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INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA

PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO /

2017-18

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PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO EDUCACIÓN

FÍSICA

ÍNDICE

1.- CONTENIDOS. ...................................................................................................................... 2

2.- TEMPORALIDAD. ............................................................................................................... 3

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ......................................................................................... 4

4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................. 5

5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. .......... 6

6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ....................................................................................... 7

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 10

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................. 11

9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL ....................................................... 11

9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL .................................................................... 13

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 13

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS

CON LA MATERIA PENDIENTE. ........................................................................................ 13

11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA LOS

ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA ............... 14

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ................................................ 14

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN

OBJ., CONT.,… ........................................................................................................................ 15

14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ADAPTACIONES CURRICULARES. ................................................................................... 16

16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................ 17

17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................ 17

18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE......................................................................... 18

19.- ANEXO BACHILLERATO DE EXCELENCIA ........................................................... 18

20.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

ESTÁNDARES,… ..................................................................................................................... 20



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1.- CONTENIDOS.

1er, 2º y 3er trimestre:

- Perfeccionamiento de las habilidades específicas de las actividades físico-deportivas

elegidas.

- Ajuste de la realización de las habilidades técnicas a la finalidad y oportunidad de cada

una de ellas.

- Selección y realización de los fundamentos técnicos apropiados atendiendo a los

cambios que se producen en el entorno de práctica.

- Adecuación de los componentes técnico tácticos a diferentes situaciones de juego.

- Estrategias en las actividades de oposición practicadas. Búsqueda de situaciones de

ventaja propia y desventaja del adversario.

- Sistemas de juego de las actividades de colaboración-oposición elegidas.

- Coordinación con los compañeros, responsabilidad en las propias funciones y ayudas en

las estrategias colectivas.

- Práctica y caracterización de actividades de acondicionamiento físico que se ofertan en

el entorno: cardiovasculares con y sin soporte musical, musculación, gimnasias

posturales, etc.

- Profundización en el trabajo de acondicionamiento físico enfocado a las propias

necesidades.

- Actividades específicas de activación y de recuperación de esfuerzos.

- Análisis de la implicación de los factores de la aptitud motriz en las actividades

seleccionadas.

- Márgenes de mejora de la aptitud motriz en función del nivel personal y de las

posibilidades de práctica.

- Programas de mejora de las capacidades físicas y coordinativas implicadas en las

actividades físico-deportivas practicadas, dentro de los márgenes de la salud.

- Hidratación y alimentación en los programas personales de actividad física.

- Procedimientos para la autoevaluación de la aptitud motriz.

- Toma de conciencia de las propias características y posibilidades.

- Repercusión social y económica del fenómeno deportivo: deporte praxis versus deporte

espectáculo, análisis de modelos de conducta que se asocian al deporte, intereses

económicos y políticos, etc.

- Ejercicio físico y modelo social de cuerpo. Cuerpo masculino y cuerpo femenino y su

reflejo en las actividades individuales. Interferencias entre los modelos sociales de

cuerpo y la salud.

- La norma como elemento regulador de conductas en las actividades sociomotrices.

- Capacidades emocionales y sociales en la situación competitiva. Respeto y valoración

del adversario.

- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

2º trimestre:



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- Calidades de movimiento y expresividad. Espacio, tiempo e intensidad.

- Parámetros espaciales y agrupamientos en las composiciones.

- Coherencias expresivas y temporales de la música y el movimiento.

- Las actividades artístico-expresivas como fenómeno colectivo y la influencia de las

redes sociales (ejemplos como el del “flash mob”).

- Manifestaciones culturales de la danza y la expresión corporal.

3er trimestre:

- Autogestión de las actividades físico-deportivas en el entorno natural como actividades

de ocio: requisitos para utilizar los espacios naturales, comunicación de la actividad.

- El entorno natural y las actividades físico-deportivas: impacto de las actividades en los

ecosistemas, relación entre la recreación y el civismo.

- Medidas de prevención y seguridad en las actividades físico-deportivas en el medio

natural: información fiable sobre meteorología, adecuación de la indumentaria, estado

de los materiales, adecuación del nivel de dificultad y el nivel de competencia de los

participantes, avituallamiento y lugares de estancia o pernoctación, etc.

2.- TEMPORALIDAD.

PRIMERA EVALUACIÓN

22 sesiones (aproximadamente)

UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES

Planificación de actividades físicas I 8

Planificación de actividades deportivas I 8

Juegos y Dinámicas grupales 6

SEGUNDA EVALUACIÓN

18 sesiones


Planificación de actividades físicas II 6

Planificación de actividades deportivas II 6

Actividades artístico expresivas: COMPOSICIONES, DANZAS,… 6

TERCERA EVALUACIÓN

20 sesiones


Planificación de actividades físicas III 7

Planificación de actividades deportivas III 7

Actividades físico deportivas en el entorno natural: ocio, recreación, 6



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autogestión,…

Esta secuenciación puede verse alterada por factores psicopedagógicos, climatológicos, recursos

didácticos, etc. pudiendo cambiar el momento de la aplicación de una unidad didáctica al igual

que el número de sesiones determinadas previamente. En caso de poder utilizar la piscina

municipal se dedicaría una unidad didáctica de natación.

También podrían ampliarse los Contenidos en algunos grupos con Unidades Didácticas

previstas en la optativa de Deportes IV (bici, patines,…) siempre que se dieran las condiciones

idóneas para poder realizarse (aprendizaje rápido y eficaz por parte del alumnado, profesores de

apoyo, número de alumnos, actividad atractiva al grupo, instalaciones adecuadas,…).

Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y

apps.

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología responde al cómo plantearse la intervención en el aula para conseguir el

desarrollo integral de las personas (humanización). El profesorado debe poseer un amplio

bagaje de recursos (métodos, estilos, técnicas y estrategias) para conformar sus criterios

metodológicos, elegidos en función del contexto y que deben impregnar y dar coherencia a todo

el proceso educativo. Estos criterios, como parte del proceso, son susceptibles de ser

planificados y evaluados.

El empleo del movimiento como eje vertebrador de la participación en el aula, las

peculiaridades de los recursos materiales a emplear y las dimensiones y características de los

espacios didácticos, entre otras cosas, condicionan la elección de los recursos metodológicos en

el área de E.F. y a su vez, fomentan la creación de un clima especialmente pedagógico para la

humanización.

La enseñanza es PARTICIPATIVA Y ACTIVA. Se consideran y se promocionan las

capacidades de percepción, cognición y ejecución. Contemplándose en esta materia la

competencia de aprender a aprender, siendo sujeto activo del propio aprendizaje.

En función de las necesidades propias de cada grupo de alumnos y de cada unidad didáctica se

aplicarán los siguientes métodos de enseñanza:

Vía Metodológica

Métodos de Enseñanza Estilo de Enseñanza

Reproducción de modelos

Tradicionales

Instrucción directa

Reproducción de modelos

Mando directo

Modificación del mando directo.

Asignación de tareas

Enseñanza recíproca

Descubrimiento guiado



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Sensaciones

Cognitivos Resolución de problemas

Educativa

Tradicionales/Cognitivos

Ídem

La contribución del Departamento respecto a las nuevas tecnologías la contemplamos en el

proceso de aprendizaje del alumno para buscar, analizar y seleccionar información relevante,

elaborar documentos propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,..), hacer exposiciones

y argumentaciones, garantizando así la competencia digital.

Las actividades físico-deportivas son un medio de gran eficacia para la educación en valores ya

que facilitan la integración y fomentan el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de

normas, el trabajo en equipo, etc.

Los alumnos realizarán durante el año exposiciones orales individuales y/o grupales (los

primeros minutos de las sesiones) sobre temas de los contenidos de 1º de Bachillerato para

estimular el interés y el hábito de la lectura y de la correcta expresión oral en público.

4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El Departamento dispone de material e instalaciones que, adaptándose a ello, permiten trabajar

para llevar a cabo la consecución de los objetivos, aunque bien es cierto que hay bastantes

elementos que condicionan y limitan que el trabajo se pueda realizar en las mejores condiciones,

pues dada la antigüedad del Centro, las dimensiones y la dotación del material que todo

gimnasio debe disponer se encuentra tan deteriorado que no permite trabajar determinadas

actividades.

Además de las instalaciones propias del centro, gimnasio, dos pistas polideportivas exteriores, y

dos campos de bádminton, -cuya utilización es complicada puesto que son exteriores- además

disponemos de las pistas de atletismo , la piscina y una pista del pabellón del Polideportivo

Santo Domingo en Alcorcón, donde podremos trabajar atletismo, natación, bádminton y

floorball. Por otro lado, al ser Instituto Deportivo, esperamos disponer de un pabellón propio

que, a día de hoy no está empezado, pero esperamos contar con él lo antes posible.

Nuestro trabajo referente al apartado teórico se encuentra apoyado por bibliografía, equipo de

música y vídeos que dispone el Departamento y apuntes fotocopiados que puntualmente

hacemos llegar al alumnado, en función de la Unidad Didáctica que se esté trabajando, por tanto

no utilizamos libro de texto.

Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y

apps.

Si es necesario que el alumno tenga su propia raqueta y volante de bádminton. El departamento

de E.F. facilitará este material a los alumnos que tengan precaria situación económica familiar.

Será obligatorio el uso de equipación adecuada y apropiada para el desarrollo de la materia.



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5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE.

La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperados

desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiridos para que

los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la

ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas

competencias clave sean desarrolladas como a continuación se expone:

Competencias sociales y cívicas.

Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la

integración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el

trabajo en equipo, etc. La participación en deportes y juegos de distinto tipo, la realización de

gran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,

generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un entorno

social, produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán ser

transferidos a situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, colaborando

además de esta manera al desarrollo de los elementos transversales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la

organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad de

actividades desarrolladas en clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las

situaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá que poner

en juego todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando

decisiones, mostrándose perseverante en sus acciones y superando las dificultades, dé respuesta

de forma creativa a los retos planteados.

Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de posturas

proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los condicionantes

presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso se consideren más

adecuados.

Aprender a aprender.

A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se generan las

condiciones adecuadas para que, a través de un proceso reflexivo de adquisición de recursos, se

alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en el aprendizaje, de forma

que los alumnos y alumnas lleguen a ser capaces de gestionar su propia práctica física,

capacitándoles, además, para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Conciencia y expresiones culturales.

Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas como

manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, el

contenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresión corporal.

La danza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son

algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos y alumnas

conocer, experimentar y valorar la riqueza cultural de una sociedad.

Competencia digital.

La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la necesidad

de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la Información y la



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Comunicación con el fin de buscar y procesar información, ampliando de esta manera su

conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos también se

utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),

exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornos adecuados. Por otro lado,

la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas relacionadas con la práctica física

posibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y puesta en práctica de actividades

para el desarrollo de la condición física, las actividades físico-deportivas en el medio natural,

etc.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La realización del análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física, balance

energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las capacidades

físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la utilización de

diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos contenidos o la

estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamente vinculadas al

dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dicha competencia.

La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace del

conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber

fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,

adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular, importancia

de los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc., son algunos de

los contenidos que se desarrollarán en Educación Física y que contribuyen, sin duda, al

desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología.

De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural, se

establece un vínculo de utilización responsable del entorno que genera actitudes de respeto y

conservación.

Comunicación lingüística.

Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de esta

competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías de

comunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo del

verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas expresivas

como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta capacidad tan

importante en el ser humano.

6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN

CON LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETE

NCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

1. Resolver situaciones motrices en diferentes

contextos de práctica aplicando habilidades

motrices específicas con fluidez, precisión y

control, perfeccionando la adaptación y la

2º)Competencia

matemática y

competencias

básicas en

1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las

actividades individuales que respondan a sus intereses.

1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a



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ejecución de los elementos técnicos desarrollados

en el ciclo anterior.

Con este criterio se pretende que el alumno

adquiera un nivel de dominio de las habilidades

específicas en diferentes situaciones de juego, que

le permita la práctica de estas modalidades de

forma autónoma en su tiempo de ocio.

ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor.

los condicionantes generados por los compañeros y los

adversarios en las situaciones colectivas.

1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un

contexto competitivo.

1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las

actividades en entornos no estables, analizando los

aspectos organizativos necesarios.

2. Crear y representar composiciones corporales

colectivas con originalidad y expresividad,

aplicando las técnicas más apropiadas a la

intencionalidad de la composición.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad

del alumno para la representación de un montaje,

con múltiples opciones pero con una clara

intención expresiva, la adecuación de sus acciones,

así como su implicación en el proceso

5º)Competencia

s sociales y

cívicas.

culturales.

6º) Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

7º) Conciencia y

expresiones

2.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de

las composiciones o montajes artísticos expresivos.

2.2. Representa composiciones o montajes de expresión

corporal individuales o colectivos, ajustándose a una

intencionalidad de carácter estética o expresiva.

2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto

artístico expresivo.

3. Solucionar de forma creativa situaciones de

oposición, colaboración o colaboración oposición

en contextos deportivos o recreativos, adaptando

las estrategias a las condiciones cambiantes que

se producen en la práctica.

Con este criterio se pretende que el alumno

adquiera un nivel de dominio amplio en la toma de

decisiones ante diferentes situaciones de juego, que

le permita la práctica de estas modalidades de

forma autónoma en su tiempo de ocio.

2º) Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

5º)Competencia

s sociales y

cívicas.

3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de

ventaja con respecto al adversario, en las actividades de

oposición.

3.2. Colabora con los participantes en las actividades

físico-deportivas en las que se produce colaboración o

colaboración-oposición y explica la aportación de cada

uno.

3.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los

procedimientos o sistemas puestos en práctica para

conseguir los objetivos del equipo.

3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en

las actividades físico-deportivas desarrolladas.

3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o

de colaboración- oposición, adaptándolas a las

características de los participantes.

4. Mejorar o mantener los factores de la

condición física y las habilidades motrices con

un enfoque hacia la salud, considerando el

propio nivel y orientándolos hacia sus

motivaciones y posteriores estudios u

ocupaciones.

En este criterio se trata de demostrar que el

alumno es capaz de mejorar los niveles de

condición física y motricidad, con el fin de

conectar con sus pretensiones académicas o deportivas en un futuro próximo.

2º) Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor.

4.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance

energético en los programas de actividad física para la

mejora de la condición física y salud.

4.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales

y funcionales que promueven la salud.

4.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación

y de recuperación en la actividad física.

4.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física

dentro de los márgenes saludables, asumiendo la

responsabilidad de la puesta en práctica de su programa

de actividades.

5. Planificar, elaborar y poner en práctica un

programa personal de actividad física que incida

en la mejora y el mantenimiento de la salud,

aplicando los diferentes sistemas de desarrollo

de las capacidades físicas implicadas, teniendo

en cuenta sus características y nivel inicial, y

2º) Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología.

5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las

características que deben reunir las actividades físicas

con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de

prácticas en función de sus características e intereses

personales.

5.2 Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas



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evaluando las mejoras obtenidas.

Con este criterio se pretende comprobar si el

alumno es capaz de autogestionar su actividad

física, aplicando fundamentos teóricos y

herramientas de control, y alcanzando los objetivos propuestos para la mejora de su calidad de vida.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor.

considerando sus necesidades y motivaciones y como

requisito previo para la planificación de la mejora de las

mismas.

5.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su

programa de actividad.

5.4. Elabora su programa personal de actividad física

conjugando las variables de frecuencia, volumen,

intensidad y tipo de actividad.

5.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su

programa de actividad física, reorientando las actividades

en los aspectos que no llegan a lo esperado.

5.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar

el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas.

6. Valorar la actividad física desde la

perspectiva de la salud, el disfrute, la auto

superación y las posibilidades de interacción

social y de perspectiva profesional, adoptando

actitudes de interés, respeto, esfuerzo y

cooperación en la práctica de la actividad física.

Este criterio pretende valorar la capacidad crítica

del alumno para identificar conductas

inapropiadas y aplicar medidas para mejorarlas,

en diferentes contextos y actividades físico-deportivas.

4º) Aprender a

aprender.

5º)

Competencias

sociales y

cívicas.

6º) Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor.

6.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas,

como recurso de ocio activo, valorando los aspectos

sociales y culturales que llevan asociadas y sus

posibilidades profesionales futuras, e identificando los

aspectos organizativos y los materiales necesarios.

6.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de

actividad física que tienen efectos negativos para la salud

individual o colectiva y ante los fenómenos

socioculturales relacionados con la corporalidad y los

derivados de las manifestaciones deportivas.

7. Controlar los riesgos que puede generar la

utilización de los equipamientos, el entorno y las

propias actuaciones en la realización de las

actividades físico-deportivas y artístico-

expresivas, actuando de forma responsable, en

el desarrollo de las mismas, tanto

individualmente como en grupo.

Este criterio trata de valorar si el alumno es capaz

de llevar a cabo una actividad en el medio natural

de una forma segura, atendiendo al uso de material

y el equipamiento, y previniendo los riesgos de

accidente que puedan surgir durante su

realización.

2º) Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor.

7º) Conciencia y

expresiones

7.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades en el

medio natural y los derivados de la propia actuación y de

la del grupo.

7.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las

especificaciones técnicas de los mismos.

7.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un

elemento de riesgo en la realización de actividades que

requieren atención o esfuerzo.

8. Mostrar un comportamiento personal y social

responsable respetándose a sí mismo, a los otros

y al entorno en el marco de la actividad física.

En este criterio se comprueba si el alumno asume

la responsabilidad de poner en marcha un plan de

acción para mejorar la conservación del medio natural en las actividades llevadas a cabo.

2º) Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

5º)

Competencias

sociales y

cívicas.

8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se

realizan las actividades físico-deportivas.

8.2. Facilita la integración de otras personas en las

actividades de grupo, animando su participación y

respetando las diferencias.



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9. Utilizar las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para mejorar su proceso de

aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y

eficacia en la utilización de fuentes de

información y participando en entornos

colaborativos con intereses comunes.

Este criterio trata de demostrar que el alumno sabe

utilizar las nuevas tecnologías como herramienta

para elaborar materiales con rigor científico y

para compartir la información con sus compañeros.

1º)

Comunicación

lingüística.

2º) Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología.

3º) Competencia

digital.

9.1. Aplica criterios de búsqueda de información que

garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en

la materia.

9.2. Comunica y comparte la información con la

herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o

difusión.

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que han sido diseñados y seleccionados, y

cuyo uso se concretará en cada una de las unidades didácticas que componen la Programación

de aula son:

La observación sistemática: mediante el registro anecdótico y el diario de clase

El análisis de las producciones de los alumnos, que analiza el resultado del trabajo y

que se concretan en:

Las producciones escritas, trabajos monográficos individuales y grupales, el

cuaderno del alumno, textos escritos,

Las preguntas inteligentes, que son preguntas que surgen de leer un texto, de

reflexionar sobre lo que el alumno creía y que no está en consonancia con lo

que ha leído, o las que surgen de la relación con otros temas.

Y las producciones motrices o montajes individuales o grupales

Pruebas específicas: pruebas objetivas, exposiciones de trabajos o temas, resoluciones

de problemas motrices, pruebas de capacidad motriz

Análisis de producciones de los alumnos en aula virtual: foros, trabajos,

cuestionarios,…

Grabaciones en video y toma de fotografías y posterior análisis. Se emplearán éstas

únicamente con un carácter formativo, y en ningún momento se dará a las mismas un

uso divulgativo ni fraudulento

La valoración de los intercambios orales a través de

o Reflexiones grupales

o Debates

o Asambleas

La Coevaluación: nos permite implicar al alumno en el proceso de evaluación. Ésta es

de gran interés para que los alumnos vayan adquiriendo autonomía y participación en

su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo responsabilidad para valorar a

sus compañeros por el mismo trabajo que realizaron ellos.



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La Autoevaluación es la “evaluación que una persona realiza sobre si misma o sobre

un proceso y/o resultado personal” que se desarrolla con el fin de que los alumnos sean

conscientes del trabajo que desarrolla en cada uno de los aspectos que el maestro se ha

fijado para poner la nota.

Tanto la coevaluación como la autoevaluación permitirá integrar la evaluación en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Debido a las características de nuestra materia cada instrumento de evaluación puede ir

vinculado a la mayoría de los estándares de aprendizaje. Como referencia podemos vincular

como “más destacados” los siguientes instrumentos en los estándares y criterios de evaluación

siguientes (la numeración corresponde al bloque de criterios y estándares del punto 6/7 de esta

programación):

1. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales. Producciones escritas.

2. Montajes grupales.

3. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales y grupales. Producciones

escritas grupales.

4. Test de condición física.

5. Anecdotario. Ejercicios escritos grupales. Listas de control.

6. Reflexiones grupales, debates.

7. Ejercicios escritos individuales.

8. Reflexiones grupales, debates.

9. Ejercicios en aula virtual.

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL

Para la superación de cada trimestre existen unos criterios de calificación.

A continuación se detalla el porcentaje de calificación de cada una de las unidades

didácticas organizadas por trimestres:

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES

CALIFICACIÓ

N

Planificación de actividades físicas I 35%

Planificación de actividades deportivas I 35%

Juegos y Dinámicas grupales 30%

SEGUNDA EVALUACIÓN


CALIFICACIÓ

N



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Planificación de actividades físicas II 30

Planificación de actividades deportivas II 30

Actividades artístico expresivas: COMPOSICIONES, DANZAS,… 40

TERCERA EVALUACIÓN


CALIFICACIÓ

N

Planificación de actividades físicas III 35

Planificación de actividades deportivas III 35

Actividades físico deportivas en el entorno natural: ocio, recreación,

autogestión,..

30

La porcentualización de las unidades responde a dos criterios fundamentales:

o La contribución de cada una de ellas a la adquisición de los estándares de

aprendizaje de la materia.

o La implicación de cada una de ellas en la temporalización del trimestre (número

de sesiones).

La calificación de las unidades didácticas se establecerá atendiendo a la siguiente

porcentualización:

o Trabajo diario del alumno: supondrá un 40% de la calificación de la unidad

didáctica. Se valorará a través de instrumentos de evaluación/calificación variados,

atendiendo a las características específicas de los alumnos y de los contenidos:

anecdotario, cuaderno del profesor, listas de control, etc.

o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 60% de la

calificación de la unidad didáctica. Se valorará a través de actividades e instrumentos

variados, pudiendo organizarse en dos bloques:

De carácter eminentemente práctico: producciones motrices individuales y

grupales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad motriz,

montajes finales, etc.

De carácter eminentemente conceptual/teórico: pruebas objetivas, exposiciones

de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas, producciones escritas

individuales y grupales, etc.

Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma, no aceptándose la entrega si no se

reúnen las condiciones establecidas.

Según acuerdo de la CCP las faltas de ortografía que se produzcan en los trabajos y

exámenes teóricos restarán 0,1 de la nota hasta un máximo de dos puntos.



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13

9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL

Para la obtención de la calificación final se realizará una media entre la calificación obtenida en

los tres trimestres.

Por la implicación de las unidades didáctica en la consecución de los estándares de aprendizaje

establecidos para el curso, no se podrá optar a una calificación final positiva con dos o más

trimestres suspensos.

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE

EVALUACIONES PENDIENTES.

Para la recuperación de evaluaciones pendientes se tendrán en cuenta las unidades desarrolladas

a lo largo de la evaluación, siendo necesario recuperar aquellas unidades suspensas. Se

realizarán las recuperaciones de las unidades didácticas en el siguiente trimestre (a finales de

junio si queda suspensa la tercera evaluación) y sólo podrá recuperar el porcentaje de

calificación destinado a la parte de producciones de los alumnos y pruebas específicas (ver

punto 9 criterios de calificación), conservándose la calificación obtenida a lo largo del

desarrollo de las Unidades respecto al trabajo diario.

Las connotaciones de nuestra materia permiten que en la mayoría de los casos el trabajo

continuo garantiza la adquisición de los contenidos no superados. La experiencia nos ha

demostrado que la mayor parte de los alumnos que suspenden, no lo hacen por falta de

capacidad, sino por su mala actitud ante la materia (mal comportamiento, falta de trabajo, falta

de respeto hacia los demás, poco hábito de trabajo etc.)

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE

RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA

PENDIENTE.

Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan pendiente la materia de 1º de Bachillerato tendrán

que presentarse a una prueba (generalmente en el mes de mayo) en la que se evaluará el

aprendizaje del alumno y se valorará la adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje

del curso pendiente:

1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales propuestas.

2. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las

actividades propuestas.

3. Elabora composiciones o montajes artísticos expresivos.

4. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario,

en las actividades de oposición propuestas.

5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración- oposición,

adaptándolas a las características de los participantes.

6. Alcanza niveles de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la

responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades.

7. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las

actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en

función de sus características e intereses personales



2017-18

14

8. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y

motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas.

9. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de

frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.

10. Diseña y organiza actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los

aspectos sociales y culturales que llevan asociadas, e identificando los aspectos

organizativos y los materiales necesarios.

La prueba se organizará en dos bloques:

De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):

exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,

producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.

De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones

motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad

motriz, montajes finales, etc.

Se realizará durante el año un seguimiento de los alumnos con la materia pendiente (reuniones

mensuales para orientar al alumnado).

11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO

PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA

EVALUACIÓN CONTÍNUA

Aquellos alumnos que por faltas de asistencia reiteradas hayan perdido el derecho a la

evaluación continua, en junio dispondrán de la oportunidad de realizar una prueba con la misma

estructura, finalidad, tipo y criterios de calificación que la prueba extraordinaria de septiembre

(ver punto 12 de esta programación).

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

El alumnado que en junio no supere la materia recibirá un informe final pormenorizado e

individual de las pruebas que tendrá que realizar en septiembre como prueba de recuperación.

Dicha prueba irá orientada a evaluar el aprendizaje del alumno (criterios de evaluación) y a la

adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Resolver situaciones motrices en diferentes

contextos de práctica aplicando habilidades

motrices específicas con fluidez, precisión y

control, perfeccionando la adaptación y la

ejecución de los elementos técnicos

desarrollados en el ciclo anterior.

1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales.

2. Crear y representar composiciones

corporales colectivas con originalidad y

expresividad, aplicando las técnicas más

apropiadas a la intencionalidad de la

composición.

2.1. Elabora composiciones o montajes artísticos expresivos.

3. Solucionar de forma creativa situaciones de

oposición, colaboración o colaboración

oposición en contextos deportivos o

3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con

respecto al adversario, en las actividades de oposición.



2017-18

15

recreativos, adaptando las estrategias a las

condiciones cambiantes que se producen en la

práctica.

3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-

oposición, adaptándolas a las características de los participantes.


condición física y las habilidades motrices con

un enfoque hacia la salud, considerando el

propio nivel y orientándolos hacia sus

motivaciones y posteriores estudios u

ocupaciones.

4.4. Alcanza niveles de condición física dentro de los márgenes saludables,

asumiendo la responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de

actividades.

5. Planificar, elaborar y poner en práctica un

programa personal de actividad física que

incida en la mejora y el mantenimiento de la

salud, aplicando los diferentes sistemas de

desarrollo de las capacidades físicas

implicadas, teniendo en cuenta sus

características y nivel inicial, y evaluando las

mejoras obtenidas.

5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben

reunir las actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de

diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.

5.2 Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus

necesidades y motivaciones y como requisito previo para la planificación de

la mejora de las mismas.

5.4. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las

variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.


perspectiva de la salud, el disfrute, la auto

superación y las posibilidades de interacción

social y de perspectiva profesional, adoptando

actitudes de interés, respeto, esfuerzo y

cooperación en la práctica de la actividad

física.

6.1. Diseña y organiza actividades físicas, como recurso de ocio activo,

valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas, e

identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.

.

La prueba se organizará en dos bloques:

De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):

exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,

producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.

De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones

motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad

motriz, montajes finales, etc.

Para poder prepararse de manera adecuada se les hace entrega de información y recursos que les

dan las pautas idóneas para poder alcanzar los objetivos.

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS

FAMILIAS CONOZCAN OBJ., CONT.,…

En un lugar visible del Departamento de Educación Física se expondrá información sobre

contenidos, criterios de evaluación y calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación,

estándares de aprendizaje evaluables,… para que los alumnos puedan consultarla en cualquier

momento. También se “pinchará” una copia del mismo en todas las aulas para que los alumnos

tengan un acceso más rápido.

Las familias podrán consultar dicha información en la página web del instituto en el apartado de

Departamento de Educación Física. En la medida que sea posible también se facilitará esta

información por correo electrónico a las familias que lo soliciten.



2017-18

16

14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.

En nuestra materia no se recoge la posibilidad de acogernos a desdobles pero sin embargo sí que

hacemos tratamiento diferenciador a aquellos alumnos que presentan alguna problemática

particular y/o puntual, tanto si presenta superdotación o limitación como es el caso de los

Acnee,s. Ponemos en práctica diferentes métodos, estrategias, instrumentos, etc., para que el

alumnado pueda tener fácil el acceso a todos los objetivos que planteamos en la presente

Programación.

Según la normativa oficial (BOE 15 –7-95) la exención de cursar esta disciplina se presenta

como una medida improcedente al principio de adaptación al currículo y de integración que

establecen los artículos 36 y 37 de la LOGSE y el RD 696/1.995 del 28 de abril. En su artículo 3

otorga al Departamento la capacidad de adoptar las Adaptaciones oportunas a la vista de los

certificados médicos.

La evaluación de los aprendizajes de los ACNEEs a los que se refiere esta orden se hará

conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en las adaptaciones

correspondientes.

Aquellos alumnos que lleguen por primer año al centro, se pedirá al departamento de

Orientación todos los informes para conocer su nivel de competencia. Tras esto, y después de

observar y conocerles mejor, se hará una planificación de la adaptación que intentaremos

integrar, en la medida de lo posible, dentro de la programación de su grupo de referencia.

El tratamiento a los ACNEEs se recoge dentro de nuestra programación de la siguiente forma:

- Evaluación inicial.

- En función de los resultados se establecen diferentes niveles de adquisición de capacidades,

adaptando el nivel de exigencia a sus capacidades.

- Los criterios de evaluación y calificación son pensados para que consigan alcanzar los

objetivos mínimos de ciclo todos los alumnos.

- Se plantea ofrecer en algunos casos unidades de trabajo alternativas, que puedan desarrollarse

de forma simultánea con distintos grupos de clase, permitiendo atender a los alumnos en su

totalidad con independencia de su nivel de capacidad.

OTROS ALUMNOS

Según queda reflejado en el Reglamento de Régimen Interior del centro, los alumnos con

incapacidad temporal o permanente para la práctica físico deportiva (hospitalización, lesión,…)

deberán entregar el certificado médico actualizado al Departamento de Educación Física. El

profesorado de Educación Física realizará la adaptación curricular no significativa por

circunstancias sobrevenidas de acuerdo a la incapacidad que padezca durante el tiempo que dure

dicha incapacidad

Los alumnos que por enfermedad, lesión temporal, falta de indumentaria adecuada, etc. no

pudiesen realizar la sesión práctica, deberán realizar durante la sesión una ficha que recoja todos

los ejercicios que los compañeros hayan realizado y entregarla al final de la clase, también estos

alumnos podrán realizar tareas que a criterio del profesor les implique en el desarrollo de la

sesión.



2017-18

17

16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Independiente de que se puedan llevar a cabo (por causas económicas, meteorológicas,…)

planteamos las siguientes:

Campeonato lnterinstitutos de Atletismo de Alcorcón

Olimpiada Escolar de Alcorcón

Campeonato Escolar de Atletismo en pista y cross

Campeonato Escolar de Natación

Campeonato Escolar de Salvamento y Socorrismo

Semana Blanca

Actividades Acuáticas: Piragüismo y Vela

Participación en los días Culturales en diferentes especialidades tanto deportivas como

recreativas.

Bici

Este programa podrá verse modificado (con la autorización del departamento de extraescolares

y jefatura de estudios) siempre que se nos oferten actividades interesantes y a coste bajo desde

determinados organismos (Programa joven de la Concejalía de Juventud de la Comunidad de

Madrid, Programa Madrid Comunidad Olímpica, Concejalía de Juventud de Alcorcón,…).

Por otro lado nos han concedido desde el Programa IPAFD de la CAM (institutos promotores

de la actividad física y el deporte) las especialidades de:

Fútbol Sala

Voleibol

Rugby cinta

17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA

LECTURA

El departamento de Educación Física participará activamente en el plan de fomento de la

lectura, trabajando de la siguiente manera:

- Búsqueda activa en prensa, en Internet y en revistas especializadas, de artículos

relacionados con los temas de actualidad, como los Juegos Olímpicos, el doping en el

deporte profesional, la dieta de los deportistas, etc.

- Lectura comprensiva.

- Resumen del documento, destacando las palabras claves y su significado específico.

- Conocimiento de la terminología básica de la materia

Mediante estas actividades se desarrolla la competencia en comunicación lingüística.



2017-18

18

18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Se dedicará una sesión al mes en las reuniones de Departamento para valorar y evaluar el

seguimiento de la programación. Entre otros aspectos se reflexionará y debatirá sobre:

planificación de las actividades, metodologías empleadas, motivación del alumnado, unidades

didácticas novedosas, atención a la diversidad, uso de las TIC, materiales utilizados, definición

de objetivos, propuestas de aprendizaje, contenidos adecuados,…

Para conocer la valoración del alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje cada

profesor facilitará a sus alumnos, antes de finalizar el curso, la siguiente encuesta con el fin de

que el alumnado evalúe la práctica docente:

Nº ITEMS 1 2 3 4 5

1 Las explicaciones del profesor sobre contenidos de la materia

son claras y se entienden.

2 Las actividades realizadas en el aula han servido para

entender mejor la materia.

3 La forma de enseñar del profesor (metodología) me ha

facilitado el aprendizaje.

4 En clase he podido preguntar mis dudas o lo que no entendía.

5 En clase hay orden y disciplina de modo que la enseñanza se

desarrolla con normalidad.

6 He recibido los criterios de evaluación y calificación, así

como los procedimientos de recuperación.

7 El profesor ha utilizado nuevas tecnologías (ordenador,

DVD..) en clase, lo que ha facilitado el aprendizaje.

8 El ritmo o avance de la materia me parece lento.

9 Lo aprendido en clase creo que es útil para la vida

10 Considero adecuado el nº de exámenes por evaluación

19.- ANEXO BACHILLERATO DE EXCELENCIA

El programa de Excelencia tiene como finalidad propia proporcionar a los alumnos que cursen

el bachillerato una preparación más profunda y especializada en las distintas materias.

La evaluación, la promoción y la titulación de los alumnos que sigan el programa de excelencia

en bachillerato se regirá por las normas establecidas con carácter general para la etapa (ya

expuestas en la programación de 1º Bachillerato de Educación Física 2017/18).



2017-18

19

Los alumnos que cursen el programa de excelencia realizarán un proyecto de investigación que

se desarrollará a lo largo de los dos cursos de la etapa.

El programa de excelencia en bachillerato contempla la organización de actividades, cursos o

seminarios de profundización en las distintas materias que componen el plan de estudios.

Desde el Departamento de Educación Física se plantearon hace cinco años una serie de

ACTIVIDADES con su secuenciación a realizar por las tardes, sabiendo que eran actividades

voluntarias para el alumnado y susceptibles de ser cambiadas por otras dependiendo de los

intereses de los alumnos. El programa era muy ambicioso (ver programación y memoria del

2012/13), no tuvo mala acogida por parte del alumnado pero dado que en 2º de Bachillerato no

existe la materia de E.F., que no hay un número elevado de alumnos (20 en 1º Bachil.) y la

necesidad del alumnado de asistir a otro tipo de materias nos hemos decantado (previa consulta

y permiso de la directiva del centro) por no incluir por las tardes a esta materia, si bien

estaríamos dispuestos a realizar y participar en actividades siempre que el alumnado lo requiera.

Por las mismas razones tampoco se va a realizar labor de tutoría de proyectos de investigación

(previa consulta y permiso de la directiva del centro).


PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO / 2017-18

20

20.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES,…

DEPARTAMENTO

EDUCACIÓN FÍSICA

MATERIA

EDUCACIÓN FÍSICA

NIVEL

1º BACHILLERATO

PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS

(UNIDADES DIDÁCTICAS)

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /

COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

/ CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

FÍSICAS I: -Práctica y caracterización de actividades de

acondicionamiento físico que se ofertan en el entorno: cardiovasculares con y sin soporte musical,

musculación, gimnasias posturales, etc.

-Profundización en el trabajo de acondicionamiento

físico enfocado a las propias necesidades.

-Actividades específicas de activación y de

recuperación de esfuerzos. -Análisis de la implicación de los factores de la

aptitud motriz en las actividades seleccionadas.

-Márgenes de mejora de la aptitud motriz en función del nivel personal y de las posibilidades de práctica.

-Programas de mejora de las capacidades físicas y

coordinativas implicadas en las actividades físico-deportivas practicadas, dentro de los márgenes de la

salud.

-Hidratación y alimentación en los programas personales de actividad física.

-Procedimientos para la autoevaluación de la aptitud

motriz. -Toma de conciencia de las propias características y

posibilidades.

-Ejercicio físico y modelo social de cuerpo. Cuerpo masculino y cuerpo femenino y su reflejo en las

actividades individuales. Interferencias entre los

modelos sociales de cuerpo y la salud. -Utilización de las Tecnologías de la Información y


condición física y las habilidades

motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y

orientándolos hacia sus motivaciones y

posteriores estudios u ocupaciones.

5. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de

actividad física que incida en la mejora

y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de

desarrollo de las capacidades físicas

implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivel inicial, y

evaluando las mejoras obtenidas.


perspectiva de la salud, el disfrute, la auto superación y las posibilidades de

interacción social y de perspectiva

profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación

en la práctica de la actividad física.

9. Utilizar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para

mejorar su proceso de aprendizaje,

4.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas de

actividad física para la mejora de la condición física y salud.

4.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud. 4.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad

física.

4.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades. b) d) f)

5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades

físicas con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.

5.2 Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y

motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas. 5.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.

5.4. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de frecuencia,

volumen, intensidad y tipo de actividad. 5.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física,

reorientando las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado.

5.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas. b) d) f)

6.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando

los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.

6.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos

para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.

d) e) f)

9.1. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas

y rigurosas en la materia.

9.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su

35% (Trabajo diario del alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas específicas

60%)



21

la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de



discusión o difusión. a) b) c)


DEPORTIVAS I: -Perfeccionamiento de las habilidades específicas de

las actividades físico-deportivas elegidas. -Ajuste de la realización de las habilidades técnicas a

la finalidad y oportunidad de cada una de ellas.

-Selección y realización de los fundamentos técnicos apropiados atendiendo a los cambios que se producen

en el entorno de práctica.

-Adecuación de los componentes técnico tácticos a

diferentes situaciones de juego.

-Estrategias en las actividades de oposición practicadas. Búsqueda de situaciones de ventaja

propia y desventaja del adversario.

-Sistemas de juego de las actividades de colaboración-oposición elegidas.

-Coordinación con los compañeros, responsabilidad

en las propias funciones y ayudas en las estrategias colectivas.

-Procedimientos para la autoevaluación de la aptitud

motriz. -Toma de conciencia de las propias características y

posibilidades.

-Repercusión social y económica del fenómeno deportivo: deporte praxis versus deporte espectáculo,

análisis de modelos de conducta que se asocian al

deporte, intereses económicos y políticos, etc. -La norma como elemento regulador de conductas en

las actividades sociomotrices.

-Capacidades emocionales y sociales en la situación competitiva. Respeto y valoración del adversario.

-Utilización de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Resolver situaciones motrices en

diferentes contextos de práctica

aplicando habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y

control, perfeccionando la adaptación y

la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en el ciclo anterior.

3. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o

colaboración oposición en contextos

deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes

que se producen en la práctica.

8. Mostrar un comportamiento personal

y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el

marco de la actividad física.

9. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

mejorar su proceso de aprendizaje,

aplicando criterios de fiabilidad y

eficacia en la utilización de fuentes de



1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus

intereses.

1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo.

1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios. b) d) f)

3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en

las actividades de oposición.

3.2. Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno.

3.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en

práctica para conseguir los objetivos del equipo. 3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas

desarrolladas.

3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración- oposición, adaptándolas a las características de los participantes. b) d) e)

8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico-

deportivas. 8.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su

participación y respetando las diferencias. b) d) e)

9.1. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas

y rigurosas en la materia.

9.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. a) b) c)


Producciones de los

alumnos y pruebas específicas

60%)

JUEGOS Y DINÁMICAS GRUPALES

-Perfeccionamiento de las habilidades específicas de

las actividades físico-deportivas elegidas.

-Ajuste de la realización de las habilidades técnicas a la finalidad y oportunidad de cada una de ellas.

-Selección y realización de los fundamentos técnicos

apropiados atendiendo a los cambios que se producen en el entorno de práctica.

1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica

aplicando habilidades motrices

específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y

la ejecución de los elementos técnicos

desarrollados en el ciclo anterior. 3. Solucionar de forma creativa

1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses.

1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los

compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. 1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo.

1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando

los aspectos organizativos necesarios. b) d) f)


Producciones de los alumnos y pruebas específicas

60%)



22

-Adecuación de los componentes técnico tácticos a diferentes situaciones de juego.

-Estrategias en las actividades de oposición

practicadas. Búsqueda de situaciones de ventaja propia y desventaja del adversario.

-Sistemas de juego de las actividades de

colaboración-oposición elegidas. -Coordinación con los compañeros, responsabilidad

en las propias funciones y ayudas en las estrategias

colectivas.

situaciones de oposición, colaboración o colaboración oposición en contextos

deportivos o recreativos, adaptando las

estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.

3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de oposición.

3.2. Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce

colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno. 3.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en

práctica para conseguir los objetivos del equipo.

3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas.

3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración- oposición,

adaptándolas a las características de los participantes. b) d) e)

SEGUNDO TRIMESTRE


FÍSICAS II: (= Planificación Actividades Físicas I)

(= Planificación Actividades Físicas I)



Producciones de los alumnos y pruebas específicas 60%)


DEPORTIVAS II: (= Planificación Actividades Deportivas I)

(= Planificación Actividades Deportivas I) (= Planificación Actividades Deportivas I) 30% (Trabajo diario del alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas específicas 60%)

ACTIVIDADES ARTÍSTICO

EXPRESIVAS: COMPOSICIONES,

DANZAS,… -Calidades de movimiento y expresividad. Espacio,

tiempo e intensidad. -Parámetros espaciales y agrupamientos en las

composiciones.

-Coherencias expresivas y temporales de la música y el movimiento.

-Las actividades artístico-expresivas como fenómeno

colectivo y la influencia de las redes sociales (ejemplos como el del “flash mob”).

-Manifestaciones culturales de la danza y la

expresión corporal.

2. Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las técnicas más

apropiadas a la intencionalidad de la composición.

2.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las composiciones o montajes artísticos expresivos.

2.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de carácter

estética o expresiva.

2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artístico expresivo. e) f) g)


Producciones de los


TERCER TRIMESTRE


FÍSICAS III: (= Planificación Actividades Físicas I)




Producciones de los




23


DEPORTIVAS III: (= Planificación Actividades Deportivas I)

(= Planificación Actividades Deportivas I)

(= Planificación Actividades Deportivas I)

35% (Trabajo diario del alumno 40% Producciones de los


ACTIVIDADES FÍSICO

DEPORTIVAS EN EL ENTORNO

NATURAL: OCIO, RECREACIÓN,

AUTOGESTIÓN,… -Autogestión de las actividades físico-deportivas en

el entorno natural como actividades de ocio:

requisitos para utilizar los espacios naturales, comunicación de la actividad.

-El entorno natural y las actividades físico-

deportivas: impacto de las actividades en los ecosistemas, relación entre la recreación y el

civismo.

-Medidas de prevención y seguridad en las actividades físico-deportivas en el medio natural:

información fiable sobre meteorología, adecuación

de la indumentaria, estado de los materiales, adecuación del nivel de dificultad y el nivel de

competencia de los participantes, avituallamiento y

lugares de estancia o pernoctación, etc.

7. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de

los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas y artístico-

expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo

de las mismas, tanto individualmente como en grupo. 8. Mostrar un comportamiento personal y social responsable

respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el marco

de la actividad física.

7.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades en el medio natural y

los derivados de la propia actuación y de la del grupo. 7.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las

especificaciones técnicas de los mismos.

7.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren atención o esfuerzo. b)

d) f) g) 8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico-deportivas.

8.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de

grupo, animando su participación y respetando las diferencias. b) d)

e)


Producciones de los


educaciÓn fÍsica 1º eso - pradosantodomingo.es€¦ · instituto de especializaciÓn deportiva...

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