La serie de cuadernos Educación en Valores contribuye con la adquisición y el refuerzo de valores fundamentales en los niños y las niñas, para que desarrollen un mejor comportamiento ético, tanto individual como socialmente, y así lograr una convivencia más armónica.

Los cuadernos Educación en Valores presentan una metodología activa con la cual se potencia el desarrollo de ciertas cualidades personales y la adquisición de actitudes positivas en el educando. Esto se logra mediante la propuesta de actividades amenas y lúdicas que permiten la percepción, el análisis crítico y la práctica —por parte de los alumnos y las alumnas— de cada uno de los valores estudiados.

La propuesta pedagógica que presentamos en esta serie es completamente procedimental, es decir, los alumnos y las alumnas aprenden haciendo.

El cuaderno Educación en Valores 5, para Educación Básica, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Santillana, S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

La creación del texto y el diseño de la obra han sido realizados bajo la Gerencia Editorial de Inés Silva de Legórburu.

En la obra han intervenido:

Editora General Martha Jiménez

Edición Francisco Ávila Licenciado en Letras, egresado de la Universidad

Central de Venezuela (UCV). Amnerys Silva Adriana Parra

Lectura especializada María Isabel Torres Licenciada en Teología Pastoral. Catequista. Egresada

del Instituto de Teología para Religiosos (ITER-UCAB).

Corrección de estilo Francisco Ávila Eufemia Hernández Licenciada en Letras, egresada de la Universidad

Central de Venezuela (UCV).

Diagramación Suan-suanAni Barbiero Rosario Capuñay Silvia Fernández

Diseño de portada José Antonio Legórburu

Ilustración de portada Carmen García

Documentación María Eugenia Rojas

Asistencia de documentación Arnaldo Andrés Velazco Luis Camacho

Digitalización y retoque fotográfico Braulio González

Max Bruno Julio Gallegos

Ilustración Braulio González David Gilbonio

Williams Torres Rubén Sáez Ronaldo Pérez

Carmen García Patricia Vásquez de Velasco David Leyva

Fotografía Archivo Santillana

Pedro Franco Miguel Ángel Camacho Ernesto Jiménez Mylene d’Auriol Carlos Diez Polanco Agencia EFE

© 2006 by Santillana, S.A.Editado por Santillana, S.A.PRIMERA EDICIÓN: 2006Reimpresión: 2014N0 de ejemplares: 4200

ISBN: 980-275-623-7Depósito legal: lf633200637246

Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela. Telfs.: 280 9400 / 280 9454

La formación de seres humanos conscientes de sus derechos, responsabilidades y compro-misos como ciudadanos y que, igualmente, asuman una conducta responsable y reflexiva, está debidamente contemplada en nuestras leyes.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA(Publicada en gaceta oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, número 36.860)Título IIIDe los derechos humanos y garantías, y de los deberesCapítulo VIDe los derechos culturales y educativosArtículo 102. (…) La educación es un ser-vicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensa-miento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la partici-pación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consus-tanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamerica-na y universal. (…)

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓNTítulo IDisposiciones fundamentalesArtículo 3La educación tiene como finalidad funda-mental el pleno desarrollo de la persona-lidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una socie-dad democrática, justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valoración del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consus-tanciados con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la toleran-cia, la convivencia y las actitudes que favo-rezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.

PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICAInformación generalJustificación de los ejes transversalesEje transversal valores(…) una educación en valores debe pro-mover cambios significativos que con-duzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda, de una mane-ra crítica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.

Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas Rey, C.A.

Que dan ri gu ro sa men te pro hi bi das, sin la au to ri za ción pre via de los ti tu la res del Copy right, ba jo las san cio nes es ta ble ci das en las le yes, la re pro duc ción to tal o par cial de es ta obra por cual quier me dio o proce di mien to, com pren di dos la re pro gra fía y el tra ta mien to in for má ti co, y la dis tri bu ción de ejem plares de ella me dian te al qui ler o prés ta mo pú bli cos.

PresentaciónLa serie Educación en Valores de Santillana, para la I y II etapas de Educación Básica, ha sido concebida para contribuir con la adquisición y el refu-erzo de valores fundamentales en los niños y las niñas. Esta serie permite trabajar los valores propuestos en el eje transversal VALORES del Currículo Básico Nacional.

Mediante una metodología práctica, que incluye la percepción, el análi-sis crítico y la práctica de los alumnos de cada uno de los valores tratados, se pretende lograr el desarrollo de cualidades personales y la adquisición de actitudes posi-tivas. Por ello, la propuesta pedagógica planteada es completamente procedimental, es decir, los niñas y las niñas aprenden haciendo a través de actividades prácticas.

El libro Educación en Valores 5 contiene 13 temas, cada uno de ellos desarrolla un valor específico a lo largo de cuatro páginas.

Las actividades propuestas son lúdicas, amenas, ilustradas, variadas y grupales, además que refuerzan en los niños y las niñas las actitudes necesarias relacionadas con el valor tratado. Algunas de estas actividades permiten que los alumnos y las alumnas se autoevalúen. Asimismo, incluye una sección de lecturas seleccionadas (“Antología”), al final del libro.

SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

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ANALIZAMOS Y OPINAMOSIni cia mos ca da unidad con una lin da his to rie ta, una in te re san te lec tu ra o una fo to gra fía que te ha rán re fle xio nar. Po drás con ver sar, dis cu tir, opi nar a fa vor o en con tra de una ac ción, deba tir y dra ma ti zar si tua cio nes de la vi da co ti dia na.

1 libertad• Yo decido con libertad . . . . . . . . . . . .4

2 responsabilidad• Actúo con responsabilidad . . . . . . . . 8

3 Honestidad• Soy honesto y me siento bien . . . . . .12

4 orden• Soy ordenado y me va mejor . . . . . . .16

rEflExionamos (TEmas 1 - 4) . . . . 20

5 amistad• Mis amigos son valiosos . . . . . . . . . . 24

6 Tolerancia• Ser tolerante me hace sentir bien . . . 28

7 respeto• Yo respeto y vivo en armonía . . . . . . 32

8 Compartir• Es importante dar . . . . . . . . . . . . . . 36

REFLEXIONAMOS Y ACTUAMOSRealiza rás ac ti vi da des que te per mi ti rán sen si bi li zar te y de sa rro llar tu es pí ri ture fle xi vo an te si tua cio nes de la vi da diaria. Así po drás ra ti fi car tu com pro mi soen la prá cti ca de los va lo res ne ce sa rios pa ra vivir en paz y con alegría.

También ten drás la opor tu ni dad de de sa rro llar mu chas ha bi li da des que te ser vi ránpa ra ana li zar y com pren derlos va lo res mos tra dos porlas per so nas en sus ac cio nes open sa mien tos; podrás discutir conflictos y ex plo rar po si blesso lu cio nes y cons truir acuer dos.

Al final del tema, aplica rás la prác ti ca de los va lo res que te servirán en el co le gio,la fa mi lia y la co mu ni dad:or ga ni za rás actividadesso li da rias, de por ti vas,in te gra do ras y de pro yec ción so cial; es cri bi rás re sú me nes,crea rás le mas, plan tea rás pro pues tas, etc.

ANALIZAMOS Y OPINAMOS También ten drás la opor tu ni dad

Conoce tu libro Educación en Valores 5

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PENSAMOS Y DECIDIMOS

1. ¿Cuál será la actitud adecuada en cada situación? descríbela o dibújala.

2. ¿Qué actitudes favorecen el ejercicio de la libertad? marca las opciones correctas y luego

escríbelas en la escalera, en orden de importancia según tu opinión.

Practicar

la tolerancia.

Callar tus opinio-

nes por temor.

Actuar con

responsabilidad.

Imponer tus ideas.

Decidir con

autonomía.

Sentir confianza

y seguridad.

Mostrar respeto.

Depender de otros

para decidir.

Ocultar

tus errores.

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➧LIBERTAD

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3. ¿Qué comportamientos has elegido durante la última semana? Escríbelos y califícalos como

convenientes o inconvenientes. fíjate en el ejemplo.

LIBERTAD

4. Escribe lo que significan para ti las siguientes imágenes.

COMPORTAMIENTOS ELEGID

OS

Negarme a mentir para encubrir una falta

de una compañera o compañero.

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CONVENIENTE INCONVENIENTE

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¿yo quería estos patines?

YO DECIDO CON LIBERTADANALIZAMOS Y OPINAMOS

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2. opina.

¿Qué ocurre en la historia? ¿Por qué la niña cambió de opinión? ¿Crees que eligió su juguete con libertad? ¿Por qué? ¿Qué hubieras hecho tú en una situación como ésta?3. Ahora, representa las escenas e inventa nuevas situaciones.

Por fin puedo

comprarla muñeca

que me gustó.

¿Una muñeca? Mejor cómprate unospatines en línea comolos míos.

Lindoestuche pero... ¡No sé si me

gusten del todo!

1. lee la historieta; inventa los diálogos que faltan y escríbelos.

LIBERTAD

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5

LIBERTAD

5. ¿Quiénes usan correctamente su libertad? marca las situaciones correctas.

4. ¿Qué es la libertad? Completa con la palabra adecuada.

Si ustedes lo dicen,entonces lo haré...¿Estudio o voy

al cine?

Hace lo que quiere sinpensar en las conse-

Hace lo que quiere sin pensar en las consecuen-Hace lo que quiere sinpensar en las conse-

Elige lo que quiere sin molestar a los demás.

Hace lo que quiere sinpensar en las conse-

Reflexiona antes de tomar decisiones.Hace lo que quiere sinpensar en las conse-

Hace todo lo que ledicen

La libertad es la capacidad de __________ responsablemente entre varias __________sin perjudicar a los __________ y asumiendo las consecuencias de __________ actos.

demás alternativas elegir nuestros

Índice

3

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REFLEXIONAMOS1. ¿Cuál sería para ti la opción más adecuada en la siguiente situación? responde.

2. lee el texto. Luego, comenta la expresión del recuadro.

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Imagina que regresas de una excursión con tus compañeros de salón y tu profesora.A medio camino, en un lugar despoblado, se daña el autobús. El ayudante y el chofer les dicen que irán al pueblo más cercano para buscar un mecánico. Despuésde esperar más de una hora, sienten hambrey sed y nadie tiene agua ni alimentos. Un camión cargado con frutas pasa por el camino y entre todos compran varias manos de cambures.La maestra reparte dos cambures a cada uno y quedan cuatro cambures. Entonces pregunta a los alumnos: ¿Quépodemos hacer con estos cambures?

La opción más adecuada para mí es ____________________________________________________

¿Por qué? ____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

de todas maneras, amigosJosé y toda su familia son evangélicos. En cambio, mi familia y yo somos católicos. Peroesto no impide que seamos amigos. Nosotros festejamos la Navidad el 24 de diciembre. En cambio, ellos no celebran la Navidad. Los abuelitos

de José son de Mérida y mis abuelitos son deMargarita. A nosotros nos gusta más el hervido depescado; a ellos, la pizca andina. Arepa andina,trucha rellena y chicha andina son el platopreferido de José. A mí me encanta el pastel dechucho, ensalada con aguacate y el guarapo depapelón. José y yo tenemos costumbres diferentes,pero somos muy buenos amigos.

Quedan cuatrocambures.

Déselos al chofer.

Hay que rifarlos.

Para vivir en paz, es necesario respetarlas creenciasy costumbres

de otras personas.

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TEMAS 10-13REFLEXIONAMOS3. ¿Qué les dirías a estas personas para que no actúen de esa manera? Escribe tu respuesta.

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4. observa y analiza las escenas; luego, comenta con tus compañeros y completa las oraciones.

El chofer de un automóvil, que se pasó la luz roja del semáforo, le ofrece al policía 20.000 bolívares para que no lo sancione con una multa. El policía le dice: “¡No, señor, a la policía se le respeta!”; peroel chofer insiste.________________________________________________________________________________________________________________________

Es un ejemplo de una conducta _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hay un conflicto causado por ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ingresas al aula después del recreo y encuentras sentada en tu sitio a la niña nueva.Tú le explicas y le pides de manera educadaque deje libre tu lugar. Pero ella te gritadiciéndote que no saldrá, porque tú no eresdueño de lo que hay en el salón._________________________________________________________________________________________________________________________________

Les aseguro que lo haré mejor y másrápido yo sola.

Si no te gusta que yo sea el capitán, vete del equipo.

REFLEXIONAMOS En estas páginas especiales desarrollarás actividades que te harán reflexionar sobre la importancia de practicar continuamente los distintos valores, motivándote a vivirlos en tu vida diaria.

22

REFLEXIONAMOS

6. Observa las imágenes y piensa. ¿Estas personas demuestran responsabilidad y orden? Escribe SÍ

o NO, según corresponda.

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Los niños del equipo rojo perdieron

el campeonato porque el equipo

no estaba completo, pues un

jugador llegó tarde.

Eduardo se preocupa por la buena

presentación de sus útiles escolares.

Hoy está cambiando el forro de su

libro, que estaba gastado.

Carla y Andrea han estudiado para

su examen de matemáticas; ahora

han salido a jugar.

La mañana está muy fría y lluviosa,

pero Alberto decide ir a estudiar a

la casa de su amigo, con ropa

inadecuada y sin abrigarse.

23

TEMAS 1-4

7. Explica por qué la ilustración representa una conducta honesta.

REFLEXIONAMOS

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8. reúnete con las personas que habitan en tu casa. invítalos a reflexionar sobre la importancia

de colaborar para crear un ambiente de libertad, responsabilidad, honestidad y orden.

analicen si existe algún problema entre ustedes, cuáles son las causas, y escriban las formas

en que se proponen superarlo.

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CAUSAS_________________________________

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FORMAS DE SUPERARLO

Chao, mami. Recuerda

que salgo temprano y

luego voy a jugar

media hora.

9 Confianza• ¿Puedo confiar en todos? . . . . . . . . 40

rEflExionamos (Temas 5 - 9) . . . . . 44

10 Justicia• Es justo obrar bien . . . . . . . . . . . . . 48

11 solidaridad• Yo sí puedo ayudar . . . . . . . . . . . . . 52

12 Cooperación• ¡Qué bueno es colaborar! . . . . . . . . 56

13 Paz• Trabajemos por la paz . . . . . . . . . . 60

rEflExionamos (Temas 10 - 13) . . . 64

anTología dE lECTuras . . . . . . . . . . 68

ANTOLOGÍA DE LECTURAS Al fi nal del li bro, en con tra rás unas lec tu ras especialmente escogidas, cu yo aná li sis te lle va rá a te ner una ac ti tud re fle xi va en re la ción con los va lo res pre sen ta dos en el tex to, al com pren der y va lo rar su im por tan cia.

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Frases para

analiza y comenta las frases. Luego, reproduce las que más te han gustado y colócalas

en algún lugar de tu aula o colegio.inventa y escribe una frase en la que se refleje el valor que más te llamó la atención.

“La humanidad no puede liberarsede la violencia más que por mediode la no violencia”.

Mahatma Gandhi(político y pensador indio)

“Nuestra tarea consiste en animar a cristianosy no cristianos a realizar obras de amor. Ycada obra de amor, hecha de todo corazón,acerca a las personas a Dios”.

Madre Teresa de Calcuta(misionera hindú de origen albanés)

“Lo que convierte la vida en unabendición no es hacer lo que nosgusta, sino que nos guste lo quehacemos”.Johann Wolfgang von Goethe(escritor alemán)

“La belleza del cuerpoes un viajero que pasa,y la del alma un amigoque queda”.

Saavedra Fajardo(dipomático

y escritor español)

“El mejor de entre los hombres es aquel queenrojece cuando lo alabas y se queda ensilencio cuando lo difamas”.

Khalil Gibran(escritor libanés)

“La confianza es madre delas acciones grandiosas”.Friedrich von Schiller(filósofo y escritor alemán)

ANTOLOGÍA DE LECTURAS

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REFLEXIONAR

“Lo mejor que puedes dara un enemigo es el perdón;a un adversario, tolerancia;a un amigo, oídos;a un hijo, buen ejemplo;a tu padre, respeto;a tu madre, una conducta quela haga sentirse orgullosa de ti;al prójimo, caridad,y a ti mismo, amor propio”.Khalil Gibran

(escritor libanés)

“El amor es la primera palabra de Dios, es elprimer pensamiento que cruzó por su mente”.Knut Hamsun

(escritor noruego)

“La confianza en símismo es el primersecreto del éxito”.Ralf W. Emerson(filósofo y escritor

estadounidense)

“No comparto lo que dices,pero defenderé hasta lamuerte tu derecho a decirlo”.

Voltaire(escritor y pensador francés)

68

Yo tengo, yo pue

do...ANTOLOGÍA DE LECTURAS

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A Comenta y opina.

¿Cuáles crees que son los derechos más importantes que tienes? ¿Y los deberes? ¿Por qué?

¿Qué deberes tienen los adultos para con los niños? ¿Y los niños con los adultos?

¿Cuál es, según tu experiencia, el derecho del niño que menos se respeta?

da ejemplos de derechos y deberes que se cumplen y de otros que se incumplen.

Explica cómo podemos mejorar.

Yo puedo esperar el día

y la aurora contemplar,

hacer castillos de arena,

bailar, reír y cantar.

A dormir tengo derecho

y cuando duermo, a soñar.

Despierto tengo el derecho

de ponerme a imaginar.

Puedo pasear por las noches

y las estrellas contar.

Tengo derecho a las flores

y derecho a respirar.

Los derechos que yo tengo

no me los pueden quitar,

todos, grandes y pequeños,

los debemos respetar.

DIANA CORNEJO

(peruana)

Yo tengo muchos derechos,

ya ni los puedo contar:

tengo derecho a mi nombre,

a mi país y a mi hogar.

Además, tengo el derecho

de divertirme y jugar

y debo ser protegido

si alguien me quiere pegar.

Tengo derecho a la escuela,

por eso vengo a estudiar,

y si tengo un accidente,

pues me tienen que ayudar.

Moreno, rubio o tostado,

nadie me puede apartar,

y merezco ser amado,

y tengo derecho a amar.

Tengo derecho a mi madre,

derecho tengo a llorar,

puedo danzar con las olas

o en las orillas del mar.

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A 69

lee y comenta en clase.

¿Por qué el sapo quería ser otro y no él mismo? ¿Cómo termina la historia?

¿Te gustaría convertirte en algo diferente de lo que eres? ¿Por qué?

¿Hay algo que te gustaría cambiar de tu persona? ¿Qué?

¿Qué cualidades tienes tú que no cambiarías por nada? ¿Por qué?

El sapo soñado

r (adaptación)

Una tarde, el sapo dijo:

—Esta noche voy a soñar que soy árbol.

Y dando de saltos, llegó a la puerta de su cueva.

Era feliz, esa noche iba a ser árbol. Se quedó un

largo rato mirando el cielo; después bajó a la

cueva, cerró los ojos y se quedó dormido. Esa

noche el sapo soñó que era árbol.

A la mañana siguiente contó su sueño. Más de

cien sapos lo escuchaban.

—Anoche fui un álamo —dijo—. Tenía nidos y

raíces hondas y muchos brazos como alas, pero

no podía volar. Era un tronco delgado y alto que

subía hacia el cielo. Siempre estaba en el mismo

sitio, con las raíces sedientas y profundas. No

me gustó nada ser árbol.

El sapo se fue; llegó a la huerta y se quedó des-

cansando debajo de una hoja de acelga. Por la

tarde, el sapo dijo:

—Esta noche voy a soñar que soy río.

Al día siguiente contó su sueño. Más de doscien-

tos sapos formaron un grupo para oírlo:

—Anoche fui río —dijo—. A ambos lados tenía

las riberas. Iba llevando barcos de un sitio a

otro. Pero mo vi una sola sirena; siempre peces,

nada más que peces. No me gustó ser río.

Y el sapo se fue. Volvió a la huerta y descansó

entre cuatro palitos que señalaban los límites del

perejil. Por la tarde, el sapo dijo:

—Esta noche voy a soñar que soy caballo.

Y al día siguiente contó su sueño. Más de tres-

cientos sapos lo escucharon. Alugunos vinieron

desde muy lejos para oírlo:

—Anoche fui caballo —dijo—, un hermoso caballo.

Tenía riendas. Iba llevando a un hombre que

huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente

y un pantano. Oía latir el corazón del hombre

que me montaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos

de caballo en el agua. Me ataron a un poste.

Después vi una estrella grande en el cielo y

luego vi el sol. Más tarde, un pájaro vino a po-

sarse sobre mi lomo. No me gustó ser caballo.

Otra noche soñó que era viento. Y al día

siguiente dijo:

—No me gustó ser viento.

La noche siguiente soñó que era luciérnaga,

y cuando despertó dijo:

—No me gustó ser luciérnaga.

Después soñó que era nube, y dijo:

—No me gustó ser nube.

Una mañana, los sapos lo vieron muy feliz a

la orilla del agua y le preguntaron:

—¿Por qué estás tan contento?

Y el sapo respondió:

—Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé

que era sapo.JAVIER VILLAFAÑE

(argentino)

4

¿Yo quería estos patines?

yo decido con libertad

aNaLIZaMOS Y OPINaMOS

1

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2. Opina.

¿Qué ocurre en la historia?

¿Por qué la niña cambió de opinión?

¿Crees que eligió su juguete con libertad? ¿Por qué?

¿Qué hubieras hecho tú en una situación como ésta?

3. ahora, representa las escenas e inventa nuevas situaciones.

Por fin puedo

comprar la muñeca

que me gustó.

¿Una muñeca? Mejor cómprate unos patines en línea como

los míos.

Lindo estuche pero... ¡No sé si me

gusten del todo!

1. Lee la historieta; inventa los diálogos que faltan y escríbelos.

libertad

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libertad

5. ¿Quiénes usan correctamente su libertad? Marca las situaciones correctas y explica cómo

corregir las incorrectas.

4. ¿Qué es la libertad? Completa con la palabra adecuada donde corresponda.

Si ustedes lo dicen,entonces lo haré...

¿Estudio o voy al cine?

Hace lo que quiere sin pensar en las consecuen-

Hace lo que quiere sin pensar en las consecuencias.

Hace lo que quiere sin pensar en las consecuen-Elige lo que quiere sin

molestar a los demás.

Hace lo que quiere sin pensar en las consecuen-

Reflexiona antes de tomar decisiones.

Hace todo lo que le dicen sus amigos y amigas.

La libertad es la capacidad de __________ responsablemente entre varias __________

sin perjudicar a los __________ y asumiendo las consecuencias de __________ actos.

demás alternativas elegir nuestros

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6

Pensamos Y decidimos

1. ¿Cuál será la actitud adecuada en cada situación? Descríbela o dibújala.

2. ¿Qué actitudes favorecen el ejercicio de la libertad? Marca las opciones correctas y luego escríbelas en la escalera, en orden de importancia según tu opinión.

Practicar la tolerancia.

Ca llar tus opi nio nes por te mor.

Actuar con responsabilidad.

Imponer tus ideas.Decidir con autonomía.

Sentir confianza y seguridad.

Mostrar respeto. Depender de otros para decidir.

Ocultar tus errores.

Á

libertad

➧ ➧

libertad

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3. ¿Qué comportamientos has elegido durante la última semana? Escríbelos y califícalos como convenientes o inconvenientes. Fíjate en el ejemplo.

libertad

4. Escribe lo que significan para ti las siguientes imágenes.

CoMPortaMiENtoS ELEgidoS

negarme a mentir para encubrir una falta de una compañera o compañero.

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CoNvENiENtE iNCoNvENiENtE

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REFLEXIONAMOS REFLEXIONAMOS

1. Lee los diálogos. Luego, relaciona escribiendo la letra en el recuadro que corresponda.

2. En los diálogos anteriores subraya la frase que indica que el protagonista sabe hacer uso de su libertad. Luego contesta.

���¿Crees que Luis actuó con libertad? _______ ¿Por qué? __________________________________

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D

Luis: Además, ya soy grande y sé elegir a mis amigos.

Nicole: ¡Qué bueno que pienses así!

C

Nicole: Pero, Luis…, ¿si tus amigos se molestan? Ellos dicen que soy una creída.

Luis: No te preocupes por eso, ya verán que están equivocados. Yo sí quiero ser tu amigo.

Luis (pensando): Aunque los demás no quieran hablar con Nicole, la chica nueva, yo sí lo voy a hacer.

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BLuis: Hola, ¿podemos hablar y jugar un rato?

Nicole: ¡Claro que sí!

21

tEMAS 1-4

REFLEXIONAMOS REFLEXIONAMOS

5. Organízate con tus compañeros y elaboren un collage, con recortes de revistas y de periódicos, acerca de la honestidad.

3. Analicen en grupo la siguiente situación.

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4. ¿Qué significa ser honesto?

Es la hora de recreo; estás con tus amigos en el patio cuando recuerdas que olvidaste tu dinero en el morral. Regresas al salón, ycuando estás a punto de entrar, ves a Martín(un compañero de tu salón) escondiendo en su morral la calculadora de otro compañero de clases. Sin que él te vea, regresas al patio y no comentas nada; sin embargo, no puedes dejar de pensar en qué hacer.

Martín siempre ha sido agresivo contigo, sabes que tiene amigos mayores que él, deaspecto nada amistoso; además, vive cercade tu casa y conoce a tu familia…

¿Debes denunciarlo? ¿Es mejor fingir que no lo viste y evitarte problemas? ¿Es honesto ocultar la verdad? ¿tienes alguna responsabilidad por ser testigo de una falta?

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SER HONESTO ES

���¿Cómo actuarías en una situación como ésta? ___________________________________________

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Yo tengo, yo puedo...

AntologíA de lecturAs

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Co men ta y opina.

¿Cuáles crees que son los derechos más importantes que tienes? ¿Y los deberes? ¿Por qué?

¿Qué deberes tienen los adultos para con los niños? ¿Y los niños con los adultos?

¿Cuál es, según tu experiencia, el derecho del niño que menos se respeta?

Da ejemplos de derechos y deberes que se cumplen y de otros que se incumplen. Explica cómo podemos mejorar.

Yo pue do es pe rar el día y la au ro ra con tem plar, ha cer cas ti llos de are na, bai lar, reír y can tar.

A dor mir ten go de re cho y cuan do duer mo, a so ñar. Des pier to ten go el de re cho de po ner me a ima gi nar.

Pue do pa sear por las no ches y las es tre llas con tar. Ten go de re cho a las flo res y de re cho a res pi rar.

Los de re chos que yo ten go no me los pue den qui tar, to dos, gran des y pe que ños, los de be mos res pe tar.

Dia na Cor ne jo (peruana)

Yo ten go mu chos de re chos, ya ni los pue do con tar: ten go de re cho a mi nom bre, a mi país y a mi ho gar.

Ade más, ten go el de re cho de di ver tir me y ju gar y de bo ser pro te gi do si al guien me quie re pe gar.

Ten go de re cho a la es cue la, por eso ven go a es tu diar, y si ten go un ac ci den te, pues me tie nen que ayu dar.

Mo re no, ru bio o tos ta do, na die me pue de apar tar, y me rez co ser ama do, y ten go de re cho a amar.

Ten go de re cho a mi ma dre, de re cho ten go a llo rar, pue do dan zar con las olas o en las ori llas del mar.

El cuaderno Educación en Valores 5, para Educación Básica, es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Santillana, S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

La creación del texto y el diseño de la obra han sido realizados bajo la Gerencia Editorial de Inés Silva de Legórburu.

En la obra han intervenido:

Editora General Martha Jiménez

Edición Francisco Ávila Licenciado en Letras, egresado de la Universidad

Central de Venezuela (UCV). Amnerys Silva Adriana Parra

Lectura especializada María Isabel Torres Licenciada en Teología Pastoral. Catequista. Egresada

del Instituto de Teología para Religiosos (ITER-UCAB).

Corrección de estilo Francisco Ávila Eufemia Hernández Licenciada en Letras, egresada de la Universidad

Central de Venezuela (UCV).

Diagramación Suan-suanAni Barbiero Rosario Capuñay Silvia Fernández

Diseño de portada José Antonio Legórburu

Ilustración de portada Carmen García

Documentación María Eugenia Rojas

Asistencia de documentación Arnaldo Andrés Velazco Luis Camacho

Digitalización y retoque fotográfico Braulio González

Max Bruno Julio Gallegos

Ilustración Braulio González David Gilbonio

Williams Torres Rubén Sáez Ronaldo Pérez

Carmen García Patricia Vásquez de Velasco David Leyva

Fotografía Archivo Santillana

Pedro Franco Miguel Ángel Camacho Ernesto Jiménez Mylene d’Auriol Carlos Diez Polanco Agencia EFE

© 2006 by Santillana, S.A.Editado por Santillana, S.A.PRIMERA EDICIÓN: 2006Reimpresión: 2014N0 de ejemplares: 4200

ISBN: 980-275-623-7Depósito legal: lf633200637246

Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela. Telfs.: 280 9400 / 280 9454

La formación de seres humanos conscientes de sus derechos, responsabilidades y compro-misos como ciudadanos y que, igualmente, asuman una conducta responsable y reflexiva, está debidamente contemplada en nuestras leyes.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA(Publicada en gaceta oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, número 36.860)Título IIIDe los derechos humanos y garantías, y de los deberesCapítulo VIDe los derechos culturales y educativosArtículo 102. (…) La educación es un ser-vicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensa-miento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la partici-pación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consus-tanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamerica-na y universal. (…)

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓNTítulo IDisposiciones fundamentalesArtículo 3La educación tiene como finalidad funda-mental el pleno desarrollo de la persona-lidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una socie-dad democrática, justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valoración del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consus-tanciados con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la toleran-cia, la convivencia y las actitudes que favo-rezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.

PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICAInformación generalJustificación de los ejes transversalesEje transversal valores(…) una educación en valores debe pro-mover cambios significativos que con-duzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda, de una mane-ra crítica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.

Impreso en Venezuela por: Artes Gráficas Rey, C.A.

Que dan ri gu ro sa men te pro hi bi das, sin la au to ri za ción pre via de los ti tu la res del Copy right, ba jo las san cio nes es ta ble ci das en las le yes, la re pro duc ción to tal o par cial de es ta obra por cual quier me dio o proce di mien to, com pren di dos la re pro gra fía y el tra ta mien to in for má ti co, y la dis tri bu ción de ejem plares de ella me dian te al qui ler o prés ta mo pú bli cos.

La serie de cuadernos Educación en Valores contribuye con la adquisición y el refuerzo de valores fundamentales en los niños y las niñas, para que desarrollen un mejor comportamiento ético, tanto individual como socialmente, y así lograr una convivencia más armónica.

Los cuadernos Educación en Valores presentan una metodología activa con la cual se potencia el desarrollo de ciertas cualidades personales y la adquisición de actitudes positivas en el educando. Esto se logra mediante la propuesta de actividades amenas y lúdicas que permiten la percepción, el análisis crítico y la práctica —por parte de los alumnos y las alumnas— de cada uno de los valores estudiados.

La propuesta pedagógica que presentamos en esta serie es completamente procedimental, es decir, los alumnos y las alumnas aprenden haciendo.