PREMIO EXPRIME Y COMPRIME 2009 EL VALOR DE UN CUENTO

CATEGORÍA: PROFESOR

SUBCATEGORÍA: PROFESOR-GUÍA MODALIDAD: GUÍA DIDÁCTICA

El caballero de la armadura oxidada Nº de premio: Único Profesor ganador: Lidia Martín Torralba (psicóloga-educadora)

  

Sin duda, “El caballero de  la armadura oxidada” es una de esas historias que cautivan al lector  desde  el  primer momento,  no  sólo  por  su  sencillez  narrativa,  la  intensidad  de  sus diálogos  y  personajes  o  por  su  sentido  del  humor,  sino  por  las  profundas  verdades  que encierra, tanto para los adultos, como para los más jóvenes. Pocos relatos como éste abordan tantas realidades importantes para la vida en tan breve espacio, permitiendo una lectura rica y plagada de contenido práctico para la cotidianeidad de quien se acerca al texto. 

Se pretende mediante la presente guía abordar de manera amplia, aunque no exhaustiva, algunos de esos aspectos prácticos, permitiendo a los jóvenes que se acercan a esta historia la posibilidad de reflexionar acerca de cuestiones tan importantes como lo que se es y lo que se aparenta  ser,  los obstáculos para  la propia  felicidad  y  la de  los que nos  rodean o  la mejor manera de quererse a uno mismo. 

En  muchas  ocasiones,  al  adentrarnos  en  temas  de  tanta  envergadura  como  los mencionados, se tiene  la sensación de haber caído en un pozo sin fondo. Es fácil encontrarse rápidamente ante la realidad de que la profundidad de estos asuntos nos supera. Sin embargo, desde  esta  guía  pretende  animarse  a  la  no  rendición  ante  verdades  tan  amplias. Más  bien entiéndanse estas páginas como un aperitivo, tanto para el educador como para los alumnos, en aras de sucesivos intentos de profundización y búsqueda.  

“El caballero de la armadura oxidada” es una invitación a ir más allá de lo superficial para encontrar lo que verdaderamente somos y cuánto escondemos. Es un llamamiento a conocer cuáles  son nuestras máscaras y cómo hacer para desprendernos de ellas. Descubrirnos ante nuestro espejo, vernos tal cual somos, comprender lo que hacemos, pensamos o sentimos es, sin duda, un viaje que merece  la pena emprender,  tal y  como hace el protagonista de esta breve obra, con el fin de ser más felices, más sensibles, más personas en definitiva. 

No tendría sentido plantear estas  líneas sin  la seguridad de que  los  jóvenes a quienes va dirigida leerán el libro. Para ello, las actividades se plantean desde incluso antes del inicio de la propia lectura, con el fin de fomentar la curiosidad y la necesidad de conocer, tan importantes en  un  lector  que  se  precie.  Crear  expectativas  acerca  de  la  historia  y  su  contenido  en  los alumnos  facilitará el acercamiento  reflexivo hacia el  relato y permitirá así mismo una mayor interiorización  y  generalización  de  sus  contenidos  prácticos.  Esta  aproximación  previa  será completada a través de actividades durante la lectura y también después de la misma, dejando abierta la posibilidad de que la historia de tan curioso caballero encuentre continuidad a través de  las  conclusiones  y  reflexiones  de  cada  uno  de  los  jóvenes  y  favoreciendo  también  el 

pensamiento crítico a través de dinámicas de grupo y actividades de reflexión que el educador podrá adaptar y utilizar según considere conveniente. 

El  contenido de  la  guía  pretende  ser  eminentemente  práctico, por  lo que  este objetivo primará  sobre  otros  que,  aún  siendo  igualmente  deseables,  puedan  entorpecer  la  fácil aplicación y desarrollo de  las actividades propuestas. Se evitan, por ejemplo,  largos discursos teóricos acerca de  los grandes asuntos que aborda  la obra  y  se  sustituyen por  ideas  claras, concretas  y  concisas que  ayuden al educador a  transmitir mensajes  sencillos de entender  y viables en cuanto a su aplicación. 

Dado que facilitar la labor del profesor se constituye en una condición indispensable para que  la  presente  guía  sea  útil  y  eficaz,  las  diferentes  actividades  irán  acompañadas  de sugerencias  metodológicas  y  recursos  complementarios  para  que  al  educador  le  sea  más sencilla y completa la aplicación con sus alumnos. 

El mensaje del  libro  y, por  ende, de  esta  guía, pretende  ser  el mismo:  todos  somos  en cierto  sentido  ese  “caballero  de  la  armadura  oxidada”  y  todos,  sin  excepción,  nos  vemos obligados  en  algún  momento  de  nuestra  vida  a  encontrarnos  con  nosotros  mismos,  a emprender  un  viaje  hacia  lo  que  verdaderamente  somos  y  a  finalmente  decidir  quiénes queremos ser en realidad. 

¿Qué mejor momento que éste, entonces? Feliz lectura y feliz viaje. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"Nací en Long Beach, California, con el fin de estar cerca de mi madre. Me acuerdo de que fue  un martes  porque  ese  día  no  estaba  haciendo  nada más".  Así  relata  Robert  Fisher  su nacimiento, haciendo gala de su agudeza y fino sentido del humor, además de un hecho aún más importante: que captar el lado divertido de las cosas no está reñido con un análisis crítico y profundo de la realidad que nos rodea.  

Gran amante de la ironía y de lo cómico, dedica buena parte de su carrera a trabajar desde su  juventud  (más  concretamente,  desde  los  19  años)  en  todo  aquello  relacionado  con  lo humorístico,  llegando a escribir guiones para  figuras  tan  importantes como Groucho Marx y otras estrellas cómicas del momento y alcanzando la nada despreciable cifra de 400 programas radiofónicos y 1200 televisados en su haber creativo. 

Sus  intereses siempre fueron más allá de  lo estrictamente  literario y estuvo vinculado de forma  amplia  al  teatro,  la música,  la  radio  y  la  televisión,  llegando  a  ser  galardonado  con premios  de  tanta  categoría  como  los  Emmy  de  televisión  (por  la  serie  “Danny  Thomas”), además de  los premios Sylvania y St. Christopher en el género "Mejor comedia del año". Fue también  nominado  a  otros  varios  por  diversas  obras  de  teatro,  musicales  y  guiones cinematográficos, además de optar a galardones de tipo humanitario como los “Humanitarian Awards”  en  cuatro  ocasiones  y  ser  cabecera  de  las  listas  de  éxitos  por  muchas  de  sus creaciones (entre ellas, la que nos ocupa en la presente guía). 

Si  algo marcó  un  hito  en  la  carrera  de  este  autor  fue,  sin  duda,  escribir  su  obra más conocida, “El caballero de  la armadura oxidada”, que desde el primer momento y sin ningún tipo de publicidad, captó el  interés de  los  lectores y ha  influido sobre generaciones de niños, jóvenes y adultos por su abordaje personal, práctico y  realista de  la naturaleza humana. Sus análisis se muestran cargados de sutil ironía y profundo contenido pragmático y sus índices de ventas sólo son una muestra del amplio impacto que esta historia ha tenido sobre tantos que se han acercado a sus líneas: 700.000 ejemplares en Norteamérica, traducciones de su libro al español, italiano, chino, portugués, hebreo, alemán, francés, y catalán, por no hablar de países como Chile, donde en  su momento  se exigió que  todas  las bibliotecas  tuvieran el  libro y  se recomendó a todas las librerías del país que lo pusieran a la venta. 

A raíz de esta obra surgieron otras propias en el mismo autor (como “El búho que no podía ulular” o “El gato que encontró a Dios”, escritos con la colaboración de su esposa, Beth Kelly), además de fomentar la inquietud y la réplica en diferentes autores, dando lugar a otros relatos 

como “La reina que dio calabazas al caballero de  la armadura oxidada” de Rosetta Forner, o  “La princesa que creía en cuentos de hadas” de Marcia Grad, entre otros. 

Robert Fisher aporta una riqueza añadida a través de muchas de sus frases, que con muy pocas palabras encierran  grandes  verdades  y que,  en ocasiones,  se han  convertido en  citas célebres.  “No  se puede  correr  y aprender al mismo  tiempo”,    “La gente no  suele percibir  el sendero por el que transita” o “La mayoría de  la gente está atrapada en una armadura” son sólo  algunos  de  los  ejemplos  que  Robert  Fisher  nos  aporta  a  través  de  su  principal  y más conocida creación, “El caballero de la armadura oxidada”. 

El autor falleció el 26 de Septiembre de 2008, habiendo transmitido una visión optimista y constructiva de las potencialidades del ser humano e impulsándonos, a través del legado que recoge  “El  caballero de  la armadura oxidada”, hacia uno de  los viajes más  importantes que pueden  hacerse  a  lo  largo  de  la  vida:  el  del  descubrimiento  de  las  propias  capacidades  y limitaciones, así como la búsqueda de las posibles soluciones para superarlas. 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

Normalmente nos acercamos a un  libro cuando algo en  su  título, en  su portada o en  su argumento  nos  atrae.  El  título  de  nuestro  libro,  “El  caballero  de  la  armadura  oxidada”,  es probablemente,  de  entrada,  un  título  interesante  y  fácilmente  puede  ayudarnos  a  generar curiosidad y  cierta  incertidumbre en el alumnado para  favorecer un acercamiento abierto  y adecuado hacia su lectura.  

El objetivo de esta sección de  la guía es que  los chicos queden cautivados por  la historia incluso antes de empezar a leerla. Cuando nos hacemos expectativas sobre algo, generalmente deseamos comprobar si esas expectativas se cumplen y esto es  justamente  lo que pretenden generar  las  actividades  propuestas  a  continuación:  que  los  jóvenes  anticipen  qué  se encontrarán en el  texto y que se acerquen  finalmente a él para comprobar si  lo que habían imaginado era cierto o no. 

De  la misma forma, merece  la pena antes de  la  lectura tener alguna breve consideración acerca del autor y su forma de ser, ya que ello también nos da información acerca del estilo y orientación de la historia. En toda obra creativa queda plasmada una parte de la personalidad del  autor  y  en  el  caso  de  nuestro  relato,  no  podía  ser  diferente,  por  lo  que  alguna  de  las actividades prestará también atención a este aspecto. 

 

ACTIVIDAD 1: UN ACERCAMIENTO AL CABALLERO (Expresión oral) 

Como sabéis, vamos a leer una historia titulada “El caballero de la armadura oxidada”, que seguro os va a gustar y os sorprenderá en muchos sentidos. Pero antes de empezar a  leerlo, vamos  a  jugar  un  rato  a  ser  adivinos,  imaginando  de  qué  trata  la  historia  e  intentando adelantarnos un poco a lo que el relato nos cuente. 

Si nos  fijamos en  la portada del  libro que vamos a  leer  (puede presentarse mediante una fotografía  o  con  un  proyector,  para  que  no  tengan más  pistas),  lo  primero  que  podemos observar a través del título y de la ilustración es que nuestra historia trata de un caballero. 

Os propongo que por un momento nos metamos en  la piel del protagonista. Si nosotros fuésemos caballeros… 

¿A qué nos dedicaríamos? ¿Qué tareas específicas desarrollaríamos? 

¿Qué sería importante para nosotros? 

¿Qué características debería, según vosotros, tener un caballero? 

¿Qué opinión tendrían los demás de nosotros? 

¿Qué se esperaría de nosotros?  

¿Qué ocurriría si no se cumpliesen esas expectativas?” 

 

ACTIVIDAD 2: LA IMPORTANCIA DE UNA ARMADURA (Expresión oral) 

Todos  sabemos  que  un  buen  caballero  que  se  precie  debe  tener  una  buena  armadura, reluciente, bien cuidada… 

¿Qué  utilidad  tiene  para  un  caballero  su  armadura?  (Le  sirve  para  defenderse,  es  su herramienta de  trabajo,  también  su  carta de presentación,  la manera en  la que  se muestra ante los demás…) 

¿Qué mensaje  lanza  el  caballero  a  través  de  su  armadura?  (Que  tiene  capacidad  para defenderse, que  cuida  su  imagen,  transmite  la  idea de  fuerza, de valor, de estar preparado para la batalla…) 

Pero nuestro caballero  tiene una armadura oxidada. ¿Qué  implicaciones o consecuencias tendrá este hecho para el caballero? ¿Qué posibles  limitaciones y dificultades encontrará por ello? 

Hagamos  una  pequeña  apuesta,  intentando  adivinar  de  qué  va  esta  historia…  ¿Qué pensamos que vamos a encontrar en este relato a partir de las pistas que nos da su título y su portada? 

 

ACTIVIDAD 3: DIBUJA UN PERFIL (Expresión oral y escrita) 

A menudo conocemos cosas acerca de las personas por cómo se expresan y lo que dicen. A continuación,  encontrarás  algunas  frases  de  Robert  Fisher,  el  autor  del  libro  que  vamos  a abordar en breve.  La actividad  consiste en que, a partir de esas  frases, podamos dibujar un cierto perfil del autor y lo haremos de forma sencilla: se trata de que asignemos tres adjetivos según  lo que sus frases nos hayan sugerido sobre su persona. Por ejemplo, a través de  lo que dice puede parecernos serio, simpático, encantador, sensible, demasiado formal, aburrido… 

Puede dividirse la clase en tres grupos y asignarle a cada uno una frase. Ellos buscarán los adjetivos que esa frase les sugiere para luego ponerlos en común. 

Frases a considerar:  

"Nací en Long Beach, California, con el fin de estar cerca de mi madre. Me acuerdo de que fue un martes porque ese día no estaba haciendo nada más". 

"Cada día  se nos da  todo aquello que  somos capaces de  llevar a cabo. Si al  final del día estamos cansados es porque quizás estemos haciendo algo que corresponde al otro (día)".  

"Sólo  puedes  amar  al  otro  en  la  misma  medida  en  la  que  te  amas  a  ti  mismo"   

Según  el perfil que hemos dibujado del autor…  ¿Cómo pensáis que  son  las historias que escribe? ¿Qué podemos esperar del cuento “El caballero de la armadura oxidada”? 

 

ACTIVIDAD 4: ENTRE FRASES ANDA EL JUEGO 

Cada vez estamos más cerca de la lectura de “El caballero de la armadura oxidada” y esta actividad pretende ser un pequeño aperitivo de algunas de las “joyas” que encontraremos en su lectura. 

Hagamos de adivinos un poco más y volvamos a  jugar con algunas  frases, en este caso, pertenecientes a nuestra historia. Algunas de ellas, como veremos, son bastante enigmáticas. El  juego consiste en que, por grupos,  intentemos descifrar qué  significan esas  frases para, al terminar la lectura, poder comprobar cuánto nos acercamos a su significado real en el libro. 

Frases a considerar: 

“No se puede correr y aprender al mismo tiempo” 

“La vida es buena cuando uno la acepta” 

“La gente no suele percibir el sendero por el que transita” 

“Cuando aprendáis a aceptar en lugar de esperar, tendréis menos decepciones” 

“La mayoría de gente está atrapada en una armadura” 

“¿Habéis confundido el amor con necesidad?” 

La dinámica se desarrolla de la siguiente forma:  

• El profesor divide a los chicos en grupos de 4‐5 personas y asigna a cada uno de ellos un papel con una o dos de las frases escritas.  

• Los chicos escriben en ese papel  lo que entienden a partir de  la  frase, es decir, qué creen que significa. Finalmente, escriben al final  los nombres de  los componentes del grupo. 

• El papel se dobla y se guarda en un sobre junto con los obtenidos de los otros grupos. El profesor custodia ese material hasta que la lectura de la historia haya concluido. 

• Al final, como actividad post‐lectura, lo entrega a los mismos alumnos que lo realizaron para poder ser  revisado y valorar cuánto se acercaron al significado  real de  la  frase. (Ver sección “Después de la lectura”, actividad 3) 

  

  A partir de  las actividades realizadas en  la primera fase de esta guía,  los alumnos han podido  acercarse  en  cierto  grado  a  la  historia  y  generar  una  expectativa  acerca  de  lo  que encontrarán a  lo  largo de  las  líneas que conforman el relato. Ahora  llega el momento en que dichas expectativas habrán de confirmarse (o no) y la idea es poder mantener la curiosidad, el deseo de conocer y el interés por la historia a lo largo de la lectura. 

“El caballero de  la armadura oxidada” es una historia sencilla de  leer, sin grandes alardes literarios. Es accesible al gran público y también a los jóvenes lectores. Pero sus enseñanzas y conclusiones son profundas, tienen envergadura emocional y tocan asuntos de  implicaciones importantes a nivel vital. 

Es por ello que merece  la pena una  lectura guiada y más aún cuando son  los  jóvenes  los que se acercan esta historia. El acompañamiento de un adulto favorece  la profundización en los temas que el relato aborda y el uso de actividades concretas permite una mejor ordenación de ideas y, por ende, una interiorización más eficaz del contenido. 

Para facilitar el abordaje de la historia, esta guía respetará los capítulos establecidos por el propio autor del cuento, por  lo que  las actividades  irán  ligadas a cada uno de esos capítulos, que  serán abordados por  separado. El aprendizaje del caballero a  lo  largo de  su viaje es un descubrimiento  guiado, paulatino,  y  las  consecuencias de  esta  forma de planteamiento  son especialmente  interesantes. Merece  la pena, pues, mantener una estructura que  tan útil ha resultado ser para el descubrimiento personal del propio protagonista. 

Además de actividades orientadas a  la profundización en el texto y a  la  internalización de contenidos,  se  presentan  algunas  más  destinadas  a  la  generalización,  es  decir,  a  que  lo aprendido  a  partir de  la  historia  sea  aplicado  a nivel personal  en  la  vida  cotidiana de  cada chico. Este punto  sigue  siendo el  gran  reto para  los educadores:  trascender  lo  teórico para acceder a la aplicación práctica y no tendría sentido abordar un texto tan rico en matices y tan profundo en planteamientos si no se contempla, al menos en cierto grado, su aplicación real en situaciones cotidianas, por ardua que resulte la tarea. 

 

 

 

LECTURA DEL CAPÍTULO 1: EL DILEMA DEL CABALLERO (Páginas 7‐18) 

ACTIVIDAD 1: ENTENDIENDO AL CABALLERO (Expresión escrita, expresión oral) 

Trabajamos… comprensión lectora, empatía, sentido crítico. 

Para  intentar entender al caballero, vamos a  responder a estas preguntas, primero cada uno por escrito, para luego comentarlas en grupo: 

• ¿Qué imagen tenía de sí mismo el caballero? 

• ¿En qué se basaba para creer esto? 

• ¿Qué  entiendes  tú  cuando  el  texto  dice  que,  ante  la  furia  de  las  damiselas  que habían sido rescatadas sin querer serlo, el caballero “lo aceptaba con filosofía”? 

• Si el caballero era realmente bueno, generoso y amoroso, ¿por qué se esforzaba en ser el número uno del reino? ¿Qué le aportaba esto? 

• ¿Qué te parece el hecho de que el caballero, ante la mera mención de una cruzada, “cabalgara en cualquier dirección”? ¿Te resulta inteligente? 

• ¿Qué era lo más importante en la vida del caballero? ¿En qué te basas? 

 

ACTIVIDAD 2: EL VERDADERO CABALLERO, EL VERDADERO YO (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… autoestima, autocrítica, generalización. 

Esta  es  una  de  esas  actividades  que  merece  la  pena  por  su  poder  para  trasladar  el contenido  de  la  historia  al  propio mundo  personal.  Debe  realizarse  en  dos  partes,  la primera en formato oral y en gran grupo y la segunda de forma individual y preservando el anonimato, ya que promueve  la reflexión sobre uno mismo y  la  imagen que se proyecta sobre los demás. 

Parte 1ª: Expresión oral, en gran grupo. 

Los demás admiraban al caballero por sus hazañas, por el brillo de su armadura y él estaba convencido de ser como los demás le veían. Pero su familia no parece verle igual ¿Por qué? 

• ¿Cómo le veían en su casa? (Valorar por separado cómo le veía Julieta y también su hijo Cristóbal) 

• ¿Qué imagen era más cierta, la que tenía dentro o fuera de casa? 

Parte 2ª: Expresión escrita, individual. 

 Ya  se ha  comentado  lo  fácil que es que  la  imagen que  tenemos de nosotros mismos no concuerde con lo que los otros ven de nosotros. A menudo, además, no nos comportamos fuera de casa como nos comportamos dentro. Hay un refrán muy castellano que lo refleja muy bien: 

“A veces,  la confianza da asco”. ¿Qué quiere decir esta  frase?  (A menudo nos comportamos peor  con  aquellos  que  tenemos  más  cerca,  con  los  que  más  queremos  o  más  confianza tenemos,  en  vez  de  esforzarnos  verdaderamente  porque  son  los  que más  queremos  y  nos quieren). 

Ahora  vamos  a  tener  la  oportunidad  de  reflexionar  acerca  de  quién  somos  realmente  a través de las siguientes cuestiones: (Ficha fotocopiable) 

• ¿Cómo creo yo que soy? 

• ¿Me ven así en mi casa? 

• ¿Cómo  me  ven  (o  cómo  me  muestro)  en  mi  casa?  (Utiliza  adjetivos  para describirte) 

• ¿Cómo explico las diferencias entre mi comportamiento fuera y dentro de mi casa? 

• ¿Puedo sacar conclusiones de esas diferencias? 

 

ACTIVIDAD 3: LA HISTORIA DE LAS PIEDRAS. (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… valores (establecer prioridades y coherencia) 

A continuación vamos a considerar una pequeña historia que tiene algo que ver con lo que le ocurre a nuestro protagonista, el caballero de la armadura oxidada. Intenta descubrir qué es.  

(Una vez leído, comentar en gran grupo para luego pasar a la parte de expresión escrita). 

LAS PIEDRAS 

Un experto asesor de empresas en Gestión del Tiempo quiso sorprender a los asistentes a su conferencia. Sacó de debajo del escritorio un frasco grande de boca ancha. Lo colocó sobre la mesa, junto a una bandeja con piedras del tamaño de un puño y preguntó: ‐ ¿Cuantas piedras piensan que caben en el frasco? Después de que los asistentes hicieran sus conjeturas, empezó a meter piedras hasta que llenó el frasco. Luego preguntó: ‐ ¿Está lleno? Todo el mundo lo miró y asintió. Entonces sacó de debajo de la mesa un cubo con gravilla. Metió parte de la gravilla en el frasco y lo agitó. Las piedrecillas penetraron por los espacios que dejaban las piedras grandes. El experto sonrió con ironía y repitió: ‐ ¿Está lleno? Esta vez los oyentes dudaron: ‐ Tal vez no. ‐ ¡Bien! Y puso en la mesa un cubo con arena que comenzó a volcar en el frasco. La arena se filtraba en 

los pequeños recovecos que dejaban las piedras y la grava. ‐ ¿Está bien lleno? preguntó de nuevo. ‐ ¡No!, exclamaron los asistentes. Bien, dijo, y cogió una jarra de agua de un litro que comenzó a verter en el frasco. El frasco aún no rebosaba. ‐ Bueno, ¿qué hemos demostrado?, preguntó. Un alumno respondió: ‐ Que no importa lo llena que esté tu agenda, si lo intentas, siempre puedes hacer que quepan más cosas. ‐ ¡No!, concluyó el experto: lo que esta lección nos enseña es que si no colocas las piedras grandes primero, nunca podrás colocarlas después.  

 

Responde por escrito para ti mismo: (Ficha fotocopiable) 

a) Haz una lista con las 5 cosas más importantes para ti.  

b) Ahora calcula y escribe al lado cuánto tiempo dedicas a cada una de esas cosas. 

c) ¿Son coherentes las respuestas que has obtenido, es decir, dedicas la mayor parte de tu tiempo a lo que verdaderamente más te importa? 

d) ¿Cuáles son  las “piedras grandes” en  tu vida? ¿Tu  familia,  tus amigos,  tus sueños,  tu salud, aquellos a quienes quieres…? ¿O son otras cosas menos importantes pero a las que dedicas la mayor parte de tus esfuerzos y tu tiempo?  

e) ¿Qué relación crees que tiene esta historia con lo que le ocurría al caballero? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LECTURA DEL CAPÍTULO 2: EN LOS BOSQUES DE MERLÍN (Páginas 19‐32) 

ACTIVIDAD 1: LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… autoestima y generalización 

Parte 1ª: Oral (Se trata el tema en el gran grupo, a partir del siguiente guión) 

Dice el refrán que “Las comparaciones son odiosas” y no le falta razón, ya que de poco nos sirven. No nos gusta que nos comparen con nuestros hermanos, ni con ese amigo que saca tan buenas notas…  

A  veces,  cuando  las  personas  no  se  quieren  a  sí mismas,  se  comparan  con  otros  para confirmar  lo mal  que  hacen  las  cosas  (nos  comparamos  con  una modelo  para  confirmar  lo “feas”  o  “gordas”  que  somos,  con  los más  rápidos  de  la  clase  para  reprocharnos  nuestra lentitud, comparamos lo que tienen los demás con lo que tenemos nosotros, centrándonos sólo en  lo que nos  falta, en vez de  lo que sí tenemos…). Todo porque, quizás, no nos queremos  lo suficiente. 

¿Qué cualidad le falta a alguien que no se quiere suficientemente? (Autoestima) 

¿En  qué  consistiría,  entonces,  la  autoestima?  (Es  la  capacidad  de  valorar  las  propias capacidades para potenciarlas, siendo también consciente de los propios errores) 

¿Ayudan las comparaciones a mejorar la autoestima?  

El caballero  también  se comparaba constantemente pero, al contrario que mucha gente, salía siempre ganando en  las comparaciones: se considera bueno, generoso, amoroso y muy, muy listo. No consiente, además, que nadie le diga lo contrario y dedica una gran parte de su tiempo a demostrar constantemente que es el mejor de los caballeros. Sin embargo, empieza a descubrir que uno sólo sale bien parado dependiendo de en qué y con quién se compare. 

¿Recuerdas con quien se compara el caballero en  los bosques de Merlín y qué resultados obtiene? Los demás  (aquellos a quien él consideraba peores o más  tontos) sabían reconocer bayas venenosas y él no; su caballo sabía orientarse y él no; no sabía cuánto era una legua, al contrario  de  otra  mucha  gente  que  sí  lo  sabía,  los  animalitos  encontraban  a  Merlín  con facilidad y a él le costaba horrores; la paloma sabía distinguir entre norte, sur, este y oeste… 

¿Cómo  crees  que  se  encuentra  la  autoestima  del  caballero?  (Demasiado  alta aparentemente,  aunque  oculta  problemas  de  mala  imagen  de  sí  mismo,  tiene  miedo  de reconocer quien realmente es.) 

Si  realmente  se  es  tan  bueno  como  uno  se  cree,  ¿qué  necesidad  hay  de  estar constantemente  demostrándolo?  (Conseguir  el  reconocimiento  de  los  demás,  que  les admiren…) 

¿Pudiera ser que, en el fondo, su forma de ser esté ocultando su inseguridad? 

¿Qué  es mejor,  según  vosotros:  tener  una  baja  autoestima  o  un  exceso  de  autoestima? (Ninguna de las dos opciones es buena porque no nos deja ver la realidad de nosotros mismos) 

Parte 2ª: Escrita (Ficha fotocopiable) 

Contesta a las siguientes cuestiones: 

¿De 0‐10, cómo crees que está tu autoestima? 

¿Puedes pensar en tus tres mejores cualidades?¿Y en tres de tus defectos? 

¿Con quién te comparas? ¿Sales ganando o perdiendo de esas comparaciones? 

Vuelve a valorar de 0‐10 tu autoestima.  

¿Has puntuado igual o diferente que antes? ¿Por qué? 

 

ACTIVIDAD 2: TRADUCTORES DE MERLÍN (Expresión escrita) (Ficha fotocopiable) 

Trabajamos… comprensión lectora e interiorización de contenidos. 

A  lo  largo de este capítulo Merlín  le  intenta dar varias  lecciones al caballero, pero este no las  entiende,  las  considera  un  misterio.  Quizá  es  porque  el  lenguaje  de  Merlín  es  muy enigmático o tal vez sea porque el caballero no está aún preparado para comprender. 

Por  un  momento,  vamos  a  convertirnos  en  los  traductores  de  Merlín  para  ayudar  al caballero a comprender qué quiere decirle. A continuación vas a encontrar algunas porciones del  diálogo  que  Merlín  mantiene  con  el  caballero.  Verás  que  las  frases  de  Merlín  están subrayadas. Se trata de que, en cada una de ellas, cambies las palabras que usa el mago, pero sin alterar  lo que quiere decir, para que el caballero  lo comprenda mejor. Si te ayuda,  intenta pensar en cómo se lo explicarías a un niño. 

 

ACTIVIDAD 3: OJOS QUE NO VEN… (Expresión escrita, expresión oral) 

Trabajamos… afrontamiento emocional  (en contraste con  la evitación del malestar), solución de problemas y toma de decisiones. 

‐ Una vez me dijisteis que me había puesto esta armadura porque tenía miedo. 

‐ ¿No es eso verdad? ‐ respondió Merlín. 

‐ No, la llevaba para protegerme cuando iba a la batalla. 

‐ Y temíais que os hirieran de gravedad o que os mataran ‐ añadió Merlín. 

‐ ¿Acaso no lo teme todo el mundo? 

Merlín negó con la cabeza. 

‐ ¿Y quién os dijo que teníais que ir a la batalla? 

‐ Tenía que demostrar que era un caballero bueno, generoso y amoroso. 

‐ Si realmente erais bueno, generoso y amoroso, ¿por qué teníais que demostrarlo? ‐ preguntó Merlín. 

El caballero eludió  tener que pensar en eso de  la misma manera que  solía eludir  todas  las cosas:  se puso a dormir. 

A  la mañana siguiente, despertó con un pensamiento elevado en su mente: ¿Era posible que no  fuese bueno, generoso y amoroso? (Págs. 25‐26) 

Pese  a  lo  valiente  que  el  caballero  se  mostraba  ante  los  demás,  descubrimos  que  es tremendamente cobarde cuando se trata de enfrentarse a sus propios miedos.  

¿Cuál  era  el  principal miedo  que  tenía?  (No  ser  el mejor,  que  alguien  pusiera  en  duda alguna de sus cualidades, la verdad…) 

Muchas  veces,  ante  los  problemas  o  aquello  que  no  nos  gusta,  optamos  por  evadirnos, desaparecer…  ¿Puedes pensar  en algunas maneras que  la gente usa para evadirse, para no pensar? Ejemplos: Dormir largas siestas (tal y como hacía el caballero), no pensar en lo que nos incomoda (como en el fragmento que acompaña a esta actividad), usando drogas para evitar una realidad que no nos gusta, mirando para otro lado, no escuchando a aquellos que intentan decirnos  la verdad de  lo que somos o hacemos, mostrándonos ante  los demás como alguien que no somos… 

¿El hecho de que no pensemos en algo incómodo o molesto hace que desaparezca? ¿Qué le ocurrió al caballero cuando despertó de su sueño, según el fragmento que encuentras al inicio de esta actividad? 

Finalmente,  parece  que  la  realidad,  aunque  sea  incómoda,  sigue  estando  presente  por mucho que intentemos evitarla. ¿Qué hacemos, entonces, con esa realidad que no nos gusta? Esta breve historia quizá pueda darnos alguna pista: 

Hace mucho tiempo, un rey colocó una gran roca obstaculizando un camino. Entonces se escondió y miró para ver si alguien quitaba la tremenda roca. Algunos de los comerciantes más adinerados del rey y cortesanos vinieron y simplemente le dieron una vuelta. Muchos culparon al rey ruidosamente de no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para sacar la piedra grande del camino.   Entonces un campesino vino y llevaba una carga de verduras. Al aproximarse a la roca, el 

campesino puso su carga en el suelo y trató de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga de vegetales, vio una cartera en el suelo, justo donde había estado la roca. La cartera contenía muchas monedas de oro y una nota del mismo rey 

indicando que el oro era para la persona que removiera la piedra del camino. El campesino aprendió lo que los otros nunca entendieron: 

"Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la condición de uno. " 

¿Qué aprendemos de este relato?  

¿Qué otras alternativas tenemos ante un problema o una situación que no nos gusta, aparte de la evasión?  

¿Qué ventajas y desventajas  tiene  la evasión respecto a afrontar de cara el problema que se tiene delante? (Haz una lista) 

¿Qué consecuencias le trajo al caballero evitar su situación real durante tanto tiempo? 

 

LECTURA DEL CAPÍTULO 3: EL SENDERO DE LA VERDAD (Páginas 33‐ 44) 

ACTIVIDAD 1: IR O NO IR, ESA ES LA CUESTIÓN (Expresión escrita, expresión oral)   

Trabajamos… toma de decisiones, trabajo en equipo. 

A  lo  largo de nuestra vida tomamos multitud de decisiones, unas más sencillas, otras más complicadas,  pero  todas  ellas,  útiles  para  afrontar  los  pequeños‐grandes  retos  de  la  vida cotidiana. Desde a qué hora nos  levantamos, qué nos ponemos o cuál será nuestro desayuno, hasta el mejor momento para cruzar una calle, tomar una medicina o escoger a alguien como nuestro amigo. Todas ellas son decisiones y todas tienen consecuencias para nosotros.   

El  caballero  se  encuentra  en  este  capítulo  ante  su  propia  disyuntiva:  ¿ir  o  no  ir  por  el Sendero de la Verdad? Esa es la cuestión y vamos a profundizar para resolverla.  

Merece  la pena detenernos a pensar por un momento cuáles  son  los pasos principales a tener  en  cuenta  para  poder  tomar  una  decisión  con  todas  las  garantías.  Para  ello, trabajaremos por grupos en un ejemplo. (Dividir la clase en 3 grupos) 

A continuación os proponemos un dilema que ha de resolverse en equipo. Se trata de que cada equipo sugiera la que considera la mejor forma de solucionar el problema planteado.  

Estás conduciendo tu coche en una noche de tormenta terrible.  

Pasas por una parada de autobús donde se encuentran tres personas esperando: 1. Una anciana que parece a punto de morir. 2. Un viejo amigo que te salvó la vida una vez. 3. El chico perfecto o la chica de tus sueños. ¿A cuál llevarías en el coche, si sólo tienes sitio para un pasajero? 

Cuando han  terminado de  trabajar  se exponen en gran grupo  las propuestas, que  serán sometidas a votación al final para elegir la que el gran grupo considera mejor de todas. 

Aquí  sugerimos una  respuesta  interesante y  curiosa, especialmente  inteligente, por otra parte, que se dio en una entrevista de trabajo donde se presentó este dilema: 

¿QUÉ DIJO? Simplemente contestó: "Le daría las llaves del coche a mi amigo, y le pediría que llevara a la anciana al hospital. Mientras, yo me quedaría esperando el autobús con la mujer de mis sueños." 

El profesor termina la actividad haciéndoles reflexionar sobre los pasos que han tenido que seguir para tomar la decisión final. Estos pasos siempre deben incluir: 

• Pararse a pensar (autocontrol) 

• Valorar todas las posibles alternativas 

• Sopesar pros y contras de cada una 

• Compararlas y elegir la mejor, o bien combinar varias para llevarlas a cabo. 

¿Siguió estos pasos el caballero? 

 

ACTIVIDAD 2: LA VERDAD DE LAS COSAS (Expresión escrita)  

Trabajamos… autoestima. 

El caballero de nuestra historia se caracterizaba por tener una  imagen muy elevada de sí mismo, pero conforme vamos avanzando en  la  lectura, descubrimos que algunas de  las cosas que pensaba sobre su persona no eran tan ciertas como pensaba. Reflexiona sobre algunas de ellas: (Ficha fotocopiable) 

• El caballero se creía valiente 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía valiente realmente? 

• El caballero se creía bueno y amoroso 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía bueno y amoroso realmente? 

• El caballero se creía muy inteligente 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía inteligente realmente? 

 

ACTIVIDAD 3: TRES MEJOR QUE UNO (Expresión oral) 

Trabajamos… valores (compañerismo, trabajo en equipo) 

Trabajar en equipo es, sin duda, complicado. El caballero se ve obligado a  iniciar un viaje que,  además,  no  realizará  solo  y  esto  le  preocupa.  Entre  sus  “inconvenientes”,  trabajar  en grupo  requiere  ponerse  de  acuerdo,  tener  paciencia,  escuchar  a  los  demás,  ceder  o  hacer concesiones, incluso reconocer que nuestras ideas o formas de hacer las cosas no son siempre las mejores. Pero también aporta grandes ventajas… ¿Puedes pensar en algunas de ellas? 

A través de una breve historia vas a poder descubrir algunos beneficios más del trabajo en grupo: (Ficha fotocopiable) 

 

Los Gansos 

Él próximo otoño, se podrá ver a  los gansos emigrar dirigiéndose a un  lugar más cálido para pasar  el  invierno.  Se  observará  que  vuelan  formando  una  V,  una  V  corta.  La  ciencia  ha descubierto por qué vuelan en esa forma y quizá puedas pensar en algunas sencillas lecciones que pueden ayudarnos a los humanos a “volar mejor” en la vida. A ver qué te parece: 

•  Se ha comprobado que, cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V, la bandada completa aumenta su poder, por lo menos un 71% más que si cada pájaro volara solo.  

(Las personas que  comparten una dirección  común y  tienen  sentido de  comunidad, pueden  llegar a  cumplir  sus objetivos  más  fácil  y  rápidamente,  porque  van  apoyándose  mutuamente,  haciendo  que  los  logros  sean  aún mejores.) 

•  Cada vez que un ganso se sale de  la  formación, siente  inmediatamente  la resistencia del aire, se da cuenta de  la dificultad de hacerlo solo y  rápidamente  regresa a  la  formación, para beneficiarse del poder del compañero que va adelante.  

(Si nos unimos y nos mantenemos  juntos a aquellos que van en nuestra misma dirección, el esfuerzo será menor. Será más sencillo y placentero el logro de alcanzar las metas previstas.) 

•  Cuando el  líder de  los gansos  se cansa,  se pasa a uno de  los  lugares de atrás y otro ganso toma su lugar.  

(Las  personas  obtendremos mejores  resultados  si  nos  apoyamos  unas  a  otras  en  los momentos  duros,  si  nos respetamos mutuamente en todo momento compartiendo  los problemas y  las situaciones más difíciles.)(El hecho de ser líderes no significa que no necesitemos ayuda en alguna ocasión). 

•  Los gansos que van detrás graznan para alentar a  los que van adelante a mantener  la velocidad.  

(Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva y produce el mejor de los beneficios.) 

•  Finalmente,  cuando  un  ganso  se  enferma  o  cae  herido  por  un  disparo,  otros  dos gansos  salen  de  la  formación  y  lo  siguen  para  ayudarlo  y  protegerlo.  Se  quedan acompañándolo hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera y sólo entonces los dos acompañantes vuelan a su bandada o se unen a otro grupo.  

¿Puedes retomar la pregunta inicial? ¿Qué ventajas encuentras en el trabajo en grupo? 

 

 

 

 

 

 

LECTURA DEL CAPÍTULO 4: EL CASTILLO DEL SILENCIO (Páginas 45‐ 59) 

ACTIVIDAD 1: NO HAY MAL QUE POR BIEN NO VENGA (Expresión oral) 

Trabajamos… importancia y utilidad de las emociones negativas, tolerancia a la frustración. 

La primera prueba  importante a  la que el  caballero debe  someterse en el Sendero de  la Verdad es enfrentarse a lo que le espera en el Castillo del Silencio. Es un lugar duro, oscuro y, lo peor, tremendamente silencioso, que obliga al caballero a escuchar su propia voz y encontrarse consigo mismo. 

Allí,  el  caballero  se  ve más  solo que nunca  y  rápidamente busca  formas de  salir  cuanto antes del castillo y de la incomodidad que le supone el silencio. Al fin y al cabo, lo había hecho toda  su  vida:  cada  vez  que  algo  le  molestaba  o  le  suponía  la  más  mínima  incomodidad, simplemente  lo evitaba. Dormía una siesta, bajaba su visera o dejaba de escuchar a quien  le estuviera hablando, sin más.  

No obstante, ha empezado a descubrir que algunas emociones negativas  tienen su valor. Gratamente sorprendido, descubre al final del capítulo anterior cómo derramar lágrimas por la carta en blanco de su hijo ha conseguido que su visera se oxide y que finalmente se caiga.  

En  el  castillo  del  silencio  se  encuentra  ante  la  soledad  y,  con  ella,  aparecen  emociones negativas que hacen que quiera salir de allí cuanto antes. Sin embargo, no puede abandonar el castillo  hasta  no  haber  aprendido  algunas  lecciones,  entre  otras,  entrarse  consigo mismo  a solas  y  aceptar  las  emociones  negativas  que  aparecen  cuando  lo  único  que  le  rodea  es  el silencio. 

Vamos, entre  todos, a crear una pequeña  lista de emociones negativas  (escribirlas en un lugar visible, p.e. la pizarra) 

Teniendo en cuenta que  las emociones negativas son a nuestra mente como  la fiebre es a nuestro cuerpo  (que nos avisa de que en nuestro organismo hay alguna  infección que ha de atacarse),  piensa  en  alguna  utilidad  para  las  emociones  negativas  que  se  han  propuesto  y cómo podrían ser utilizadas para beneficio personal. 

Ejemplos:  

– La  tristeza  nos  indica  que  somos  sensibles  a  las  cosas  que  ocurren  a  nuestro alrededor y que lo que sucede nos importa. Nos anima a hacer cambios en nuestro entorno en la medida de lo posible, para encontrarnos mejor. 

– El enfado nos dice que algo ha ocurrido a nuestro alrededor que nos ha molestado. Nos recuerda que debemos hacer cambios en nuestra situación para que deje de molestarnos y podemos usar el impulso de nuestro enfado para poner en marcha algunos de esos cambios. 

– La decepción nos habla de desilusión, de que algo que esperábamos no ha llegado. Nos recuerda una de las lecciones más importantes que aprende el caballero: que 

seremos mucho más  felices  si,  en  vez  de  esperar,  nos  contentamos  con  lo  que somos y tenemos. 

– Otras emociones negativas: frustración, desencanto, desánimo, miedo… 

 

ACTIVIDAD 2: EL VALOR DE VERSE EN UN ESPEJO (Expresión escrita) 

Trabajamos… autoestima, tolerancia a la frustración, generalización 

La  sorpresa del caballero es mayúscula cuando  se encuentra con el  rey en el Castillo del Silencio, más aún cuando descubre que el  rey ha  llegado allí voluntariamente. Tal y como él mismo dice “Soy lo suficientemente sabio como para saber cuándo estoy atrapado, y también para regresar aquí para aprender más de mí mismo” (pág. 47) 

Al fin y al cabo, ir al Castillo del Silencio implica ponerse de alguna forma frente a un espejo donde vemos reflejada nuestra imagen. Una imagen que, por otra parte, puede no gustarnos. Puede, incluso, incomodarnos y por ello el caballero se siente disgustado en muchos momentos a lo largo del viaje. 

Sólo  nos  vemos  a  nosotros mismos  cuando  estamos  solos  y  en  silencio.  Ese  es  nuestro verdadero espejo y el que nos permite ser realmente honestos: no tenemos nadie delante ante quien aparentar. Sólo estamos nosotros y lo que realmente somos. 

Reflexiona por escrito acerca de las siguientes cuestiones: 

– ¿Qué teme el caballero al ponerse frente a “su espejo”? 

– ¿Y el rey? ¿Teme verse tal cual es? 

– ¿Qué  riesgos  corren  al  ponerse  frente  a  su  imagen,  al  descubrir  quiénes  son realmente? 

– ¿Qué ventajas tiene correr esos riesgos? 

– Si  tú  fueras quien estuvieras en el Castillo del  Silencio?  ¿Qué  temerías  ver de  ti mismo? ¿Hay algo que te daría miedo descubrir de ti? 

– ¿Qué te mostraría tu espejo si te pusieras delante de él? 

 

ACTIVIDAD 3: LA LEY DEL MÍNIMO ESFUERZO (Expresión oral) 

Trabajamos… valores (la paciencia, el tesón, la constancia) 

Cuando el caballero se encuentra con el rey en el Castillo del Silencio, una de  las primeras cosas en las que piensa es en la gran ventaja que supondrá que alguien tan sabio le ayude. Da por hecho que le mostrará el camino y que, de esa forma, se ahorrará gran parte del esfuerzo y la  incomodidad  que  supone  tener  que  descubrir  las  cosas  por  uno mismo.  Esta  es  la  bien 

conocida “Ley del mínimo esfuerzo”, en la que el objetivo principal es trabajar lo menos posible aunque, eso sí, esperando los mayores resultados. ¿Creéis que esto es posible?  

Para sorpresa del caballero, el rey le hace ver que esa ayuda no puede ser y que tendrá que resolver sus dificultades por él mismo. 

¿Pensáis que las personas, en general, somos pacientes o impacientes?  

¿Cómo era el caballero, paciente o impaciente? ¿En qué te basas? (P.e. Cada día le hacía la misma pregunta a Merlín:‐ ¿Cuándo podré salir de esta armadura? Cada día Merlín replicaba: ¡Paciencia! Habéis  llevado esa  armadura durante mucho  tiempo. No podéis  salir de ella  así como así.) (Pág. 24) 

¿A qué edades  somos más  impacientes?  (Más cuando  somos niños) ¿Qué  se  supone que debe ocurrir conforme nos vamos haciendo mayores? 

¿Cómo somos en  la adolescencia en  lo referente a  la paciencia? ¿Estamos, entonces, más cerca de la niñez o de la vida adulta en lo que a paciencia se refiere? 

¿Qué tipo de cosas se hacen a veces en la adolescencia por falta de paciencia?  

Poner ejemplos:  

• se  busca  realizar  conductas más  relacionadas  con  la  vida  adulta  (los  chicos  se inician antes en el sexo, en el consumo de sustancias…),  

• lo  prohibido  o  restringido  nos  atrae  y  no  estamos  dispuestos  normalmente  a esperar (se quiere acceder a los lugares reservados a mayores, por ejemplo), 

• preferimos  reducir el malestar  rápidamente, evadiendo  los problemas, en vez de afrontar ese malestar durante un tiempo prudente  

• algunos  prefieren  acercarse  a  los  demás  a  través  de  los  efectos  de  algunas sustancias,  como el alcohol, en vez de emplear  tiempo  suficiente en aprender a relacionarse 

• nos hacemos chuletas en vez de estudiar… 

Algunos valores contrarios a la falta de paciencia son, por ejemplo, el tesón, la constancia, la capacidad para continuar adelante a pesar de  las dificultades… Algunas de  las cosas más importantes en la vida se consiguen a través de estas cualidades.  

¿Puedes pensar en algunas de ellas? Por ejemplo, una profesión o una carrera, encontrar un buen puesto de trabajo, aprobar, mantener buenas relaciones con los amigos a lo largo del tiempo, mejorar  en  algún  área  (como  el  deporte,  a  través  del  entrenamiento  y  la  práctica constante), recuperar la confianza de alguien a quien hemos defraudado, volver a estar sanos después de una enfermedad, recuperarnos después de un desengaño… 

Quizá, al  igual que el caballero en el Castillo del Conocimiento hacia el que nos dirigimos, debamos aprender que “tenemos todo el tiempo del mundo”. 

LECTURA DEL CAPÍTULO 5: EL CASTILLO DEL CONOCIMIENTO (Páginas 60‐78) 

ACTIVIDAD 1: EL TSUNAMI (Expresión escrita) 

Trabajamos… valores (la verdadera importancia de las cosas) 

En este punto del viaje, el caballero empieza a encontrarse mejor, más pleno y más cargado de energía. Sólo ha podido desprenderse de una pequeña parte de su armadura y, sin embargo, se siente mucho más optimista y ha empezado a valorar en su  justa medida  los avances que han ido teniendo lugar. 

Esto ocurre a menudo  con nosotros: no valoramos  las cosas hasta que nos encontramos faltos de ellas. El caballero empieza a comprender lo mucho que necesita a Julieta y a Cristóbal cuando  comprende  que  ya  no  quieren  estar  con  él.  Por  el mismo  proceso,  haber  estado  un tiempo limitados nos permite después reconocer mucho mejor los avances: sólo conociendo lo que significa estar encerrado completamente dentro de una armadura se valora lo bien que se respira sin la visera de la misma. 

En  esta  actividad,  vamos  a  reflexionar  sobre  el  valor  que  damos  a  algunas  cosas  que consideramos importantes. El objetivo es que aprendamos a valorarlas mucho más de lo que ya lo hacemos.  

Se desarrolla tal que así: 

• Repartimos 3 trozos de papel a cada alumno. En cada uno deben escribir algo que sea muy importante para ellos (p.e. su madre, su amigo Luis o tener una profesión en el futuro).  

• Seguidamente,  colocan  sus  tarjetas  debajo  de  la  silla  donde  están  sentados  y cierran los ojos. El profesor aprovecha entonces para quitar a cada alumno una de las  tarjetas, al azar. El profesor es el “tsunami”, que en un momento arrasa algo que es muy importante para su vida. 

• A  continuación,  los  alumnos  recogen  sus dos  tarjetas  restantes de debajo  de  la silla,  dándose  cuenta  de  cuál  es  la  tarjeta  que  les  ha  sido  arrebatada  por  el tsunami. 

• La  actividad  consiste  en  que  reflexionen por  escrito describiendo  cómo  sería  su vida sin  lo que el tsunami se ha  llevado. Han de ser  lo más descriptivos posible y, en caso de que les cueste imaginar, pueden pedir ayuda personal al profesor. 

La  actividad  termina  reflexionando  acerca  de  la  importancia  que  tienen verdaderamente  algunas  cosas  para  nosotros  y  cómo, muchas  veces,  no  las  valoramos hasta que las perdemos.  

Si quieres  comprender  lo que algo  significa  verdaderamente para  ti, piensa en  cómo sería tu vida si lo perdieras. 

 

ACTIVIDAD 2: “Y SE HIZO LA LUZ” (Expresión oral) 

Trabajamos… comprensión lectora, interiorización de contenidos. 

En el Castillo del Conocimiento el caballero descubre una regla fundamental: no hay  luz a no ser que empiece a comprender algunas cosas de extrema importancia.  

En este momento, tú eres el encargado de encender todas  las  luces del castillo. Para ello, debes abordar esta actividad, que consiste en que encuentres  la respuesta a cada uno de  los enigmas que el caballero y sus amigos se encuentran a su paso por el castillo. 

¿Qué significan, según el capítulo que has leído, los siguientes enigmas?   

Sugerencia: Puede realizarse la actividad en formato oral y recoger las conclusiones en un mural que puedan decorar a  su gusto  y  colocar en un  lugar  vistoso en el  centro educativo, donde otros puedan  también  sacar provecho de  ese  conocimiento.  Tal  y como decía la paloma, “El silencio es para uno; el conocimiento es para todos”. 

• El  conocimiento  es  la  luz  que  iluminará  vuestro  camino  (no  tenemos  luz  en nuestro  camino hasta que no entendemos algunas  cosas  importantes acerca de nosotros mismos y lo que nos rodea) (Pág. 63) 

• ¿Habéis  confundido  la  necesidad  con  el  amor?  (El  caballero  descubre  que  ha necesitado  a  las  personas  que  tenía  alrededor mucho más  de  lo  que  las  había amado) (Pág. 65)  

• Tal vez lo que tengáis que aprender aquí es que tenéis todo el tiempo del mundo (Las  cosas  importantes  no  se  consiguen  en  un  minuto.  Requieren  tiempo, esfuerzo, tesón.) (Pág. 63) 

• “Sólo podéis amar a otros en  la medida que os amáis a vos mismo”. (Cuando no nos queremos, cuando sólo vemos carencias y necesidades en nosotros mismos, buscamos  cubrirlas  a  toda  costa,  y  terminamos  usando  a  los  demás.  Les necesitamos, pero no les amamos). (Pág. 66) 

• “…ahora  aprenderéis  acerca  de  la  ambición”  (La  ambición  “de  la mente”,  que busca  sólo  el  propio  beneficio,  nos  limita,  nos  pudre,  nos  amarga.  Hace  de nosotros peores personas, como  le ocurría al caballero, que  sólo buscaba  ser el mejor  caballero  del  reino.  Sin  embargo,  la  ambición  “del  corazón”,  busca  ser mejores personas,  ser más  sabios y espléndidos  con otros. Tiene  como objetivo crecer como lo hace el manzano, a base de ofrecer generosamente sus frutos, sin esperar nada a cambio y trae finalmente felicidad al corazón.) (Págs. 75‐77) 

 

ACTIVIDAD 3: ¿AMOR O NECESIDAD?   (Expresión escrita) 

Trabajamos… valores (el amor a otros vs. la utilización de otros), generalización. 

Piensa a continuación en tres personas a las que quieres.  

¿Por qué las quieres? 

¿Qué necesidades en tu vida cubren estas personas? 

(Pueden  pensar,  p.e.  en  sus  padres,  a  los  que  quieren,  pero  a  los  que  están fundamentalmente unidos porque  les mantienen,  les  lavan  la  ropa,  les dan dinero el  fin de semana… En el caso de los amigos, pueden ponerse de manifiesto relaciones interesadas como mantener una amistad porque te ayudan con  los estudios, porque son  los más populares del grupo o simplemente porque te escuchan cuando te ocurre algo). 

Imaginemos nuestra relación con ellos como una tarta, en la que una porción de esa tarta, más o menos grande, tiene que ver con lo que les queremos, con un afecto puro y sincero hacia ellos, y otra parte, más o menos grande también, tiene que ver con la necesidad que tenemos de ellos. ¿En qué porcentaje estás unido a esas personas por amor o por necesidad? Dibuja un círculo para cada uno de ellos (esa será tu tarta) y marca qué porción pertenece al amor y cuál a la necesidad. ¿Cuál de las dos porciones es mayor? ¿Qué conclusiones sacas? 

 

ACTIVIDAD 4: ¿“MUESTRAS” O “DEMUESTRAS”? (Expresión escrita) 

Trabajamos… autoestima (frente a agradar a los demás), generalización. 

En el Castillo del Conocimiento, el caballero se encuentra, esta vez, ante un espejo real, que proyecta una  imagen de  sí mismo que  él no  conoce. Ve en esa  imagen  sus potencialidades, aquellas cualidades y habilidades que posee, pero que mantiene ocultas por miedo y por sus propios prejuicios. Se ve a sí mismo como a alguien “encantador y vital”, cuyos ojos brillan “con amor y compasión”. 

Cuando  el  caballero  descubre  esta  imagen  en  el  espejo,  se  encuentra  también  ante  la realidad de que no tiene que demostrar nada. Sólo tiene que desarrollar y mostrar  lo que ha mantenido  oculto  en  su  interior,  aquellas  cualidades  que  posee  y  que  le  convierten  en  una persona valiosa. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones: (Ficha fotocopiable) 

¿Alguna  vez  te has encontrado  intentando demostrar algo  sobre  ti mismo?  ¿Cuánta necesidad, de 0‐10, crees que tienes de agradar a los demás? 

Ponte a observar tus potencialidades en tu propio espejo. ¿Qué capacidades posees? ¿Qué cosas sabes hacer? 

¿Las  muestras  lo  suficiente  o  quizá  has  perdido  mucho  tiempo  intentando demostrarlas? 

Piensa  en  tres  de  tus  potencialidades  y  cómo  vas  a  hacer  para  ejercitarlas, convirtiéndolas en realidades. 

 

 

LECTURA DEL CAPÍTULO 6: EL CASTILLO DE LA VOLUNTAD Y LA OSADÍA (Páginas 79‐87) 

ACTIVIDAD 1: ANATOMÍA DE UN DRAGÓN (Expresión oral y escrita) (Ficha fotocopiable) 

Trabajamos… emociones (el miedo) y su afrontamiento 

En  el  capítulo  que  acabamos  de  leer  pueden  distinguirse  algunas  de  las  partes  más importantes de un Dragón del Miedo y la manera en que actúa. ¿Eres capaz de identificarlas en estos ejemplos? (Trabajar en grupos de 3‐4 personas) 

Este material se encuentra en el apartado de fichas fotocopiables. Se trata de que, en cada grupo, asocien con números las diferentes secciones según su contenido (una sección de la columna izquierda con una de la columna derecha, es decir, una ficha del dragón con una ficha sobre el modo en que funciona el miedo). Aquí pueden verse las soluciones: 

1. El dragón es enorme y amenazador. No sólo  lanza  llamas  por  la  boca,  sino también por ojos y oídos.  

 

1. El  miedo  es  una  de  las  emociones  más terribles. No sólo afecta a lo que sentimos, sino  también  a  nuestra  forma  de  pensar, de  ver  el  mundo.  Incluso  altera  nuestra forma  de  actuar,  no  dejándonos  ser valientes. 

2. Tiene un discurso amenazador. 

 

 

2. El miedo nos dice  constantemente  que  el mundo  es  peligroso  y  que  si  nos enfrentamos  a  él,  “sabremos  lo  que  es bueno”. 

3. Puede  leer  las mentes  y  se  aprovecha de ello. 

 

3. Siempre  parece  anticiparse  a  nosotros mismos:  sentimos  el miedo  antes  incluso de darnos cuenta de ello y parece conocer nuestros más profundos temores y  los usa en nuestra contra. 

4. Nos  llama  listillos  por  creer  que sabemos cómo derrotarle.  

 

4. Cuando por  fin descubrimos que  la mejor manera  de  vencer  al  miedo  es enfrentarnos  a  él,  aparecen  en  nuestra cabeza  todo  tipo  de  mensajes  que  nos desaniman  y  nos  llaman  “tontos”  o “ilusos”. 

5. El dragón sigue siempre activo, para no perder la práctica.  

 

5. No siempre el miedo está en “primera línea de  batalla”.  A  veces  permanece  como escondido,  pero  sigue  activo  en  nuestra mente  para  actuar  cuando  llegue  el momento. 

6. Cuando  nos  acercamos  al  dragón  para atacarle, parece cobrar fuerza. 

6. La  lucha con el miedo es una  lucha por el poder,  por  ser  nosotros  mismos:  cuando nosotros  damos  un  paso  para  vencerle, parece hacerse más fuerte y nos ataca aún más. 

7. Cuando  nos  achantamos  ante  él,  el dragón se ríe de nosotros, se aprovecha de  nuestra  flaqueza  y  se  hace  más fuerte. 

7. Cada paso que damos hacia atrás, el miedo se hace más  fuerte y  cuesta un poco más afrontarlo. 

8. Cuando  nos  aproximamos  a  él  y seguimos  adelante,  el  dragón  se  hace más pequeño.  

8. Cuando  descubrimos  que  la  manera  de luchar  contra  el miedo  es  hacerle  frente, con  cada  paso  que  nosotros  damos,  el miedo  se  hace  más  pequeño  y  más controlable. 

9. El  dragón  tiene  poder  porque  el caballero  cree  que  es  demasiado grande como para ser vencido. 

9. Cuando el miedo  llega a nosotros, a veces le damos el poder de paralizar nuestra vida y nos esclaviza, ya que no nos deja hacer lo que realmente queremos. 

10. Con  un  solo  intento,  no  es  posible vencer al dragón. 

10. Hace falta constancia y perseverancia para vencer al miedo. 

11. Sólo  hay  una  alternativa  para  poder vencer al dragón: enfrentarse con él de una vez por todas. 

11. Enfrentarse  de  cara  al miedo  es  la  única forma de vencerle definitivamente. 

 

ACTIVIDAD 2: LAS SEMILLAS DE LA DUDA (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… emociones (el miedo y su afrontamiento) 

Una de las principales bazas que tiene el miedo para vencernos, es crear dudas en nosotros: acerca  de  quiénes  somos,  nuestras  capacidades,  en  quién  podemos  confiar…  Cuando  esas semillas  de  duda  germinan  en  nosotros,  es  fácil  caer  en  algunas  tentaciones  que  hacen  al Dragón del Miedo mucho más fuerte. 

Según  lo  que  habéis  podido  aprender  sobre  el miedo  en  la  actividad  anterior,  intentad pensar  (en  grupos  de  3‐4  personas)  en  cuáles  son  esas  tentaciones  en  las  que  puede  caer alguien que sienta miedo ante alguna cosa. El caballero puede darte algunas pistas, ya que él casi se rinde ante algunas de ellas. 

Piensa en una tentación por cada característica del dragón que  hemos considerado. 

El dragón es enorme y amenazador. No sólo lanza  llamas por  la boca,  sino  también por ojos y oídos. 

Tentación:  dejar  que  sus  amenazas  tengan efecto  sobre  nuestros  sentimientos, pensamientos o acciones.  

Tiene un discurso amenazador. Tentación: creernos lo que nos dice acerca de lo peligroso que es el mundo. 

Puede  leer  las mentes  y  se  aprovecha  de ello. 

Tentación:  Pensar  que  por  el  hecho  de  que  el miedo  parece  ser  tan  rápido,  no  haya manera de vencerle. 

Nos  llama  listillos  por  creer  que  sabemos cómo derrotarle. 

Tentación: Que nos afecte lo que nos dice hasta el  punto  de  creérnoslo  y  afectar  nuestra autoestima. 

El  dragón  sigue  siempre  activo,  para  no perder la práctica. 

Tentación:  olvidarnos  de  que  existe.  Si  no  lo afrontamos,  el  miedo  no  desaparece  “porque sí”. 

Cuando  nos  acercamos  al  dragón  para atacarle, parece cobrar fuerza. 

Tentación: impacientarnos y creer que su poder siempre irá a más. Si esperamos un poco más, el miedo empieza a hacerse más pequeño. 

Cuando nos achantamos ante él, el dragón se ríe de nosotros, se aprovecha de nuestra flaqueza y se hace más fuerte. 

Tentación:  dejar  que  se  siga  aprovechando  de nosotros en nuestra debilidad y rendirnos antes de conseguir algún resultado. 

Cuando  nos  aproximamos  a  él  y  seguimos adelante, el dragón se hace más pequeño. 

Tentación: no esperar el tiempo suficiente para que eso ocurra o confiarnos demasiado rápido y creer  que  al  primer  intento  el  miedo  está vencido. 

El  dragón  tiene  poder  porque  el  caballero cree  que  es  demasiado  grande  como  para ser vencido. 

Tentación: no ser conscientes de cuál es nuestro poder  frente  al miedo  y,  por  tanto,  no  vernos capaces de enfrentarlo. 

Con un solo intento, no es posible vencer al dragón. 

Tentación:  Intentarlo  una  única  vez,  y  si  no funciona, rendirnos. 

Sólo hay una alternativa para poder vencer al dragón: enfrentarse con él de una vez por todas. 

Tentación:  intentar  atacarle por otras  vías que no  funcionan,  usando  “atajos”  (p.e.  mirando para otro lado, huyendo de la situación para no sentirlo,  realizando  algunos  trucos  que  nos hagan  sentir más  seguros aunque no  sirvan de nada… 

 

 

 

 

 

 

LECTURA DEL CAPÍTULO 7: LA CIMA DE LA VERDAD (Páginas 88‐93) 

ACTIVIDAD 1: SÓLO SÉ QUE NO SÉ NADA (Expresión oral) 

Trabajamos… comprensión lectora, integración de contenidos. 

El caballero descubre que para conocer cosas nuevas no puede aferrarse a lo que ya conoce acerca de algunas cuestiones fundamentales. A continuación te presentamos algunas de ellas: 

¿Qué era  lo que conocía el caballero en estas áreas y qué cosas descubre a  lo  largo de su viaje? 

• ¿Quién creía que era él? ¿Quién descubre que es verdaderamente? 

• ¿Qué creía él que no era?  ¿Qué descubre en el camino? 

• ¿Qué cosas consideraba él que eran verdad? ¿Lo eran en realidad? 

• ¿Qué cosas pensaba que eran falsas y finalmente son ciertas? 

• ¿Qué cosas consideraba entonces como buenas y malas? ¿Y al final de su viaje? 

 

ACTIVIDAD 2: LA PELÍCULA DE MI VIDA (Expresión escrita) 

Trabajamos…reflexión personal, integración de contenidos, generalización 

Muchas personas que han estado en algún momento al borde de  la muerte describen sus pensamientos en ese momento como si estuvieran viendo una película:  la película de su vida. En ella, se ven a sí mismos en multitud de situaciones y son más conscientes de sus errores, de sus aciertos, de los sentimientos de aquellos a los que en algún momento hicieron daño… 

Imagínate  en  este  momento  en  la  misma  situación  que  atraviesa  el  caballero.  Estás dejándote caer en un abismo enorme, infinito. No sabes si sobrevivirás, pero los pensamientos y los recuerdos se agolpan en tu mente. Reflexiona por escrito sobre ellos: 

• ¿De qué te acordarías?  

• ¿Qué personas aparecen en tus pensamientos?  

• ¿Por qué crees que lo hacen? 

• ¿Sacas alguna conclusión de estos pensamientos? 

Al  resurgir  del  abismo,  el  caballero  descubre  que  su  armadura  ha  desaparecido completamente  y  que  ya  no  la  necesita  para  brillar  aún más  que  el  sol.  ¿Qué  piensas  que significa esto? 

 

 

  

El  caballero  de  la  armadura  oxidada  ha  concluido  su  viaje,  pero  no  así  nosotros,  pues podemos seguir profundizando un poco más a raíz del propio texto y otros relacionados con él. A continuación se presentan algunas actividades que pueden ayudarnos a ello. 

 

ACTIVIDAD 1: TEXTOS AGUJEREADOS (Expresión oral, expresión escrita) 

Trabajamos… comprensión, integración y generalización de contenidos 

Cuando trabajamos entre adolescentes merece la pena realizar un esfuerzo extra para hacerles llegar los contenidos de la lectura, así como facilitarles la aplicación práctica a su vida cotidiana, si el material en cuestión lo requiere. En el caso que nos ocupa, “El caballero  de  la  armadura  oxidada”  representa  una  fuente  muy  importante  de contenidos,  pero  con  la  dificultad  de  que  gran  parte  de  esos  contenidos  son básicamente  metafóricos.  Por  ello,  puede  entrañar  cierta  dificultad  para  algunos chicos “desenmarañar”  las aplicaciones de entre  todas  las  figuras y personajes de  la historia. En este sentido, el profesor o monitor desempeña una labor importantísima, ya que con actividades tan sencillas como la que se presentan a continuación, facilita a los chicos el acceso a esa información y su utilización en la vida cotidiana. 

Es  recomendable,  entonces,  que  el  profesor  pueda,  añadido  a  las  actividades propuestas, trasladar a los jóvenes algunas conclusiones generales del capítulo al final de éste, que  les permitan comprender plenamente el contenido e hilar  las diferentes secuencias  del  relato  completo.  Puede  hacerse  se  forma muy  resumida,  tras  haber realizado  las  actividades  correspondientes  a  la  sección  de  esta  guía  “Durante  la lectura”.  

VARIANTES  DE  LA  ACTIVIDAD:  Para  que  verdaderamente  se  cumpla  el  papel generalizador de  la actividad, es necesario que el alumno  realice  su propia  reflexión personal.  Así,  la  actividad  puede  realizarse  simplemente  en  su  versión  oral,  con  el resumen que el profesor traslada verbalmente, o completarse con una sección escrita en la que cada joven pueda valorar hasta qué punto la historia del caballero tiene que ver con su propia historia y qué va a hacer al respecto.  

• VARIANTE  ORAL:  El  profesor  simplemente  trasmite  las  ideas  resumidas  del capítulo y las conclusiones más importantes al respecto. Su contenido esencial 

se encuentra ya elaborado en  las fichas fotocopiables, aunque en formato de “Textos agujereados”, que a continuación se explicará. 

• VARIANTE ESCRITA  (TEXTOS AGUJEREADOS): En  vez de  ser el profesor quien transmite  las  conclusiones  y  principales  ideas  de  forma  oral,  se  usan  en  su lugar  “textos  agujereados”,  es  decir,  textos  a  los  que  les  faltan  algunas palabras  clave  que  los  alumnos  deben  completar.  Con  esta  herramienta favorecemos  una  comprensión mayor,  ya  que  los  chicos  deben  entender  el texto para poder completarlo adecuadamente. Esta primera parte enlaza con una  segunda  en  la  que  cada  uno  puede,  a  nivel  personal,  reflexionar  sobre ciertas  cuestiones  planteadas  en  ese  mismo  material.  (Los  “textos agujereados” se encuentran en el material fotocopiable. El contenido oral de los resúmenes podría ser muy parecido al que aparece en estos textos.) 

• VARIANTE MIXTA:  El  profesor  expresa  en  voz  alta  las  ideas  esenciales,  pero seguidamente propone la actividad escrita de forma complementaria para que los jóvenes lo rellenen de forma individual. 

 

ACTIVIDAD 2: Y AHORA… ¿QUÉ? (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… creatividad y empatía 

El cuento que hemos leído nos deja con un claro asunto sin resolver: ¿Qué respuesta darán Julieta y Cristóbal al caballero cuando éste regrese a su hogar? El autor no nos lo cuenta, pero nosotros  tenemos  la  posibilidad  de  crear  nuestro  propio  final  a  la  historia  que  ha  vivido  el protagonista.  Teniendo  en  cuenta  todo  lo  que  le  ha  ocurrido  en  el  viaje  y  todo  lo  que  han sufrido su mujer y su hijo… ¿puedes pensar qué ocurrirá cuando se reencuentren? 

Se sugieren dos posibles formas de llevar a cabo la actividad:  

• una por escrito (en la que de forma individual o por grupos se elabora un final a la historia)  

• mediante representaciones teatrales. Puede dividirse a  la clase en dos grupos de  forma que cada uno elabore y  represente el  final que han  ideado para el reencuentro entre el caballero y su familia. 

En ambos casos, al  término de  la actividad puede votarse para descubrir qué  finales han gustado más. 

 

ACTIVIDAD 3: ENTRE FRASES ANDA EL JUEGO (Fase de continuidad) 

En este punto puede  recuperarse  la actividad que se propuso en  la sección “Antes de  la lectura”, en la que los alumnos intentaron descifrar el significado de algunas de las frases que iban a encontrarse en el libro, aunque todavía no lo hubieran leído.  

Tal y como se había planteado  la actividad  inicialmente,  las aproximaciones a esas frases habrían quedado  recogidas en papel y este sería el momento de  retomarlas para considerar cuánto  se  acercaron  en  aquel  momento  al  significado  real,  contextualizado,  de  aquellos enunciados. 

 

ACTIVIDAD 4: LA REINA QUE LE DIO CALABAZAS AL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA (Expresión escrita y oral) 

Trabajamos… empatía 

La historia “El caballero de la armadura oxidada” ha sido de inspiración para otros muchos autores, entre ellos, Rosetta Forner, que escribió estas  líneas en  su  libro “La  reina que  le dio calabazas al caballero de la armadura oxidada”. 

Érase una vez un  reino en el que, para  ser  reina, había que ganárselo. Por ello, aunque no  todas  las mujeres fuesen reinas, cierto era que podían llegar a serlo algún día si se aplicaban a ello.  

Había en este reino una mujer que ya lo era: una hermosa reina que, para su desgracia, estaba hasta la coronilla de que  su esposo anduviera enfundado en una armadura que, en  realidad, estaba oxidada. Porque, para qué negarlo: estaba absolutamente oxidada. (…) 

¿Siempre había sido así?  

Por supuesto que no.  

Antes  de  que  su marido  entrase  en  crisis  y  se  dedicase  a  salvar,  a  diestro  y  siniestro,  damiselas  y caballeros en apuros que nunca habían querido ser rescatados por una armadura, el caballero era gentil, educado y emocionalmente asequible.  Pero eso era antes de que le diesen aquel cargo tan importante en el equipo de  las cruzadas. Se  llenó de orgullo y vanidad por ser caballero de rango supremo —era adjunto al general de más rango—. Y  le gustaba aquello de rescatar a gente en apuros. Tanto gusto  le tomó que, aunque no estuviese involucrado en misión alguna, allá iba él a rescatar a alguien... Y más si se trataba de una damisela. (…) 

Ella, una reina, estaba hasta  la corona de obligarse a sí misma a seguir con aquel caballero de oxidada armadura tan sólo porque un día se hubiese enamorado de él y hubiese decidido unir su destino al suyo.  

Toda decisión puede ser rectificada.  

Toda decisión puede ser divorciada. 

La  actividad  que  vamos  a  desarrollar  a  continuación  consiste  en  que,  por  grupos 

elaboremos el discurso que la reina le dio al caballero. Ahora que ya sabemos qué cosas hacía bien o mal el protagonista de nuestro cuento, seremos mucho más capaces de comprender  lo que  la  reina  debió  vivir  al  lado  de  un  caballero  de  similares  características.  Para  ello,  sólo tenemos que ponernos en su lugar durante un rato.  

¿Qué sentía cuando recibía sus desplantes o cuando no quería oír lo que tenía que decirle? ¿Cómo se encontraba ella cada vez que él desaparecía para irse de cruzadas? ¿Y cuando venía acompañado de las damiselas que rescataba?  

Elaborad un discurso lo más original posible para que luego pueda ser leído en clase. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EL VERDADERO CABALLERO, EL VERDADERO YO (Durante la lectura, cap. 1, act. 2, parte 2ª) 

 

FICHA 1: ¿CÓMO SOY YO REALMENTE? 

 

• ¿Cómo creo yo que soy? 

 

 

• ¿Me ven así en mi casa? 

 

 

• ¿Cómo  me  ven  (o  cómo  me  muestro)  en  mi  casa?  (Utiliza adjetivos para describirte) 

 

 

• ¿Cómo explico  las diferencias entre mi comportamiento fuera y dentro de mi casa? 

 

 

• ¿Puedo sacar conclusiones de esas diferencias? 

 

 

 

 

 

LA HISTORIA DE LAS PIEDRAS (Durante la lectura, cap. 1, act. 3) 

 

 

FICHA 2: LAS PIEDRAS 

f) Haz una lista con las 5 cosas más importantes para ti.  

 

 

g) Ahora calcula y escribe al  lado cuánto tiempo dedicas a cada una de esas cosas. 

 

 

h) ¿Son  coherentes  las  respuestas  que  has  obtenido,  es  decir, dedicas la mayor parte de tu tiempo a lo que verdaderamente más te importa? 

 

 

i) ¿Cuáles son las “piedras grandes” en tu vida? ¿Tu familia, tus amigos, tus sueños, tu salud, aquellos a quienes quieres…? ¿O son otras cosas menos  importantes pero a  las que dedicas  la mayor parte de tus esfuerzos y tu tiempo?  

 

 

j) ¿Qué  relación  crees  que  tiene  esta  historia  con  lo  que  le ocurría al caballero? 

 

LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS (Durante la lectura, actividad 1 del capítulo 2, parte 2ª) 

 

FICHA 3: LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS 

¿De 0‐10, cómo crees que está tu autoestima? 

 

¿Puedes pensar en tus tres mejores cualidades? 

 

¿Y en tres de tus defectos? 

 

¿Con quién  te  comparas?  ¿Sales  ganando o perdiendo de  esas comparaciones? 

 

 

 

Vuelve a valorar de 0‐10 tu autoestima.  

 

¿Has puntuado igual o diferente que antes? ¿Por qué? 

 

 

 

 

 

 

 

TRADUCTORES DE MERLÍN  (Durante la lectura, cap.2, act. 2) 

 

FICHA 4: TRADUCTORES DE MERLÍN 

¿Qué quería decirle Merlín al caballero con estas frases? 

Explícalo con tus propias palabras. 

‐ Os he estado buscando ‐ le dijo al mago ‐ He estado perdido durante meses. 

‐ Toda vuestra vida ‐ le corrigió Merlín, mordiendo una zanahoria y compartiéndola con el conejo más cercano. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

El caballero se enfureció. 

‐ No he venido hasta aquí para ser insultado. 

‐ Quizá siempre os habéis tomado la verdad como un insulto ‐ dijo Merlín, compartiendo la zanahoria con algunos de los animales. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

 

Al caballero tampoco le gustó mucho este comentario, pero estaba demasiado débil de hambre y sed como para subir a su caballo y marcharse. En lugar de eso, dejó caer su cuerpo envuelto en metal sobre la hierba. Merlín le miró con compasión. 

‐ Sois muy afortunado ‐ comentó ‐ Estáis demasiado débil para correr. 

‐ ¿Y eso qué quiere decir? ‐ preguntó con brusquedad el caballero. 

Merlín sonrió por respuesta. 

‐ Una persona no puede correr y aprender a la vez. Debe permanecer en un lugar durante un tiempo. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

‐  Sólo me  quedaré  aquí  el  tiempo  necesario  para  aprender  cómo  salir  de  esta  armadura  ‐  dijo  el caballero. 

‐ Cuando hayáis aprendido eso  ‐ afirmó Merlín  ‐ nunca más  tendréis que  subir a vuestro  caballo y partir en todas direcciones. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

El  caballero  estaba  demasiado  cansado  como  para  cuestionar  esto.  De  alguna manera,  se  sentía consolado y se quedó dormido enseguida. 

(…) 

Cada día le hacía la misma pregunta a Merlín: 

‐ ¿Cuándo podré salir de esta armadura? 

Cada día Merlín replicaba: 

‐¡Paciencia! Habéis llevado esa armadura durante mucho tiempo. No podéis salir de ella así como así. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

 (…) 

‐ ¿Qué es la Fuente? ‐ preguntó el caballero. 

‐ Es el poder misterioso e invisible que es el origen de todo. 

‐ No entiendo ‐ dijo el caballero. 

‐ Eso se debe a que intentáis comprender con la mente, pero vuestra mente es limitada. 

‐ Tengo una mente muy buena ‐ le discutió el caballero. 

‐ E inteligente ‐ añadió Merlín ‐ Ella te atrapó en esa armadura. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

El caballero no pudo refutar eso.  

 

 

 

 

 

 

 

LA VERDAD DE LAS COSAS (Durante la lectura, cap. 3, act. 2) 

 

FICHA 5: LA VERDAD DE LAS COSAS 

El caballero de nuestra historia se caracterizaba por tener una imagen muy elevada de sí mismo, pero conforme vamos avanzando en la lectura, descubrimos que algunas de las cosas que pensaba sobre su persona no eran tan ciertas como pensaba: 

• El caballero se creía valiente 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

 

– ¿Qué le hacía valiente realmente? 

 

• El caballero se creía bueno y amoroso 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

 

– ¿Qué le hacía bueno y amoroso realmente? 

 

• El caballero se creía muy inteligente 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

 

– ¿Qué le hacía inteligente realmente? 

TRES MEJOR QUE UNO  (Durante la lectura, cap. 3, act. 3) 

 

FICHA 6: LOS GANSOS 

Él próximo otoño, se podrá ver a  los gansos emigrar dirigiéndose a un  lugar más cálido para pasar  el  invierno.  Se  observará  que  vuelan  formando  una  V,  una  V  corta.  La  ciencia  ha descubierto por qué vuelan en esa forma y quizá puedas pensar en algunas sencillas lecciones que pueden ayudarnos a los humanos a “volar mejor” en la vida. A ver qué te parece: 

•  Se ha comprobado que, cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V, la bandada completa aumenta su poder, por lo menos un 71% más que si cada pájaro volara solo.  

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•  Cada vez que un ganso se sale de  la  formación, siente  inmediatamente  la resistencia del aire, se da cuenta de  la dificultad de hacerlo solo y  rápidamente  regresa a  la  formación, para beneficiarse del poder del compañero que va adelante.  

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•  Cuando el  líder de  los gansos  se cansa,  se pasa a uno de  los  lugares de atrás y otro ganso toma su lugar.  

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•  Los gansos que van detrás graznan para alentar a  los que van adelante a mantener  la velocidad.  

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•  Finalmente,  cuando  un  ganso  se  enferma  o  cae  herido  por  un  disparo,  otros  dos gansos  salen  de  la  formación  y  lo  siguen  para  ayudarlo  y  protegerlo.  Se  quedan acompañándolo hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera y sólo entonces los dos acompañantes vuelan a su bandada o se unen a otro grupo.  

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EL VALOR DE VERSE EN UN ESPEJO (Durante la lectura, cap. 4, act. 2) 

 

FICHA 7: EL ESPEJO DEL CABALLERO 

 

¿Qué teme el caballero al ponerse frente a “su espejo”? 

 

 

¿Y el rey? ¿Teme verse tal cual es? ¿Por qué? 

 

 

¿Qué riesgos corren al ponerse frente a su imagen, al descubrir quiénes son realmente? 

 

 

¿Qué ventajas tiene correr esos riesgos? 

 

 

Si  tú  fueras quien estuvieras en el Castillo del Silencio, ¿qué  temerías ver de ti mismo? ¿Hay algo que te daría miedo descubrir de ti? 

 

 

¿Qué te mostraría tu espejo si te pusieras delante de él? 

 

 

 

¿”MUESTRAS” O “DEMUESTRAS”? (Durante la lectura, cap. 5, act. 4) 

 

FICHA 8: MOSTRAR O DEMOSTRAR 

Cuando el caballero descubre su verdadera  imagen en el espejo, se encuentra también ante  la  realidad de que no  tiene que demostrar nada. Sólo  tiene que desarrollar  y  mostrar  lo  que  ha  mantenido  oculto  en  su  interior,  aquellas cualidades que posee  y que  le  convierten en una persona  valiosa. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones: 

• ¿Alguna  vez  te  has  encontrado  intentando  demostrar  algo  sobre  ti mismo? ¿Cuánta necesidad, de 0‐10, crees que tienes de agradar a los demás? 

 

 

• Ponte  a observar  tus potencialidades en  tu propio espejo.  ¿Qué  capacidades posees? ¿Qué cosas sabes hacer? 

 

 

• ¿Las  muestras  lo  suficiente  o  quizá  has  perdido  mucho  tiempo  intentando demostrarlas? 

 

 

• Piensa  en  tres  de  tus  potencialidades  y  cómo  vas  a  hacer  para  ejercitarlas, convirtiéndolas en realidades. 

 

 

 

El  caballero  se  miró  al  espejo  otra  vez.  La  amabilidad,  la  compasión,  el  amor,  la inteligencia y la generosidad le devolvieron la mirada. Se dio cuenta de que todo lo que tenía que hacer para tener todas esas cualidades era reclamarlas, pues siempre habían estado ahí. 

ANATOMÍA DE UN DRAGÓN (Durante la lectura, cap. 6, act. 1) 

 

FICHA 9: ANATOMÍA DE UN DRAGÓN 

En  el  capítulo  que  acabamos  de  leer  pueden  distinguirse  algunas  de  las  partes  más importantes de un Dragón del Miedo y  la manera en que actúa. ¿Eres capaz de  identificarlas en estos ejemplos?  

 

El dragón es enorme y amenazador. No  sólo  lanza  llamas  por  la  boca, sino también por ojos y oídos.  

No  siempre  el miedo  está  en  “primera línea  de  batalla”.  A  veces  permanece como  escondido,  pero  sigue  activo  en nuestra  mente  para  actuar  cuando llegue el momento. 

 

Tiene un discurso amenazador.  

 

Cada  paso  que  damos  hacia  atrás,  el miedo  se  hace más  fuerte  y  cuesta  un poco más afrontarlo. 

 

Puede  leer  las  mentes  y  se aprovecha de ello. 

Siempre  parece  anticiparse  a  nosotros mismos:  sentimos  el  miedo  antes incluso  de  darnos  cuenta  de  ello  y parece conocer nuestros más profundos temores y los usa en nuestra contra. 

 

Nos  llama  listillos  por  creer  que sabemos cómo derrotarle.  

 

El miedo es una de  las emociones más terribles.  No  sólo  afecta  a  lo  que sentimos, sino también a nuestra forma de  pensar,  de  ver  el  mundo.  Incluso altera  nuestra  forma  de  actuar,  no dejándonos ser valientes. 

 

El dragón sigue siempre activo, para no perder la práctica.  

 

Cuando  por  fin  descubrimos  que  la mejor  manera  de  vencer  al  miedo  es enfrentarnos a él, aparecen en nuestra cabeza  todo  tipo de mensajes que nos desaniman  y  nos  llaman  “tontos”  o “ilusos”. 

Cuando  nos  acercamos  al  dragón para atacarle, parece cobrar fuerza. 

La  lucha con el miedo es una  lucha por el  poder,  por  ser  nosotros  mismos: cuando  nosotros  damos  un  paso  para vencerle,  parece  hacerse más  fuerte  y nos ataca aún más. 

Cuando  nos  achantamos  ante  él,  el dragón  se  ríe  de  nosotros,  se aprovecha  de  nuestra  flaqueza  y  se hace más fuerte. 

Cuando descubrimos que  la manera de luchar  contra  el  miedo  es  hacerle frente,  con  cada  paso  que  nosotros damos, el miedo se hace más pequeño y más controlable. 

Cuando  nos  aproximamos  a  él  y seguimos  adelante,  el  dragón  se hace más pequeño.  

Cuando  el  miedo  llega  a  nosotros,  a veces  le  damos  el  poder  de  paralizar nuestra vida y nos esclaviza, ya que no nos  deja  hacer  lo  que  realmente queremos. 

 

El  dragón  tiene  poder  porque  el caballero  cree  que  es  demasiado grande como para ser vencido. 

Enfrentarse de cara al miedo es la única forma de vencerle definitivamente. 

Con  un  solo  intento,  no  es  posible vencer al dragón. 

El miedo nos dice  constantemente que el  mundo  es  peligroso  y  que  si  nos enfrentamos a él,  “sabremos  lo que es bueno”. 

Sólo hay una alternativa para poder vencer al dragón: enfrentarse con él de una vez por todas. 

Hace  falta  constancia  y  perseverancia para vencer al miedo. 

 

 

 

 

 

 

 

 

LAS SEMILLAS DE LA DUDA (Durante la lectura, cap. 6, act. 2) 

 

FICHA 10: LAS SEMILLAS DE LA DUDA 

Una de  las principales bazas que  tiene  el miedo para  vencernos,  es  crear dudas  en nosotros: acerca de quiénes somos, nuestras capacidades, en quién podemos confiar… Cuando  esas  semillas  de  duda  germinan  en  nosotros,  es  fácil  caer  en  algunas tentaciones que hacen al Dragón del Miedo mucho más fuerte. 

Según lo que habéis podido aprender sobre el miedo en la actividad anterior, intentad pensar (en grupos de 3‐4 personas) en cuáles son esas tentaciones en  las que puede caer  alguien  que  sienta miedo  ante  alguna  cosa.  El  caballero  puede  darte  algunas pistas, ya que él casi se rinde ante algunas de ellas. 

 Piensa en una tentación por cada característica del dragón que  hemos considerado. 

El dragón es enorme y amenazador. No  sólo  lanza  llamas  por  la  boca, sino también por ojos y oídos. 

 

Tiene un discurso amenazador.  

Puede  leer  las  mentes  y  se aprovecha de ello. 

 

Nos  llama  listillos  por  creer  quesabemos cómo derrotarle. 

 

El dragón sigue siempre activo, para no perder la práctica. 

 

Cuando  nos  acercamos  al  dragón para atacarle, parece cobrar fuerza. 

 

Cuando  nos  achantamos  ante  él,  el dragón  se  ríe  de  nosotros,  se aprovecha  de  nuestra  flaqueza  y  se hace más fuerte. 

 

Cuando  nos  aproximamos  a  él  y seguimos  adelante,  el  dragón  se hace más pequeño. 

 

El  dragón  tiene  poder  porque  el caballero  cree  que  es  demasiado grande como para ser vencido. 

 

Con  un  solo  intento,  no  es  posible vencer al dragón. 

 

Sólo hay una alternativa para poder vencer al dragón: enfrentarse con él de una vez por todas. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LA PELÍCULA DE MI VIDA (Durante la lectura, cap. 7, act. 2) 

 

FICHA 11: LA PELÍCULA DE MI VIDA 

Muchas personas que han estado en algún momento al borde de  la muerte describen  sus pensamientos  en  ese momento  como  si  estuvieran  viendo una película:  la  película  de  su  vida.  En  ella,  se  ven  a  sí mismos  en multitud  de situaciones  y  son  más  conscientes  de  sus  errores,  de  sus  aciertos,  de  los sentimientos de aquellos a los que en algún momento hicieron daño… 

Imagínate en este momento en la misma situación que atraviesa el caballero. Estás dejándote  caer en un abismo enorme,  infinito. No  sabes  si  sobrevivirás, pero  los pensamientos y  los recuerdos se agolpan en tu mente. Reflexiona por escrito sobre ellos: 

• ¿De qué te acordarías?  

 

 

• ¿Qué personas aparecen en tus pensamientos?  

 

 

• ¿Por qué crees que lo hacen? 

 

 

• ¿Sacas alguna conclusión de estos pensamientos? 

 

 

 

Al  resurgir  del  abismo,  el  caballero  descubre  que  su  armadura  ha desaparecido completamente y que ya no la necesita para brillar aún más que el sol. ¿Qué piensas que significa esto? 

TEXTOS AGUJEREADOS  (Después de la lectura, act. 1)  

CAPÍTULO 1: EL DILEMA DEL CABALLERO 

Finalmente,  como  hemos  visto  en  este  capítulo,  el  caballero  termina 

encontrándose  en  un  verdadero  ______________________:  la  armadura  que  hasta 

ahora le había acompañado en sus más importantes ______________________, ahora 

es su peor pesadilla: no puede desprenderse de ella, ya no decide cuándo se la pone o 

cuándo ______________________.  ¡Ni el ______________________ puede  liberarle, 

con todo y ser el hombre más fuerte del reino! Y lo peor de todo es que ya no siente 

nada después de tanto tiempo  llevándola, ni el dolor ______________________ ni el 

propio.  

Está  a  punto  de  perder  a  su  ______________________.  Julieta  no  se  cree  que 

verdaderamente esté haciendo ______________________ suficientes para quitársela 

y su hijo no conoce a un padre, sino sólo a su ______________________. Pero quizá la 

gran tragedia del caballero es que  justifica todo  lo que  le ocurre, no reconoce que su 

armadura  ha  ______________________  en  su  vida  todo  lo  verdaderamente 

importante y no ve en sí mismo las verdaderas ______________________ por las que 

iba a todas sus batallas: satisfacer su ego y sus propias ambiciones. 

El bufón le dice una gran ______________________ antes de que marche hacia los 

bosques de Merlín:  “A  todos  alguna  armadura nos  tiene ______________________, 

sólo  que  la  vuestra  ya  la  habéis  encontrado.”  Además,  le  da  un  buen 

______________________: debe  ir a  los bosques a buscar al mago Merlín, que es el 

único que puede ayudarle a ______________________ de su armadura. 

 

Contesta:  

  ¿Qué  otras  armaduras  tienen  atrapadas  a  la  gente?  (El  dinero,  el  trabajo,  la 

necesidad de agradar a los demás…) 

  ¿Hay  algo  que  te  tenga  atrapado  a  ti?  (Para  reflexionar  individualmente  por 

escrito) 

CAPÍTULO 2: EN LOS BOSQUES DE MERLÍN 

Tras ______________________ a  ir en busca de Merlín, el  caballero descubre  la 

primera de muchas tareas que resultan no ser tan ______________________ como él 

creía:  no  es  sencillo  encontrarle  ni  tampoco  entender  lo  que  pretende 

______________________.  

El  caballero  se  encuentra  cansado,  decepcionado  por  las 

______________________  que  se  está  encontrando  para  resolver  un 

______________________  aparentemente  tan  ______________________  como  el 

que  tiene,  que  es  quitarse  su  armadura.  ¡Y  esto  no  ha  hecho  más  que 

______________________!  Poco  a  poco  irá  viendo  cómo  no  es  ni  tan  listo,  ni 

tan______________________,  ni  tan  bueno  y  generoso  como  pensaba.  Es  más, 

empieza  a  recibir  las  mayores  ______________________  de  los  seres  más 

aparentemente insignificantes. 

Para cuando encuentra finalmente a Merlín, ya no tiene ganas de discursos. Lo que 

quiere  es  ______________________  su  problema  cuanto  antes.  Pero  tendrá  que 

aprender una valiosa ______________________: tiene todo el tiempo del mundo para 

resolver  su  situación  y  las prisas no  le  van a ______________________ en nada.  La 

paciencia  ha  de  convertirse,  entonces,  en  una  de  sus  principales 

______________________. 

El  caballero  descubre  algunas  cosas  importantes  mientras  está  con  Merlín.  La 

primera, que él ______________________  se ha puesto esa armadura y no es nada 

fácil  de  ______________________.  Aprende  que  la  vida  es  buena  cuando  uno  la 

______________________ y que ha de aceptar también ayuda de aquellos a quienes, 

hasta  ahora,  había  considerado  como  ______________________.  Empieza  a 

cuestionarse por primera vez a sí mismo y a considerar  la ______________________ 

realidad  de  que  quizá  no  sea  tan  bueno,  generoso  y  amoroso  como 

______________________.  

Ante  todo  esto,  el  caballero  se  encuentra  ante  una  difícil 

______________________:  seguir  adelante  hacia  el  Sendero  de  la  Verdad  y 

enfrentarse  a  una  ______________________  que  no  sabe  si  le  gustará,  o  bien 

quedarse  como  y  donde  está,  con  una  pesada  armadura  de  la  que  no  puede 

desprenderse y sin el ______________________ de su mujer y su hijo. 

Contesta:  

¿Qué harías tú en una situación como ésta?  

Dibuja  una  balanza  y  pon  en  cada  uno  de  sus  platillos  qué  ventajas  y  qué 

desventajas tiene para el caballero emprender su viaje por el Sendero de la Verdad. 

Dibuja otra balanza y coloca en sus platillos los pros y los contras que tiene para ti 

acompañar al caballero en este viaje hacia ti mismo. ¿Hay algo que temas encontrar? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPÍTULO 3: EL SENDERO DE LA VERDAD 

El  caballero  de  nuestra  historia  ha  empezado  ya  a  ______________________    a 

estar en el bosque  con Merlín y  sus animales, pero debe emprender  su viaje por el 

Sendero de  la Verdad. Comienza a ser ______________________   de que  luchar por 

luchar  ya  no  tiene  sentido  y  que  su  verdadera  ______________________    consiste 

ahora en deshacerse de la armadura que le tiene ______________________. 

El mago  le muestra que  su viaje por el Sendero de  la Verdad no  será un camino 

______________________, pero  sin embargo, merecerá  la pena porque  le permitirá 

comprender algunas de las cuestiones que le permitirán ______________________  su 

deseo de ser libre.  

Deberá  atravesar  tres  ______________________    y  en  cada  uno  deberá 

enfrentarse  a  diferentes  retos.  En  su  camino  le  acompañan  dos  de 

los______________________ que conoció en el bosque. ¡Quién le iba a decir a él que 

compartiría  aventura  con  seres  que  él  había  considerado  tan 

______________________!  

Si algo marca un hito en el Sendero de la Verdad, es el ______________________ 

de que se ha librado de la ______________________ de su armadura. ¡Y de la manera 

más  inesperada!  Derramar  ______________________  sinceras  tras  ver  la  carta  en 

blanco de su hijo hace que parte de  la armadura se oxide y, con ello, que  la visera se 

caiga,  permitiéndole  ______________________  de  nuevo  de  la  luz  del  día  sin 

dificultades. 

Al  final del  camino ya  se vislumbra el Castillo del Silencio. El  caballero aún debe 

______________________  muchas  cosas,  pero  verse  libre  de  una  parte  de  su 

armadura le da nuevas fuerzas para ______________________. 

A  pesar  de  la  ______________________  del  momento,  descubre  una  última 

______________________que no esperaba: debe entrar  solo  al Castillo del  Silencio. 

También hay una lección más antes de llegar a su nuevo destino y es que será mucho 

más feliz si, en vez de esperar, ______________________ las cosas tal y como llegan. 

Contesta:  

¿Alguna vez te has sentido decepcionado por algo o alguien? 

¿Puedes pensar en tres situaciones en las que te hayas sentido decepcionado? 

¿Qué esperabas en esas situaciones y finalmente no ocurrió? 

¿Puedes imaginar las mismas situaciones si, en vez de esperar, hubieras recibido los 

acontecimientos tal cual iban pasando? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPÍTULO 4: EL CASTILLO DEL SILENCIO 

El  Castillo  del  Silencio,  para  no  variar,  no  era  lo  que  el  caballero  había 

______________________. Lo que descubre es una amplia ______________________ 

sin  puertas  y  sin  ruido,  ningún  tipo  de  ruido.  Allí  se  encuentra  él  solo,  con  sus 

pensamientos,  con  sus  miedos.  Hasta  que  descubre  que  allí  hay 

______________________ más… 

Para  su  sorpresa, quien  comparte aventura  con él en ese momento es el propio 

______________________.  Probablemente  sería  la  persona  que  menos  hubiera 

______________________ encontrar en el castillo. Sin embargo, el    rey  reconoce su 

______________________  de  volver  allí  una  y  otra  vez  para  reencontrarse  consigo 

mismo  y  aprender  nuevas  y  preciosas  ______________________.  Una  vez más,  el 

caballero  se  había  ______________________:  pensaba  que  alguien  realmente 

inteligente y poderoso no necesitaba de ese tipo de ejercicios para desarrollarse. ¡Gran 

______________________!  El  rey  le  demuestra  cómo  lo  realmente 

______________________  es  reconocer  las  propias  debilidades  y  saber  actuar  en 

consecuencia para resolverlas. 

Nadie  puede  ayudar  al  protagonista  de  nuestro  relato  a  encontrar  la 

______________________ y salir del castillo. Debe darse la ______________________ 

de encontrarse solo ante sí mismo y asumir los ______________________ que aquello 

que  descubra  y  pueda  no  gustarle  de  sí  mismo.  Al  principio  se 

______________________,  canta  y  canta  intentando  ahogar  el  silencio,  para 

descubrir,  finalmente,  lo  que  se  temía:  tiene  miedo  a  estar  solo.  Sólo  este 

______________________ le abre la puerta de salida del castillo. 

 

Contesta: 

¿Qué sensaciones te produce a ti el silencio?  

¿Te ha ocurrido alguna vez que, estando solo en casa o en tu cuarto, te pongas a 

hacer cosas o ruidos para evitar ese silencio? 

Imagina que, por una vez, no hicieras nada para que el silencio desapareciera. Es 

más, plantéatelo como un experimento. ¿Qué ocurriría si dedicas ese rato de quietud a 

pensar sobre  ti mismo, sobre  los  tuyos, sobre  tu vida? ¿Qué  ideas aparecerían en  tu 

mente? ¿Podrías aprender algo de ellas? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPÍTULO 5: EL CASTILLO DEL CONOCIMIENTO 

Este  castillo  también  resulta  ser  ______________________  de  lo  que  esperaba, 

aunque en esta ocasión no se enfrenta solo a sus desafíos, sino que le acompañan sus 

dos  ______________________,  la  ardilla  y  la  paloma,  además  de  Sam  que,  para 

sorpresa del caballero, es la voz de su propio ______________________. 

 El  reto  es  claro:  debe  ir  descifrando  dilemas  y  ampliando  su 

______________________ para que vaya apareciendo luz en las estancias por las que 

va  pasando.  Sólo  así  logrará  atravesarlo  con  ______________________  y  seguir 

avanzando en su viaje. 

En  este  castillo  le  son  desvelados  algunos  asuntos  de  extrema 

______________________: ha ______________________ a los suyos mucho más de lo 

que los ha amado, y ahora está pagando las ______________________. También se da 

cuenta  de  que  para  ______________________  a  otros  primero  debe  amarse  a  sí 

mismo, aceptarse y no pretender aparecer frente a los demás como alguien que no es. 

Finalmente descubre que tiene ante sí, en un ______________________, la imagen de 

alguien  a  quien  no  conoce,  pero  que  resulta  ser  él  mismo.  Se  ve  lleno  de 

______________________  que  hasta  entonces  no  ha  podido  ver  debido  a  la 

______________________ que  llevaba puesta y entiende que  lo único que tiene que 

hacer ahora es reclamar esas cualidades que ya posee y ______________________. 

La  ambición  es  también  una  ______________________  pendiente  para  el 

caballero.  Ha  invertido  su  tiempo  y  esfuerzos  en  conseguir  cosas,  hazañas, 

admiradores, pero no ha invertido en lo más ______________________, lo que Merlín 

llama  la  ambición  del  ______________________.  Dar  de  manera 

______________________,  sin  esperar  nada  a  cambio,  tal  y  como  lo  hace  el 

______________________,  le  convierte  en  un  ser mucho más  humano,  accesible  y 

admirable de lo que sus batallas nunca conseguirán hacer de él. 

De vuelta al Sendero de la Verdad, el caballero se encuentra ya mucho más ligero. 

La armadura que cubría sus brazos y piernas ha ______________________ y avanza un 

paso más en su ______________________ para dirigirse al Castillo de la Voluntad y de 

la Osadía. 

 

Contesta:  

Si  piensas  en  ti  mismo  y  en  tus  ilusiones,  tus  proyectos…  ¿cuáles  son  tus 

ambiciones? ¿A dónde te gustaría llegar? ¿Qué esperas de tu futuro? Haz una lista. 

¿Cuáles de esos proyectos tienen que ver con la ambición material y cuáles con la 

ambición del corazón? 

¿Puedes añadir algún proyecto más a tu lista de ambiciones del corazón? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPÍTULO 6: EL CASTILLO DE LA VOLUNTAD Y DE LA OSADÍA 

El ______________________ que aparece ante el caballero y sus acompañantes a 

la entrada del Castillo de  la Voluntad y de  la Osadía es grande, muy, muy grande. Tal 

vez el más enorme de los que el caballero hubiera conocido a lo largo de sus múltiples 

______________________.  Sin  embargo,  el  caballero  no  tiene  la 

______________________ de darse  la  vuelta  y marcharse.  Si así  lo hiciera, perdería 

todo  lo  avanzado  en  el  ______________________  y  no  podría  reencontrarse  con 

Julieta  y  Cristóbal  nunca más.  Las  opciones,  pues,  son  ______________________  y 

claras:  debe  enfrentarse  al  Dragón  del  Miedo  y  de  la  Duda  o  perder  sus 

______________________ de libertad y felicidad para siempre. 

En  el  Dragón  que  custodia  el  tercer  ______________________,  el  caballero  no 

encuentra  un  espécimen  cualquiera:  éste  tiene  la  capacidad  de  hundir,  humillar, 

cuestionar  y  achantar  a  cualquier  caballero  “de  pacotilla”  que  ose 

______________________  a  él.    Cada  vez  que  se  intenta  un  acercamiento, 

simplemente  el  dragón  pone  en  marcha  todas  sus  armas  y  resulta  imposible 

______________________, al menos, aparentemente. 

Sólo  cuando  el  caballero  descubre  que  la  única  forma  de  hacer 

______________________  al  dragón  es  siendo  consciente  de  que  su  poder  es  nulo 

sobre las personas (porque él, en sí mismo, es una ______________________), puede 

atacarle con suficiente intensidad y hacerle desparecer.  

Son  varios  los  ______________________  que  tiene  que  poner  en  marcha  el 

protagonista,  pero  merece  la  pena  ante  la  imagen  gloriosa  de  un  dragón 

empequeñecido  que  ya  nada  puede  hacer  en  su  ______________________.  ¡Ni 

siquiera las ______________________ de la duda hacen ya efecto sobre su ánimo! 

Muchas veces, ante las ______________________ difíciles de la vida, nos creamos 

miedos  que  nos  bloquean  y  nos  impiden  ______________________,  tal  y  como  le 

ocurría al caballero. Sobre todo en los momentos de cambio, cuando nos enfrentamos 

a  algo  nuevo,  nuestro  propio  Dragón  del  Miedo  surge  con  más 

______________________  que  nunca,  pero  el  remedio  sigue  siendo  el  mismo: 

recordar que  sólo es una  ilusión  y que únicamente  tiene ______________________ 

sobre nosotros si dejamos que acapare nuestra atención y nuestra mente. 

Contesta:  

Piensa en tu propia vida en este momento. ¿Qué cosas te dan miedo?  

¿Tienes razones de peso que justifiquen ese miedo? 

¿Cómo actúa tu Dragón del Miedo y de la Duda? ¿Con qué cosas te amenaza? ¿Qué 

mensajes te manda? 

Piensa en ese “algo” concreto que  te da miedo. ¿Qué  tentaciones  tienes en esos 

momentos? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAPÍTULO 7: LA CIMA DE LA VERDAD 

Después  del  agotamiento  de  haber  enfrentado  al  dragón,  el  caballero  está 

exhausto, pero aún así sigue dispuesto a ______________________ su viaje hasta el 

final. Haber enfrentado sus miedos y el pavor que  le daba ______________________ 

consigo  mismo  le  ha  dado  fuerzas  suficientes  para  escalar  hacia  la 

______________________ de  la Verdad.  Lo que el caballero no esperaba es que  las 

sorpresas no hubieran acabado… 

“No puedo conocer lo ______________________ si me aferro a lo conocido”. Ante 

esta  inscripción el caballero  tiene que ______________________ una vez más: quizá 

está  demasiado  ligado  a  lo  que  conoce  y  mientras,  tanto,  no  puede  avanzar. 

Precisamente, había emprendido  su  camino por el Sendero de  la Verdad porque  las 

cosas que creía ______________________ de sí mismo y su  forma de hacer hasta el 

momento le había dado pésimos ______________________. Necesitaba un cambio y, 

a  estas  alturas  de  su  viaje,  el  mensaje  seguía  siendo  el  mismo:  no  puedes 

______________________ a lo que conoces si quieres que las cosas sean diferentes. 

El  caballero  entiende  el  ______________________  y,  a  pesar  del miedo  que  le 

produce,  se  ______________________  de  la  roca  que  le  sujeta.  En  su 

______________________ recuerda muchas secuencias de su vida,  pero ya no las ve 

como  las veía ______________________. Ahora no siente  la necesidad de  justificarse 

ni de buscar ______________________. Ya no  le da miedo  lo que realmente ha sido 

hasta  ______________________,  alguien  no  tan  valiente,  ni  tan  bueno,  ni  tan 

generoso  como  creía.  Ahora  sabe  que  lo  que  tenía  antes  eran 

______________________  y  deseos  materiales,  pero  ahora  lo  que  realmente  le 

importa es la verdad de las cosas y cuánto quiere a su mujer y su hijo.  

De  repente,  algo  le  ocurre:  sorprendentemente…  ¡empieza  a 

______________________ y  llega a  la cima! Se da cuenta de que dejar atrás todo  lo 

______________________,  lo que  le mantenía atado, ha sido su gran  liberación. Las 

lágrimas  que  derrama  y  que  nunca  antes  se  había  ______________________  son, 

justamente, las que le salvan de su ______________________ y por fin puede disfrutar 

de la vida como nunca antes la había conocido. 

Contesta:  

¿Qué cosas hay en tu vida en este momento que te impiden avanzar para conseguir 

tus objetivos?  

¿Puede ser algo relacionado con cómo te ves a ti mismo? ¿Qué exactamente? 

¿Puede tener que ver con cómo ves a los que te rodean? ¿Qué ves en ellos que te 

impide seguir adelante? 

¿Es quizá algo que tiene que ver con lo que crees acerca del mundo, de cómo son 

las cosas? ¿Cuáles son esos obstáculos? 

¿Se te ocurre alguna manera en que pudieras liberarte de ellos? ¿Cuál? 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SOLUCIONES A LOS TEXTOS AGUJEREADOS 

NOTA:  En  alguno  de  los  huecos  puede  encajar  alguna  palabra  sinónima  a  las propuestas a continuación. Lo interesante en esta actividad no es tanto acertar con la palabra exacta, sino que la comprensión del texto sea adecuada. 

Capítulo  1:  problema,  batallas,  quitársela,  herrero,  ajeno,  familia,  esfuerzos,  armadura, sustituido, intenciones, verdad, atrapados, consejo, desprenderse.  

Capítulo  2:  decidirse,  fáciles,  decirle,  dificultades,  problema,  simple,  empezar,  valiente, lecciones,  resolver,  lección,  beneficiar,  armas,  mismo,  quitar,  acepta,  insignificantes, aterradora, pensaba, decisión, realidad, cariño. 

Capítulo  3:  acostumbrarse,  consciente,  batalla,  atrapado,  fácil,  cumplir,  castillos,  animales, insignificantes,  descubrimiento,  visera,  lágrimas,  disfrutar,  aprender,  continuar,  alegría, sorpresa, lección, acepta. 

Capítulo 4:  esperado, habitación,  alguien,  rey,  imaginado, necesidad,  lecciones, equivocado, error, inteligente, puerta, oportunidad, riesgos, resiste, descubrimiento. 

Capítulo 5: distinto, amigas, yo, conocimiento, éxito,  importancia, necesitado, consecuencias, amar,  espejo,  potencialidades,  armadura,  desarrollarlas,  asignatura,  importante,  corazón, generosa, manzano, desaparecido, viaje. 

Capítulo 6: dragón, cruzadas, posibilidad, camino, pocas, sueños, castillo, enfrentarse, avanzar, pequeño, ilusión, intentos, contra, semillas, situaciones, avanzar, fuerza, poder. 

Capítulo  7:  continuar,  encontrarse,  cima,  desconocido,  recapacitar,  conocer,  resultados, aferrarte, mensaje,  suelta,  caída,  antes,  excusas,  entonces,  ambiciones,  ascender,  conocido, permitido, armadura.