LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN.

Análisis de los modos en que construimos el sentido de nuestra auto-percepción a través del dominio de la construcción de la imagen o el rol

social.

María Rivera SimónRaquel Ramiro NovilloFátima Ortega Torrero2ºB Educación Infantil

ÍNDICE

1. Introducción2. La imagen corporal en los decretos de Educación Infantil3. Tipos de imagen corporal4. La evolución de la imagen corporal5. Percepción de la imagen corporal en las diferentes culturas6. Trastornos relacionados con la imagen corporal. 7. Trastorno de identidad de género8. ¿Cómo trabajar la construcción de la propia imagen en

educación infantil?9. Experimento sociológico10. Conclusión11. Webgrafía y bibliografía

¿QUÉ ES LA IMAGEN CORPORAL?

La imagen corporal es una estructura psíquica que incluye la representación

consciente e inconsciente del cuerpo.

Schilder introduce en este concepto la dimensión psicoanalítica. Este autor,

sin desdeñar los datos neurológicos precisa “los procesos que colaboran en

la construcción de la imagen del cuerpo no se sitúan tan sólo en el campo de

la percepción; tienen también su desarrollo paralelo en el campo libidinal y

afectivo”

Le Boulch (1969:87) considera el esquema corporal como el conocimiento

inmediato y continuo que tenemos de nuestro cuerpo, en estado estático o

en movimiento, en relación con sus diferentes partes y, sobre todo, en

relación con el espacio y los objetos que le rodean.

INTRODUCCIÓN

Le Boulch propone: “en lo que nos concierne, pasamos fluidamente de la noción de “esquema corporal” a la de “imagen del cuerpo” en la medida que precisamos que vamos en ello una manera de traducir a dos lenguajes diferentes , uno fisiológico, otro psicológico, una misma y única realidad fenomenológica que es la de “el cuerpo propio”. Identificamos por completo ambos conceptos, en lugar de pretender completar uno mediante el otro y de ese modo razonar dentro de dos sistemas heterogéneos.

Es decir, la imagen corporal o el esquema corporal es cómo se ve y se imagina a sí mismo una persona. Este aprendizaje se inicia desde la infancia, en el momento en que los niños reconocen las posibilidades de movimiento de su cuerpo y las interacciones de este con el entorno que le rodea. Tener una imagen corporal positiva, hace que uno se sienta cómodo con su cuerpo y su apariencia y sea consciente de sus propias posibilidades, por lo cual podrá desarrollar todas las capacidades básicas de movimiento.

LA IMAGEN CORPORAL TIENE TRES COMPONENTES:

PERCEPTIVO: tamaño y forma de nuestro cuerpo.

COGNITIVO-AFECTIVO: los pensamientos,

sentimientos y valoraciones que nos provoca

nuestro cuerpo.

CONDUCTUAL: las consecuencias de lo anterior: debido a como percibo mi cuerpo y como me siento con el mismo, modifico mi comportamiento y adopto una actitud determinada.

Los decretos de Educación Infantil nos muestran la importancia de trabajar la

imagen corporal durante la primera infancia.

En el decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos

educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos

básicos que deben cumplir los centros que lo imparten en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha; aparece la imagen corporal en los objetivos

generales y en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, de la

siguiente manera:

Objetivos:• Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio

cuerpo y el de los otros, valorar sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias.

• Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades

afectivas.

LA IMAGEN CORPORAL EN LOS DECRETOS DE EDUCACIÓN

INFANTIL

Área del conocimiento de sí mismo y autonomía personal:• Contenidos del bloque I: El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal. Reconocimiento de la propia imagen y de la de las demás personas.

Descubrimiento del cuerpo como fuentes de sensaciones, acciones, relaciones y experiencias. Adaptación progresiva del tono, equilibrio y coordinación en el uso de destrezas y habilidades manipulativas en el manejo de objetos, así como a los movimientos en distintas situaciones y desplazamientos.

Desarrollo del placer y el interés en la utilización de los sentidos al explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo para la identificación, percepción y expresión de las sensaciones propias y las de los demás.Uso de las percepciones sensoriales.Progresiva identificación, manifestación, regulación y posterior control

de las necesidades básicas del cuerpo.

En el Decreto 67/2007, del 29/05/2007, por el que se establece y ordena el currículo de segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. También aparecen objetivos generales y en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Objetivos:• Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias• Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:• Contenidos del bloque I: el cuerpo: imagen y saludEl cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo y del de los demás. El esquema corporal y la identidad sexual. El control postural del cuerpo y el movimiento. Control del tono, equilibrio y respiración. La identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. Iniciativa personal.

La imagen corporal puede ser positiva o negativa. Se dice que se tiene una imagen de uno mismo positiva cuando la persona tiene su esquema corporal bien integrado, lo percibe de forma adecuada y se siente bien y cómoda con su apariencia. No es necesaria ninguna condición específica en cuanto al físico para tener una imagen positiva de uno mismo sino que lo importante es, sobre todo, sentirse bien con el propio cuerpo independientemente de si coincide con el ideal establecido por la sociedad o no. Tener una visión de la imagen corporal negativa, por el contrario, quiere decir que la persona no se siente a gusto consigo misma y su aspecto. Como en el caso de la imagen positiva, no es necesaria ninguna condición específica para estar insatisfecho con uno mismo sino que todo depende de cómo se percibe y se siente uno respecto a su apariencia.

TIPOS DE IMAGEN CORPORAL

Le Boulch defendía que cuando se

tiene el cuerpo mal definido se

produce un déficit en la relación que

existe entre el sujeto y el mundo

exterior influyendo sobre 3 aspectos

esencialmente:

Garner y Garfinkel, por su parte, situaban los problemas que puede generar una imagen corporal negativa en tres niveles:

Percepción del cuerpo: Percibirlo de forma incorrecta ya sea por sobreestimación o por subestimación.Motricidad: No sentirse a gusto con los propios movimientos.Relación con el otro: Sensación de incomodidad o vergüenza delante de la mirada de los demás.

Alteraciones preceptúales: Incapacidad de estimar con exactitud el tamaño corporal.Alteraciones cognitivo-afectivas: Emociones y sentimientos negativos respecto a uno mismo.Alteraciones conductuales: Obsesión con evitación, camuflaje, rituales...

La evolución de la imagen corporalLa imagen corporal se ubica en el lado de nuestra vida psíquica correspondiente a las impresiones. Pero no hay ninguna impresión desprovista de dirección y que no encuentre a su vez, una expresión. NO HAY PERCEPCIONES SIN ACCIONES. Por esto, es importante conocer la evolución del esquema corporal, que está ligado al desarrollo psicomotor. Le Boulch, ha distinguido tres etapas en la evolución del esquema corporal:A) Etapa del cuerpo vivido (3 años): caracterizada por un comportamiento motor

global con repercusiones emocionales fuertes y mal controladas. A los 3 años el niño ya ha conquistado un “esqueleto” del yo a través de su experiencia práxica global y de relación con el adulto.

B) Etapa de discriminación perceptiva (3-7 años): caracterizada por el desarrollo progresivo de la orientación del esquema corporal y la afirmación de la lateralidad. Hacia el final de esta etapa, el niño es capaz de dirigir su atención sobre la totalidad de su cuerpo y sobre cada uno de los segmentos corporales

C) Etapa del cuerpo representado (7-12 años): en este estadio juega un papel decisivo el esquema de acción, aspecto dinámico del esquema corporal verdadera imagen anticipatoria, por medio de la cual el niño hace más consciente su motricidad.

En un primer momento, existe una descoordinación entre la imagen psíquica que tenemos de nosotros mismos y la imagen visual de nuestro cuerpo, por lo que progresivamente, a través de sus experiencias relacionales, descubrirá la diversidad de las personas que le rodean, esto le permitirá experimentar en su cuerpo las actitudes de los otros, y vivir corporalmente los sentimientos de las personas de su entorno. Frente al espejo el niño comienza explorando ese cuerpo extraño colocado delante de él. Progresivamente, tendrá la idea de comparar el cuerpo que siente en sus reacciones posturales y gestuales, con el del espejo y que le es todavía extraño. Poco a poco, el niño tendrá la convicción de que el cuerpo que él siente es el mismo que el que descubre torpemente en el espejo, como una figura cerrada que se destaca sobre el fondo. Hacia los doce meses, el niño, mira sus manos, partes del cuerpo visibles de su cuerpo y las compara con su imagen, juega y experimente.Hacia los dieciséis meses los juegos con las manos desaparecen y el niño o se sorprende con su imagen o la evita volviendo la cabeza. Cuando el niño comprende qué tipo de espacio está representado en el espejo habrá resuelto el problema. Hasta entonces, el más allá del espejo era percibido como un espacio real.

Reconocimiento del propio cuerpo

Lewis y Brooks en 1978 realizaron es siguiente experimento.

Pintaron a un grupo de bebés un punto rojo en la nariz y los pusieron delante de un

espejo.Después de observarles detenidamente llegaron a las siguientes conclusiones.

Si los niños reaccionaban con la imagen tocándose la nariz, significaba que estaba viendo

su propio rostro.

Esta experiencia la realizaron con niños entre 9 y 24 meses, y los investigadores hallaron

diferencias en el desarrollo. Ninguno de los bebés por debajo de los 12 meses reaccionó

ante la marca como reconociéndose que se trataba de él mismo.

Sin embargo, la mayor parte de esos bebés entre 15 y 24 meses, reaccionaron

demostrando autoconciencia, a veces tocándose la nariz con expresión de curiosidad y

desconcierto.

Al finalizar este experimento llegaron a la conclusión de que el reconocimiento de sí

mismo aparece generalmente alrededor de los 18 meses.

Experimento: un punto rojo en la nariz

PERCEPCIÓN DE LA IMAGEN CORPORAL EN DIFERENTES CULTURAS

Es fundamental el concepto de belleza en la cultura que uno se

desarrolla. La cultura nos enseña qué es lo bello y qué es lo feo, y

siguiendo esos términos creamos nuestra propia imagen corporal.

A lo largo de la historia esta concepción ha sido diferente, y en la

actualidad las distintas sociedades que existen marcan patrones

físicos, de imagen corporal y de belleza “ideales”.

Quienes poseen las características propuestas por esa sociedad,

suelen valorarse de manera más positiva, lo que les lleva a tener

alta autoestima, y quienes no las poseen tienden a valorarse de

manera más negativa y pueden llegar a tener baja autoestima.

Si realizásemos un viaje a través de diferentes culturas

quedaríamos sorprendidos por el ideal de belleza que existe en

cada una de ellas, ya que es totalmente distinto.

El caso de las mujeres jirafas de Birmania. La belleza se mide por los aros de latón que consigan colocar en su cuello –puede llegar a medir 25 cm- hasta deformarlo. Si llegasen a quitárselo se le romperían los huesos de la nuca.

La belleza de las mujeres etíopes, se caracterizan por tener los labios deformados con discos de arcilla. Es lo más admirado por los varones.

La mujer Tuareg: es valorada por los michelines que consiga acumular en su tripa -hasta doce cuando se incline.

En china, en algunas provincias rurales, aun quedan mujeres a las que les vendan los pies desde pequeñas hasta deformarlos e impedir el movimiento natural de los mismos con el fin de que consigan tener unos pies “loto dorado”.

¿Qué factores creéis que han influido o influyen en nuestra cultura, la forma de ver nuestra imagen

corporal?

En nuestra cultura, actualmente, se valora

positivamente la esbeltez, y se rechaza la

obesidad.La presión en la mujer es mucho mayor que

sobre los hombres, aunque a ellos cada vez

más se les “exige” determinado físico. Han de

ser altos, fuertes, con espalda ancha, pecho

musculoso y bíceps desarrollados, y sus

facciones bien definidas.

TENIENDO EN CUENTA TODO ESTO PODEMOS LLEGAR A LA CONCLUSIÓN DE QUE EL CONCEPTO DE

BELLEZA ES ALGO SUBJETIVO.

Las alteraciones de la imagen corporal pueden concretarse en dos aspectos (Cash y Brown, 1987):Alteración cognitiva y afectiva: insatisfacción con el cuerpo, sentimientos negativos que nuestro cuerpo suscita.En general cuando la preocupación por el cuerpo y la insatisfacción con el mismo no se adecúan a la realidad, ocupan la mente con intensidad y frecuencia, y generan malestar interfiriendo negativamente en la vida cotidiana, hablamos de trastornos de la imagen corporal.Las consecuencias de la insatisfacción con la imagen corporal son variadas, así cursa con pobre auto-estima, depresión, ansiedad social, inhibición y disfunciones sexuales, desarrollo de trastornos de la conducta alimentaria, inicio de tratamientos cosméticos, quirúrgicos, dermatológicos, capilares, etc... de forma reiterada y con demandas irracionales.

TRASTORNOS RELACIONADOS CON LA IMAGEN

CORPORAL

¿Creéis que los trastornos de conducta alimenticia y de identidad de género afectan a la imagen corporal?

Problemas que se relacionan con una mala imagen corporal

Se asocia a una baja autoestima. Se siente poco adecuado como persona. No se autovalora. Por lo menos un tercio de la propia autoestima se refiere a lo positiva o negativa que resulta la autoimagen. Si no nos gusta nuestro cuerpo es difícil que nos guste la persona que vive en él. Es difícil apreciar cualidades de destreza o trabajo, o inteligencia separadamente del aprecio por el propio cuerpo. Las mujeres a menudo están más atrapadas en este error de generalización.También se asocia la insatisfacción corporal con la identidad de género, o los sentimientos de masculinidad o feminidad. En nuestra sociedad se define de manera muy concreta la feminidad y la masculinidad. La mujer para ser femenina debe ser joven, grácil, delgada, saludable,..., el hombre alto, fuerte, de caderas estrechas, espalda ancha. Cuando no se reúnen las cualidades esperadas para determinado género, es posible que la persona se pregunte sobre su adecuación y atractivo, y sufrir en consecuencia por ello.

ANOREXIA NERVIOSASevera pérdida de peso provocada por la persona y en muy poco tiempo. Disminuye el aporte en todo lo que se considera que puede engordar. Alteraciones en la percepción de la silueta y del propio cuerpo (dimorfismo). Dietas muy restrictivas (son unos auténticos dietistas).

La persona que padece anorexia sufre una insoportable sensación de soledad e incomprensión y, a menudo, deseos de que su vida termine.

TIPOS• Restrictiva: no hay vómitos ni diarreas, sólo

disminución drástica de la ingesta.• Purgativa: se provocan el vómito con facilidad.

Lo hacen a escondidas y mienten sobre su situación.

Campeonato de anorexia en la red

•"Si tienes hambre cuenta hasta mil, antes de terminar te darás cuenta de que

no vale la pena seguir metiendo grasa en el cuerpo. Toma un sorbo de agua

por cada mordisco de comida, así te llenarás antes. Prueba la comida y

escúpela, repítelo cuantas veces necesites para calmar la ansiedad". Trucos

(o tips) como estos se ofrecen en una página web proana.

• En estas páginas se pueden encontrar desde consejos para no comer y

engañar a la familia, hasta foros en los que se dan ánimos para seguir

adelante.

•El 17% de los menores que utiliza habitualmente Internet visita páginas

proanorexia o probulimia. Un 17,5% de ellos (26,2% de chicas y el 15% de

chicos) acceden a ellas para perder peso, según datos de una encuesta a

menores de entre ocho y 17 años de Protégeles, una asociación trabaja para

que haya más seguridad para los menores en el mundo de las nuevas

tecnologías, que aparecerá próximamente.

•Estas páginas se están convirtiendo, según las conclusiones de esta asociación, en los contenidos nocivos más visitados por las niñas. Las autoridades cierran diariamente muchas. Sin embargo, los expertos aseguran que por una que desaparece se crean otras cinco.•Pero no es preocupante sólo la existencia de estas páginas. Basta con buscar en Internet las palabras anorexia o bulimia y aparecen miles de enlaces a páginas para adelgazar.

•"¿Cuántas horas llevan sin comer? ¡¡Bravo!!". Las páginas proana ypromía presentan la enfermedad como una filosofía de vida. • "Las autoras de estas páginas suelen ser niñas muy manipuladoras que captan la atención de otras. No sólo de las que ya tienen estos trastornos. También de otras que se ven arrastradas por la enfermedad. Allí intercambian consejos, las más experimentadas aleccionan a las que empiezan“•"La visión de estas páginas puede llegar a ser incluso más perjudicial que la pornografía"http://prinzessinloreleiwannabeana.blogspot.com.es/http://elpais.com/diario/2007/12/18/sociedad/1197932401_850215.html

BULIMIA NERVIOSA:

Se produce, cuando la persona obsesionada por adelgazar, ingiere con frecuencia

grandes cantidades de alimentos, lo que representa para ella una importante

contradicción y sensación de pérdida de control, voluntad y AE

Suelen comer a escondidas, generalmente alimentos que engordan.

Como compensación a menudo recurre al vomito inducido

La obsesión por comer les provoca perdida de atención, depresión, cambios de

personalidad y frecuentes ganas de morir.

En muchos casos ha padecido antes anorexia.

Tipos:• Purgativa: recurren al vómito y laxantes para compensar lo que han comido

• No purgativa: se repiten episodios de ingesta; no recurren al vomito sino al

ayuno posterior y ejercicio físico.

Trastorno de identidad de género

Es un conflicto entre el sexo físico real de una persona y el sexo con el que ésta se

identifica. La persona está muy incómoda con el sexo con el que nació

Las personas con problemas de identidad de género pueden actuar y presentarse como

miembros del sexo opuesto. El trastorno puede afectar:

La elección de los compañeros sexuales

Amaneramientos, comportamiento y vestuario

La autoestima

El trastorno de identidad de género no es lo mismo que la homosexualidad.

Es necesario que los conflictos de identidad continúen con el tiempo para considerarse un

trastorno de identidad de género. La forma como ocurre el conflicto de género es diferente

en cada persona. Por ejemplo, algunas personas pueden vestirse al contrario, mientras que

otras desean una cirugía de cambio de sexo. Algunas personas de un género en privado se

identifican más con el otro sexo.

¿Cómo creéis que influye el trastorno de identidad de género con la construcción de la propia imagen?

Se desconoce la causa, pero las hormonas en el útero, los genes y los factores

sociales y ambientales (como la crianza) pueden intervenir. Los síntomas pueden variar por edades y son afectados por el ambiente social de

la persona. Pueden abarcar los siguientes: Tienen desagrado por sus propios genitales Son rechazados por sus compañeros y se sienten aislados Creen que ellos crecerán y llegarán a ser del sexo opuesto Sufren depresión o ansiedad Dicen que desean pertenecer al sexo opuesto Cambian la forma de vestir y muestran hábitos característicos del sexo opuesto

Se alejan de la interacción social

Genitales ambiguos Son diferentes alteraciones en las cuales los genitales externos no parecen ser definitivamente masculinos o femeninos. A veces estos estados se denominan intersexuales.La mayoría de los niños afectados tienen los genes que los hacen hombres o mujeres, pero tienen sin embargo características del sexo opuesto. Es necesario realizar exámenes especiales, incluyendo análisis genéticos, para poder determinar exactamente el sexo del niño o niña y poder así decidir qué tratamiento es el más adecuado. Los niños o niñas afectados pueden tener otros problemas médicos que requieren tratamientos específicos.Para los padres, es desconcertante y doloroso el saber que su recién nacido tiene genitales ambiguos. Un diagnóstico y un tratamiento adecuados pueden contribuir a que el paciente tenga las mejores posibilidades de tener una vida feliz y saludable.Antiguamente, no había tantas pruebas médicas, eran los padres los que decidían el sexo de sus hijos, sin tener en cuenta sus genes. Por lo cual esto conllevaba a un trastorno de identidad de género.

¿Cómo trabajar la construcción de la propia

imagen en educación infantil?

En el ámbito escolar, son varias las propuestas educativas que tienen como fin el

trabajo para la construcción de la imagen corporal en el niño. Las actividades que se

proponen a continuación, están orientadas a conseguir los siguientes objetivos:

Hay que trabajar también las características diferenciales de las partes del cuerpo, como: la altura, el

grosor, la forma, el color, etc. Hay que

tener en cuenta que todas las actividades propuestas van acompañadas de un componente lúdico para asegurar la motivación de

los pequeños.

Conocer las dimensiones de su

cuerpo y de sus partes, mediante

comparaciones o visualizaciones.

Conocer las formas del cuerpo y

de las partes del mismo.

Conocer diferentes características

de las partes del cuerpo.

Localizar partes del cuerpo.

Nombrar partes del cuerpo.

El violinista estadounidense Joshua Bell ha demostrado que, pese a tocar magistralmente, si es en el metro de Washington, los pasajeros pasan de largo.El experimento se realizó en 2007 por el diario “The Washington Post”. Consistía en observar la reacción de la gente ante la música tocada por Bell, uno de los mejores violinistas del mundo, que aceptó la propuesta de actuar de incógnito en el metro de Washington D.C.

EXPERIMENTO SOCIOLÓGICO

¿SERÍA CAPAZ LA BELLEZA DE LLAMAR LA ATENCIÓN EN UN CONTEXTO BANAL Y EN UN MOMENTO

INAPROPIADO?

http://www.youtube.com/watch?v=TvWbnD5fLqU

El músico dio por terminado su interpretación en el metro. En ese tiempo solo siete personas se detuvieron a escucharlo y recogió un total de 32 dólares con 17 centavos. Nadie le aplaudió al finalizar, solo una señora sorprendida le había reconocido.

Un hombre de mediana edad hizo una pausa en su recorrido, pero unos segundos después continuó su rumbo.

El violinista recibió su primer dólar de una mujer que no se detuvo a escucharlo. También se detuvieron algunos niños a observar al músico pero su madre les tiró del brazo a toda prisa.

A los 3 minutos después de iniciar su

interpretación

4 minutos después

Una hora más tarde

Es uno de los mejores violinistas del mundo, fue premiado con el premio “Avery Fisher”. Joshua había tocado hace 2 días las mismas piezas que tocó en el metro, en un teatro de Boston cuya entrada llegaba a los 100 dólares.La hipótesis inicial era que entre 80 y 100 personas se tendrían que haber detenido a escucharlo y haberlo reconocido. Pero este no fue el caso. Tras la experiencia, el violinista dijo que se sentía muy confuso porque la gente le había ignorado.

Este caso es un ejemplo de cómo el contexto en el que nos situamos influye en lo que percibimos y de cómo puede

afectarnos la actitud de los demás hacia nosotros mismos.

JOSHUA BELL

Como hemos podido comprobar durante todo el trabajo, la construcción de la propia imagen es algo complejo que no se consigue en un año, sino que se va construyendo durante toda la vida. En este proceso influyen muchos aspectos, como son la cultura, la sociedad, las relaciones con los demás y con el medio ambiente… y todos estos aspectos pueden hacer cambiar, en cualquier momento, la imagen que tenemos de nosotros mismos. Quizás uno de los aspectos que más influye en este proceso es la percepción que tiene la sociedad sobre la imagen corporal, por eso, si queremos evitar los trastornos relacionados con la imagen corporal, lo primero que hay que cambiar son los estereotipos existentes en la sociedad actual, donde la delgadez extrema es sinónimo de buena salud y de una buena imagen. Hasta que estos estereotipos no cambien, los trastornos como la anorexia y la bulimia seguirán aumentando. Como futuros docentes, debemos ser conscientes de la importancia de trabajar todos estos aspectos con nuestros alumnos para que puedan crear una imagen ajustada de si mismos. Además, debemos crear valores de tolerancia y respeto hacia los demás donde cada persona sea importante respetando las diferencias personales.

CONCLUSIÓN

•http://www.youtube.com/watch?v=TvWbnD5fLqU•http://actividadesinfantil.com/archives/1573•http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen_corporal•http://books.google.es/books?id=sGB87-HX-HQC&pg=PA194&lpg=PA194&dq=experimento+del+punto+rojo+en+la+nariz+con+los+ni%C3%B1os&source=bl&ots=cHqE2b7frs&sig=NdGYAcBaofvBzu6aPzy8BR6_JWc&hl=es&sa=X&ei=YiGKUbWAOo2O7AbG5oHwDw&ved=0CC8Q6AEwAA#v=onepage&q=experimento%20del%20punto%20rojo%20en%20la%20nariz%20con%20los%20ni%C3%B1os&f=false•http://www.elmundo.es/elmundo/2007/04/10/comunicacion/1176170531.html•http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001527.htm•Le Boulch, Jean, (1995) El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Consecuencias educativas. Ediciones Paidós. Barcelona•Decreto 67/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha•Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo imparten en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha•http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3560/1/PowerPoint%20-%20TEMA%201.pdf•http://www.euskomedia.org/PDFAnlt/osasunaz/08/08171183.pdf•http://elpais.com/diario/2007/12/18/sociedad/1197932401_850215.html•http://www.impcna.com/intranet/Nelson%20Pediatric%20SPAINISH/Newborn%20-%20Spainish/AmbiguousGenitaliaES%5B1%5D.pdf

•http://usuarios.multimania.es/educacionfisica/apuntes/Imagen3.pdf

BIBLIOGRAFÍA Y WEBRAFÍA