dtp 167 sub 2

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia

trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):

“LEYENDO E INNOVANDO”

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el

desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: María Eugenia Muñoz Granada

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS

Código DANE 217873000308

Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede:33531

Dirección principal: Carrera 6 A # 10 – 30

Teléfono: 3136346834 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Centro Departamento: Caldas

2. Nombre del Docente: Hernán Cartagena Franco



Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531

Dirección principal: Carrera 3 # 6 – 35



Página Web:

mailto:[email protected]


Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. Nombre del Docente: Claribel Arias Franco



Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede:33531

Dirección principal: Carrera 1 A #8 A – 21



Página Web:

Ciudad/Municipio: Villamaria Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Gerardo Arias Departamento: Caldas

4. Nombre del Docente: Rosita Rivera Osorio



Sede educativa: Centro Docente Pinares Radicado Sede: 33531

Dirección principal: Villa Mercedes bloque D ap.303



Página Web:

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Villa Mercedes Departamento: Caldas

DOCENTE MODERADOR



Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

María Eugenia Muñoz Granada

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3136346834


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo


la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° X 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 39_____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

Mestizo x

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: septiembre 30 de 2014 Fecha de finalización: Noviembre 28 de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación X Ejecución X Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Desarrollo de habilidades comunicativas

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Dificultad en el análisis e interpretación de textos en estudiantes de grado 4° dificultades en los procesos de lecto escritura en análisis y comprensión con los estudiantes de básica primaria de la I.E.S:P:C

En la Institución Educativa San Pedro Claver, del municipio de Villa maría Caldas, en el grado 4°B, se

observa con frecuencia en los estudiantes dificultad en el análisis e interpretación de diversos textos por tal razón se hace necesario el fortalecimiento de habilidades comunicativas a través de las TIC, pues en la actualidad son estas las herramientas mas atractivas para ellos.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar habilidades comunicativas a través de las Tics en las niñas y niños de grado cuarto B de la Institución Educativa San Pedro del municipio de Villamaría Caldas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Leer comprensivamente diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras

teatrales identificando la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

2. Elaborar en forma creativa diferentes composiciones, teniendo en cuenta un orden secuencial.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Comprensión de diversos tipos d e texto, Mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Competencias del lenguaje: Literatura

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras

teatrales identificando la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de

Saberes Previos)

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online:

https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

SABERES PREVIOS SABERES PREVIOS

LOS ESTUDIANTES DEBEN DILIGENCIAR EL FORMULARIO DE SABERES PREVIOS, CON EL FIN DE DETERMINAR EL

NIVEL DE INTERÉS POR LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase

Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FyLJRMxsjqe9yMWbwAz7R6sEDvekGWhRH4OGr3iC7kY/edit

3/10/2014 15:13:52 melany soto martinez 4b

VER TELEVISION DIVERSIÓN

ME DIVIERTE Y APRENDO ENTRETENIMIENTO

UN POCO MEJOR QUE LOS DEMAS

LO MISMO QUE LOS DEMAS POR ENTRETENIMIENTO


3/10/2014 15:19:47 Jhon alexander alvis pimienta 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO

ME DIVIERTE Y APRENDO DEPORTES

IGUAL QUE LOS DEMAS

LO MISMO QUE LOS DEMAS

PARA DESARROLLAR MI IMAGINACION

3/10/2014 15:23:25 Derikson Andres Castro

4-B DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS

UN POCO MAS QUE LOS DEMAS


3/10/2014 15:27:35 Estefania Galvis Soto 4b DEPORTES

OCUPAR EL TIEMPO

LO HAGO CUANDO ME OBLIGAN

TEXTOS ESCOLARES


MUCHO MAS QUE LOS DEMAS


3/10/2014 15:31:44 Nataly ramirez aguirre 4b LEER

APRENDER ALGO NUEVO





3/10/2014 15:57:08 juan david garcia gonzalez

4-B DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS



3/10/2014 16:02:28

Andres felipe jaramillo arroyave 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS

UN POCO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA

3/10/2014 16:31:01 JOHAN SMITH 4B LEER

APRENDER ALGO NUEVO

ME ENSEÑA, PERO NO ME AGRADA

TEXTOS ESCOLARES

MUCHO MEJOR QUE LOS DEMAS


3/10/2014 16:40:04 SAIRA TATIANA

4-B LEER

APRENDER ALGO NUEVO



MUCHO MAS QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA

3/10/2014 17:05:41 SANTIAGO SALAZAR 4B DEPORTES

CUMPLIR UNA EXIGENCIA




3/10/2014 17:10:07

MILLER SANTIAGO MARIN GIL

4-B DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO




PARA GENERAR UN RESUMEN

3/10/2014 17:13:53 Mariana Molina 4B DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO

LO HAGO CUANDO ME OBLIGAN

TEXTOS ESCOLARES


UN POCO MAS QUE LOS DEMAS POR ENTRETENIMIENTO

3/10/2014 17:19:48

laura daniela alvarez ballesteros 4.b CHATEAR

APRENDER ALGO NUEVO

ME DIVIERTE Y APRENDO

TEXTOS ESCOLARES



3/10/2014 17:23:26 Nicolas Ramirez z 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS


3/10/2014 17:27:04 NICOLAS RESTREPO 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


TEXTOS ESCOLARES

IGUAL QUE LOS DEMAS

LO MISMO QUE LOS DEMAS PARA REALIZAR UNA TAREA

3/10/2014 17:31:46 Diego Amando Alzate 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


PEOR QUE LOS DEMAS


3/10/2014 17:34:12

CAMILO ANDRES MOLANO ARISTIZABAL 4B DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO





3/10/2014 17:37:42 STEFANIA GUTIERREZ 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


TEXTOS ESCOLARES



3/10/2014 17:42:03 VALERIA OCAMPO 4b

VER TELEVISION

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS

MENOS QUE LOS DEMAS


3/10/2014 17:46:10 SANTIAGO TRUJILLO 4b DEPORTES

OCUPAR EL TIEMPO


TEXTOS ESCOLARES



3/10/2014 17:50:41

LEIDY DAHIANA MUÑOZ HENAO 4b CHATEAR

OCUPAR EL TIEMPO

ME DIVIERTE Y APRENDO NOVELAS

IGUAL QUE LOS DEMAS



3/10/2014 17:53:58

DANIEL ALEJANDRO SERNA ALZATE 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS


3/10/2014 17:58:11

SANTIAGO ANDRES ZULUAGA 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS

LO MISMO QUE LOS DEMAS POR ENTRETENIMIENTO

3/10/2014 18:02:07 JIMMY ALEXANDER

4-B DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


PEOR QUE LOS DEMAS


PARA RESPONDER UN CORREO

3/10/2014 18:04:58 SANTIAGO CASTELLANOS 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS


3/10/2014 18:08:23

MARIA ALEJANDRA AGUIRRE RENDON 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO


IGUAL QUE LOS DEMAS


3/10/2014 18:11:10

CRISTIAN CAMILO SANCHEZI 4b DEPORTES

APRENDER ALGO NUEVO

LO HAGO CUANDO ME OBLIGAN NOVELAS

IGUAL QUE LOS DEMAS


3/10/2014 18:13:14 PABLO ANDRES HINCAPIE 4b DEPORTES

OCUPAR EL TIEMPO


IGUAL QUE LOS DEMAS



3/10/2014 18:16:10

JHONATAN STIVEN OROZCO 4b DEPORTES

HACER UNA TAREA


IGUAL QUE LOS DEMAS


PARA GENERAR UN RESUMEN

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

LOS ESTUDIANTES DEBEN DILIGENCIAR EL FORMULARIO DE SABERES PREVIOS, CON EL FIN DE DETERMINAR EL NIVEL DE INTERÉS POR LA LECTURA Y LA ESCRITURA. https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?usp=send_form

http://Pixton.com/es/:5rt1

Realizar test de lectura online

http://www.pipoclub.com/velocidad-de-lectura/index.html http://Pixton.com/es/:lywq0pha

.Pruebas con signos lingüísticos

https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?usp=send_form

http://pixton.com/es/:5rt141io

http://www.pipoclub.com/velocidad-de-lectura/index.html

http://pixton.com/es/:lywq0pha

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/frases.htm

.Lectura de pseudopalabras

http://www.cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/ARCHIVOS/pseudopalabras/pseudo.htm

.Comprensión de los textos a través de cuestiones literales e inferenciales.

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/libres/ffondo4.php

.Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton.

Crear cuentos

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

http://www.genmagic.net/generadordefichas/fichasdelengua/fcontes2.html

.ordenar párrafos

/www.xtec.cat/~jgenover/ordtexto0.htm

.Identificar partes del texto y/o párrafo.

https://www.educaixa.com/microsites/Cuentos_de_ciencias/Estructura_narracion/auca-actividad.html

.Clasificaciones de los tipos de texto

http://Pixton.com/es/:k5ehk6bh

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503676/html5/antonimos.htm#!

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503724/crucigrama_de_verbos.htm



http://www.definicion.org/traves


http://www.definicion.org/redaccion

http://www.definicion.org/cuento



http://www.xtec.cat/~jgenover/ordtexto0.htm


http://pixton.com/es/:k5ehk6bh

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1503676/html5/antonimos.htm


.Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo.

http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm


.Transmitir mensajes a través de imágenes y textos.

http://Pixton.com/es/:ycjctx77

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1452078/supresion_paulatina_de_palabra.htm

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones

encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados

compartidos”.)

http://Pixton.com/es/:lywq0pha

.Pruebas con signos lingüísticos


.Lectura de pseudopalabras




http://pixton.com/es/:ycjctx77





.Comprensión de los textos es a través de cuestiones literales e inferenciales.



Crear cuentos



.ordenar párrafos








APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA












Nombre del Docente quien

realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

Hernán Cartagena Franco

3-10-14

Diligenciar el formulario de saberes previos, con el fin de determinar el nivel de interés por la lectura y la escritura.

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FyLJRMxsjqe9yMWbwAz7

R6sEDvekGWhRH4OGr3iC7kY/edit

Inicialmente se invio el link a cada estudiante a su cuenta de

Facebook, pero hubo dificultad en la realización de la actividad por

tal motivo, fue necesario hacerla individualmente en el colegio.

2

María Eugenia Muñoz G

14-10-14

Realizar test de lectura online para determinar velocidad.

La actividad salio muy bien los estudiantes realizaron la actividad con interés

3


16-10-14

Ordenar palabras de una frase.


4


20-10.14

Lectura de pseudopalabras

5

Hernán Cartagena

24-10-14

Comprensión de los textos es a través de cuestiones literales e inferenciales.







Franco

6


27-10-14

Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton.

7


30-10-14

Crear cuentos

8


4-11-14

ordenar párrafos

9


6-11-14

Identificar partes del texto y/o párrafo.

10


11-11-14

Clasificaciones de los tipos de texto

11


13-11-14

Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo.

12

Hernán Cartagena

18-11-14

Transmitir mensajes a través de imágenes y textos



Franco

13


21

Auto evaluación y coevaluación

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de

manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)


La actividad solo se pudo realizar desde un video ven para todo el grupo. No fue posible acceder a una sala con internet.

Los niños (as) mostraron motivación, interés, deseo de competir, el objetivo propuesto, a pesar de la dificultad fue alcanzado.

Al realizar la actividad con los estudiantes en un solo equipo fue dispendiosa e incómoda; sería más enriquecedora si se contara con conectividad total; lo que permite mayor apropiación y más productividad.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Creemos que es una alternativa supremamente positiva en la interacción saber ser y hacer lo que pensamos sin temor a equivocarnos que en la actualidad la tecnología constituye un punto álgido en la educación moderna

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califgique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 3

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1http://patytere.simplesite.com/412285550 Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

http://patytere.simplesite.com/412285550

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LEYENDO E INNOVANDO GRADO: 4 AREAS QUE INTEGRA: lengua

castellana FECHA: sep 21 TIEMPO PREVISTO: 12 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Competencias del

lenguaje: Comprensión e

interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Identifica característica de la narrativa. Reconoce la función de las palabras dentro de un texto. Reconoce la oración como la estructura mínima de significado teniendo en cuenta sus partes. Reconoce los párrafos como parte de un texto.

Lee diversos tipos de texto literario: relatos

mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y

obras Teatrales

identificando la intención

comunicativa de cada uno de ellos.

Organiza ideas para producir un texto Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito.

Muestra interés por la lectura y escritura de Textos. Valora el aporte de la tecnología para la construcción del conocimiento. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. Muestra interés por mejorar su proceso lectoescritura. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

METODOLOGIA

Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. Parte inicial

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

LOS ESTUDIANTES DEBEN DILIGENCIAR EL FORMULARIO DE SABERES PREVIOS, CON EL FIN DE DETERMINAR EL NIVEL DE INTERÉS POR LA LECTURA Y LA ESCRITURA. https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?usp=send_form

https://docs.google.com/forms/d/1PNJBHUwHzGhYnpbMchX-w6pLJOCC7hDOQte-HeC0HU4/viewform?usp=send_form

PARTE CENTRAL

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Pruebas con signos lingüísticos

. Ordenar las palabras de una frase.

. Ordenar una secuencias de frases.


Comprensión de los textos a través de cuestiones literales e inferenciales.



Crear cuentos







Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS

ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE

DESPUES DE LA ACTIVIDAD SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.

.ordenar párrafos







PARTE FINAL


Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

.Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo.



.Transmitir mensajes a través de imágenes y textos.

http://Pixton.com/es/:ycjctx77


http://pixton.com/es/:ycjctx77


Responda la Matriz auto reguladora 1.

Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto

regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas

El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?

Nivel de aprendizaje (enunciado)

Si A medias No

Estableció su meta propia de aprendizaje a

Partir del objetivo propuesto?

Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar

sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo

meta?

Las actividades que realizo permitieron movilizar su

conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la

apropiación de los contenidos?

A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o

considerar un plan diferente al elaborado?

La forma como está trabajando para aprender la materia

le garantiza el éxito?

Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto

reguladoras?

Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y

por ende busca e indaga para asumirlos

responsablemente?

Considera que esta listo para una evaluación de lo

aprendido?

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1zcf0UyT-yK-eFMBP45QgkA40FKAYs3dzqjLpSxMeNFg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Cooevaluacion Evaluacion por pares para detectar avances en los procesos

https://docs.google.com/forms/d/1zcf0UyT-yK-eFMBP45QgkA40FKAYs3dzqjLpSxMeNFg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

https://docs.google.com/forms/d/1920uRDl1BlQuzfi1p9I3XNII5fBlzBss_ZDifF3h52Y/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

AUTOEVALUACION PROYECTO "LEYENDO E INNOVANDO"

En este formulario los estudiantes realizaran la autoevaluación del proyecto de aula "Leyendo e innovando"

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Ordenar palabras de una frase.

Los niños (as) mostraron motivación, interés, deseo conseguir el objetivo propuesto.

Alcanzar una autonomía en el procesos educativos

https://docs.google.com/forms/d/1920uRDl1BlQuzfi1p9I3XNII5fBlzBss_ZDifF3h52Y/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Realizar cuentos con una coherencia acorde a la edad Utilizar un vocabulario amplio en la utilización de los diversos recursos educativos digitales.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para

educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994) De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/

BIBLIOGRAFIA: M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago. Logopedas en los Equipos de

WEBGRAFIA http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad24.pdf http://es.slideshare.net/lizeth318/problemas-en-la-lecto-escritura

http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtml

http://www.youtube.com/

http://www.educaplay.com/

http://www.pixton.com/es/

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad24.pdf


http://es.slideshare.net/lizeth318/problemas-en-la-lecto-escritura

http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/

cmaptools Word Powerpoint

Orientación Educativa y Psicopedagógica de Murcia

José Luis Ramos Sánchez

Pedagogo del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. MEC.



http://Pixton.com/es/:lywq0pha

http://www.pixton.com/es/comic/k5ehk6bh

http://www.pixton.com/es/comic/ycjctx77




http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad24.pdf http://es.slideshare.net/lizeth318/problemas-en-la-lecto-escritura

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Actividad

3-10-14

Diligenciar el formulario de saberes previos, con el fin de determinar el nivel de interés por la lectura y la escritura.

14-10-14

Realizar test de lectura online para determinar velocidad.

16-10-14


http://www.definicion.org/equipo

http://www.definicion.org/equipo




http://www.pixton.com/es/comic/k5ehk6bh

http://www.pixton.com/es/comic/ycjctx77









http://es.slideshare.net/lizeth318/problemas-en-la-lecto-escritura

20-10.14


24-10-14

Comprensión de los textos es a través de cuestiones literales e inferenciales.

27-10-14

Redacción sobre un tema conocido, o que escriba un cuento conocido, o una historia en pixton.

30-10-14

Crear cuentos

4-11-14

ordenar párrafos

6-11-14

Identificar partes del texto y/o párrafo.

11-11-14

Clasificaciones de los tipos de texto

13-11-14

Interpretación de la información y generación predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo.

18-11-14

Transmitir mensajes a través de imágenes y textos

21 nov 14

Auto evaluación y coevaluación




dtp 167 sub 2

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