el cerebro insumo del desarrollo pp

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1. Fundamentacin del Modelo Educativo que propone la Comisin Temtica Nacional de Educacin PROSPECTIVA DE UNA EDUCACIN PARA FORJAR EL ESCENARIO DEL PER AL 2040 LIMA, 18 OCTUBRE DE 2012 2. Premisa: Tengamos voluntad de cambio Primero, hablemos el mismo idioma Participemos de un dilogo, prestndonos cordial atencin, con intencin de unificar criterios Entendmonos mutuamente tratando de entender la intencin de la prospectiva, en razn del modelo conceptual que propone. Reflexionemos sobre lo escuchado Revisemos nuestras creencias : Ser tolerantes con las nuevas ideas, con las personas que las sugieren, con quienes ven el mundo de un modo diferente . Estemos dispuestos a todo cambio para mejorar, a revisar los paradigmas vigentes. Hacer de las nuevas ideas nuestras aliadas para llegar a nuevas conclusiones y nuevas decisiones. 3. Para qu objetivos se propone un nuevo modelo de educacin para los peruanos? 1.- Para incorporar nuevos criterios bsicos como garanta de la prospectiva 2.- Para aplicar la ciencia del cerebro a la nueva Educacin. 3.- Para visualizar nuevos Nuevos Contenidos desde su fuerza formadora del carcter 4.- Para dar tarea a todos los Involucrados en una nueva Sociedad Educadora 5.- Para que la investigacin permanente sea el cerebro del Nuevo Sistema Educativo. 4. Qu son criterios bsicos ? Son la garanta de la seriedad de la prospectiva Son aquellos que no cambian en el tiempo y as orientan confiablemente todos los aspectos de la prospectiva. Son constataciones cientficas cuya vigencia se va ratificando conforme pasa el tiempo. Sirven para el anlisis de aspectos puntuales que se desarrollarn mediante proyectos al detalle y mas vinculados a su realidad concreta. 5. Cules son los criterios bsicos seleccionados ? Nuestra prospectiva necesita partir de Bases Seguras 1.- Creer en la dignidad de la condicin humana 2.- Emplear los principios de la evolucin biolgica 3.- Promover la ventaja competitiva del mas adaptado 4.- Incorporar evidencias de lo educable de la mente 5.- Saber que el cerebro cuida la supervivencia 6.- Impulsar en educacin mejores modelos mentales 7.- Priorizar la formacin del carcter 8.- Precisar el educar como tarea de todos. 9.- Impulsar una educacin para el desarrollo local 10.- Situar la educacin en un contexto actualizado. 6. Creer en la dignidad de la condicin humana Reconocemos la dignidad de una persona si encontramos en ella las ideas, actitudes y conceptos, que justifican su existencia como integrante insustituible de una sociedad capaz de alcanzar sus metas. Esta condicin humana se materializa en sociedades que se esfuerzan por dar a la persona la capacidad para: - Poder alcanzar la libertad - Tener un propsito de vida - Mantener vnculos con su entorno - Tener una base de bienestar - Tener derecho a sus ideas y creencias - Tener autoconfianza. - Tener el espontneo impulso de la virtud. 7. Emplear los principios de la evolucin biolgica La evolucin biolgica es el conjunto de transformaciones o cambios a travs del tiempo que ha originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra partir de un antepasado comn. La evolucin concierne a todos los seres, incluidos los humanos , tanto en lo fisiolgico como en lo conductual y es fundamental considerarla en la prospectiva de nuevos modelos de educacin. Por este fenmeno bsico los seres vivos, dentro de los cuales nos incluimos, tenemos facilidad innata para aprender y establecer pautas de conducta, similares costumbres, creencias y convicciones. La evidencia cientfica demuestra que lo adquirido genticamente y lo aprendido durante la vida por la adecuacin al medio ambiente, producen cambios evolutivos de progresiva complejidad hasta llegar a variaciones importantes que conducen a la novedad evolutiva que procede de la adquisicin de conjuntos enteros de genes, e incluso organismos completos con su propio genoma, que son asimilados e incorporados por otros. 8. Promover la ventaja competitiva del mas adaptado Mediante la educacin es posible la evolucin del educando hacia tendencias y habilidades que lo hagan el mas adaptado a su entorno, es decir el mas capaz de obtener ventajas de sus particulares circunstancias. Ello aplicado en escenarios de colaboracin o competencia con personas de otros grupos, identidades o naciones, puede generar el posicionamiento y las ventajas que de otra manera no se conseguira. El drama de la educacin bajo sub desarrollo es producir sujetos de tercera clase La efectividad personal e interpersonal parte del cumplimiento de principios de alta calidad y da por resultado el fortalecimiento del carcter. Va de adentro hacia afuera", lo que significa empezar por la parte ms interior de la persona: los paradigmas, el carcter y los motivos. Segn Stephen Covey los 7 hbitos de las personas altamente efectivas seran: * El hbito de la proactividad. * Comenzar con un fin en mente. * Poner primero lo primero. * Pensar en ganar/ganar. * Buscar comprender primero y despus ser comprendido y Sinergizar es decir renovarse reflexivamente. 9. Incorporar las evidencias del carcter educable de la mente La mente humana es un mecanismo dinmico y complejo que se ha venido construyendo y ajustando en respuesta a las presiones selectivas que nuestra especie ha tenido que afrontar durante la evolucin desde la condicin de homnidos hasta tener la posibilidad de dar el salto al mundo de la cultura o sistema cualitativo de vivir y hacernos cargo de nuestras decisiones de valor (humanizacin) desprendindonos progresivamente de automatismos biolgicos Tenemos la base fisiolgica para cambia en la corteza pre frontal de nuestro cerebro que procesa la condicin humana es decir la equidad, emprendimiento, solidaridad, verdad y belleza. Esta parte del cerebro nos permite la prediccin es decir planificar con anticipacin, regular las emociones, resolver los problemas y comprender las consecuencias a largo plazo de nuestras acciones. Podemos construir, utilizando sistemticamente los avances en el conocimiento del cerebro y la mente, las nuevas reglas de juego o instituciones y particularmente el modelo de educacin que supere la iniquidad, marginacin e ignorancia presentes. En pases donde existe una brecha en la forma de ver la realidad entre un segmento desarrollado y una gran mayora (an con la mente amorfa o desfasada), es necesario crear el puente de principios conceptuales unvocos, que permita la concertacin entre ambos segmentos. 10. Saber que el cerebro cuida la supervivencia La evolucin a diseado un cerebro bsico en todo ser vivo, que est destinado a la supervivencia de cada especie y responde a nuestra esencia animal destinada a atacar y comer o huir y no ser comido. Este es el cerebro que domina nuestra conducta bajo sub desarrollo cultural. No obstante tambin tenemos un cerebro moderno que ya procesa valores y proyecciones de futuro. La finalidad de la nueva educacin es vigorizar la primaca de este cerebro con fines de unificar a la especie humana hacia fines de trascendencia Al iniciar un modelo educativo transformador debemos tener en cuenta que somos reacios a aceptar que otros cambien nuestras convicciones o modelo mental porque somos lo que pensamos. Pero si cambia la realidad en forma tan dinmica como ahora pero no nuestro modelo de educacin esta no nos estar ayudando a aprovechar la nueva realidad. As como sabemos que existen ciertos grupos de clulas especiales en el cerebro denominadas neuronas espejo que nos permiten lograr entender a los dems y alcanzar formas complejas de cognicin e interaccin sociales ; debemos recordar que la actividad de la corteza prefrontal comienza nada menos que 10 segundos antes de tomar una decisin consciente. . 11. Impulsar una educacin que haga mejores modelos mentales Los modelos mentales El hombre no puede abordar de manera responsable el sentido de la vida sin estar orientado en alguna forma por la razn. Cada grupo de humanos genera sus propios paquetes conceptuales de creencias y convicciones que se materializan en conductas con las que interactan con la realidad. Segn Manuel Curado (Universidad de Migno, Portugal), la razn tiene un origen evolutivo y, por tanto, siempre es una racionalidad local que nace en los individuos concretos. Cada "localidad", sin embargo, refleja para todos un mundo objetivo- mecnico, computacional, que impone ciertas limitaciones o constricciones a las que todos los seres vivos deben adaptarse para sobrevivir en su nicho local especfico. Estos paquetes son modelos mentales con propias reglas de juego que son, en principio, automatismos del inconsciente que no obstante pueden ser modelados por la racionalidad consciente mediante el aprendizaje, durante la educacin . 12. Priorizar la formacin del carcter Entendemos por formacin del carcter al tratamiento educativo de un conjunto de convicciones que se deben exteriorizar en actitudes y conductas que se originen en los principios de la equidad, emprendimiento, solidaridad, verdad y belleza ya inscritos en la condicin humana. El conocimiento cumulativo, de las bases neuronales de la conducta valiosa y de adecuados procesos pedaggicos para la formacin del carcter, podrn dar por resultado personalidades que armonicen la realidad que los rodea, la evolucin del cerebro y los fines de una vida para la trascendencia. De la misma forma que el ambiente interacta con la herencia, el aprendizaje formal favorecer el crecimiento de procesos mentales conscientes que den soporte a nuevas conductas, no obstante que la mayor parte de las veces este aprendizaje se realiza de forma inconsciente y no programada. Los experimentos de los cientficos de la Rockefeller University vienen a confirmar que el cerebro del humano es capaz de modificar las conexiones entre las clulas nerviosas como consecuencia de nuevas conductas y no solo para el aprendizaje de funciones cognoscitivas que poco modifican las conductas. 13. Precisar el educar como tarea de to