el pispotero, nº 72 - mayo, 2009

CEIP «EL JUSTICIA DE ARAGÓN» – I.E.S. DAMIÁN FORMENT – ALCORISA (Teruel) – Mayo 2009

N.O 72

ATRAPADOSEN UN SUEÑO

¿Habéis visto nuestra portada?Sí, sí, somos los de sexto en

el Calvario de Alcorisa. ¿Qué nonos conocéis a todos? Tranquilos,porque os los presentamos rápi-damente. Son nuestros nuevosamigos, los chicos y chicas de Ma-dridejos, un pueblo de Toledo, quehan venido a pasar una semana anuestro pueblo y a nuestro cole.Ya los habíamos conocido por unvídeo que nos habían enviado pe-ro teníamos muchas ganas de co-nocerlos personalmente y por finya están aquí. Son uno de los cole-gios que participa, como noso-tros, en el proyecto Atrapasueños.¡Ah!, nosotros también vamos a ira su pueblo en mayo y estamosencantados. De todo lo que paseesta semana os informaremos enel próximo Pispotero.

De momento en este númeroseguimos con nuestros trabajossobre la Astronomía, las charlasque han tenido lugar en el cole, lasentrevistas que hemos realizado,la semana santa que un año máshemos celebrado, la excursión aBechite y muchas más actividades

que queremos compartir con vo-sotros.

Y como todos los artículos querecibimos no caben en este núme-ro, los colgamos en el blog del co-legio. Os invitamos a visitarlo. Tam-bién os recordamos que podéis leer El Pispotero en la página webdel cole.

2Balcei Escolar – MAYO 2009

EDITORIAL

EditorialSumario

Pág.

2

Sumario

La electricidadLa luna

Viaje espacial AstronautasCambio climático

Pág.

3El lenguaje de las manosCambio climáticoEl marinero en el bosqueLa nube que trajo la lluviaPoema

Pág.

4El solar impulse

El ciervo y el cangrejoAdivinanzas

ExplosiónKika y la luna

Pág.

5

Semana Santa

Pág.

8

¿Existen los dragones?El juego del Gato RatónImagina ser profesoraMario Kart Ds.Los juegos

Pág.

10

ONCEEntrevista a José Antonio

MuñozEntrevista a Tamara

Carreño

Pág.

12

La primavera de Vivaldi Lossantos

Animal description: acrocodile

La Guardia Civil en elcolegio

4º B

Pág.

6La Estepa de Belchite

Excursión al monasterio de Rueda

La vida de los monjesLa viuda negraLas tarántulas

Pág.

7

Costumbres alimentariasárabes

Cosas típicas de EspañaTurismo en Alcorisa

Los niños

Pág.

9

I like/1 don’t likeEntrevista a José Barroso

SanchezEntrevista a Carmen

Víllanova Sesé

Pág.

11¿Quieres visitar nuestra página web?http://www.educa.aragob.es/cpalcori

«El Pispotero»Redacción: Colegio Público de Ed. Infantil y Primaria «El Justicia de Aragón»San Pascual, 2244550ALCORISA (TERUEL)Teléf. 978 84 02 75 – Fax 978 84 02 75

Coordinación «El Pispotero»: Conchita IranzoRedacción Colegio Público: José Daniel Gil, M.ª Julia Magallón, Maribel Martínez,León Moreno y Amalia Gascón

[email protected]://www.educa.aragob.es/cpalcori

Balcei Escolar – MAYO 20093

La electricidad es una for-ma de energía. En la na-

turaleza se manifiesta de for-ma natural en rayos y relám-pagos. Hoy en día laspersonas la utilizamos ennuestras casas y en empresasy fábricas.

La podemos producir demuchas maneras: con centra-les nucleares, centrales tér-micas, centrales hidráulicas ode forma ecológica como son

las placas solares o los aero-generadores.

La electricidad la podemosalmacenar en baterías o acu-muladores.

Hay materiales que sonbuenos conductores de elec-tricidad como el cobre y elaluminio, y otros que son ma-los como la madera, el cristal,etc.

Miguel Villanova, 4º A

La electricidad

Un día Abderrahim, Nico yLaura viajamos con un co-

hete espacial a Mercurio. Ha-bía muchos cráteres y Lauratropezó y se cayó dentro deuno pero sus amigos la salva-ron con una cuerda.

Hacía mucho calor y mu-cho frío pero llevábamos untraje espacial.

También fuimos a Venus.Allí había volcanes con mucha

lava. Todo alrededor brillabamucho y dentro era de coloramarillo y marrón.

¡Cuidado, la lava quema!¡Estos gases no nos dejan

respirar!Pero conseguimos llegar

hasta nuestro cohete y regre-sar de nuevo a la Tierra.

Abderrahim Zaroura2º B

Viaje espacial

Un astronauta es una perso-na muy inteligente y muy

preparada.Su trabajo consiste en via-

jar al espacio.Hoy tenemos la suerte de

poder entrevistar a NeilArmstrong.

–¿En qué año viajó a la lu-na?

–En 1969, el 21 de julio.

¿Cuántas veces has viaja-do a la luna?

–Dos.–¿Cómo te llamas?–Neil Armstrong.–¿En la luna llueve?–No.–¿En la luna nieva?–No.

David, 5 de marzo de 2009

Astronautas

El día 31 de marzo fuimos alIES a ver una exposición

sobre el cambio climático.Antes de entrar a la expo-

sición, vimos unos trabajosque habían hecho los alum-nos del IES.

Una monitora, llamada Ju-dith, fue la encargada de ex-plicarnos las razones que per-judican al cambio climático.después nos pusieron un ví-deo sobre cómo había cam-biado el planeta desde el si-glo XX hasta el siglo XXI.

Luego hicimos grupos decinco personas: en nuestrogrupo íbamos: Pilar, Mª Pilar,Marla y nosotras (María y Es-tela).

A nuestro grupo nos tocóla familia «Econoahorro» quetrataba de memorizar enunos paneles algunos datospara ahorrar agua, energía...luego nos reunimos todos losgrupos para explicarles loque habíamos memorizadode los paneles.

A la hora de comprar electrodomésticos, debemoscomprarlos de A++ y utilizarbombillas de bajo consumo.

Esta charla nos ayudó aahorrar más en nuestras ca-sas.

María Casas y Estela Alloza 6º A

El cambio climático

Mirad, es preciosa la lunacuando se hace de noche.Es como el solque alumbra a troche y moche.

Ríe la luna, bajitooyendo hablar a los dosA mí me parece un plátano

¡Quién lo pudiera comer!pues mamá lo compra sólopara mi hermano Eduardo.

La luna blanca se ríemucho más fuerte esta vez.Me encanta la luna blancabajo el fondo negro

Mirad... ¡es preciosa la luna!que está en el cielo.

Me encanta la lunaporque alumbra.¡Es bonita como la margarita!

Tania García, 4º B

La luna


El cambio climático es unfenómeno que se produ-

ce por el dióxido de carbonoque expulsamos al respirar ylos gases tóxicos de las indus-trias. Esto hace que la capa deozono se debilite y ha empe-zado a hacerse un agujero enella.

El otro día los alumnos de5° nos fuimos a ver una expo-sición al instituto sobre elcambio climático y sobre co-mo se puede ahorrar energía.

Primero nos explicaronqué era el cambio climático.Después nos pusieron un ví-deo en el que se veían losproblemas que producía elcambio climático y como sepuede parar. En el vídeo seveía que los polos se estabanderritiendo además de losproblemas que produce lacontaminación como puedeser el efecto invernadero.

Luego fuimos pasando porunos carteles que ponía co-mo ahorrar energía. En unode esos carteles ponía que al-gunas casas tienen placas so-lares en el tejado. También seveía en otro cartel que es me-jor ir en bicicleta que en co-che porque con el coche secontamina y con la bicicletano o también se puede com-partir coche con otras perso-nas que vayan al mismo sitioque el conductor y así quehaya menos coches y se con-tamine menos.

También hicimos una pe-queña actividad en la que nossepararon por grupos, unoshacían de familia, otros defuncionarios deI ayuntamien-to, otros de arquitectos y porúltimo unos de fruteros / as.Teníamos que pensar que po-díamos hacer para solucionarel problema de la contamina-ción, el ahorro de energía...

Algunas soluciones que sedieron a los problemas fue-ron:

Los deI ayuntamiento dije-ron que se podía poner másaceras y carriles bici para nousar tanto el coche.

La familia propuso quemientras no se utilice el aguatengamos el grifo cerrado y lacalefacción se apague antesde que se vallan todos a la ca-ma.

Los arquitectos dijeronque es mejor usar ventanascon doble cristal, las paredescon aislante para mantener lacasa ni muy fría ni muy calien-te y las casas más céntricaspara no tener que utilizartanto el coche.

Los fruteros las dijeronque en vez de comprarles lasfrutas, verduras y hortalizas auna empresa y contaminarcon el camión plantarlas ellosmismos.

Fue una exposición muyinteresante.

Gorka e Isabel, 5º

El cambio climático

Hace muchos años habíaun marinero que fue a un

bosque y vio un puente col-gante, pero de pronto empe-zó a romperse poco a poco yél tuvo tiempo suficiente pa-ra cruzar.

Encontró unas botas, se

las puso y salió a pelear con elmalvado, la batalla duró sietedías con sus siete noches, yganó el marinero y desde en-tonces todos se acuerdan delo que pasó.

Diego Marín Calvo, 1º A

El marinero en el bosque

La nube y la niña son amigas.

La nube los salvadescargando agua sobre

ellos.

Las plantas y los animalesestán a punto de morir.

La niña y los animales salvana la nube.

La nube que trajo la lluviaEn clase vemos algún co-

rreo a través de internet,por ejemplo «los planetas secomparan...», durante la se-mana de animación a la lectu-ra; también hemos visto deanimales y de plantas referi-dos a diferentes temas y el úl-timo era de coches porqueestábamos preparando la ac-tividad «un día en las carrerasde slot».

Uno de esos archivos fueel de unas fotografías de ma-nos pintadas representandoanimales y deportistas.

Entonces se nos ocurrióbuscar en el diccionario la pa-labra mano y refranes y ex-

presiones con la misma pala-bra. Esto hizo que preparára-mos un exposición titulada«El lenguaje de las manos»,con las fotografías anterior-mente citadas y otras quesimbolizan acciones o nom-bres cuando se emplean lasmanos.

Finalmente tuvimos queaprender a realizar una som-bra chinesca cada uno, lo quenos resultó muy difícil, sinembargo lo conseguimosbastante bien. Así pues invita-mos a los compañeros delcentro y también a nuestrospadres.

El lenguaje de las manos

A la luna le pido prestadoSu collar plateado

Al sol le quito el sombreroY muy calladito me quedo

A mercurio le tapo un cráterY me voy al vater

A Venus le quito la lavaY se me cae la baba.

Mar Padillo, 2º B

Poema

Marta Formento, 3º A


Este trimestre hemos subi-do al IES a ver una exposi-

ción sobre medio ambiente,donde nos explicaron los pro-blemas que podíamos causaral medio, contaminándolo.

Ahora se han inventadocoches eléctricos para nocontaminar tanto, y tambiénse ha inventado el avión solar.Sus inventores son BertrandPiccard y André Borschberg.

Tiene batería, un motor eléc-trico, un sensor para medir lavelocidad, un ordenador y lacabina.

Puede volar durante 36horas.

Este invento es muy bue-no porque evitará la contami-nación y puede volar de día yde noche.

Richi y Susana, 5º

El “Solar Impulse”,primer avión solar

Hombre valienteAtleta inteligenteQue veloz vuela altoY reta a los astros

(el Astronauta)

Como una peonzaDa vueltas al solGira que te giraSin tener temor¿Quién soy?

(la Tierra)

Adivinanzas

Había una vez en un paísmuy lejano que vivía un

ciervo cerca de un bosque.Un día fue a ver a su amigo elcangrejo, que estaba en unrío cercano, pero el ciervo nolo veía porque estaba escon-dido en una roca para que nole comiesen los animales delbosque. De repente empezó

a llover y todos los animalesse escondieron, pero al ratose paró y salió el sol y apare-ció el arcoiris, y una niña lla-mada Cristina quería ver a losanimales y los descubrió feli-ces, porque el campo estabahúmedo y bonito.

Niños de 1º A

El ciervo y el cangrejo

Hace muchos, muchos,¡muchísimos años! Se

produjo una explosión en elespacio.

Érase un niño que se fueen una nave para ir al espacioy en el espacio se encontróun pato llamado Donald. Derepente: ¡una explosión! gri-tó ese niño que se llamabaEugenio.

De esa explosión salieroncometas y se formaron tam-bién los planetas.

A Eugenio le alcanzó uncometa y pensaron que esta-ba muerto pero no lo estaba.Estaba vivo y sólo tenía algu-na quemadura.

Eugenio Giner, 2º B

Explosión

Kika estaba en su habita-ción leyendo y Dani en-

tró. Como le molestaba le hi-zo una jugarreta; le dijo quetenía un cohete y que iba a laluna. Dani se fue corriendo yse fue a comprar con sus pa-dres

A Kika le faltaba una piezapara viajar a la luna. Este lu-

nes iba a hacer una excursióncon la escuela al planetario.Allí había rocas lunares y pen-só que podía coger una pres-tada y poder ir a la luna consu libro.

¿Conseguirá Klka cogeruna pieza para ir a la luna?

Iris Espallargas, 2º A

Kika y la lunaDicen que soy rey y no tengo reinoDicen que soy rubio y no tengo peloDicen que ando y no me meneoY muevo relojes sin ser relojero

¿Quién soy?

(el Sol)

Animal description

En cuarto estamos 23¿o somos 33?¡oh!, ¿no me digas que somos 3?¡jope! qué lío me voy a hacer.

Se lo preguntaré a Carmenque eso lo sabe muy bien,me estoy liando que pa quéya lo averiguaré...cuando lleguen todos a clase,¡ya lo sé!, somos veintitrésyo los he contado,y me lo ha dicho Rubén.

Me voy a ir a comer,ya es la hora...luego tomaré caféy en la cena toca té.

Mañana iremos al coleporque hemos de aprenderademás es el cumple de Jorge,Jorge Castañer.

Luego saldremos al patioporque hemos de correr,el patio es lo mejor del colelo demás, esta por ver.

Darío Martín 4° B

4o B Un día, agentes de laGuardia Civil de Teruel

vinieron al colegio paradarnos una charla sobre«El uso de Internet, y losriesgos que tiene».

Empezaron explicán-donos las cosas que po-dríamos hacer con pro-gramas como: el mesen-ger, el chat, emule, ares...Nos resumieron la charladiciendo que cuando tu-viéramos algún problema

que lo comentásemoscon nuestros padres onuestros profesores.

También nos dijeronque a una chica le enga-ñaron mediante el chat, ynos explicaron la historia.

Nos pusieron unos ví-deos con otros aconteci-mientos de otras chicas ychicos.

Paula, Candela y Huiqin,5º

La Guardia Civil en el colegio

Los hice con cartuli-na, papel, pintes y

celo.Primero la cartulina la

doblé para que se queda-ra la manta que está de-bajo del santo.

Con otro trozo de car-tulina hice el suelo. Ydespués hice el santo. Lopinté, pero debajo dejéun rectángulo para do-blarlo y luego pegarlo pa-ra que no se cayera.

Las personas con los

estandartes los hice conmuñecos, palillos, eti-quetas, celo y cartulina.

Los muñecos los vestícon cartulina morada pa-ra hacer la túnica. Las fa-jas las hice con cartulinade otro color. Y en los es-tandartes con palillos hi-ce los palos y en las eti-quetas puse el nombrede la cofradía pegado alpalillo.

Mario Alloza, 2º A

Los santos


Hoy he escuchado elconcierto para violín

y orquesta de Vivaldi titu-lado «La primavera».

Hay fragmentos querepresentan a los pája-ros, a las fuentes y arro-yos y otros a la tormentacon truenos, relámpagosy tempestades.

También hay un pastor

de cabras durmiendo de-bajo de un árbol acompa-ñado de su fiel perro cu-yos ladridos son interpre-tados por la viola.

Finalmente los campe-sinos bailan una danzarústica interpretada porla gaita y la zanfoña.

Santi Bono, 4º A

“La primavera” de Vivaldi

A Crocodile

It is a reptile.It has scales.It has 4 legs.It has claws.It has teeth.It has tail.It is green

Alba


El día 23 de Marzo los chi-cos y chicas de 5° nos fui-

mos de excursión a la estepade Belchite.

Primero fuimos al centrode interpretación donde nosenseñaron las aves y el relievede la estepa. Después nos fui-mos a almorzar a un pueblollamado Codo.

Después de almorzar nosfuimos al Planerón acompa-ñados por dos guías. Ellas nosenseñaron diferentes plantasy buscamos aves, nidos de ta-rántulas y viudas negras perosólo vimos varios nidos de

viudas negras pero ningunode tarántulas.

Cuando nos íbamos a ir vi-mos un pájaro y escuchamossu canto.

Cristina y Víctor, 5º

La Estepa de Belchite

El día 23 de marzo fuimosde excursión al Monaste-

rio de Rueda. Allí una guía nosenseñó el interior del monas-terio.

Es un monasterio cister-ciense del siglo XII, donde vi-vían los monjes benedictinos,estos se dedicaban a rezar y atrabajar y para no distraersetenían el monasterio con po-ca decoración.

Había muchas salas: la salacapitular, que es donde sereunían los monjes para ha-blar; el escriptorio es dondeestaban los monjes para co-piar los libros a mano, elclaustro que es un lugar por-ticado que da a un pequeñojardín donde estaba el lavato-rio, era como el lugar de re-creo para ellos, por el claus-tro paseaban y descansaban.El refectorio es donde co-mían los monjes, en el refec-torio había un púlpito donde

un monje leía a los demáshistorias de la Biblia. Tambiénvimos las habitaciones y lacocina.

Lo que más nos gustó fue-ron los rosetones que habíaen el monasterio, que teníandiferentes formas (redondas,cuadradas y triangulares). Elrosetón redondo representa-ba la perfección de Dios, eltriangular representaba aDios y el cuadrado al mundo,porque en aquella época cre-ían que la Tierra era plana.

Después fuimos a ver larueda para finalizar la visita almonasterio. Era muy grandemedía unos quince metros ycon ella subían el agua delEbro al monasterio. Nos gus-tó mucho el monasterio por-que tenía una rueda muygrande.

Sócrates Iranzo y Mario Alquézar

Excursión alMonasterio de Rueda

En la Edad Media casi todoslos europeos eran cristia-

nos. Algunos dejaban a sus fa-milias para consagrar su vidaa Dios: eran los monjes, se re-tiraban del mundo para viviren comunidad en un monas-terio. El monasterio lo dirigíaun abad y también se le lla-maba abadía.

Los monjes renunciaban asu libertad y no poseían na-da. Se vestían de forma sen-cilla y no hablaban o habla-ban poco. Rezaban mucho ytrabajaban para alimentarse.Su jornada se repartía con surezo, el cultivo de la tierra yel mantenimiento del mo-nasterio. Los más instruidos

estudiaban y copiaban librosa mano.

Los niños entraban en losmonasterios para hacersemonjes. Para los padres eraalgo bueno, porque, en laEdad Media, esa vida era unmodelo. El niño estaba prote-gido, vestido y alimentado, yrecibía una buena educación,algo poco común en esa épo-ca. Y gracias a sus oraciones,se ganaban su salvación y lade su familia después de lamuerte. Al llegar a la adoles-cencia, si no querían ser mon-jes, podían recuperar la liber-tad.

Estanis, 5º

Al servicio de Dios, la vida de los monjes

La Viuda Negra es una delas arañas más temidas,

ya que la mordedura de lahembra a veces, puede cau-sar la muerte. El veneno sue-le afectar más a los niños quea los adultos.

La Viuda Negra y sus pa-rientes próximos, no sonagresivos; sólo pican a laspersonas para defenderse. Supicadura, es muy dolorosa yva seguida de mareos, dificul-tades para respirar y otrossíntomas. Un grupo de cientí-

ficos ha encontrado una cosamuy curiosa en el veneno laViuda Negra y es que tieneuna sustancia que es buenísi-ma contra las bacterias.

La Viuda Negra de Américamide 1,2 centímetros de lar-go y la de España unos 2,5centímetros de largo.

La Viuda Negra una vezque se a apareado con el ma-cho se lo come; y es capaz deponer 2.000 huevos.

Víctor y David, 5º

La viuda negra

El nombre procede del ita-liano tarentola y alude a la

ciudad de Tarento (en italiano,Taranto), en la Pulla (en italia-no, Pulgia), región italianameridional en cuyo clima me-diterráneo seco son abundan-tes estas arañas. Su populari-dad tiene que ver con el efec-to mortal de su picadura. Sesuponía que una agitaciónconstante como la que pro-ducía la picadura era, a la vez,la forma apropiada de comba-tir sus efectos y se dio en lla-mar tarantela a cierta danza,cuyo ritmo veloz imita esosmovimientos. Es un mito elque se cree que las tarántulaspueden saltar en defensa pro-pia al sentirse atacadas.

Son gigantes, peludas ypesadas; tienen ocho ojos, apesar de ello son práctica-mente ciegas y capturan elalimento gracias a las vibra-ciones del suelo.

Los hábitos de las tarántu-las son principalmente noc-turnos, es decir que salen acazar por la noche. Sus presaspueden ser desde insectosmedianos, como grillos y gu-sanos, o hasta pequeños roe-dores y aun diminutos po-lluelos que capturan directa-mente de los nidos, de esoviene que uno de sus nom-bres comunes que se les daes «araña pollo»

Pablo, 5º

Las tarántulas

Personaje simbólico, ene-miga de don camal, con

quien sostiene una pintores-ca pelea. procede como uncaballero medieval y en sus

huestes militan los anima-les cuya comida está permiti-da en la cuaresma: sardinas,anguilas, truchas, atunes,etc.).

Doña Cuaresma


Las Jornadas de la «Ruta delTambor» del Bajo Aragón

En Semana Santa tocan eltambor y el bombo. Mis

amigos tocan el tambor cadadía y no sé cuanto tocan eltambor.

Tocan el tambor en Alcori-

sa, Andorra, Calanda, Alcañiz,Híjar, Samper de Calanda,Urrea de Gaén, La Puebla deHíjar y Albalate del Arzobispo.

Mis amigas se llaman Pau-la, Noelia, Irene, Bintu, María,Beatriz, Karen, Vévean, Fáti-ma y yo.

Ouijdane, 4º A

Redacción de Semana Santa

En Polonia hay cuatro díasde Semana Santa, de vier-

nes a lunes. El lunes es un díaque en Polonia se llama lunesmojado, en ese día desde lamañana hasta la tarde se pue-de mojar a la gente conociday no conocida. También sepuede tirar a la bañera llenade agua a la gente que vienea tu casa ese día. Para mojar ala gente se puede utilizar:

– Pistolas de agua

– Cubos– Botellas– Globos de agua.El sábado todos van a la

iglesia con cestas llenas decomida. En estas cestas seponen huevos de chocolate,huevos pintados, sal, patatas,remolachas, chorizo etc. Des-pués vamos a casa y nos locomemos.

Martyna, 5º A

Semana Santa en Polonia

Como todos los años, elviernes día 10 de abril se

celebró el Drama de la Cruz,en el Monte Calvario de Alco-risa. Muchísima gente deotros pueblos o ciudades vie-nen a verlo.

Este año no hacía muybuen tiempo, por la mañanano llovió pero por la tarde elcielo se oscureció y cuandoempezó el Drama comenzó allover un poco.

Todos los años a las 4 de latarde los actores nos reuni-mos en el cine y recordamoslo que tenemos que hacer.Los que actuábamos de pue-blo salimos del cine y nos fui-mos directamente hacia elcésped. Durante el Sermónde la Montaña empezó a llo-ver al principio era una lluviafina pero poco a poco fuearreciando.

Después tuvimos que ba-jar hasta donde está la piscinaclimatizada para coger unaramita de olivo, era el mo-mento de la entrada de Jesúsen Jesusalén, y seguía llovien-do. Los espectadores que es-taban en la montaña y los queestaban abajo ya habían em-pezado a abrir sus paraguaspara no mojarse.

Cuando llegó la parte de laúltima Cena empezó a llovermuchísimo y anunciaron quese suspendía por el mal tiem-po.

Todos nos quedamos tris-tes porque se trabaja muchodurante todo el año para quetodo salga bien.

Esperamos que al año queviene el tiempo nos acompa-ñe con un buen sol.

Natalia y Cristina, 5º

El drama de la Cruz

En 1983 un grupo de tam-boristas de Mula tuvieron

la idea de reunir a todos lospueblos de España que tuvie-ran como tradición tocar eltambor. Así que el 18 de sep-tiembre de 1983 se denominó«I Muestra del tambor».

Se reunieron en la ciudadde Mula tamboristas y tambo-leristas de distintos puntosde la geografía: Agramón, He-llín, Tobarra, Andorra de Te-ruel, Moratalla y la anfitrionaMula.

Al llegar al pueblo se ha-cen estos actos:

– Recepción oficial– Pasacalles por las zonas

céntricas de la ciudad.

– Demostración en la plazade los distintos toques.

– Una muestra de vestua-rio

La segunda de estas mues-tras se celebró en Hellín (Al-bacete) entre el 14 y 15 demarzo de 1986. El encuentropasó a llamarse «Jornadas Na-cionales de Exaltación deltambor y bombo»

Durante todos estos añosse han ido celebrando endistintas localidades y esteúltimo año se han reunidoen Andorra, celebrando laXXIV Jornadas Nacionales deExaltación del Tambor y delBombo.

Úrsula L. M., 5º B

XXIV Jornadas Nacionalesde exaltación del tambor y

el bombo en Andorra


Los niños jugabany los pájaros cantaban.

El río pasaba con armoníalos niños tenían mucha alegría.En la casa no había nadie,porque se habían ido al parque.Se van a Japón,más contentos que un lirón.Se van en avióncon su amigo Simón.Se van al mercadocompran jamón salado.Leen sin pararhasta que piensan descansar.Miran por la ventanacon su tía Ana.Van con su burroa comprarse un churro.Ven a su profesora,comiéndose una mora.Limpian el armariocon su tío Mario.Y se van a jugar, jugar sin parar.

Isabel Magallón, 4.° B

Los niños

Aspectos positivos:

– Viene mucha gente a ver elDrama de la Cruz y las pro-cesiones de Semana Santa.

– También vienen a ver la Igle-sia de S. Sebastián (Museode la Semana Santa y la es-cuela antigua).

– Suben al calvario a la ermitade San Juan o la del SantoSepulcro.

– Van a ver como pesca lagente en el embalse de Ga-llipuén o incluso pescarellos.

– Van a visitar el Cabezo de laGuardia para ver las ruinasde los íberos.

Aspectos negativos:

– Cuando es Semana Santa enalcorisa hay mucho tráfico.

– Hay gente que ensucia elpueblo, no tiran las cosas ala papelera.

– En Semana Santa no puedesir a un bar o a un restauran-te a comer porque está lle-no.

– Sólo contratan a gente paraesos días y luego van al pa-ro.

– Algunos turistas no tienendonde alojarse, por lo quefaltan alojamientos.

Turismo en la Villa deAlcorisa (sector terciario)

Normalmente la alimen-tación árabe se basa en

los siguientes alimentos:– MARKA: Es una comida tí-

pica que se toma a la hora decomer y se hace con verdurascomo:zanahorias, patatas, to-mates, cebollas y carne. Suelequedar en la olla media hora ydespués de un ratito se pone:sal, pimienta, canela, colora yaceite de oliva.

– CUSCUS: es una comidatípica de Marruecos y se co-me a la hora de cenar y tieneuna diferencia entre el cuscusy la marka es que el cuscus semete primero aceite, pimien-ta, sal al principio de ponerloal fuego y en el marka se po-

nen estas cosas al final. El cus-cus se hace con carne, aceite,pimienta, canela, colorante ylo pones encima del fuegocinco minutos y después lepones todas las verduras, pa-tatas, cebolla, tomate, zana-horia y se pone cuscus des-pués de media hora.

– EL ARROZ: primero se co-ge la olla y se pone el agua ahervir después de veinte mi-nutos se pone el arroz y des-pués de media hora ponemosla leche y luego esperamoshasta que pasen unos diezminutos y ponerlo en un pla-to y a comer.

Hakima, Noura y Mohamed, 5.°

Costumbres alimentarias en la cultura árabe

Este trimestre estamosestudiando España y Ara-

gón. España es un país quetiene paisajes muy diferen-tes, una cultura muy variada ymuchos monumentos, perotambién tenemos cosas muytípicas como:

El chupachups: el respon-sable de que los niños espa-ñoles y de todo el mundo nose pringuen los dedos con laschuches. Lo inventó el cata-lán Enric Bernal.

Las aceitunas rellenas: Seinventaron en 1926, sacándo-le el hueso a la oliva y relle-nándola con una anchoa.

El toro publicitario de Os-borne, al principio tenían un

fin publicitario pero ahora seha convertido en un emble-ma nacional.

La fregona: la inventó Ja-lón Corominas hace 50 años.

La letra Ñ: sólo existe en elcastellano, gallego y el tagalo(Filipinas).

El futbolín, el cola-cao, lamuñeca Nancy, el botijo, losconguitos, la paella y el abani-co son también inventos es-pañoles. Una curiosidad delabanico es que tiene su ori-gen en China y Japón aunquenadie lo ha manejado tanbien como las mujeres espa-ñolas.

Fadua y Patricia, 5.º

Cosas típicas de España

El juego de «Imagina serprofesora» es uno en el

que aprendes a ser profesora.El juego empieza en su des-pacho. Aquí puede verse elcalendario donde se cambianpor cada semana las asigna-turas de los alumnos, tam-bién está la puerta donde vasa clase. Cada semana hay unniño nuevo y sabes todo loque le gusta y las asignaturasen las que va bien.

Cuando acaba la clase, la

profesora, ordena la clase ypone todas las cosas en su si-tio. Los alumnos que tienendificultad en alguna asignatu-ra se pueden quedar con ellaa repasarlas asignaturas.

Puedes guardar la partiday así cuando juegues otra vezpuedes continuar por dondete habías quedado. Este jue-go es muy entretenido por-que aprendes a dar clases alos alumnos.

Estrella, 5º A

Imagina ser profesora

Mario Kart es un videojue-go de coches en el que

salen los personajes de Mario.Pueden participar uno o dosjugadores. Hay distintos jue-gos: Gran Prix, Contrarreloj,Versus, Batalla y Misiones

Hay dos tipos de coches:el normal con excavakart yturbo walluigi. También hayocho circuitos y se puede co-rrer a la vez en varios de ellos:

Gran prix Nitro quiere decirque sólo se puede coger bas-tante velocidad.

Cuando estás en la carrerapuedes coger varias cosas co-mo un cañón, setasw, capara-zones... Esto te permite po-der coger más velocidad,adelantar mejor, y otras cosasmás.

Estrella, 5º A

Mario Kart DS.

Yo cuando juego con mis ju-guetes

me divierto como los pe-ques.

Los niños juegan en el par-que

y algunos otros con barcos,en el estanque.

Ahora tenemos muchos ju-guetes,

pero no divierten como an-tes.

Nuestros padres los com-pran

luego no los empleamos.En mi calle las niñas juegan a

la comba,y los niños a la bomba.En invierno estamos en casay hago pasteles con masa.Vamos a casa de los amigosy allí jugamos al bingo.

A veces cantamos en el singstar

y nos dice: ¡muy bien, muybien!

Vemos a los niños jugary algunos otros, bailar.

Vamos a jugar a fútboly también al voleibol.En clase dibujamoso también jugamos.

¡Todos jugamos y hablamos!

Iker Martínez, 4º B

Los juegos

Había una vez un zorro quese aburría mucho y vino

un conejo y le dijo:–¿Qué te pasa señor zo-

rro?–Me aburro mucho.–¿Quieres que te cante

una canción? –le propuso elconejo.

–Me aburro de tanto escu-char canciones.

–¿Quieres que te cuenteun cuento?

–Me aburro de tanto escu-char cuentos.

–¿Qué quieres que te hagapara quitarte el aburrimien-to?

–Tengo una idea –dijo elzorro–. Jugaremos a un juegomuy divertido.

–¿Qué juego es? preguntóel conejo.

–Un juego que yo he in-ventado.

–¿Y dónde lo jugaremos?–En mi casa dijo el zorro,

pero necesitamos un gato.–No te preocupes amigo

mío yo tengo uno.El gato era del conejo y ca-

da vez que le llama salta y seva con él.

El zorro tenía una idea, sehabía ido a por un ratón por-que cada vez que le enseña elratón se va con él sin que levea el conejo.

Por último ganó el zorro yel conejo se enfadó y le dijo:

–¡Dime cómo has podidoganar si el gato me queríamás que a ti! El zorro le em-pezó a contar la historia.

Mariam, 5ª

El juego del gato ratón


Sabemos que San Jorge, lu-chó contra un dragón y lo

mató. Pero los dragones delos que vamos a hablar sondiferentes:

Ellos no viven en cuevas,sino que viven dentro delagua. No escupen fuego nitampoco engullen caballeroscon armaduras.

Algunas clases de caballi-tos de mar o dragones demar son:

– Phycodurus: es una clasede dragón de mar que fre-cuenta las praderas submari-nas y los campos de algas

donde pasa desapercibidopor su «frondoso» perfil.

– El caballito de Nueva Ca-ladonia: le brotan tubérculosrojos para imitar los póliposde las corales.

– Los peces tubo como elCorythoichtys Intestinalis, tie-nen el cuerpo alargado y estoles favorece para desapareceren la vegetación.

Cuando la luz incide sobreel caballito de mar filamento-so sus colores se tornan fos-forescentes ocultándole en-tre la flora.

Jorge y Xenia, 5º

¿Existen los dragones?


Entrada: Cuando mi abuelaera pequeña vivía en la

masada y no pudo ir a la es-cuela hasta los siete años.

P: Qué hacías cuando noibas al colegio?

R: Pues vivía en la masada«Torre Molés», con mis padresy el resto de mi familia, paraentretenerme en vez de te-ner juguetes tenía una corde-ra. Sólo podía jugar con ellacuando mis padres no teníantrabajo para mandarme.

P: ¿A qué años fuiste al co-legio?

R: Fui a los siete años.

P: ¿Te gustaba ir al colegio?R: No, no me gustaba por-

que no estaban mis padres nimi hermano, no conocía a na-die, y era la única que no sa-bía nada.

P: ¿Al final te acostum-braste al colegio?

R: AI final sí que me gusta-ba ir porque hice amigas, melo pasaba muy bien con ellas,aprendí, y además en el pue-blo tenía una tía que me hizouna muñeca de trapo y todoslos días estaba en su casa ju-gando.

Laura Rifaterra, 6º A

La vida de cuando mi abuelaCarmen Villanova Sesé

era pequeñaEntrada: Antiguamente la

frecuencia de lobos y al-gunos otros animales peli-grosos era mayor, por lo quesuponía algunas dificultadespara agricultores, carretas ocaballos.

P: ¿Cómo era tu vida depequeño, abuelo?

R: Yo tenía 18 años y eraagricultor porque en esostiempos la vida no era tan fá-cil. Vivía en la provincia de Se-villa y cada día teníamos queir a buscar agua a un arroyo.

P: ¿Ibas acompañado?R: Sí, iba con mi hermano

mayor y una burra para reco-ger el agua. Ese día era de no-che e íbamos por un caminohacia el arroyo.

P: ¿Qué pasó al acercarosal arroyo?

R: Bueno pues estábamosya casi en el arroyo y de re-pente los arbustos se movie-ron. Unos ojos brillaban a tra-vés de los arbustos. Era un lo-bo. El lobo aulló para llamar asu manada. La manada no vi-no, pero el lobo saltó de losarbustos para atacarnos.

P: ¿Qué pasó después?R: Mi hermano actuó y con

un movimiento rápido cogiósu fagín, le prendió fuego yahuyentó a los lobos. Luegocogimos el agua y volvimos alpueblo.

Sergio Figuerola Barroso,6º A

Ataque de lobos (contadopor José Barroso Sánchez)

Las flores en primaveracrecen cerca de la regaderay también en la pradera.

Mientras que la margarita cantaba,la niña la regaba.

Hace un poco de viento,las flores se están cubriendo.

¡Oh, no!, está lloviendo,pero las plantas siguen bebiendo.

Pilar Félez Quílez, 6º A

Las flores en primavera

En la primavera lluviosa gotera hermosa,en la primavera a veces hay goterasque desesperan.

En la primavera siembras las tomaterasy riegas las margaritas con la regadera.Primavera hermosa es maravillosa,más hermosa es cuando llegan las mariposas.

A finales de primaveragerminan las oliveras y en veranocosechas el grano.

En primavera si no vas a la praderate desesperas.

Primavera es multicolorPorque salen las flores bajo el sol.

Cuando se va la primavera viene el veranoy es cuando te pican los tábanos.

La primavera es muy hermosasobre todo cuando salen las rosas.

David Vidal, 6º B

La primavera


Entrada: José Antonio Mu-ñoz es un trabajador de

una mina de Ariño que nos vaa explicar el trabajo en el in-terior de la mina hace unos 20años.

P: ¿Cuántos años hace queentraste al interior de la mi-na?

R: Hace 25 años que entréen su interior para trabajar.

P: ¿Qué material se extraede esa mina?

R: Se extrae carbón y esaclase de carbón se llama ligni-to.

P: ¿Con qué herramientasse extraía el carbón?

R: Se extraía con explosi-vos y se echaba a los trans-portadores con palas y salíana la calle con cintas transpor-tadoras.

P: ¿Y actualmente cómose extrae?

R: Se extrae con una má-quina llamada minador quearranca el carbón y lo echa di-rectamente a los transporta-dores.

Alejandro Muñoz Valencia, 6º A

El trabajo de un minero

Entrada: Tamara nos va a ex-plicar en qué consiste su

trabajo y por qué lo eligió. Se-guidamente también nos ex-plicará detalles de su trabajo.

P: ¿En qué consiste tu tra-bajo?

R: Mi trabajo consiste envigilar a los niños y si lo nece-sitan darles de comer. Cuan-do acabamos de comer sali-mos a jugar y yo disfruto mu-cho.

P: ¿Por qué escogiste estetrabajo?

R Elegí este trabajo por-que me gustan mucho los ni-

ños y porque es un trabajo enel que siempre me río aunqueyo esté triste y es gratifican-te.

P: ¿Cambiarías este traba-jo por otro?

R: No, porque este trabajono está tan mal y no hay queesforzarse mucho.

P: ¿Cuando los niños nosvamos del comedor, tú quéhaces?

R: Ayudo a Mari Carmen ahacer algo y me voy a mi casa.

Pablo Carreras Villarroya, 6º A

El trabajo de Tamara Carreño

el pispotero, nº 72 - mayo, 2009

Documents