EL MAESTRO COMO MEDIADOR

MARIA GLORIA AGUIRRE FRANCONÉSTOR CANGREJO PEÑA

GRUPO B

Presentado aPROFESORA: NUBIA ELIZABETH LÓPEZ TORRES

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATEMEDIACIONES PEDAGÓGICAS

5 DE DICIEMBRE DE 2008BOGOTÁ D.C.

EL MAESTRO MEDIADOR

1. Ver película: El Maestro de Ilusiones y hacer análisis en preguntas directrices.

- ¿La relación pedagógica, que establece el maestro con los estudiantes, condiciona los procesos de aprendizaje?

Si, porque al crear un ambiente de confianza, amistad, respeto, sinceridad, justicia, compromiso, ayuda y colaboración entre estudiante y maestro, cualquier lugar, momento y situación, puede generar momentos de reflexión, desarrollo personal y procesos de aprendizaje.

Al aplicar el tacto pedagógico, conduce al maestro a buscar y descubrir los intereses de los estudiantes para aplicarlos en los procesos de aprendizaje que los motiva a participar con alegría y entusiasmo en las diferentes actividades pedagógicas.

- Cuáles serian las características de un maestro mediador?

Las características de un maestro mediador las podemos ver desde tres dimensiones que son:El ser, el saber, y el hacer

SER¿Cómo es?

SABER¿Qué sabe?

HACER¿Cómo realiza la practica pedagógica?

Sensible - Sutil Tolerancia – Critico Receptivo – expresivo Flexible – responsable Silencioso- Eficaz Objetivo – es Justo Confiable- Seguro Oportuno- Prudente Sentido de libertad Audaz- Referente Creativo- Comunicativo Protector- Respetuoso Arriesgado ecuánime Disciplinado- Alegre Humano – Asertivo Respetuoso Comprometido Paciente Ecuánime

Comprender- Informar Criticar- Orientar Transformar- Valorar Apoyar- Formar Favorecer- Amar Investigar- Planificar El maestro transforma Sabe interpretar –

pedagogía Tiene saber

pedagógico y disciplinar

Reconoce gustos del estudiante

Conoce su entorno sociocultural

Sabe lo que quiere transmitir

Conoce las dificultades del estudiante

Facilita – proceso de aprendiz

Crea- Observa Persevera- Amable Interpreta- Propicia Da ejemplo- Evalúa Acompaña - Apoya Planifica- Improvisa Anima- orienta Tiene en cuenta

intereses Evita emociones

dolorosas Reconoce y potencia

cualidades Favorece el

crecimiento personal Gestiona- Crea estrategias.

2. TRABAJO DE CAMPO

Indagación a maestros sobre la mejor o peor clase que recuerdan y estrategias utilizadas.

¿Cuál fue mi mejor clase y estrategias que utilice?

¿Cuál fue mi peor clase y estrategias que utilice?

Una clase de Español, en comprensión de lectura donde predomino los principios del aprendizaje significativo, todos los niños aportaron contando lo que cada uno sabia del tema antes de hacer la lectura, y luego después de hacerla, se busco lo que había en común.

Cuando he tenido en cuenta en las clases con mis estudiantes las competencias interpretativas, argumentativas y prepositivas.

Cuando escogí textos de interés de los niños.

Donde emplee el ábaco para sumar y restar, revistas con precios p0ara que practiquen los números, bloques lógicos para trabajar las características de las figuras.

Una de ciencias Naturales, Para observar en el microscopio los seres unicelulares o bacterias en agua de charco, como no se pudo ver nada, toco conseguir varios libros en la biblioteca, que investigaran y dibujaran las bacterias.

Cuando me asignaron el grado primero y no sabia por donde iniciar, por la hiperactividad de los niños, ya que no me permitían realizar las actividades que llevaba, pues no los conocía y no sabia que querían.

3. RESEÑA DE LECTURA

Principios

1 .La escuela no es solo un servicio también es una institución..Aquí se busca el bien común sin preocuparse del aspecto individual para lograr un estado democrático.La diferencia entre una empresa privada y un servicio público es que el servicio privado está garantizado por la misma competencia que existe mientras que en la pública no hay competencia porque es de todos.En este aspecto la escuela es un servicio público porque ofrece servicios como el aprendizaje que deben adquirir los niños pero mas especialmente a formar en principios y valores.La escuela debe ser lo más equitativa posible para que los niños se beneficien de todos los servicios posibles.

2. En una democracia los principios fundadores de la escuela solo pueden encontrarse en las condiciones mismas que posibilitan el ejercicio democrático.Cuando elegimos la democracia es escoger la escuela con principios de advenimiento y renovación democrática en donde se proteja a los niños de todo aquello que les pueda hacer daño, que comprendan el mundo que les rodea, que puedan hacer parte en las decisiones de su propio futuro y especialmente que se formen en procesos democráticos.

3. La institución escolar no existe, actualmente, a menos que sus actores encarnen en la cotidianidad los principios que la inspiran.Debemos entender la escuela como ese espacio indiferenciado en el que hay que reconstruir cada día, cada hora, su pequeña casa personal donde en cada momento se debe formar para el futuro, en este proceso el docente debe encarnar, hacer existir, hacer reconocibles y movilizadores de los principios fundadores del proyecto de la escuela.

4. La misión fundadora de la escuela es transmitir a las nuevas generaciones los medios para asegurar, a la vez, su futuro y el futuro del mundo.La escuela es la institución que hace el futuro y por eso debe transmitir el pasado, debe ser una creación de la humanidad para dar bases a la continuidad del mundo, donde cada ser humano construye su historia individual, por eso es importante que rompa con los diferentes esquemas tradicionales y de vía libre a la creación de nuevos preceptos para encontrar horizontes de futuro promisorio.

5. La especialidad de la transmisión escolar es que se efectúa de forma obligatoria, progresiva y exhaustiva.En la escuela actual este principio esta asegurado porque es una institución en donde los aprendizajes son obligatorios, en este sentido la obligación de aprender es un elemento fundador de la escuela y ésta se ha constituido como un lugar de transmisión en que los aprendizajes son programados y garantiza todos los saberes propuestos para que sean realmente lazos que unen en la historia de un país.

6. La historia de la escuela y de la pedagogía dan testimonio de la ambición de los hombres de no excluir a nadie en el proceso de transmisión

Los obstáculos más importantes que educadores y docentes han encontrado en este proceso es que algunos niños no quieren aprender, no encuentran el deseo ni la necesidad de hacerlo, otros han tenido problemas personales grabes que no han encontrado el camino para hacerlo y se quedan rezagados a la vera del camino. Desde el momento en que se cree en la transmisión no podemos aceptar límites para ésta es decir, todo niño que pase por la escuela de una u otra manera transmite la historia escolar, sus vivencias y conocimientos adquiridos a otras generaciones que muy seguramente harán lo mismo con sus nuevos aprendizajes.

7. Puesto que está dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela se define no como un espacio privado, sino como un espacio público. |

La escuela es una institución abierta a todos los niños, que se preocupa por no sacar a ninguno de ellos, por hacer compartir con todos los saberes que debe enseñar, sin reserva alguna y por ser de todos no pertenece a nadie y por eso nadie debe sentirse excluido, atacado en su integridad o despreciado en su identidad en un espacio público,

En donde éste es el lugar posible de una coexistencia y de la búsqueda de un proyecto común.

8. Puesto que está dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela no es compatible con la búsqueda de ninguna homogeneidad, ya sea ideológica, sociológica, psicológica o intelectual.

Por parecido que sea un grupo nunca es igual, siempre hay diferencias por la individualidad de las personas, sus propia historias de vida, sus familias, sus experiencias, sus procesos de aprendizaje, etc, y si lo miramos desde la escuela nos damos cuenta que no es necesario parecerse o amarse para trabajar y tener éxito conjuntamente.Por otro lado lo que cristaliza opciones no es la heterogeneidad de los niveles de la que se puede prescindir en un momento dado sino es la heterogeneidad de los comportamientos lo que dinamiza el ambiente escolar y ésta remite a un consenso ideológico que trasciende muchas diferencias social. El comunitarismo, de todas formas acaba con la escuela y aniquila la posibilidad de construir una colectividad laica.

9. Para hacer existir un espacio público destinado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe suspender la violencia y la seducción para establecer la exigencia de rigor, precisión y verdad en el corazón de su funcionamiento.

Es por eso que la escuela solo puede ser un espacio donde se construye conocimiento con el aporte de todos, pero tampoco puede obligar a nadie a abandonar sus convicciones, sus afinidades, sus simpatías, sus antipatías, ni puede obligar a nadie a amar a su vecino, pero si puede crear un ambiente donde se pueda trabajar sobre la cultura y donde el profesor encarna la exigencia de la verdad y permite que sus estudiantes la alcancen en medio de un ambiente fraterno y de sana convivencia.

10. Para hacer existir un espacio público dedicado a la transmisión de conocimientos, la escuela debe eliminar las exigencias de la producción y considerar que siempre es más importante comprender que aprobar.La escuela es un espacio para formar, los individuos adquieren conocimientos, se forman un análisis crítico y en donde la acción de aprender es la que permite adquirir las competencias.El estudiante debe situar su satisfacción en el progreso intelectual de la superación del obstáculo, para llevarlo a esto el docente debe incluir al estudiante dentro de su planeación y tareas de clase. 11. Puesto que comprender es más importante que aprobar, la escuela es un lugar en el que uno debe poder equivocarse sin riesgos.

En la escuela si un individuo se equivoca, el maestro no tiene por qué sancionarlo, no tiene por qué excluirlo, lo contrario se deben redoblar los esfuerzos para que comprenda, el error es una oportunidad irremplazable de reflexión y así poder llegar a un momento en que se siente seguridad de lo que se sabe.El docente debe hacer comprender en es estudiante: Puedes equivocarte, tienes derecho a equivocarte, porque si te equivocas podemos trabajar tu error en lugar de que te censures por miedo a cometer una inexactitud. Por todo lo anterior debemos dar amplia participación a los estudiantes desterrando la idea: si participo y expongo mis ideas me equivoco y que dirán mis compañeros y mi profesor. 12. La escuela debe ser su propio recursoLa escuela debe ofrecer a sus estudiantes la posibilidad de acceder a todos los recursos necesarios para poder progresar y no que el docente sea el todo poderoso capaz de resolver todas las dificultades que se presenten. De igual manera es importante que la escuela no subcontrate a otros para hacer el trabajo que le compete porque no estaría cumpliendo con su misión de formar y educar directamente. Debemos hacer de la escuela su propio recurso, sin desperdiciar ninguna oportunidad ni elemento que nos pueda servir para profundizar más con los estudiantes y así alcanzar las métas propuestas entre profesores y estudiantes.

13. Laica, la escuela contribuye a liberar a quienes la frecuentan de todas las formas de dominio sobre las mentes.Debemos siempre buscar imponer la razón a la superstición, el sentido del país a los intereses de la comunidad, los intereses de un estado general a los intereses particulares, etc.También es importante resaltar que la razón reúne a los hombres y las religiones los separan, este principio ha tenido a la escuela inmersa en la historia en donde la laicidad ha impuesto el currículo en la escuela y no ha permitido que la razón entre a formar hombres con más liderazgo, auténticos, críticos y con proyección de vida en medio de una libertad para beneficio de toda la comunidad.

14. En la formación de los ciudadanos de un estado democrático paras un mundo solidario, la institución escolar debe conjugar integración, emancipación y promoción de la humanidad en la persona.Si concebimos la integración como la comprensión de los códigos de una cultura con el fin de que los que acaban de llegar puedan comprender el mundo y participar a su debido tiempo, en su transformación, entonces la integración debe tener comportamientos en el mismo acto de la transmisión que la encarna, la posibilidad de una emancipación posible en relación con el sistema integrador. Es decir, la escuela debe ser un espacio integrador de la comunidad o de la sociedad

fundamentándose en los valores trascendentales, formando para la participación en una sociedad democrática y participativa de todos sus individuos, por eso el docente es el que ata al niño al mundo y en especial a la sociedad que lo acoge y lo desata también de su servidumbre al mundo y a esta sociedad para que no sea el que produce físicamente sino intelectualmente. 

PRINCIPIOS DE LAS ESCUELA

Escuela es:

Institución, servicio, espacio público

Libera dominios Integra emancipación y promoción de la persona.

Historia pedagógica sin exclusión.

Personas encarnan principios

Su propio recurso

Misión- transmitir de forma obligatoria, progresiva y exhaustiva

No homogeneidad, ideología, sociología etc.

suspender violencia, establecer exigencia en funcionamiento

Se puede equivocar sin riesgos

Es importante comprender que aprobar.

EL TACTO

ELTACTO Y LA ENSEÑANZA

Es planificar, anticipar, imaginar.Diseña elementos significativos

Un gesto hace maravillas Primacía de

la práctica

Lo difícil resulta fácil

Se interesa por el interés del niño

La disciplina con tacto genera autodisciplina

Deja huella.Influye en la personalidad del niño.El carácter es fundamental en las tareas de la educación,Enseña a los niños valores positivos.

Tener tiempo para escuchar a los estudiantes,Tener temas recurrentes en nuestra experiencia.Tener interés por las dificultades, disciplina y humor.

Entiende las dificultades de los estudiantes.Debe ser experto en: perspectivas, actitudes y orientador de alternativas.Ver las cosas desde el punto de vista de los niños.

Adquiere conciencia de las posibilidades que trae el estar interesado.Logra despertar el interés en los estudiantes acompañado de atención, esfuerzo, disciplina, y rendimiento.

El maestro bien formado, sabe organizar la asignatura. Enfoca las situaciones de aprendizaje y distribuye tareas.Examina formas claras y seguras que beneficie estudiantes estudianmtes.

ELTACTO PEDAGÓGICO

Es una orientación en la forma de ser y actuar con los niños.

La mejor forma de actuar es no actuar

Preguntarse por la experiencia del niño

Tratar al otro como sujeto y no objeto.

Estamos siempre bajo influencias,

Existe un buen tono para cada situación.

El maestro debe estar atento a las experiencias del niño.El maestro debe tratar de ver más allá de las expectativas que tiene el niño.

El maestro debe ponerse en la situación del niño antes de actuar para entenderlo y ayudarlo a solucionar sus problemas.Debe saber cómo ve el niño las cosas. .ydificultadescuasusdiicultades

El maestro influye sutilmente en los estudiantes.El maestro es capa de rescatar en un estudiante ,lo que otros consideran perdido.El maestro debe influir siempre positivamente.

.El maestro debe confiar en si mismo, para lograr grandes cambios.El maestro debe saber comunicar seguridad a los estudiantes.Debe saber lo correcto que hay que decir y hacer.

Debe tener paciencia para poderse contener.La paciencia permite integrar al niño para aprender y crecer.El maestro debe contenerse para que el niño aprenda a ser responsable y se le ocurran las cosas,

¿QUÉ SE CONSIGUE CON EL TACTO PEDAGÓGICO?

, proteger al niño favoreciendo su crecimiento personal de lo vulnerable, evitar que se haga daño, reforzar lo bueno y único.

Preserva el espacio del niño.

Protege lo que es vulnerable

Evita el dolor Recompone lo que se ha roto

Refuerza lo bueno y lo único.

La vulnerabilidad le exige al maestro ser responsable del niño.La debilidad del niño debilita al adulto, por esto debe preocuparse de él.El maestro debe ser considerado y amable con el niño

El maestro debe tratar de sacar los dolores que tiene el niño y llevarlos al olvido para que pueda vivir tranquilo.Debe ayudar al niño a enfrentar los dolores para evitarle los miedos y temores.

Trata de evitar que las cosas se rompan e intenta componer lo que esta roto.Sabe tratar los conflictos que se presentan entre los niños dándole mucha importancia.Sabe escuchar al niño que se comunica con interés

Debe saber corregir al niño por medio del afecto para evitarle frustraciones.orientar al niño para descubra lo bueno por si mismo y su propia singularidad.

El crecimiento personal y el aprendizaje necesitan espacio.Deben ser concientes de la necesidad de un espacio para el niño.Espacio de comunicación familiar.

Crecimiento personal aprendizaje

Favorece la responsabilidad personal para el estudio y el aprendizaje del estudiante.Puede afectar la capacidad de reflexionar y formarse un sentido crítico del mundo.

¿CÓMO CONSIGUE EL TACTO PEDAGÓGICO LO QUE CONSIGUE?

Ejercitando una cierta sensibilidad perspectiva , afectiva y activa por el niño.

.Trabaja con el habla

Trabaja con el silencio

Trabaja con la mirada

Trabaja con el ambiente

Trabaja con el ejemplo

El silencio es uno de los mediadores más poderosos del tacto.Dejar un espacio para que el niño pueda reaccionar.Ser capaz de escuchar.Sabe cuando no se debe opinar. opppopopinaropinioneoopiniones

Puede leer en la cara de los niños la situación que esta viviendo.El contacto cara a cara es de ser a ser, a través de los ojos hablan sobre las cosas que las palabras no pueden expresan..

Se crea a partir de las dimensiones espacio -temporales del aula. Con la distribución del mobiliario del aula de las paredes y pasillos Un ambiente propicio invita al aprendizaje.

El buen ejemplo del maestro es eficaz en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.Se debe enseñar a través de su propia forma de ser..

Hay que cambiar el discurso sin tacto por un discurso con tacto.Dirigirse a los estudiantes por su nombre, para crear una relación de cercanía, cordialidad y amistad.

4. TEXTO REFLEXIVO SOBRE LAS PREGUNTAS DIRECTRICES.

TACTO PEDAGÓGICO

Es importante tener en cuenta el tacto en la enseñanza, porque en este campo se hace necesario la esencia del maestro que se traduce en el SER donde se envuelven un sin número de valores que compromete al docente a vivir y a poner en práctica el sentido de la sensibilidad, la tolerancia, a ser eficaz, oportuno y prudente, que tenga audacia y sirva de referente a sus estudiantes, a descubrir su propio SABER que debe ser indudable porque orienta , transforma, ama, valora hasta lo más mínimo, es critico y lleva a sus discípulos a tener y proyectar mejor esas vivencias de compromiso, es decir, todo su HACER es creativo, acompaña los procesos de aprendizaje con amabilidad , es facilitador y da ejemplo de justicia en sus métodos de evaluación y de esta manera crea un ambiente propicio en el desarrollo de los procesos pedagógicos de enseñanza aprendizaje.

Estos textos nos han llevado a reflexionar mostrándonos formas que son necesarias para crear buenas relaciones con los estudiantes y nos conducen a alcanzar un proceso de aprendizaje eficaz, agradable y formativo en todos los aspectos. Por lo tanto debemos mirar nuestro propio ser, saber y hacer, para fortalecer el tacto pedagógico que estamos practicando, cambiar o adquirir lo que nos falta para ser excelentes maestros.