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PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

VIVE SIN AGRESION

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: Yeni Carolina Bedoya Sanchez

Nombre de la institución: Instituto Agropecuario Veracruz

Código DANE: 266682001372

Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede:19770

Dirección principal: Km 1 Vía Pereira

Teléfono: 3143563002 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: La Hermosa Departamento: Risaralda

2. Nombre del Docente: Luz Marina Castillo


Código DANE: 266682001372

Sede educativa: Santo Domingo Radicado Sede:19770




Página Web:



3. Nombre del Docente: Gloria Liliana Morales


Código DANE 166682001815

Sede educativa: La Reina Radicado Sede:27783




Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Yeni Carolina Bedoya Sanchez

Cargo: Docente Teléfonos: 3143563002


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos. X

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:36

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 5 de junio del 2014 Fecha de finalización: 15 de Octubre del 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

RESPETO, SINCERIDAD, HONESTIDAD ,OBEDIENCIA, TOLERANCIA, AMOR, AMISTAD

Definición del problema (Problematización)

En nuestra institución uno de los problemas que nos preocupa es la agresión escolar, en el grupo segundo se presentan situaciones de agresión de los estudiantes que golpea a sus demás compañeros la cual afecta la sana convivencia en toda la

comunidad en general. De allí que se pueda identificar claramente la necesidad de intervenir en el aula aspectos relacionados con la agresividad que presentan algunos estudiantes.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL:

Ayudar a los estudiantes a comprender que la agresión no es la mejor forma de solucionar los problemas OBJETIVOSESPECÍFICOS:

Exploro manifestaciones expresivas para comunicar las emociones de los menores como son (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Los niños y niñas expresan sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).

Reconocemos que las acciones se relacionan con las emociones y que los niños y niñas pueden aprender a manejar las emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales).

Hacer comprender a los menores que las acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana me pueden afectarme a mí. (Competencias cognitivas).

Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira,entre otras)en situaciones de juego y actividad física. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Primero observaremos con los estudiantes un pequeño video reflexivo llamado una Historia para recordar https://www.youtube.com/watch?v=LQpPX5oDrks de la pelicula cadena de favores

La indagación de saberes previos se realizará por medio de un cuestionario que nos permitirá comprender que el maltrato no es la salida a los problemas

CUESTIONARIO SOBRE MALTRATO ESCOLAR

Sexo: ( ) Chico ( ) Chica Edad: Curso:

1. En lo que llevamos de curso, cuantas veces te han ocurrido en la escuela situaciones como éstas: (coloca una cruz donde corresponda)

SITUACIONES Nunca Una vez Varias

veces

Muchas

veces

1. Te han empujado a propósito

2. Te han pegado: golpes, patadas, puñetazos...

3. Te han amenazado

4. Han dicho mentiras y comentarios sobre ti

5. Se han burlado o reído de ti, te han ridiculizado...

6. Te han insultado o dicho motes que no te gustan

7. Te han quitado o robado algún objeto personal

8. Te han roto o estropeado algo: mochila, libreta...

9. Te han ignorado o rechazado para hacerte daño

10. Han intentado que les dieras dinero a la fuerza

11. Te han “metido mano” o “toqueteado” sin tu

consentimiento

12. Te has peleado con un compañero o compañera

2. Señala el lugar o los lugares donde sueles tener estos problemas:

En la clase En los pasillos En los servicios

En los patios de recreo En la entrada o salida En clase de educación física

En la calle

3. ¿De qué clase son los que te agredieron o se “metieron” contigo?

No lo sé De mi clase Del mismo grado, pero de

otra jornada

https://www.youtube.com/watch?v=LQpPX5oDrks

De un curso superior De un curso inferior

4. Si has padecido alguna de las anteriores situaciones, indica cómo has reaccionado:

Me defiendo pero sin

agredir a nadie

Me defiendo y devuelvo la

agresión

Se lo digo a un profesor/a

Me callo y me aguanto Disimulo y hago como que

no me importa

Se lo cuento a mis

amigos/as

Lo cuento en casa

5. Si tuvieras que calificarte con respecto a esta cuestión, ¿cómo te considerarías tú?

Una víctima, suelen meterse

conmigo...

No me afectan estas

cosas, ni me suelo meter

con la gente

A veces me “paso” con algún

compañero o compañera...

(Escribe cómo te sientes en la escuela y si quieres hacer otro comentario respecto a este tema seria un aporte valioso para nosotros como

docentes .

¡ Coloca tú nombre si lo deseas ¡ https://www.youtube.com/watch?v=LQpPX5oDrks escribo el enlace del video a utilizar en la actividad se llama una

historia para recordar de la película cadena de favores

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

En la tabulación de los cuestionarios encontramos que todos los estudiantes han sido maltratados y maltratadores y que la escuela es un escenario muy

propicio para ello.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Indagación de saberes previos

Búsqueda de información en la Web

Desarrollo de actividades en línea

Creación de cuentos

Evaluación

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula


http://www.definicionabc.com/general/agresion.php




https://www.youtube.com/watch?v=OqogcijtgG4

http://es.slideshare.net/Anikuski/ppt-agresion

https://www.youtube.com/watch?v=N_x0hh7lbSE

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1650578/sopa_de_letras_violencia_escolar.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1473321/concecuencias_del_bullying.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1448358/valores.htm

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

Yeni carolina Bedoya S 15 de Octubre del 2014

Observaremos con los estudiantes un pequeño video reflexivo llamado una Historia para recordar https://www.youtube.com/watch?v=LQpPX5oDrks de la pelicula cadena de favores

En la tabulación de los cuestionarios encontramos que todos los estudiantes han sido maltratados y maltratadores y que la escuela es un escenario muy propicio para ello.

2

Luz Marina Castillo 15 de Octubre del 2014

Realizaremos un taller donde sobre maltrato escolar donde los niños responderan una serie de preguntas que facilitaran y afianzaran sus conocimientos con respecto al tema.

Hubo una buena sensibilización por parte de los estudiantes.

3

Luz Marina Castillo 16 de Octubre del 2014

Escucharemos una canción la cual nos ayudara a reflexionar sobre la problemática que se presenta en la gran mayoría de las instituciones sobre el maltrato escolar ¨ No mas bullyng

Los estudiantes se divirtieron con la canción.

4

Gloria Liliana Morales 16 de Octubre del 2014

Se realizara una actividad la cual es una serie de preguntas que se encuentran en unas estrellitas, se escogen algunos niños que salgan al frente, y lean; pero para esto los niños realizaran un pequeño juego de obstáculos el cual deberan realizar para asi alcanzar la estrella

En general se cumplió con los objetivos propuestos.








Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes

Los resultados obtenidos en las pruebas diagnósticas posteriores a la ejecución del proyecto mostraron un índice elevado de concientización con respecto a la violencia y sus efectos.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

El proceso es muy enriquecedor y divertido para los estudiantes, ya que la utilización de herramientas digitales dio una visión amplia del tema y los ayudo a la aprehensión de métodos y formas de evitar la violencia dando resultados positivos

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto X

Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir

de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/737-sub-6

http://es.slideshare.net/yufrata/737-sub-6

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: VIVE SIN AGRESION

GRADO: SEXTO

AREAS QUE INTEGRA: ESPAÑOL, ÉTICA Y VALORES

FECHA: 15 de Octubre del 2014

TIEMPO PREVISTO: 4 HORAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Tristeza Alegría Ira. Valores Respeto

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato

Trabajaremos con los valores del Respeto,la tolerancia, el amor, la amistad, la sinceridad Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira,entre otras)en situaciones de juego y actividad física. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

METODOLOGIA La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de 4 estudiantes para la realización de la actividad.

Iniciaremos la clase presentando un video donde se muestra con mucha claridad la situación que se presenta en la gran mayoría de las instituciones como es el maltrato escolar, la agresión que están presentando los estudiantes hacia sus compañeros y docentes. https://www.youtube.com/watch?v=LQpPX5oDrks

Con la ayudad de este video llamado una historia para recordar donde muestran la crueldad de algunos menores y de las consecuencias que lleva la intolerancia y la falta de valores en os hogares

La indagación de saberes previos se realizará por medio de un cuestionario que nos permitirá comprender que el maltrato no es la salida a los problemas


CUESTIONARIO SOBRE MALTRATO ESCOLAR

Sexo: ( ) Chico ( ) Chica Edad: Curso:

1. En lo que llevamos de curso, cuantas veces te han ocurrido en la escuela situaciones como éstas: (coloca una cruz donde corresponda)

SITUACIONES Nunca Una vez Varias

veces

Muchas

veces

1. Te han empujado a propósito

2. Te han pegado: golpes, patadas, puñetazos...

3. Te han amenazado

4. Han dicho mentiras y comentarios sobre ti

5. Se han burlado o reído de ti, te han ridiculizado...

6. Te han insultado o dicho motes que no te gustan

7. Te han quitado o robado algún objeto personal

8. Te han roto o estropeado algo: mochila, libreta...

9. Te han ignorado o rechazado para hacerte daño

10. Han intentado que les dieras dinero a la fuerza

11. Te han “metido mano” o “toqueteado” sin tu

consentimiento

12. Te has peleado con un compañero o compañera

2. Señala el lugar o los lugares donde sueles tener estos problemas:

En la clase En los pasillos En los servicios

En los patios de recreo En la entrada o salida En clase de educación física

En la calle

3. ¿De qué clase son los que te agredieron o se “metieron” contigo?

No lo sé De mi clase Del mismo grado, pero de

otra jornada

De un curso superior De un curso inferior

4. Si has padecido alguna de las anteriores situaciones, indica cómo has reaccionado:

Me defiendo pero sin

agredir a nadie

Me defiendo y devuelvo la

agresión

Se lo digo a un profesor/a

Me callo y me aguanto Disimulo y hago como que

no me importa

Se lo cuento a mis

amigos/as

Lo cuento en casa

5. Si tuvieras que calificarte con respecto a esta cuestión, ¿cómo te considerarías tú?

Una víctima, suelen meterse

conmigo...

No me afectan estas

cosas, ni me suelo meter

con la gente

A veces me “paso” con algún

compañero o compañera...

(Escribe cómo te sientes en la escuela y si quieres hacer otro comentario respecto a este tema seria un aporte valioso para nosotros como docentes .

¡ Coloca tú nombre si lo deseas ¡ https://www.youtube.com/watch?v=LQpPX5oDrks escribo el enlace del video a utilizar en la actividad se llama una

historia para recordar de la película cadena de favores

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD.

En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas sobre el tema abordado, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos.





Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Utilizando todos los medios de comunicación y tecnológicos los cuales permiten conocer la problemática de maltratar a sus compañeros llevaremos una canción llamada no mas bullig la cual nos ayudara a la comprensión de que debemos vivir sin maltrato. Además deben resolver las siguientes actividades:




Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase los estudiantes deben crear un cuento relacionado con la prevención de la violencia en el recurso educativo “Pancho y la Máquina de hacer cuentos” Después se expondrán los cuentos y el mejor tendrá un premio.

Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo.

Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. Los tutores participan en esta fase evaluando a cada miembro del grupo durante la misma sesión.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

La evaluación final se realizará con la ayuda de la actividad “alcanzar una estrella” donde se harán preguntas que los estudiantes deben realizar. Lógicamente en la medida que el niño se va enfrentando a los nuevos conocimientos nosotras las docentes estaremos preparadas para brindarles la mayor ayuda posible para aclarar todas sus dudas.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona. El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la

estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere. En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje. Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas

RECURSOS Conexión a internet Video beam, Equipos de Computo

BIBLIOGRAFIA:

Coll y Martí, 2001

Gonzáles y Mosquera (2010) Barrows (1986) (profesorado, 2012) Biblioteca Nacional El libro AHD

WEBGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=LQpPX5oDrks








CRONOGRAMA

FECHA TIEMPO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

15 de Octubre del 2014 1 Hora Indagación de saberes previos

15 de Octubre del 2014 1 Hora Búsqueda de información en la Web

16 de Octubre del 2014 1 Hora Desarrollo de actividades en línea

16 de Octubre del 2014 1 Hora Creación de cuentos









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