DERECHO PARA PRACTICAR

EJERCICIO DE COMPRENSIN DE LECTURATexto 1 El problema de la comunicacin aparece cuando los poderes econmicos o polticos, que tienen un determinado concepto de la vida social, utilizan los medios de comunicacin para proteger sus intereses. Los grupos de poder tienen los recursos econmicos suficientes como para montar y manejar modernos medios de comunicacin que controlen las informaciones e impongan con sus mensajes un determinado punto de vista que haga ver las cosas desde su concepto y sus intereses. La ideologa que filtran los medios de comunicacin en cualquier sociedad, es la ideologa de los grupos que poseen los medios de produccin y que organizan las relaciones polticas. Los que poseen el poder, utilizan los medios de comunicacin para convencer a los restantes grupos sociales a que acepten las formas de vida existente y participen activamente en ellas. 1. Se entiende que para convencer a los restantes grupos sociales, los grupos de poder apelan a: a) b) c) d)e) RESPUESTA

la informacin. la maquinacin. la persuasin. la manipulacin.los medios de comunicacin.

Segn la lectura, los grupos de poder apelan a los medios de comunicacin para convencer a los dems grupos sociales. 2. El ttulo adecuado para el fragmento sera: a) b) c)d)

El problema estructural de la comunicacin en nuestra sociedad. Elitizacin laboral de los medios de comunicacin. Los grupos econmicos y su poder monoplico comercial.La manipulacin de los medios de comunicacin por los grupos de poder.

e)

Crisis informtica en los medios de comunicacin.

RESPUESTA

Segn la lectura, el ttulo que ms se adecua es: La manipulacin de los medios de comunicacin por los grupos de poder, porque integra el contenido y se ocupa de la idea central. 3. Segn la temtica del fragmento, en una sociedad donde reine la justicia: a) b)c)

Los medios de produccin estaran en manos de los trabajadores. La ideologa capitalista sera trascendente.La informacin periodstica sera objetiva.

d) e)

La prensa amarilla tendra aceptacin popular. Cualquier ciudadano no podra ejercer el periodismo.

RESPUESTA

Segn la temtica de la lectura y teniendo en cuenta la premisa de una sociedad justa, necesariamente la informacin periodstica deber ser objetiva y no subjetiva ni falsa.

4.

Segn el texto, cul es el objetivo central que persiguen los grupos de poder? a) b) c)d)

Proteger los medios de produccin. Llegar al gobierno. Resguardar sus intereses.Controlar los medios de comunicacin.

e)

Acrecentar sus inversiones.

RESPUESTA

Teniendo en consideracin el texto, se concluye que el objetivo central que persiguen los grupos de poder es el de controlar los medios de comunicacin. Texto 2 El hbito continuo de soar despierto, suele llevar a la mentira, pues el soador termina perdiendo conciencia del lmite entre la fantasa y la realidad; algunas veces produce visiones y extraas sensaciones acsticas y a menudo el soador termina por actuar, segn los dictados que brotan de sus sueos. 5. El autor seala que el hbito continuo de soar despierto: a) b) c) d)e)

Promueve un acto voluntario. Es una grave perturbacin. Favorece la inspiracin artstica. Atenta contra la realidad.Orienta hacia la mentira.

RESPUESTA

El autor considera que el hbito continuo, no cualquier hbito simple, de irregular continuidad, no, el continuo orienta hacia la mentira.

6.

La relacin que se establece entre algunas mentiras y el hbito de soar despierto es de: a) b)c)

accin - reaccin necesidad - mediocausa - efecto

d) e)

enfermo - enfermedad efecto - causa

RESPUESTA

Segn la lectura, se entiende que existe una relacin directa de causa efecto entre algunas mentiras y el hbito de soar despierto.

7.

Prioritariamente se comenta en este texto: a) b) c)d)

el conflicto moral de la fantasa. la relacin entre fantasa y sueo. la relacin entre mentira y fantasa.la subjetividad al soar despierto.

e)

las sensaciones acsticas del sueo.

RESPUESTA

Acorde con la lectura, el acto de soar despierto es subjetiva y no objetiva.

TEXTO II Con frecuencia somos testigos de la recargada y torturante labor de los nios en sus hogares para realizar su aprendizaje, el cual consiste, en la mayora de los casos, en el copiado de pginas ntegras de un libro de texto. Esta prctica contradice la finalidad de la educacin, proceso en el que los nios, ayudados por el maestro, dirigen su propio desarrollo. Posiblemente algunos maestros, olvidando su cometido, les imponen un trabajo superior a sus fuerzas, lo que no guarda relacin con la tcnica de la evolucin mental del nio ni con la forma de poner al educando en la situacin de aprender por s mismo. La clase debe ser para ellos con su poder de creacin, de autodominio, de actividad disciplinada y de libertad con responsabilidad - formadora de su responsabilidad. El maestro con todos los recursos profesionales a su alcance, despierta el inters de sus discpulos con el objeto de crear situaciones que sirvan de estmulo a su accin educativa. Se constituye as en un colaborador que ayuda a planificar, un orientador en la bsqueda y un gua en la seleccin de materiales. En buena cuenta, tiende a que las lecciones dejen de ser tales y se transformen en aprendizaje, lo que significa solucin de problemas e investigacin. 01. En el prrafo, la finalidad de la educacin es : a) La bsqueda de solucin de problemas mediante la creatividad. b) La seleccin de estudios adecuados para el aprendizaje. c) El cultivo de la inteligencia del educando. d) El trabajo cotidiano de la escuela y del hogar. e) Que el nio dirija su propio desarrollo con la ayuda del profesor. 02. Segn el autor, el maestro en un proceso educativo debe : a) Orientar al nio en la solucin de sus problemas personales. b) Crear situaciones que estimulen el aprendizaje. c) Permitir el desarrollo del espritu del nio. d) Ayudar al nio en la planificacin de los resultados. e) Reforzar en el nio su sentido de responsabilidad. 03. Segn el prrafo, el copiado mecnico de los textos es una negacin de la educacin porque : a) Anula su inters por situaciones y problemas difciles de resolver. b) Restringe su libertada imponiendo sus criterios ajenos. c) Impide el desarrollo creador del nio. d) Presenta al nio los problemas ya resueltos. e) Convierte al nio en un mero repetidor de contenidos. 04. Cul de las siguientes situaciones debe haber influido en el autor para escribir este prrafo? a) La imposibilidad de algunos padres para ayudar a sus hijos en las tareas. b) La frecuente inasistencia de los profesores a la escuela. c) La cantidad de tareas que el nio lleva a casa. d) El descuido del verdadero sentido de la educacin por parte de algunos docentes. e) La indisciplina fomentada por la rivalidad de los nios en el aula.

05. Segn el autor, la clase debe ser para el nio : a) Un vivero de experiencias creadoras. b) Una situacin donde se ensayen nuevas y ms efectivas tcnicas de educacin. c) Una leccin fundamentalmente orientadora. d) Una actitud formadora de su personalidad. e) Un proyecto original para el desarrollo mental del nio.

Un extranjerismo es aquel vocablo o frase que un idioma toma de otro, generalmente para llenar un vaco de designacin. Puede mantener su grafa y pronunciacin originales o puede adaptarlas a las de la lengua meta. Los anglicismos son ejemplos de extranjerismos. Explosin, Casa de campo, Radiodifusin, Comodidad, Baile artstico, Hasta la vista, Perro de presa, Tienda de ropa, xito de venta, Cartel, Chico explorador, Estilo , Libreta, Fortaleza, Acampada, Juego de cartas, De acuerdo, Cantinero, Crema, , Pinza, Adis. .

Affiche, All right, , Arrivederci, Ballet, Barman Beige, Best-seller, Block, Boom, Boutique, Boy-scout, Bridge,

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Broadcasting, ___________________________________ Bull-dog, Bungalow, Bunker, Bye, Cachet, Camping, Clip Comfort, ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

1.

Encierra en un crculo la alternativa que tenga la palabra bien escrita. (5 p.) a) susceptibilidad b) suceptibilidad a) revizar a) a travz a) visisitud a) conyugue b) revisar b) a travs b) vicisitud b) cnyuje

c) sucectibilidad c) rebizar c) atravs c) visicitud c) cnyuge