dtp 170 sub grupo 3

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de

consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):

CAMPEONES DE LA LECTURA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han

participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Francisco Javier Agudelo Vargas

Nombre de la institución: Instituto Latinoamericano

Código DANE 117001000611

Sede educativa: Eugenio Pacelli Campin Radicado Sede:32898

Dirección principal: Cr 28 # 43-02

Teléfono: 8854331 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Alamos Departamento: Caldas

2. Nombre del Docente: María Dolly Morales González

Nombre de la institución: Eugenio Pacelli Campin


Sede educativa: Eugenio Pacelli Campin Radicado Sede: 32898


Teléfono: 8854331 Fax:


Página Web:



3. Nombre del Docente: María Ximena Serna Blandòn



Sede educativa: Radicado Sede: 32898


Teléfono: Fax:


Página Web:



4. Nombre del Docente: Gonzalo Marìn Restrepo



Sede educativa: Eugenio Pacelli Campin Radicado Sede: 32898


Teléfono: Fax:


Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Francisco Javier Agudelo Vargas

Cargo: Teléfonos: 3003950046--8753002


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente

mailto:[email protected]

se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano x Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° x 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:________25_______________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: octubre 16 Fecha de finalización: Noviembre 26 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación x Ejecución x Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Comprensión lectora, lectoescritura, análisis, argumentación, proposición, interpretación, justificación, creatividad, aprendizaje, trabajo individual, trabajo en equipo, competencias,

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Los estudiantes del instituto latinoamericano de grado 5 de primaria presentan falencias

y debilidades en lectura compresiva, competencias comunicativas, análisis, propositivas y argumentación en la lectura.

Actualmente los educandos de básica primaria, presentan una deficiencia para comprender textos de lectura. por tal motivo se hace necesario implementar actividades, recursos y herramientas que conlleven a una motivación y mejoramiento en la habilidad de la lectoescritura compresiva teniendo en cuenta las TIC Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo

Competencias del lenguaje: Literatura

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los estudiantes responderan el formulario de saberes previos en los siguientes link

https://docs.google.com/forms/d/1tCRCArxqvHTwoVq3jw8t6dO7vKs2oTzcANEulrfKerU/viewform

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1tCRCArxqvHTwoVq3jw8t6dO7vKs2oTzcANEulrfKerU/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

INDAGACIÒN DE SABERES PREVIOS

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP

en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1twQoSHBfXkpP1IifCsdicFbvK2SjwwkjUblTI2CqsJI/edit#gid=1017808243


https://docs.google.com/forms/d/1tCRCArxqvHTwoVq3jw8t6dO7vKs2oTzcANEulrfKerU/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1twQoSHBfXkpP1IifCsdicFbvK2SjwwkjUblTI2CqsJI/edit#gid=1017808243

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen

acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir

significados compartidos”.)

Los estudiantes responderan el formulario de saberes previos en los siguientes link


https://docs.google.com/forms/d/1DRjOcrrDl3u6MTCIIvO5_SXi-sB-s69Aw-K9P4HDCgk/edit

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.brainpop.brainpopfeaturedmovieandroides&hl=es_419

Una vez vista la pelìcula el estudiante responderà el cuestionario.

http://Pixton.com/mx/:r9roj2q8

En este link esperamos que los estudiantes creen un comic y lo sustenten al resto del grupo.

https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s

Los estudiantes van a mirar un video y basado en el video responderàn las preguntas: ¿ Por que los estudiantes no saben leer?

¿ Qué es comprender un texto?

¿ Por que la comprensión lectora no es homogénea?

¿ Cuando una comprensión de la lectura es válida?

¿ Que podriamos hacer para sentir gusto por la lectura?

http://Pixton.com/mx/:a9sihs7y

El estudiante realiza una comic en Pixton de mitos y leyendas

http://rincondelecturas.com/lecturas/50014-el-hombre-es-ingenio-y-el-ingenio-es-hombre/50014-el-hombre-es-ingenio-y-el-ingenio-es-hombre.php




http://pixton.com/mx/:r9roj2q8


http://pixton.com/mx/:a9sihs7y



En el link anterior encontramos una lectura la cual deberas leer para resolver la sopa de letras de 15 palabras que se encuentra en el siguiente link

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1456736/sopa_de_letras.htm

Los estudiantes ampliaràn su conocimiento y desarrollaron el cuestionario basado en el video

http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos-infantileshttp://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos-infantiles

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1449876/lengua__lenguaje_y_habla.htm

Crucigrama relacionado con la lectura de la página 42 del libro desafíos castellano 5, editorial norma. acerca del tema de lengua, lenguaje y habla.

https://www.youtube.com/watch?v=tFrW1QmRZXc

1. ver el video la casa del caracol y luego cada estudiante realiza un cuento como lo indica el video lectura por medio de imágenes 2. luego en power point escribe el cuento y lo anima con imagenes

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen

acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir

significados compartidos”.)

http://www.superduperinc.com/handouts/pdf/136_Spanish.pdf Williams, Joanna. (2000). Improving comprehension for students with LD. LD Online. Retrieved from http://www.ldonline.org/article/86







http://www.superduperinc.com/handouts/pdf/136_Spanish.pdf

http://www.ldonline.org/article/86

Baumel, Jan. (2002). Learning to read – Research informs us. Retrieved from http://www.schwablearning.org

Pressley, Michael. (2000). Comprehension instruction: What works. LD Online. Retrieved from http://www.ldonline.org/article/68

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178537.html Fuente Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional RTVC


http://Pixton.com/mx/:r9roj2q8 Fase 1

http://Pixton.com/es/:qgyrzb8y fase 2

http://Pixton.com/mx/:a9sihs7y fase 3

http://Pixton.com/es/:niut3j3l fase 4

http://www.pixton.com/es/ximeserna






http://www.schwablearning.org/


http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178537.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/propertyvalue-27594.html





http://pixton.com/es/:qgyrzb8y


http://pixton.com/es/:niut3j3l







http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178537.html http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml



APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

Francisco Javier Agudelo Vargas María Dolly Morales González

16-10-14

Aplicación de saberes previos

La encuesta fue contestada en el aula de sistemas a través del link dado. Ellos manifestaron facilidad en el tipo de respuestas.

2

María Ximena Serna 22 10-14

Película con cuestionario

Los estudiantes estuvieron motivados con la película y respondieron el cuestionario en su mayoría correctamente.

3

Gonzalo Guarín Restrepo 28 10-14

Creación de un comic en Pixton de mitos y leyendas

El trabajo de comics en el aula fue divertido para los estudiantes. Realizaron increíbles narraciones desarrollando su creatividad.

4

Francisco Javier Agudelo 04 11-14

Resolver una sopa de letras de acuerdo al link

Es una de las activadades que mas disfrutan los estudiantes.

5

María Ximena Serna 07 11-14

Ampliación del conocimiento a través de un video

En el video retroalimentaron los conocimientos, técnicas y hábitos para la comprensión lectora

6 María Dolly Morales 12 11-

14 Desarrollo de un crucigrama

Los estudiantes realizaron esta actividad en su mayoría respondiendo

correctamente.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS

NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Los resultados en forma general fueron muy satisfactorios ya que los estudiantes se les observo muy buena participación en la realización de las diferentes actividades. Se les noto un cambio positivo, una buena actitud en la realización de ellos ayudándolos así a mejorar su rendimiento académico en las diferentes áreas del conocimiento.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? La percepción de esta experiencia fue muy positiva tanto para docentes como para los estudiantes, creando vínculos de una mejor convivencia y ampliando los conocimientos técnicos.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

X

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://lecturagradoquinto.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por

http://lecturagradoquinto.blogspot.com/

la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4x 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4x 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 x 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 x 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 x 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 x 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Campeones de la lectura GRADO:5 AREAS QUE INTEGRA: Español FECHA: 03-09-14 TIEMPO PREVISTO: 12 horas

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual. Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Produzco la primera versión de un texto

informativo, atendiendo a requerimientos (formales

y conceptuales) de la

producción escrita en lengua castellana, con

énfasis en algunos aspectos gramaticales • Identifico la intención

comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito

comunicativo

• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en

cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor,

atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,

tiempos verbales, pronombres) y ortográficos

Tengo en cuenta, en mis interacciones

comunicativas, principios básicos de la

comunicación: reconocimiento del otro

en tanto interlocutor válido y respeto por los

turnos conversacionales..

Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios

METODOLOGIA

Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto,

desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la

autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de

enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.

Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los

contenidos académicos propuestos, al realizar actividades como saberes previos, cuestionarios, vídeos, talleres, textos, creación de cómics en pixton, actividades

ludidas en educaplay Todo lo anterior genero creatividad, interactividad y el manejo de la tecnología.

1. Parte inicial (fase problemica) Presentación del problema a los estudiantes

Una vez socializado el problema los estudiantes se ubican por sub grupos de 4 integrantes y comienzan a hablar sobre el problema y en procesador de texto (Word) determinan lo que significa para ellos el problema, antes socializado, luego describen 10 aspectos importantes

que contenga el problema, luego determinan que saben del problema y que desconocen del problema y lo desconocido lo investigan en internet, en libros y preguntándole a otras personas. EL DOCNETE SIEMPRE DARA PAUTAS PARA LA INVESTIGACION, COMO EJEMPLOS DONDE PUEDEN BUSCA INFORMACION, LINKS Y VIDEOS ...

Parte inicial

Primera fase-Problémica:

Los estudiantes responderán el formulario de saberes previos en los siguientes link




Una vez vista la película el estudiante responderá el cuestionario.



En este link esperamos que los estudiantes creen un comic y lo sustenten al resto del grupo.



Los estudiantes van a mirar un video y basado en el video responderàn las preguntas: ¿ Por que los estudiantes no saben leer?

¿ Qué es comprender un texto?


¿ Por que la comprensión lectora no es homogénea?

¿ Cuando una comprensión de la lectura es válida?

¿ Que podriamos hacer para sentir gusto por la lectura?

Parte central

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa



1.





Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL

APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su




conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?


1. ver el video la casa del caracol y luego cada estudiante realiza un cuento como lo indica el video lectura por medio de imágenes 2. luego en power point escribe el cuento y lo anima con imagenes


Faltan los links y los pantallazos de las auto-evaluaciones y co-evaluaciones

https://docs.google.com/forms/d/1_BKWzzVXwB__4sNwN7ZzOGrz4tZwhtMUKQjh4A86WAY/viewform

https://docs.google.com/forms/d/1_BKWzzVXwB__4sNwN7ZzOGrz4tZwhtMUKQjh4A86WAY/viewform

https://docs.google.com/forms/d/1HB0BYR--xnyI7wBITwSEMMrq14oRS4Lwxp8fTlh85fo/viewform

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: En un mapa conceptual en cmaptools realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen en la lectura Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto

https://docs.google.com/forms/d/1HB0BYR--xnyI7wBITwSEMMrq14oRS4Lwxp8fTlh85fo/viewform

Uso de las tics como medio para un aprendizaje significativo.

REFERENTES CONCEPTUALES: Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y

aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación

pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178537.html Fuente Colombia Aprende Ministerio de Educación Nacional RTVC

http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml Arias Juan de Dios, Problemas De Aprendizaje, Universidad Pedagógica Nacional, bogota DC Colombia, 2003. Beltrán Martines, Héctor, Claves para Estudiar, Redactar y Presentar Informes Científicos, ED Usta, Universidad Santo Tomas, Bogotá DC Colombia, 1990. Carvajal, Lizardo, La Lectura, 10ª edición, Cali Colombia, ED Faid, 1994. Hernández Díaz, Fabio, Metodología del Estudio, Santa fe de Bogota DC, Mc Graw Hill, 1996. Maddox, Harry, Como Estudiar, séptima edición, Barcelona España, Libros Tau, 1973. Romero loaiza Fernando, Habilidades metacognitivas y entorno educativo, Pereira Colombia, ED Papiro, 2002. Serafíni Maria Teresa, Como se Estudia, 1ra edición, ED Paidos, Barcelona España, 1991. Staton, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, Guadalajara México 1988. http://educacion.jalisco.gob.mx/index.html http://www.profesorenlinea.cl/ castellano/ComprensionLectura.html

William Fernando Murcia Gómez Ingeniería industrial Universidad Militar Nueva Granada. Bogotá COLOMBIA Noviembre 2004 Leer más: http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml#ixzz38Kzmil4v

Dirección RRHH Online & Distancia. Ayudas y Becas en EAE Programas.





http://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/verpro/verpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/informeauditoria/informeauditoria.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libros

http://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml#ixzz38Kzmil4v

RECURSOS www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmaptools Word Powerpoint

BIBLIOGRAFIA: Arias Juan de Dios, Problemas De Aprendizaje, Universidad Pedagógica Nacional, bogota DC Colombia, 2003. Beltrán Martines, Héctor, Claves para Estudiar, Redactar y Presentar Informes Científicos, ED Usta, Universidad Santo Tomas, Bogotá DC Colombia, 1990. Carvajal, Lizardo, La Lectura, 10ª edición, Cali Colombia, ED Faid, 1994. Hernández Díaz, Fabio, Metodología del Estudio, Santa fe de Bogota DC, Mc Graw Hill, 1996. Maddox, Harry, Como Estudiar, séptima edición, Barcelona España, Libros Tau, 1973. Romero loaiza Fernando, Habilidades metacognitivas y entorno educativo, Pereira Colombia, ED Papiro, 2002. Serafíni Maria Teresa, Como se Estudia, 1ra edición, ED Paidos, Barcelona España, 1991. Staton, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, Guadalajara México 1988. http://educacion.jalisco.gob.mx/index.html http://www.profesorenlinea.cl/ castellano/ComprensionLectura.html

William Fernando Murcia Gómez Ingeniería industrial Universidad Militar Nueva Granada. Bogotá COLOMBIA Noviembre 2004

WEBGRAFIA http://www.superduperinc.com/handouts/pdf/136_Spanish.pdf

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http://www.superduperinc.com/handouts/pdf/136_Spanish.pdf http://www.ldonline.org/article/86

http://www.schwablearning.org


http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-178537.html http://www.monografias.com/trabajos17/desarrollo-habilidades-metacognitivas/desarrollo-habilidades-metacognitivas.shtml https://docs.google.com/forms/d/1tCRCArxqvHTwoVq3jw8t6dO7vKs2oTzcANEulrfKerU/viewform

http://www.youtube.com/

http://www.educaplay.com/

http://www.pixton.com/es/

http://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/verpro/verpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/informeauditoria/informeauditoria.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libros

http://www.monografias.com/trabajos/histomex/histomex.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtml














http://pixton.com/es/:qgyrzb8y







http://www.schwablearning.org/

















CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Descripción de la Actividad

16-10-14 Aplicación de saberes previos

22 10-14 Película con cuestionario

28 10-14 Creación de un comic en Pixton de mitos y leyendas

04 11-14 Resolver una sopa de letras de acuerdo al link

07 11-14 Ampliación del conocimiento a través de un video

















12 11-14 Desarrollo de un crucigrama

dtp 170 sub grupo 3

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