docencia estrategica

LA DOCENCIAESTRATÉGICA

Rocio Gonzalez

Concepto¿Qué busca?

El aprendizaje significativo de contenidos y el Desarrollo de habilidades de pensamiento con el

Fin de que los estudiantes se conviertan en aprendicesautosuficientes

ConceptoEsta consiste en:

Comprensión y regulación que los docentes realizan del proceso aprendizaje –enseñanza con el fin de formar determinadas competencias en sus estudiantes y al mismo tiempo construir y afianzar sus propias competencias teniendo como guía:

1. Formación humana integral2. La transdisciplinariedad3. La apertura mental4. La Flexibilidad

La docencia estratégica1.- CONOCIMIENTO2.- AUTOREGULACION

CONOCIMIENTO:Implica para el docente

involucrarse en sus metas y colocarse

en su lugar sin perder el rol de maestro

La docencia estratégica1.- CONOCIMIENTO2.- AUTOREGULACION

AUTOREGULACION:Consiste en: planear, monitorear

y valorar

La docencia estratégicaPlanear• Parte de la comprensión de las finalidades de la

formación y determina• ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Cuándo? y ¿Con que medios se

formaran las competencias?

Monitorear• ¿Cómo se esta llevando a cabo la aprendizaje-

enseñanza?• E introducir cambios si es necesario

Valorar*De forma continua el proceso de formación de las competencias y de la puesta en acción de las estrategias docentes

La docencia estratégica¿Las competencias se forman, se desarrollan, se adquieren o se construyen?

ESTAS SE BASAN EN 4 PERSPECTIVAS:

1.Formación2.Desarrollo3.Adquisición4.Construcción

La docencia estratégica1.-Formación: es la reunión,

integración y entretejido de diversos saberes para que el ser humano sea capaz de pensar por si mismo, y autocritico

La docencia estratégica2.- Desarrollo: esta caracterizado

por la maduración de las estructuras biológicas (neuronales) en lo cual influye la genética.

La docencia estratégica3.- Adquisición: la docencia debe

implementar procesos pertinentes e idóneos para que las personas incorporen nuevas estructuras de actuación que les posibilite resolver problemas y así incorporen nuevas herramientas para la vida

La docencia estratégica4.- Construcción: la docencia debe

reconocer los aprendizajes previos para orientar desde ellos la edificación de nuevas competencias

Las estrategias didácticasSe refiere a:

Los planes de acción que eldocente forma de manera

sistemática para logrardeterminados objetivos en el

estudiante

Las estrategias se

componen de 3elementos

1. FINALIDADES2. CONTENIDOS POR FORMAR3. CONCEPCION

propósitos,sociales,

institucionales y personales que se pretenden

alcanzar

1. FINALIDADES

Están dados por las áreas y

cursos

2.- ContenidosPor formar

Es la que se tiene de

los estudiantes

3.- concepción

Las estrategias docentes se elaboran de acuerdo con un determinado método de enseñanza, el cual consiste en un

procedimiento general para abordar el aprendizaje

Métodos PedagógicosOrientan la enseñanzay el aprendizaje demanera general

Estrategias didácticasProcedimientos dirigidos a alcanzar una determinadameta de aprendizaje mediantetécnicas y actividades

Técnicas de enseñanzaProcedimientos pedagógicosespecíficos para orientar lasestrategias didácticas

Actividades

Procesos mediante los cuales se ponen en acción las técnicas con unas determinadas personas, lugar, recursos y objetivos

Didáctica, Reflexión y ComplejidadReflexión y Autoreflexión

La formación de estas competencias, requiere la

reflexión y la auto reflexión del Docente

Y debe hacer uso del análisis, la deliberación, el debate y la

interpretación en torno a las estrategias que usa para orientar el aprendizaje

“El arte de formar competencias requieresiempre de un continuo aprender haciendo reflexivo”

Didáctica, Reflexión y ComplejidadEjemplo de enseñanza reflexiva

Pregunta Central¿Cómo estoy formando las competencias

Matemáticas en mis estudiantes del grado once?Eje conceptual Eje metodológicoTeoríaLa docencia de competencias se da teniendoEn cuentas los aprendizajes previos, losProblemas del contexto y las normas Consensuadas sobre las características delDesempeño esperado.

Principios-El docente y los estudiantes deben tener claridad en las competencias por formar-La formación de una competencia requiere actividades, significativas, motivación, mediaciónpedagógica, practica constante, recursos y trabajo en equipo.

Conceptos-Competencias-Aprendizaje Significativo-Problemas reales del contexto-Normas de competencia-Didáctica

Juicio de valorEs recomendable revisar continuamente comoenseño y como aprenden mis estudiantes lascompetencias matemáticas

Afirmación sobre conocimientos-Debo posibilitar que mis estudiantes comprendanlas competencias por formar.-Debo enfatizar en la enseñanza de instrumentosY estrategias acorde con los 3 saberes básicosmediante la reflexión.

TransformaciónConcluyo que estoy cometiendo errores en laformación de competencias matemáticas y deboimplementar acciones correctivas con mis estudiantes.

Registros -Mis estudiantes no tienen claridad de las competencias que deben formar-Sigo privilegiando la clase expositiva y tengo poco en cuenta los aprendizajes previos-Tiendo a enfatizar en conocimientos factuales ypoco en instrumentos cognitivos

Didáctica, Reflexión y ComplejidadLa docencia desde la complejidad

En la tabla 2 se expone una serie de sugerencias didácticas con el fin de orientar el proceso de aprendizaje-enseñanza desde la complejidad

Saber Operaciones didácticas

1.- Enseñanza del proceso de conocimiento y sus tendencias a la ilusión y al error

-Posibilitar espacios para que las personas tengan contacto consigo mismas y el entorno en el que viven, favoreciendo la

toma de conciencia-Propiciar la auto observación y la auto reflexión grupal e individual con el fi de detectar y manejar formativamente

errores, cegueras, ilusiones, etc.

2.- Enseñanza del conocimiento pertinente -Orientar las diferentes actividades y sesiones entorno a problemas reales

-Relacionar continuamente las partes

3.- Enseñanza de la condición humana -Desarrollar proyectos formativos sobre la condición humana-Orientar a sus estudiantes sobre su proyecto ético de vida-Que a través de diferentes actividades reflexionen sobre preguntas como: ¿Dónde estamos? ¿De donde venimos?

¿Para donde vamos? ¿Cuál es nuestra misión?

4.- Enseñanza de la identidad terrenal -Facilitar espacios para que los estudiantes relacionen problemas locales, nacionales y mundiales para establecer

múltiples interdependencias-Promover el respeto a la diversidad cultural como parte de

“la aldea global” y de una “tierra patria”

Didáctica, Reflexión y ComplejidadLa docencia desde la complejidad

Saber Operaciones didácticas

5.- Enseñanza del proceso de incertidumbre

- Fomentar la comprensión de la organización de los sistemas y sus procesos de orden y desorden

- Orientar a los estudiantes en el análisis de los posibles riesgos en un determinado proyecto y su afrontamiento

mediante el desarrollo de estrategias contextualizadas al entorno.

6.- Enseñanza del proceso de comprensión -Promover en las actividades formativas el contacto cognitivo y afectivo con la situación

-Analizar los problemas en el contexto donde se dan, tejiendo las relaciones entre los factores involucrados

-Orientar a los estudiantes para que se vinculen en proyectos comunitarios y laborales con el fin de que hagan parte de

ellos y comprendan los problemas relacionados

7.- Enseñanza de la antro poética -Generar actitudes de solidaridad entre estudiantes, profesores, padres y comunidad

-Crear espacios de reflexión en los estudiantes para que asuman sus responsabilidades consigo mismos y los demás

Didáctica, Reflexión y ComplejidadFormar en los estudiantes el pensamiento complejo

La constatación de la complejidad en los procesos sociales- como también en los procesos biológicos, obligan a las instituciones educativas a

transformarse para formar seres humanos que posean un pensamiento complejo, desde su misma complejidad, que le permita construir la realidad

como un tejido multidimensional, con claridad y juicio de ideas con distinción y síntesis de elementos, articulando lo uno y lo múltiple, la unidad en la

diversidad, lo regular y lo cambiante, lo local y lo global.

Estrategias didácticas para formar competencias

1. De sensibilización2. Para favorecer la atención

3. Para favorecer la adquisición de la información4. Para favorecer la personalización de la información

5. Para favorecer la recuperación de la información6. Para favorecer la cooperación

7. Para favorecer la transferencia de la información8. Para favorecer la actuación

9. Para favorecer la cooperación10. Para favorecer la valoración


Estrategias docentes de

sensibilización


Estrategias para favorecer la atención


El papel del docente es poner en acción estrategias pedagógicas para que los estudiantes canalicen su atención y concentración según los

objetivos pedagógicos


Estrategias para favorecer la adquisición de información


Estrategias para favorecer la

adquisición de información


Estrategias para favorecer la personalización de la información

Esta, consiste en procedimientos planeados y sistemáticos que el docente ejecuta con el fin de que los estudiantes asuman la

formación de los componentes de la competencia con un sentido personal, desde el marco de su proyecto ético de vida

con actitud critica y proactiva


Estrategias para favorecer la personalización de la información


Estrategias para favorecer la

recuperación de la información

Además de una adecuada adquisición de la información, se requiere recuperar esta de forma oportuna y eficiente. No se trata de recordar solo conocimientos específicos, sino también instrumentos (afectivos-motivacionales, cognitivos y ocupacionales) y estrategias, con el fin de

ponerlos en acción


En este ámbito hay un concepto de especial relevancia que se denomina zona de desarrollo próximo, el cual consiste en el aprendizaje que puede obtener una

persona con el apoyo de otras. Las estrategias docentes de este proceso están dirigidas a favorecer el aprendizaje cooperativo buscando las siguientes metas:

1. Confianza entre los estudiantes2. Comunicación directa y sin ambigüedades

3. Respeto mutuo y tolerancia4. Valoración mutua del trabajo y de los logros en la construcción de la

competencia5. Complementariedad entre las competencias de los diferentes integrantes

6. Amistad y buen trato7. Liderazgo compartido entre los estudiantes

Estrategias para

favorecer la cooperación


Estrategias para favorecer la cooperación


Son procedimientos pedagógicos y didácticos dirigido a facilitar en los

estudiantes la transferencia de los componentes de una

competencia de una situación a otra con el fin de

generalizar el aprendizaje

Estrategias para favorecer la transferencia de la información


Estrategias para favorecer la transferencia de la información


De nada sirve en la formación basada en competencias que los estudiantes construyan todo un

cumulo de saberes si no los ponen en accion-actuacion de manera

idónea

Estrategias para favorecer la actuación


Estrategias para

favorecer la actuación


Estrategias para

favorecer la valoración

Son un conjunto de planes de acción sistemáticos de tipo pedagogico-didactico que tienen por finalidad

brindar retroalimentación de los logros y dificultades

tenidos durante el aprendizaje

También aprendode la

retroalimentación

Planeación y empleo de las estrategias didácticas

1. ACTIVIDAD: Es necesario que toda estrategia didáctica permita a los estudiantes asumir papeles activos y no pasivos frente al aprendizaje

2. REFLEXIVIDAD: Es esencial ya que debe estar en la formación de la competencias, teniendo en cuenta el ¿Que? ¿Para que? ¿Por qué?, ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con que?

3. INCLUSION: Deben poder trabajar con diversos grados de competencias.4. ADECUACION: A las condiciones de los estudiantes en el aspecto cultural y

de la formación de las competencias seleccionadas5. PERTINENCIA: Debe abordar procesos del mundo real6. CONGRUENCIA: Los pasos, técnicas y actividades deben ser congruentes

con las competencias que se quieran formar en un curso o PF7. MOTIVACION: Debe poseer aspectos curiosos, retadores, creativos y

novedosos.


Ejemplo de actividades didácticas para formar las competenciascognitivas


Tipos de actividades para una sesión de aprendizaje con apoyo

directo del docente

Docencia de los instrumentos afectivos, cognitivos y de actuación

Valores, Actitudes y Normas

El aprendizaje de los valores, las actitudes y las normas, es un

proceso lento y gradual, por las experiencias a lo largo de la vida


Valores, Actitudes y Normas

Asegurarse que los estudiantes observen personas poniendo enacción las actitudes que se pretendan formar

Apertura a nuevos conocimientos, se requiere de un docente persuasivomediante ejemplos de la vida cotidiana.

Incrementar técnicas participativas como juego de roles, sociodramasdramatizaciones, análisis de casos, ver películas y experiencias de vida

Orientarlos para que tomen conciencia de sus actitudes y autoreflexiónsobre estas


Nociones, proposiciones, conceptos y categorías

Enseñar mentefactos, mapas conceptuales para que construyan susinstrumentos cognitivos

Presentar nociones, proposiciones, conceptos y categorías en lasSituaciones de aprendizaje y en los textos y guías escolares

Respetar los conocimientos previos de los estudiantes con el fin defavorecer la comprensión de los nuevos conocimientos

Brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para explorar, comprender y analizar los conceptos y categorías, así como los

demás instrumentos cognitivos


Procedimientos y técnicas

Enseñar mentefactos, mapas conceptuales para que construyan susinstrumentos cognitivos

Presentar nociones, proposiciones, conceptos y categorías en lasSituaciones de aprendizaje y en los textos y guías escolares

Respetar los conocimientos previos de los estudiantes con el fin defavorecer la comprensión de los nuevos conocimientos

Brindar a los estudiantes suficientes oportunidades para explorar, comprender y analizar los conceptos y categorías, así como los

demás instrumentos cognitivos

Método de creación de comunidades de aprendizaje e investigación

Comunidad de

aprendizaje e

investigación

Se analizan y resuelven problemas en equipo

Todos aprenden de todos

mediante la interacción

Hay complemen

to de competenci

as

El docente facilita

recursos y espacios

Hay intereses

compartidos de

aprendizaje

Se desarrollan habilidades

de pensamiento

Docencia de las estrategias del saber ser, el saber

conocer y el saber hacer

1. Es esencial formar las estrategias dentro de los proyectos formativos y con respecto a elementos de competencias específicos, en la medida que se han propuesto que la enseñanza eficaz de las estrategias no puede darse al margen de los contenidos curriculares correspondientes (Pozo, 1989)

2. Hay que tener en cuenta que la significatividad y funcionalidad son aspectos de gran relevancia en la enseñanza de las estrategias lo cual implica tener como base actividades y problemas que tengan sentido para los estudiantes ya sean reales o simulados. Esto requiere de un continuo trabajo practico para que las personas puedan desarrollar un amplio conocimiento en torno a: ¿Cómo? ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué? ‘¿Y para que emplearlas?

Competencias fundamentales del docente

La facilitación del aprendizaje Implica:

• Acordar con los estudiantes la formación de sus competencias teniendo en cuenta las expectativas y requerimientos socio ambientales y laborales

• Centrar el aprendizaje en los estudiantes y no en la enseñanza ni en el profesor

• Establecer las estrategias didácticas con la participación de los mismos estudiantes

• Orientar a los estudiantes para que se automotiven y tomen conciencia de su plan de vida y autorrealización

• Asignar actividades con sentido para los estudiantes, guiar en la consecución de recursos para realizar las actividades sugeridas

• Orientar a los estudiantes para que construyan las estrategias en cada uno de los saberes de las competencias.

docencia estrategica

Health & Medicine