«El impacto de las TIC en la enseñanza de la lengua

y la literatura»

Prof. Nilda Fátima G. Pesce

IV Jornadas Provinciales de Capacitación de los Institutos

De Educación Superior de la Provincia de Jujuy

IMPACTO

Choque o golpe violento

Impresión emocional

Conjunto de consecuencias

Otras

Incorporar las TIC a nuestro currículum escolar

REPRESENTA

Cambio Desafío

Ante los cambios que estamos viviendo en la sociedad y

específicamente en las aulas con los avances en las comunicaciones, las nuevas formas de escribir

en (chat, sms, twitter) es necesario preguntarnos

¿De qué modo impactan en la educación el uso de las NTIC?

Cassany manifiesta «la escritura está cambiando las prácticas Comunicativas en los planos: pragmático, discursivo y procesual.»

PLANOS ANALÓGICO

DIGITAL

Pragmático Comunidades de hablantes. Fronteras

Comunidades virtuales. SinFronteras.

Discurso Linealidad. Rompe la linealidad. Los textos se conectan a través de links (hipertexto).

Proceso de composición

Lentitud Agilidad en la escritura debido al uso del procesador de textos, corrector ortográfico, etc.

Hoy debemos agregar un nuevo concepto de alfabetización

Alfabetización digital

incluye

Destrezas manuales Destrezas técnicas

Programas básicos Elementos destructores

como

Proceso gradual

Jaime Sánchez en «Integración Curricular de las TIC: Conceptos e Ideas»

Diferencia

usar incorporar

integrarCompletar algo, un todo

Articular partes para conformar un todo

CurrículumConjunto de resultados de aprendizaje

Todos las aspectos de enseñanza aprendizaje

Principios y concepciones didácticas para la práctica

Integración Curricular de las TIC

Usar las TIC para planificar estrategias que faciliten el aprendizaje

Usar las tecnologías en el aula

Usar las tecnologías para apoyar las clases

Usar las tecnologías como parte del currículum

Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina

Usar software educativo de una disciplina

Es integración curricular de las TIC

Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno (Reparaz et al., 2000; Bartolomé, 1996; Adell; Cebrián, 1997; Poves, 1997;Roca,2001; Sánchez, 2000.

Que el currículum oriente el uso de las TIC y no que las TIC orienten al currículum (Docksteder, 1999)

Un cambio desde una concepción centrada en las TIC a una concepción centrada en el aprender con las TIC (Sánchez, 1998)

NO es integración curricular de las TIC

Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro

Sustituir 30 minutos de lectura por 30 minutos con el computadoren temas de lectura.

Usar programas que cubren áreas de interés especial o técnico, pero que no ensamblan con un área temática del currículum.

Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hojas de cálculo, base de datos, etc. Sin propósito curricular alguno.

NIVELES DE INTEGRACIÓN CURRICULA R DE LAS TIC

APRESTO

INTEGRACIÓN

USO

INICIACIÓN(SIN USO EDUCATIVO)

PROPÓSITO NO CLARO (TECNOCENTRISMO)

EMBEBERLAS EN EL CURRÍCULUM CON UN FIN EDUCATIVO

LAS TIC EN EL ÁREA DE LENGUA

BRINDA LA OPORTUNIDAD DE EXPRESAR IDEAS

PROPIAS , COMPARTIRLAS Y

DEBATIRLAS

HERRAMIENTA COLABORADORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

OBJETIVOS CLAROS

INCORPORACIÓN PROGRESIVA

PARA CONCLUIR:

DOCENTE:• GUIA Y ORIENTA TODO EL PROCESO

ALUMNOS:• ACTÚEN DE MODO CRÍTICO,

REFLEXIVO,RESPONSABLE FRENTE A LA INFORMACIÓN MASIVA Y COMPROMETIDOS CON EL PROYECTO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO DEL EDUCADOR.