documento sensorial e tutor(prueba)
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Este documento sensorial apoyado en la Web, pretende despertar la curiosidad y el interés de l@s futur@s tutor@s para la Educación mediada por las TIC en el ámbito universitario, a partir de una selección minuciosa de recursos (textos, audios, videos) disponibles en Internet, por tanto, se presentan los enlaces directos a las páginas que los contienen y preguntas para la reflexión individual y/o colectiva, que aspiran generar nuevos procesos de aprendizaje de manera consciente. Espero disfruten esta experiencia.TRANSCRIPT
Editorial…
“Ser tutor(a) en la educación mediada por las
TIC, implica…”:
Estar dispuesto(a) a aprender, desaprender y
reaprender …...........................................................
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5
Constituirse como un(a) comunicador(a)
permanente .............................................................
Conocer profundamente los temas a abordar .....
Ser un(a) investigador(a) permanente……………..
Atención personalizada a todos los participantes
Sólida formación académica ………………….......
Experticia en el manejo de las herramientas
tecnológicas …………………………………………...
Poder desarrollar habilidades
sociales………………………………………………....
Para saber más…
Sobre la autora y la obra…
Contenido Estimad@s colegas y amig@s, gracias por dedicar unos
minutos de su tiempo para revisar el presente documento;
más, si se siente interesad@ en estudiar cada uno de los
aspectos que contiene de manera profunda; y mucho más,
si inician la aplicación de estos conocimientos en grupos
de estudios, guiando procesos educativos que permitan
ver desde una perspectiva amplia la relación docente-
estudiante para potenciar la enseñanza-aprendizaje
mediada por las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC).
Este documento sensorial apoyado en la Web,
pretende despertar la curiosidad y el interés de l@s
futur@s tutor@s para la Educación mediada por las TIC
en el ámbito universitario, a partir de una selección
minuciosa de recursos (textos, audios, videos) disponibles
en Internet, por tanto, se presentan los enlaces directos a
las páginas que los contienen y preguntas para la reflexión
individual y/o colectiva, que aspiran generar nuevos
procesos de aprendizaje de manera consciente.
Espero disfruten esta experiencia.
Katerina
“Pongo estos seis versos en mi botela al mar
Con el secreto designio de que algún día
Llegue a una playa desierta
Y un niño la encuentre y la destape
Y en lugar de versos extraiga piedritas
Y socorros y alertas y caracoles”
Mario Benedetti 3
“…enseñar no es transferir conocimiento, sino
crear las posibilidades para su
propia producción o construcción”
Paulo Freire
Ver video: “El arte de ser educador”
En: https://www.youtube.com/watch?v=wtFLdPoquH4
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Contenido
“El analfabeto del siglo XXI no será quien no sepa leer y escribir, sino
quien sea incapaz de aprender, desaprender y reaprender”
(Alvin Toffler)
ESTAR DISPUESTO(A) A APRENDER, DESAPRENDER Y REAPRENDER
Leer: Vidal, M. y Fernández, B. () Aprender, desaprender,
reaprender “El tema que trata esta sección tiene el
interés de profundizar en la importancia del aprendizaje,
aspecto que se vincula al desarrollo del ser humano, el
entorno y las oportunidades de vida que le brinda la
sociedad en el contexto cultural, histórico y social que le
toca vivir en el marco de las tendencias educativas que
existen para la época.”
En: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/629
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Pérez Esclarín, A. (2015) Aprender a desaprender:
Necesidad de una nueva cultura educativa.
1.- De enseñar conocimientos y materias, a enseñar a
vivir.
2.- Del aprendizaje de la cultura, a la cultura del
aprendizaje.
3.- Del individuo a la comunidad.
4.- De la evaluación punitiva, a la evaluación formadora.
5.- De la formación puntual y para obtener diplomas,
certificados y títulos, a la formación permanente para
transformar las prácticas y transformarse como persona.
En: http://antonioperezesclarin.com/2015/02/03/aprender-
a-desaprender-necesidad-de-una-nueva-cultura-educativa/
Chaupart, J y otros (1996). El tutor, el estudiante y su
nuevo rol.
En:
http://www.geocities.ws/teleconferencias/tutorestudianteyn
uevorol.PDF
Jorge Bucay. "Cuenta conmigo".
Cuento: Aprender-Desaprender.
"¿Para qué tanta cabeza?
- Quizá para no terminar de aceptar...
¿No aceptar qué?...
- La verdad, claro".
En: http://psicoletra.blogspot.com/2012/08/cuento-
aprender-desaprender.html
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Contenido
Duración 2:25:18 En:
https://www.youtube.com/watch?v=jB055TbZnU8&list=PL85FB
6D440DEC3559&index=34
Sinopsis:
"La Educación Prohibida" es una película documental sobre la
educación basada en el amor, el respeto, el aprendizaje y la
libertad que propone recuperar muchos paradigmas
educativos donde plasma el proceso actual, explorando sus
ideas y visibilizando aquellas experiencias que se han atrevido
a cambiar
las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional. Propone cuestionar las
lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando
experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un
nuevo paradigma educativo. Se propone alimentar y disparar un debate reflexión social
acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una
educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.
En:
https://www.youtube.com/watch?v=jB055TbZnU8&list=PL
85FB6D440DEC3559&index=34
"La Educación Prohibida" es una película documental
sobre la educación basada en el amor, el respeto, el
aprendizaje y la libertad, que propone recuperar muchos
paradigmas educativos desdeñados por el proceso
actual, explorando sus ideas y visibilizando aquellas
experiencias que se han atrevido a cambiar las
estructuras del modelo educativo de la escuela
tradicional. Cuestiona las lógicas de la escolarización
moderna y la forma de entender la educación, y plantean
la necesidad de un nuevo paradigma educativo. A partir
de esta experiencia, propone alimentar y disparar un
debate-reflexión social acerca de las bases que
sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una
educación integral.
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Contenido
Duración 2:25:18 En:
https://www.youtube.com/watch?v=jB055TbZnU8&list=PL85FB
6D440DEC3559&index=34
Sinopsis:
"La Educación Prohibida" es una película documental sobre la
educación basada en el amor, el respeto, el aprendizaje y la
libertad que propone recuperar muchos paradigmas
educativos donde plasma el proceso actual, explorando sus
ideas y visibilizando aquellas experiencias que se han atrevido
a cambiar
las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional. Propone cuestionar las
lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando
experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un
nuevo paradigma educativo. Se propone alimentar y disparar un debate reflexión social
acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una
educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.
CONSTITUIRSE COMO UN(A) COMUNICADOR(A) PERMANENTE
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Aparici M., R. y Silva, M. (2012) Pedagogía de la
interactividad.
“En este artículo se analizan la pedagogía transmisiva, caracterizada
por su sentido unidireccional, que tiene algunos rasgos comunes con
los medios de comunicación, y la pedagogía interactiva, caracterizada
por la participación, el diálogo, la coautoría que tiene rasgos comunes
con los principios de la Web 2.0. Los nuevos medios ponen en
práctica modelos comunicativos que permiten que cada ciudadano
pueda ser, potencialmente, un medio de comunicación. Este
ecosistema comunicativo permite pensar en una sociedad de
comunicadores donde todos alimentan con sus creaciones y
participaciones los saberes individuales y colectivos. Se hace una
revisión de las prácticas comunicativas que utilizan la
retroalimentación (feed-back) como estrategia de interacción, cuando
en verdad no dejan de ser un refuerzo planteado desde la óptica del
emisor, y se ofrece una propuesta centrada en la alimentación de
saberes colectivos que denominamos «modelo feed feed», basado en
la participación individual y colectiva para la construcción de
conocimientos. Estos saberes, que pueden organizarse presencial o
virtualmente, caracterizan los principios fundamentales de la
interactividad, que para algunos sectores no deja de ser una
estrategia de marketing. En la cultura de la participación se hace
referencia al silencio virtual y a sus consecuencias en el campo de la
educomunicación. El artículo concluye con las búsqueda de otros
modelos pedagógicos, y con el análisis de las consecuencias que
implicaría seguir reproduciendo el modelo transmisivo frente a las
posibilidades que ofrece la pedagogía de la interactividad”.
En:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3850402
10
Contenido
Camacho D. (2015) Apuntes para pensar el acto
educativo en el siglo XXI. Habitar el aula desde el
diálogo.
“El presente texto se interroga por lo que significa educar, indagando
la palabra misma y acudiendo a su historia, con el propósito de
imaginar una vía posible para pensar el acto educativo en el siglo
XXI. Además de recuperar el sentido de la etimología del verbo
“educar”, que nos invita a pensar la educación como una práctica
preocupada por la orientación y el rumbo de la existencia humana,
se propone la necesidad de leer el mundo que vivimos para concebir
hacia dónde conducir-nos. Esta escritura invita a explorar la
potencia de la ignorancia si el maestro está dispuesto a dejar el
lugar del saber para habitar el aula compartiendo la palabra con los
jóvenes, haciendo justicia a la etimología de la palabra diálogo como
una palabra y un pensar compartidos entre educadores y
educandos. Estos apuntes aventuran la idea de que el sentido del
acto educativo puede descubrirse cuidando y atesorando el vínculo
humano esencial a esta práctica, de manera que la orientación
surgirá de un encuentro entre los actores del proceso educativo a
través de la palabra y la escucha.”
En:
http://www.colegiomadrid.edu.mx/documentos/Encuentr
oPedagogico2015/Ponencias/EP15_M3_PA.pdf
El Chavo del 8: La comunicación.
(pulsa la imagen
para ver el video)
En: https://www.youtube.com/watch?v=Unr3hCzkQ-w 11
12
Sandoval, L. Educadores y comunicadores: cruces y
encrucijadas. En:
http://www.razonypalabra.org.mx/varia/77%203a%20parte/4
5_Sandoval_V77.pdf
Contenido
CONOCER PROFUNDAMENTE
LOS TEMAS A ABORDAR
CON SOLIDA FORMACIÓN ACADÉMICA
Ver Video: El reto docente vs estudiante del siglo XXI.
En: https://www.youtube.com/watch?v=E6JsnD08PV8
“Los errores de un contador se ajustan,
de un abogado se archivan,
de un dentista se extraen,
de un arquitecto se caen,
de un médico se entierran,
pero los errores de los maestros: se multiplican y se
multiplican.”
(Anónimo)
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La figura del nuevo docente
1. El nuevo profesor debe concebir la educación como un
proyecto ético
2. El nuevo profesor debe ser un experto en educación
3. El nuevo profesor debe entrenar para la acción
4. El nuevo profesor ha de ser un experto en resolución
de conflictos
5.El nuevo profesor tiene que ser un experto en
colaboración
6. El nuevo profesor deber adoptar un papel más activo
7. El nuevo profesor debe ser un buen propagandista de
la educación
Leer: Tünnermann, C.
(2007) “La universidad
necesaria para el siglo
XXI” Capitulo II: La
universidad en la
construcción de una
globalización alternativa
desde América Latina.
En:
http://sajurin.enriquebolan
os.org/vega/docs/2986-
1.pdf
https://carmenviejodiaz.wordpress.com/2013/03/12/el-
nuevo-profesor-tiene-que-ser-un-experto-en-
colaboracion/
14
Contenido
https://carmenviejodiaz.wordpress.com/2013/03/12/el-nuevo-
profesor-tiene-que-ser-un-experto-en-colaboracion/
15
16
Contenido
SER UN(A) INVESTIGADOR(A) PERMANENTE
Lanz, C. (2014) INVEDECOR y la articulación del
Modelo Productivo Socialista (INVestigar, EDucar,
Comunicar y Organizar) es una herramienta para que
el ciudadano de la República Bolivariana de
Venezuela actúe y asuma otra manera de organizarse,
de comunicarse, educarse y de conocer la realidad
para transformarla en función de intereses
emancipatorios.
En; http://www.aporrea.org/educacion/a180250.html
Leer: Tünnermann, C. (2007) “La universidad
necesaria para el siglo XXI” Capitulo VI: Producción
y distribución del conocimiento. En:
http://sajurin.enriquebolanos.org/vega/docs/2986-
1.pdf
http://es.slideshare.net/Francis_Rivas/el-docente-investigador-subsistema-educacin-primaria
17
Vidal, M. (2006) Investigación de las TIC en la
educación.
“En este artículo se lleva a cabo un recorrido histórico por la
investigación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en la educación. Se destaca la necesidad de hacer este
recorrido histórico para permitir recabar las cuestiones más
relevantes que preocupan a los estudiosos, los criterios de análisis,
encuadres teórico‐metodológicos, indicadores y también resultados
relevantes de la investigación en esta área. Se habla de investigación
sobre medios de enseñanza, específicamente sobre medios
informáticos, como antecedente más inmediato al de las TIC. Se
recogen y agrupan un buen número de investigaciones, de ámbito
nacional e internacional, realizadas en las últimas décadas hasta la
actualidad. Esta recogida de información trata de ser exhaustiva,
pero esto no significa que no existan otras investigaciones y
temáticas que no se han mencionado aquí, que no por ello son
menos significativas sino que no es posible abarcarlas todas. La
recopilación tiene como objetivo ofrecer un acercamiento a los temas
que centran la atención de los investigadores del área y detectar la
existencia de algunas líneas de investigación comunes.”
En: http://relatec.unex.es/article/view/293/277
18
Contenido
ATENCIÓN PERSONALIZADA A TODOS LOS PARTICIPANTES
Calderero, J. , Aguirre A. Y otros. (2014) una nueva
aproximación al concepto de educación personalizada y
su relación con las TIC.
En: http://rca.usal.es/index.php/revistatesi/article/view/11890
http://aidee-salazar.blogspot.com/2011/05/rol-docente-
estudiante.html
Báusela, E. (2009) Planes de acción tutorial en la
universidad.
En: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-
27602010000100008&script=sci_arttext&tlng=en
19
20
Contenido
EXPERTICIA EN EL MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Galvis, A. (1998). Educación para el Siglo XXI apoyada en
ambientes educativos interactivos, lúdicos, creativos y
colaborativos.
“Este documento sustenta que para lograr una transformación educativa
con apoyo de informática, se requiere hacer uso de las oportunidades
tecnológicas con base en una pedagogía no convencional, que
fundamente y oriente la puesta en marcha de ambientes educativos
interactivos, lúdicos, creativos y colaborativos. Esta tesis se sustenta en
el análisis de los retos que conlleva la educación para la sociedad del
conocimiento y en la discusión de lo que son ambientes educativos
interactivos, lúdicos, creativos y colaborativos. A partir de allí, el autor
comparte una estrategia pedagógica no convencional que se ha
desarrollado en el proyecto LUDOMÁTICA+ y que mediatiza la
apropiación, por parte de los educadores, de los ambientes que se
consideran deseables para educarse a lo largo de la vida. También
analiza en qué medida los distintos tipos de medios (experienciales,
activos e interactivos) permiten crear ambientes como los deseados,
destacando las condiciones bajo las cuales esto sucede. El artículo
cierra analizando aquellas pocas cosas que hay que cuidar cuando se
hacen transformaciones educacionales como las que propone este
documento.”
En:
http://186.113.12.12/discoext/collections/0007/0089/02370
089.pdf
“Ya no es una opción o elección entre el modelo tradicional y el
modelo multimedial de las TICs, es una necesidad, un deber
conocerlas y apropiarse de ellas para hacer de ellas un nuevo modo
de enseñanza-aprendizaje”. Mesurado, C.
21
Andrade, A., Rodriguez, A. y otros. (2014) Las TICs como
estrategia didáctica en la docencia universitaria.
“La Institución de Educación Superior en el desarrollo de sus
programas actuales, requiere de profesionales docentes, que sean
competentes en el uso de las TIC, para dinamizar sus clases, por tanto
es necesario implementar la utilización adecuada de estas, permitiendo
tanto al docente como al estudiante ser el gestor, dentro del proceso de
aprendizaje, del desarrollo y práctica de su propio conocimiento.”
En:
http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co:8080/jspui/bitstream/
10819/1785/1/TICS_%20Did%C3%A1ctica_%20Universita
ria_Andrade_Chabur_Almeida_2011..pdf
MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
22
Contenido
PODER DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES
Roca, E. CÓMO MEJORAR TUS HABILIDADES
SOCIALES. Programa de autoestima, asertividad e
inteligencia emocional.
En:
http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/F_Educaci
on_emocional/f_7_autoestima/f_7.3.Programas/1.3.Pro
grama%20autoestima%20hhss.pdf
En:
https://www.blendspace.com/lessons/ZlaHKYBiuQOStw/lec
cion-no-1-habilidades-sociales-en-la-adolescencia
23
24
Contenido
Para saber más…
Badillo, J. (2007) La tutoría como estrategia viable de
mejoramiento de la calidad de la educación superior.
Reflexiones en torno al curso. CPU-e, En; Revista de
Investigación Educativa, 5.
http://www.uv.mx/cpue/num5/practica/badillo_tutoria.htm
Gonzalo, M. (2009) Las TIC en Venezuela: Acceso, usos y
apropiación. En:
https://wikipnfi.wikispaces.com/file/view/las+tic+en+venezuela.
Ministerio de Ciencia y Tecnología (2001 Plan Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030 En:
http://catalogomedia.canaimaeducativo.gob.ve/usr/share/conte
nido-educativo/primero/contenidos/docente/lecturas-
sugeridas/plan-nacional-de-ciencia-tecnologia-e-innovacion-
2005-2030/plan-nacional-de-ciencia-tecnologia-e-innovacion-
2005-2030.pdf
Penalva, J. (2013) Todos somos aprendices. Critica a la
Película: “Entre Maestros” Una experiencia educativa sin
precedentes de Pablo Usón. España, 2013. En:
http://www.elespectadorimaginario.com/entre-maestros/
Quesada, C. (2011) Estrategias para la innovación e
implementación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la práctica educativa: una respuesta a
las nuevas demandas de la sociedad del siglo XXI. En;
http://biblioteca.icap.ac.cr/BLIVI/COLECCION_UNPAN/BOL_M
AYO_2013_62/UNED/2011/estrategias.pdf
Rodríguez, F. (2014) La co-enseñanza, una estrategia para
el mejoramiento educativo y la inclusión. En:
file:///C:/Users/Katerina/Downloads/Dialnet-
LaCoensenanzaUnaEstrategiaParaElMejoramientoEducat-
4994333.pdf 25
Profesora Agregada con dedicación Exclusiva, adscrita al Centro de
Estudios en Educación Emancipadora y Pedagogía Crítica de la
Universidad Bolivariana de Venezuela. Docente en el Programa de
Iniciación Universitaria (PIU); en los Programas de Formación de Grado:
Comunicación Social, e Informática para la Gestión Social y de programas
de formación/actualización docente con uso de herramientas tecnológicas
en formato libre; impulsora de la Educación Universitaria municipalizada y
semipresencial en la UBV. Coordinadora de la Línea de Investigación
Educación mediada por las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones y Miembro del Comité Académico del Centro de Estudios
en el Eje Geopolítico Regional Cacique Guaicaipuro.
Correos electrónicos: [email protected]
Twitter: @kabaruve
Sobre la autora y la obra
En el marco de la permanente investigación para aportar experiencias
pedagógicas novedosas a la Línea de Investigación: “Educación
mediada por la Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(Ed/TIC)”, adscrita al Centro de Estudios “Educación Liberadora y
Pedagogía Critica” de la Universidad Bolivariana de Venezuela; con la
intención de contribuir al proceso formativo (cognitivo-operativo) de los
actores del proceso de enseñanza-aprendizaje del Eje Geopolítico
Regional Cacique Guaicaipuro, a partir de la resignificación, gestión y
consolidación de la educación mediada por las TIC, como medio para
adquirir la información pero a la vez de crear y recrear conocimiento
aplicando soluciones técnicas a problemas prácticos de forma
sistemática y racional; en el marco del Proyecto Institucional: Plan de
Formación Político-Académica de Profesores UBV-2015, donde se
requería formar tutores para gestionar el plan a nivel nacional desde la
plataforma virtual institucional; y con la intención de innovar en los
haceres, a partir del apoyo de la tecnología, se creó este recurso
educativo de uso libre, que no pretende ser único, ni acabado, sino más
bien, un primer paso para impulsar la creación de un Repositorio
Institucional de Recursos educativos originales, de uso institucional y
con fines específicos.
Esperamos haber cubierto las expectativas. Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual ( CC BY-NC-SA)
Esta licencia permite a otros entremezclar, ajustar y construir a partir
de su obra con fines no comerciales, siempre y cuando le reconozcan
la autoría y sus nuevas creaciones estén bajo una licencia con los
mismos términos. 26