dtp grupo 170 sub 4

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia

trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): Dejando huellas de identidad ambiental mediado por las TIC’s

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el

desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Tania Cristina Ospina Gil

Nombre de la institución: Institución Educativa Rural la Trinidad

Código DANE 217001000275

Sede educativa: Institución Educativa Rural la Trinidad Radicado Sede: 32799

Dirección principal: Vereda la Trinidad

Teléfono: 8703588 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento: Panorama

Localidad/Comuna/sector: La Trinidad Departamento: Caldas

2. Nombre del Docente: Flor Elisa Giraldo


Código DANE217001000275





Página Web:



3. Nombre del Docente: Orlando Carvajal Jaramillo







Página Web:



4. Nombre del Docente: Ramón Elías Giraldo Velásquez







Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Tania Cristina Ospina Gil

Cargo: Docente Teléfonos: 3148883083


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Ciencias naturales y educación ambiental. x

Curricular Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° X 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_25______________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo X

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 25 de Septiembre de 2014 Fecha de finalización: 26 de noviembre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución X

Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula PRAE, medio ambiente, conservación, reciclaje, identidad, pertenencia, comunidad, huellas

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

“Falta de identidad y sentido de pertenencia en la comunidad educativa de La Trinidad”

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

General: Generar conciencia ambiental a través de la implementación de diferentes recursos educativos mediados por las TIC’s, para impactar significativamente en un cambio de actitud frente al medio ambiente. Específicos:

Dimencionar la educación ambiental, transversalizando las actividades pedagógicas y temáticas ambientales del PRAE mediado por las TIC’s.

Aplicar alternativas de prevención o solución por medio de actividades pedagógicas ambientales intencionalizadas por medio de las TIC’s.

Desarrollar en el niño y en el joven una conciencia ambiental, critica y reflexiva; que lleve a la conservación de la naturaleza y a la búsqueda de alternativas para mejorar el equilibrio ecológico del ecosistema.

Identificar al colegio como un espacio ambiental de convivencia, conservación y toma de conciencia

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Propongo y aplico alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Diseño y aplico estrategias para el manejo de desechos en mi colegio.

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de

Saberes Previos)

https://docs.google.com/forms/d/1Is7NJg3_ePzjFnhL70clxbrj9s4G0Bm4b-h_OIU8Ybw/edit

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase

Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1aWWDyswSi9TlEnovMY_kBQ3R5dNecRSglXK1NZXnJqU/edit#gid=922777843

Marca temporal

Nombre del estudiante Grado

¿Qué proceso realiza el corazón?

¿Qué es el medio ambiente?

¿Qué daños ha ocasionado el hombre al medio ambiente?

¿Cuál de los siguientes desechos es un elemento inorgánico?

¿Qué cuidados se deben tener con la capa de ozono?

¿Qué alternativas existen para cuidar el medio ambiente

¿Cuáles son los recursos naturales más deteriorados por la contaminación?

17/09/2014 9:28:31

Tania Cristina Ospina Gil Octavo

Bombear sangre

25/09/2014 7:29:53

cristian andres marin flores septimo

es todo lo natural que existe en el planeta

romper la capa de ozono

Botellas de vidrio

No hacer uso de aerosoles, Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC)

utilizar medios ecológicos de transporte comida etc.

Agua, suelo, flora y fauna

25/09/2014 7:30:02

Samuel Eduardo Pillimue septimo 7

Medio ambiente es todo lo que nos rodea, vegetal, animal, y estructuras

contaminación, quemas, caza,contaminacion por crudos en manantiales

Botellas de vidrio

No hacer uso de aerosoles

reciclar, hacer abonos orgánicos, evitar las quemas, la tala de árboles y la contaminación de los rios


25/09/2014 7:31:42 yeison

septimo (7)

el medio ambiente es todo aquel ser vivo en la naturaleza . el medio ambiente

es toda aquella naturaleza con que vivomos apezar que nosotros no la sepamos aprobechar

Botellas de vidrio


plantando árboles no jumigar alos alrededores del aguas y no tirando desechos inorganicos al suelo


25/09/2014 7:32:02

Julián Rivera Castaño

Septimo (7)

Es todo los que nos rodea.Y sin

Las quemas, La contaminación de

Botellas de vidrio

Hacer uso de aerosoles

No hacer quemas, no hacer uso de


https://docs.google.com/forms/d/1Is7NJg3_ePzjFnhL70clxbrj9s4G0Bm4b-h_OIU8Ybw/edit


ella no podriamos vivir

als fabricas arboles para hacer papel, no talar arboles y no hacer incendios forestales

25/09/2014 7:33:20

yoleibert tose alonso séptimo

es el medio donde vivimos y tomamos el oxigeno para vivir

la contaminación de el

Botellas de vidrio


no tirar basuras al medio ambiente usar las cascaras,los residuos de cosecha y todo lo organico


25/09/2014 7:34:27 ALEJANDRA

SEPTIMO

es todo lo que nos rodea

la quema,los químicos etc

Botellas de vidrio

No hacer uso de aerosoles, Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC), reducir las adiciones de CO2 a la atmósfera

no tirar basuras menos quemas menos quimicos


25/09/2014 7:35:11 juan maunel septimo

donde vivimos, los animales, los arboles

hechar basuras al mar haciendo quemas dañando la capa de ozono

Botellas de vidrio


no tirar basuras sino que utilizarlas para el medio anbiente no hacer quemas


25/09/2014 7:35:21 juan camilo septimo

el medio donde vivimos y estamos

la contaminacion del agua de los quimicos en las plantas y la tierra las quemas para la contaminacion del aire .

Botellas de vidrio


no tirar basura ,algunas personas entieran la basura y esto daña la tiera al sacar carbon ariamos umo y esto daña la capa de ozono


25/09/2014 7:35:40

DIEGO BEDOYA

7 SEPTIMO

Son todos los recursos naturales que tenemos a nuestro alrrededor

la tala de árboles la contaminación ambientalcomo:la quemas tirar basuras al piso y a los rios.

Botellas de vidrio

No hacer uso de aerosoles, reducir las adiciones de CO2 a la atmósfera

no hacer quemas avitar usar aerosoles


25/09/2014 7:35:48 ALEJANDRA

SEPTIMO

es todo lo que nos rodea

la quema,los químicos etc

Botellas de vidrio


no tirar basuras menos quemas menos quimicos


25/09/2014 7:36:12

Brayan Stiven Cifuentes Ramos septimo

el medio ambiente es todo lo que conforma los animales y los arboles el medio ambiente es todo lo natural que tenemos

contaminacion, quemas, tala de arboloes, caza de animales etc.

Botellas de vidrio


detener sobre todo la contaminacion que es la mas se esta viendo en el planeta y tampoco talar ni matar a los animales.


25/09/2014 7:36:15

claudia yulieth molina florez septimo

el medio ambiente es el medio donde uno vivie donde comvive ono el medio ambiente

la quemas de los bosques la contaminacion en el agua suelo y aire los de rames de crudo

Botellas de vidrio


usar mas productos organicas tratar de usar menos quimicos en el suelo y ahorar mas energia ,agua


25/09/2014 7:37:01

angela patricia valencia ramirez septimo

es la fuente de vida del ser humano

desaparicion de glaciales extincion de varios animales y algunos volcanes tambien estan a punto de dessaparecer

Botellas de vidrio


No talando los arboles no usando tantos quimicos no tirando tantas basuras a los rios


25/09/2014 7:37:05

DIEGO ALEJANDRO VILLARRAGA

SEPTIMO (7*)

ES TODO LO QUE ESTA A NUESTRO ALREDEDOR Y QUE GRACIAS A EL TENEMOS VIDA PERO LO ESTAMOS DESRUYENDO

A OCASIONADO DAÑOS COMO LA CONTAMINACION DE LA CAPA DE OZONO POR MEDIO DE LOS DESCHOS DE ALGUNAS FABRICAS,SE ESTA CONTAMINANDO EL AGUA AL TIRAR DESECHOS A LOS RIOS U OTRAS FUENTES DE AGUA,SE ESTA TALANDO LOS ARBOLES ............ETC

Botellas de vidrio


NO TIRAR BASURAS AL SUELO ,NO TALAR ARBOLES,HACER USO ADECUADO DE LOS DESECHOS ORGANICOS PORQUE MUCHAS VECES LAS DESPERDICIAMOS ETC....


25/09/2014 7:37:47

Laura Tatiana Loaiza Calderón

Séptimo 7°

Es todo el medio que nos rodea, donde se encuentran los recursos naturales, y las construcciones del hombre

la tala de árboles, contaminacion del agua, uso de aerosoles, caza de animales, entre otros

Botellas de vidrio

No hacer uso de aerosoles, reducir las adiciones de CO2 a la atmósfera

El reciclaje, la conservacion de especies en via de extinsion y de las aguas, evitar el uso de aerosoles


25/09/2014 7:46:17

william andres bedoya castañeda septimo

es el medip donde estamos y vivimo haciendo quemas

Botellas de vidrio

Restringir el uso de Cloroflurocarbonados (CFC) no hacer quemas

Aire, rocas, algas


TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: Realizar una salida pedagógica para hacer un reconocimiento de los recursos naturales de región, su estado actual, su deterioro. Desarrollar las siguientes actividades

http://Pixton.com/es/:j2l3imaz

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464940/sopita_prueba.htm

http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=1464995

Sensibilizar y concientizar a los niños frente al deterioro del medio ambiente y la perdida de los recursos naturales

FASE SOLUCIONICA:

Observar un video sobre las formas que existen para reutilizar los materiales desechados por los seres humanos, https://www.youtube.com/watch?v=HvfkaniE3iU

https://www.youtube.com/watch?v=_ulyM39kINw

desarrollar las siguientes actividades

http://Pixton.com/mx/:epk83dlf http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=1465112


http://pixton.com/es/:j2l3imaz



https://www.youtube.com/watch?v=HvfkaniE3iU


http://pixton.com/mx/:epk83dlf


Usar los diferentes elementos de desecho para convertirlos en material útil

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

TANIA CRISTINA OSPINA GIL 11/09/14 Realización de sopa de letras relacionada con el PRAE

La gran mayoría de los estudiantes pudieron desarrollar relacionar los términos del proyecto y su importancia para la adquisición de conciencia ambiental

2

TANIA CRISTINA OSPINA GIL 25/09/14 Aplicación del formulario de indagación de saberes previos

Después de la aplicación del cuestionario de saberes previos, se analiza que la mayoría de los estudiantes tienen una buen conocimiento de los problemas ambientales

3 ORLANDO CARVAJAL JARAMILLO

29/10/14 Realización de tiras cómicas en Pixton,

4 RAMÓN ELIAS GIRALDO VELASQUEZ

27/10/14 Realización de la autoevaluación del proyecto

5 BEATRIZ SÁNCHEZ GARCIA 6/11/14 Frases para completar

en Educaplay

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

En los resultados se muestra que los estudiantes tienen conocimiento sobre la problemática ambiental, hacen buen uso de las herramientas tecnológicas, las

diferentes páginas educativas le suministraron a los estudiantes alternativas para un aprendizaje significativo, falta es generar una verdadera conciencia ambiental

para que se de una transformación del contexto.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Este proceso ha sido una estrategia fundamental para mejorar las prácticas educativas en el aula, es una alternativa novedosa y de total agrado por parte de los estudiantes que permite un trabajo más comprometido y más significativo por parte de los estudiantes. Además en la labor docente y como profesionales de la educación se aprenden nuevas alternativas para la orientación de saberes.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 2

¿Aporta a la solución del problema planteado? 2

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 2

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 2

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://huellaambientalierlat.blogspot.com/search?updated-max=2014-10-07T07:58:00-07:00&max-results=7 Dirección web2: _______________________

http://huellaambientalierlat.blogspot.com/search?updated-max=2014-10-07T07:58:00-07:00&max-results=7

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 X 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 X 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 X 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 X 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 X 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 X 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: “Dejando huellas de identidad ambiental, mediado por las TIC´S”

GRADO: 7° AREAS QUE INTEGRA: Biología, Sociales, Español FECHA: 17 de septiembre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 6 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Relaciones espaciales y ambientales Entorno fisico

Por medio de la casuística, analizar las problemáticas ambientales y proponer alternativas de conservación y solución.

Identifico las diferentes situaciones de vulnerabilidad que se pueden presentar en el entorno y se prepara para prevenirlas y afrontarlas.

Propongo y aplico alternativas para cuidar

mi entorno y evitar peligros que lo

amenazan. Diseño y aplico estrategias para el manejo de desechos en mi colegio.

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Analiza, identifica y reconoce las diferentes problemáticas ambientales y propone, diseña y aplica diferentes alternativas y estrategias de solución a dichos problemas.

METODOLOGIA La metodología de este proyecto “Dejando Huellas de Identidad Ambiental mediado por las TIC´s”, se basa fundamentalmente en el ABP, a través de este proyecto se han llevado a cabo actividades que permiten evidenciar en los estudiantes los diferentes conocimientos previos con relación al proyecto, después se hizo uso de los diferentes recursos educativos digitales (Pixton, educaplay, videos de youtube, etc.), que permitieron generar un aprendizaje significativo y se fortalecieron en diferentes competencias, las cuales fueron evaluadas a través de la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación, mediante una planteamiento de problema e indagación inicial de los saberes previos que los estudiantes poseen. Una vez planteado el problema los estudiantes asumen una condición de apropiación de su proceso formativo con el acompañamieno del docente como guía y sobre todo aportando en la direccionalidad del mismo proceso con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.

Parte inicial

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

https://docs.google.com/forms/d/1Is7NJg3_ePzjFnhL70clxbrj9s4G0Bm4b-h_OIU8Ybw/viewform

Esta actividad es para indagar por los saberes previos entorno al medio ambiente

http://www.cma.gva.es/areas/educacion/educacion_ambiental/educ/sensibilizacion/pdf/MANUALDE_2.PDF

https://docs.google.com/forms/d/1Is7NJg3_ePzjFnhL70clxbrj9s4G0Bm4b-h_OIU8Ybw/viewform

http://www.cma.gva.es/areas/educacion/educacion_ambiental/educ/sensibilizacion/pdf/MANUALDE_2.PDF

Los estudiantes deben realizar una lectura sobre la contaminación para realizar una reflexión argumentativa sobre el texto leido

http://Pixton.com/es/:1tbnyws2

Después de que los estudiantes observen este pixtón ellos deben crear uno propio realcionado con el medio ambiente

http://Pixton.com/mx/:2pksahtm

http://pixton.com/es/:1tbnyws2

http://pixton.com/mx/:2pksahtm

Con este pixtón los estudiantes van a identificar la problemática ambiental de contexto.

Parte central

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

http://Pixton.com/es/:j2l3imaz


Con este pixton se pretende que los estudiante se sensibilicen y reflexionen frente a la problemática ambiental


Por medio de esta sopa de letras los estudiantes reconocerán terminología relacionada con el medio ambiente


https://docs.google.com/forms/d/1XbGrg7k0O1fpxmJRgHwHT62ILqDS2OrxwSg3u6G3OFU/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

AUTOEVALUACIÓN En este formulario cada estudiante debe evaluar con su propio criterio el nivel de apropiación del proyecto

https://docs.google.com/forms/d/1XbGrg7k0O1fpxmJRgHwHT62ILqDS2OrxwSg3u6G3OFU/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Parte final

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL

APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE.

DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.


Por medio de este video resaltamos la importancia de utilizar las tres R, Reducir, Reciclar y Reutilizar, en nuestra vida diaria


Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso



Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

A través de este video se pretende que los estudiantes describan las diferentes cosas que se pueden hacer con los elementos que se reciclan

http://Pixton.com/mx/:epk83dlf

Usar los diferentes elementos de desecho para convertirlos en material útil


Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

http://www.ecoloquia.com/nuevo/index.php?option=com_content&view=article&id=1004:conciencia-ambiental-a-todo-nivel&catid=119&Itemid=161

A través de esta lectura los estudiantes deberán describir las actividades que están dispuestas a desarrollar para dar solución a la problemática

ambiental



https://docs.google.com/forms/d/1qCWWFFhScbRC2R9itOLevOLn4MopninhjJxOnC7Qsts/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

COEVALUACION Es una evaluación que se hace entre pares.(estudiantes)

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: En un mapa conceptual en cmap tools realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen el medio ambiente y su cuidado y

qué relación existe entre ellos Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas Hipermediales Dinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014 pg 23- 54

RECURSOS www.youtube.com

BIBLIOGRAFIA: Fotos: PNUMA. WED 2010; Ministerio

de Medio Ambiente.

WEBGRAFIA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-235389.html

https://docs.google.com/forms/d/1qCWWFFhScbRC2R9itOLevOLn4MopninhjJxOnC7Qsts/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

http://www.youtube.com/

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-235389.html


www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmap tools Word Powerpoint

CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

http://www.educaplay.com/ http://www.pixon.com/

https://www.youtube.com/watch?v=ppipUfb7J8w



http://Pixton.com/es/:1tbnyws2 - Fase problémica. http://Pixton.com/mx/:2pksahtm - Fase problémica. http://Pixton.com/es/:j2l3imaz - Fase Investigativa. http://Pixton.com/mx/:epk83dlf -Fase Solucionica. http://Pixton.com/es/:hv76977f - Fase Productiva http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es

http://www.google.com/moderator/?hl=ES-419#0

https://play.google.com/store/apps/details?id=es.andromedesoft.letrixes&hl=es_419

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Descripción de la

Actividad

1 11/09/14 Realización de sopa de

letras relacionada con el PRAE

2

25/09/14 Aplicación del formulario de indagación de saberes previos

3 29/10/14 Realización de tiras

cómicas en Pixton,

4 27/10/14 Realización de la

autoevaluación del proyecto

5 6/11/14 Frases para completar

en Educaplay

http://www.educaplay.com/

http://www.pixton.com/es/

http://www.educaplay.com/

http://www.pixon.com/





http://pixton.com/es/:1tbnyws2

http://pixton.com/mx/:2pksahtm



http://pixton.com/es/:hv76977f

http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es

http://www.google.com/moderator/?hl=ES-419#0



dtp grupo 170 sub 4

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