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Distrito Escolar Independiente de Teague

Plan de Mejora de la Escuela Secundaria

2019-2020 Teague Campus

Secundaria Teague

Generada por Plan4Learning.com

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16 de de octubre de, 2019 9:13 am

Tabla de contenido

Integral de Evaluación de las necesidades 3

Demografía 3

Logro de estudiante 4

Cultura escolar y clima 6

Calidad del personal, reclutamiento y retención 7

Currículo, Instrucción y Evaluación 8

Participación de Padres y Comunidad 10

Contexto y organización escolar 11

Tecnología 12

Enunciados de los problemas prioritarios 13

Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación 14

Metas 17

Objetivo 1: THS implementarán programas que beneficiarán a los estudiantes, proporcionando experiencias que mejorarán sus oportunidades en un lugar de trabajo dinámico y proporcionar experiencias

para comprender mejor y maniobrar el mundo más allá de la escuela secundaria. 17

Objetivo 2: Durante el año escolar 2019-2020, la Escuela Secundaria Teague se asegurará de que los estudiantes hacen que espera que el crecimiento en los niveles de alfabetización mediante la identificación de los estudiantes, la

creación de planes intencionales, evaluar / monitorear la efectividad de esos planes, y mediante la asignación de estudiantes a las clases de intervención y RTI otras oportunidades de intervención en forma sistemática y basada en datos.

18

Objetivo 3: THS proporcionarán riguroso plan de estudios y los estudiantes de instrucción equipar con habilidades de pensamiento crítico que permite el avance de las normas aplicadas a las normas

masterizado en ELAR y Matemáticas. 19

Objetivo 4: THS ofrecerán clases y secuencias de estudio (honores, AP, Crédito Dual, áreas de respaldo) que tanto los estudiantes de desafío académico, así como los preparan para las oportunidades de

educación después de la preparatoria. 20

Objetivo 5: THS continuarán creando una cultura del campus positiva mediante la construcción de relaciones con nuestros estudiantes y trabajando en colaboración para hacer de nuestro entorno de aprendizaje propicio para

el más alto nivel de aprendizaje. 21

Objetivo 6: THS proporcionarán una variedad de oportunidades para asegurar el éxito de cada estudiante y supervisarán y evaluarán los planes de graduación individuales para la universidad, Carrera, Preparación Militar

(CCAM). 22

Comité de Mejora del Campus 23

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Integral de Evaluación de las necesidades

Revisado / Aprobado: 16 de octubre 2019

Demografía

Demografía Resumen

ESTUDIANTE En 2018-2019 la matrícula de estudiantes fue 372. En la actualidad, Teague alta escuela tiene aproximadamente 357 estudiantes matriculados para el curso académico 2019-2020. Fuera de que los 357 alumnos, 40 son

estudiantes de transferencia. En conjunto, nuestra ruptura estudiante consiste de 66% blancos, 28% hispanos, 10% African American, y 0,56% de Asia. Además, mirando a nuestras necesidades de la población estudiantil, que

actualmente tiene el 56,8% de estudiantes con desventajas socioeconómicas, 34% en situación de riesgo, el 13,7% de los estudiantes de educación especial, 9.5% 504 alumnos, un 1,9% de estudiantes sin hogar, y 0,5% de

estudiantes LEP. Los números demográficos en cada sub-población se ha mantenido relativamente estable durante los últimos tres años.

PERSONAL En la actualidad, los datos demográficos del personal Teague de secundaria son 46 blanco, 5 hispana y afroamericana 2. En este momento estamos tratando de mantener a nuestros números de aula a los 15 estudiantes a 1

maestro. Hay algunas secciones donde ese número es menor, y hay algunas secciones en las que el número es mayor. Sin embargo, nuestra relación promedio es de 15 estudiantes a 1 de cada maestro.

Los estudiantes en riesgo Los estudiantes que han fallado una evaluación STAAR, no muestran el progreso en los puntos de referencia comunes de evaluación, caen bajo en situación de riesgo, educación especial, 504,

inscrito no continuamente, LEP, en desventaja económica, y sin hogar se consideran los estudiantes en riesgo y están progresos monitoreados durante todo el año escolar.

Demografía Fortalezas

Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: THS no tiene un grupo diverso de personal Causa principal: Hay una falta de Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: THS no tiene un grupo diverso de personal Causa principal: Hay una falta de Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: THS no tiene un grupo diverso de personal Causa principal: Hay una falta de Declaraciones de problemas Identificación de Necesidades Demografía Planteamiento del problema 1: THS no tiene un grupo diverso de personal Causa principal: Hay una falta de

reclutamiento de poblaciones diversas

Planteamiento del problema 2: Hay una necesidad de identificación y la intervención de los estudiantes en riesgo antes. Causa principal: No hay procedimientos adecuados para la identificación de los estudiantes en situación de Planteamiento del problema 2: Hay una necesidad de identificación y la intervención de los estudiantes en riesgo antes. Causa principal: No hay procedimientos adecuados para la identificación de los estudiantes en situación de Planteamiento del problema 2: Hay una necesidad de identificación y la intervención de los estudiantes en riesgo antes. Causa principal: No hay procedimientos adecuados para la identificación de los estudiantes en situación de Planteamiento del problema 2: Hay una necesidad de identificación y la intervención de los estudiantes en riesgo antes. Causa principal: No hay procedimientos adecuados para la identificación de los estudiantes en situación de

riesgo que conducen a una falta de intervención adecuada.

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Logro de estudiante

Rendimiento de los estudiantes Resumen

2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019

Enfoques Enfoques Enfoques Cumple Cumple Cumple Masters Masters Masters

Inglés 1 71 71 86 45 55 66 1 4 10

Estado de AVG 64 sesenta y cinco 63 43 44 49 8 7 12

Inglés 2 69 75 83 42 57 68 2 4 8

Estado de AVG 66 67 67 45 48 51 6 8 8

Álgebra 90 92 90 48 81 78 31 51 58

Estado de AVG 83 83 84 74 55 62 26 32 39

Biología 93 94 93 57 60 74 11 17 25

Estado de AVG 86 87 88 58 59 63 21 24 26

Historia de estados unidos 91 97 97 60 74 86 30 42 56

Estado de AVG 92 92 93 66 70 75 35 40 47

pruebas anteriores

Estado Normal 4 de 5

5 de 5 5 de 5 1 de 5 5 de 5 5 de 5 1 de 5 2 de 5 5 de 5

Puntos fuertes Rendimiento de los estudiantes

Puntos fuertes Rendimiento de los estudiantes

1. Matemáticas Stipends- Título 1, A

2. Ciencia Stipends- Título IV, Parte A

3. Desarrollo profesional fuera del sitio (TCEA, CAMT, TEKS, Lead4Ward, y otros) - Título 1, A; Título 2, A; Subvención de Mejoramiento Escolar

4. contratado Services- (Formación Leach Alfabetización, Región 12, Lead4Ward) - Título 1, A; Título 2, A; Mejoramiento de la Escuela de Grant 5. suscripción Lead4Ward y otros suministros para

suscripciones necesario- debilidades rendimiento escolar mejora beca de estudios

1. THS está buscando maneras de mejorar la comunicación en las siguientes áreas: A. Grados B. Asistencia C. luchan en situación de riesgo, Sped, 504 estudiantes D. Objetivos

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E. Padres Involvement- buscando maneras de aumentar la participación de los padres

2. THS está buscando maneras de mejorar el rendimiento de todos los estudiantes para incluir en situación de riesgo, educación especial, y 504.

Declaraciones de Logro problema para identificar las necesidades del estudiante Planteamiento del problema 1: Los padres y la comunicación de los estudiantes en cuanto a calificaciones, asistencia en Riesgo / 504 estudiantes necesita Declaraciones de Logro problema para identificar las necesidades del estudiante Planteamiento del problema 1: Los padres y la comunicación de los estudiantes en cuanto a calificaciones, asistencia en Riesgo / 504 estudiantes necesita

mejoras. Causa principal: La información de contacto para los padres es a menudo incorrecta / desaparecidos y procedimientos para los contactos automáticos por maestro no han estado en vigormejoras. Causa principal: La información de contacto para los padres es a menudo incorrecta / desaparecidos y procedimientos para los contactos automáticos por maestro no han estado en vigormejoras. Causa principal: La información de contacto para los padres es a menudo incorrecta / desaparecidos y procedimientos para los contactos automáticos por maestro no han estado en vigor

Planteamiento del problema 2: A pesar de nuestros estudiantes de nuestro alto rendimiento, que se desempeñan en el nivel y cumple con los maestros en las pruebas EOC todavía se puede mejorar.Planteamiento del problema 2: A pesar de nuestros estudiantes de nuestro alto rendimiento, que se desempeñan en el nivel y cumple con los maestros en las pruebas EOC todavía se puede mejorar.

Causa principal: Con los cambios en la rendición de cuentas, el rigor y las expectativas no se han incrementado a un nivel lo suficientemente alto como para nuestros estudiantes con un desempeño superior.Causa principal: Con los cambios en la rendición de cuentas, el rigor y las expectativas no se han incrementado a un nivel lo suficientemente alto como para nuestros estudiantes con un desempeño superior.

Planteamiento del problema 3: mira subgrupos y ACT / SATPlanteamiento del problema 3: mira subgrupos y ACT / SAT

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Cultura escolar y clima

Cultura escolar y medio ambiente Resumen

Actualmente, tenemos una cultura escolar de respeto y el clima propicio para el aprendizaje en niveles muy altos. El personal aquí en Teague High School es un entorno familiar y equipo, donde todos tenemos un papel

que desempeñar en avanzar más cerca de nuestros objetivos. Los administradores tienen altas cantidades de confianza hacia todos los miembros del personal e incluyen varios maestros en diferentes comités. En esos

comités, los miembros del personal son capaces de contribuir y añadir información valiosa en las decisiones que se toman hacia iniciativas de los alumnos y el éxito. Como resultado, los maestros se sienten capaces

diariamente y dan grandes cantidades de esfuerzo, tiempo y energía hacia iniciativas de los alumnos y los objetivos generales. Los estudiantes participan en varias actividades extracurriculares y son muy resistentes altura

de las circunstancias en cada caso son una parte. Todo el personal trabaja en conjunto. Integral de Evaluación de Necesidades de la cultura escolar y Resumen Climático (Continúa) utiliza una mentalidad de guerra total

cuando se trata de trabajar juntos, entrenando eventos / deportes, y hosting. Juntos estamos trabajando hacia una visión de ser el mejor distrito escolar en el estado de Texas.

Cultura escolar y el ambiente Fortalezas

THS - retención del personal y la experiencia del personal; cultivo positivo y el clima tanto para el personal y los estudiantes

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Calidad del personal, reclutamiento y retención

Calidad del personal, reclutamiento y retención Resumen

El personal de calidad, reclutamiento y retención Fortalezas 1. Matemáticas Stipends- Título 1, 2. Una Ciencia Stipends- Título IV, Parte A 3. Desarrollo profesional fuera de sitio (TCEA, CAMT, TEKS, Lead4Ward, y otros) -

Título 1, A ; Título 2, A; Mejoramiento de la Escuela de Grant 3. contratado Services- (Leach Alfabetización, Región 12, Lead4Ward) - Título 1, A; Título 2, A; Mejoramiento de la Escuela de Grant 4. suscripción Lead4Ward y

otros suministros para las suscripciones necesario- Mejora de la Escuela ofrezca al personal de calidad, CALIDAD Reclutamiento y Retención Resumen personal, la contratación y la retención Como personal, estamos 100%

altamente cualificado que funciona a nuestros estudiantes con maestros certificados en cada materia . Actualmente tenemos varios maestros empleados en el campus de la escuela de alto que se graduó de Teague High

School. La gente deja que rodea a los distritos para venir a trabajar para Teague ISD. Nuestro plan de reclutamiento y retención consiste en la forma en que tratamos a nuestro personal y la cultura de la familia que hemos

inculcado en nuestra comunidad escolar. Además, los maestros y el personal de apoyo son por el estilo de liderazgo siervo; donde están equipadas, re-labrado, dado amplias oportunidades de dar su opinión y participar,

dado amplias oportunidades para aprender y crecer, y donde nuestros maestros y el personal se siente una sensación de poder y de alto valor. Debido a la cultura de la familia y el apoyo, hemos creado, la gente está

dispuesta a venir a Teague y ser parte de lo que estamos haciendo. Además, estamos trabajando para hacer progresos en el aumento de nuestra escala de pago para que coincida con los distritos escolares de la zona si no

lo hemos hecho ya. Por ejemplo, tenemos uno de los más altos estipendios remunerados para los entrenadores en UIL Académico.

El personal de calidad, reclutamiento y retención Fortalezas

Puntos fuertes Calidad personal, reclutamiento y retención



3. Desarrollo profesional fuera del sitio (TCEA, CAMT, TEKS, Lead4Ward, y otros) - Título 1, A; Título 2, A; Mejoramiento de la Escuela de Grant 3. contratado Services- (Leach Alfabetización, Región

12, Lead4Ward) - Título 1, A; Título 2, A; Subvención de Mejoramiento Escolar

4. Lead4Ward de suscripción y otros suministros para las suscripciones necesario- Mejoramiento de la Escuela de Grant

Declaraciones de problemas Identificación de personal de calidad, reclutamiento y retención de las necesidades Planteamiento del problema 1: Hay una diversidad desigual con respecto al personal Causa Declaraciones de problemas Identificación de personal de calidad, reclutamiento y retención de las necesidades Planteamiento del problema 1: Hay una diversidad desigual con respecto al personal Causa Declaraciones de problemas Identificación de personal de calidad, reclutamiento y retención de las necesidades Planteamiento del problema 1: Hay una diversidad desigual con respecto al personal Causa

principal: Hay una falta de candidatos cualificados minoritarios.principal: Hay una falta de candidatos cualificados minoritarios.

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Currículo, Instrucción y Evaluación

Currículo, Instrucción y Evaluación Resumen

PLAN DE ESTUDIOS Como distrito, tenemos un plan de estudios adoptado (Sistema de Recursos TEKS) que nuestros usos completos de secundaria. Como un campus, nuestros maestros trabajan diligentemente

durante el verano para crear sus planes de lecciones, que se compensan con el Año de un vistazo (YAG) a. Para asegurarse de que somos capaces de enseñar a los TEKS incrustados dentro de cada unidad, nuestros

maestros equilibrar el YAG para que coincida con los días en nuestros distritos calendario de instrucción. Hacer esto ayuda a nuestros maestros para ajustar las lecciones con el fin de enseñar a los TEKS de manera

eficiente en esa cantidad de tiempo prescrito. Nuestros maestros usan el Documento de Enfoque de Instrucción (IFD) dentro de la YAG para cada materia que se enseña. En el IFD, los profesores pueden encontrar los

estándares de preparación, evaluaciones de desempeño, el vocabulario, las posibles malentendidos, y alineación vertical.

INSTRUCCIÓN Nuestros maestros usan diferentes maneras para entregar el contenido a los estudiantes que proporcionan diferentes maneras en que los estudiantes pueden demostrar un dominio de un objetivo, de incluir; enseñanza directa,

actividades en grupos pequeños, actividades de todo el grupo, los laboratorios, las actividades prácticas de aprendizaje, investigación, aprendizaje por descubrimiento, estrategias pequeña charla de grupo y más.

EVALUACIÓN Las evaluaciones en la escuela secundaria vienen en varias formas a lo largo del año. La primera forma de evaluación es continua en el aula en forma de preguntas y respuestas, entradas de salida, con los

pulgares hacia arriba o abajo, y diferentes modos de monitoreo del progreso por el maestro frecuente y diaria. El segundo tipo de evaluación que utilizamos en la escuela secundaria es la unidad exámenes cada seis semanas.

Después de cada unidad, nuestros maestros dan exámenes unidad de adquirir conocimientos sobre los niveles de comprensión de los estudiantes. El tercer tipo de evaluación en nuestra escuela secundaria nuestras

evaluaciones comunes que crea cada departamento. Estas evaluaciones son aprobadas por el director de la escuela y están orientados a herramientas lead4ward utilizados y del grado de preparación wich la escuela secundaria

está atacando basa en los datos recibidos. Nuestra secundaria utiliza datos de las evaluaciones comunes para dirigir la instrucción en el aula y en las clases de intervención (RTI). Completa de las necesidades de Evaluación

Curricular, Instrucción y Evaluación Resumen (continuación)

Currículo, Instrucción y Evaluación de Fortalezas

Currículo, Instrucción y Evaluación de Fortalezas (Continúa)



3. Desarrollo profesional fuera del sitio (TCEA, CAMT, TEKS, Lead4Ward, y otros) - Título 1, A; Título 2, A; Subvención de Mejoramiento Escolar

4. contratado Services- (Formación Leach Alfabetización, Región 12, Lead4Ward) - Título 1, A; Título 2, A; Subvención de Mejoramiento Escolar

5. suscripción y otros suministros para Lead4Ward suscripciones necesario- Mejoramiento de la Escuela de Grant

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Respuesta a la Intervención (RTI) La preparatoria utiliza los datos de evaluación común, datos EOC, en riesgo los datos del estudiante, y otras formas de datos para impulsar la instrucción en el período de

RTI. Teague Secundaria utiliza un modelo de NIVEL 1 intervention.TIER intervención se produce en el aula cada día con todos los estudiantes. El maestro va a progresar monitor, los datos de uso

recopilados, y hacer micro-ajustes en el aula volver a enseñar a los estudiantes de una manera diferente. Parte de esta intervención en el aula puede ser todo el grupo, pequeño grupo, individual o grupo.

NIVEL 2 intervención se produce en nuestro período adicional de 30 RTI cinco días a la semana. Este período se utiliza para tirar de los alumnos en pequeños grupos para la intervención directa maestro que

está enfocada la instrucción basada en datos recogidos de las evaluaciones comunes dadas anteriormente. La instrucción en el nivel 2 será impulsado por uno o dos estándares de preparación y desglosan

en mini-lecciones. Los estándares de preparación son esenciales re-espiral en el aula durante RTI. intervención del Nivel 3 está ocurriendo diariamente en clases de 45 minutos. Los estudiantes que fueron

satisfactorios en un examen STAAR en el 8vo grado, o bien ir a una clase de intervención de matemáticas de 45 minutos y Álgebra I, entran en una clase de 45 minutos técnica de escritura e Inglés I, o

ambos su primer año. Si un estudiante se realiza insatisfactoriamente su primer año en el Inglés I EOC, el estudiante del próximo año será colocado en Inglés II y escritura técnica. Si un estudiante su

segundo año realiza insatisfactoriamente en la II EOC Inglés, ese estudiante el próximo año serán colocados en cualquiera de nuevo Inglés II, Escritura Técnica II, o ambos. En esencia, todos los estudiantes'

Declaraciones de problemas Identificación de Currículo, Instrucción y Evaluación de Necesidades 1 Planteamiento del problema: El rigor y la alineación lección no están en el nivel de dominio. Causa principal: Los Declaraciones de problemas Identificación de Currículo, Instrucción y Evaluación de Necesidades 1 Planteamiento del problema: El rigor y la alineación lección no están en el nivel de dominio. Causa principal: Los Declaraciones de problemas Identificación de Currículo, Instrucción y Evaluación de Necesidades 1 Planteamiento del problema: El rigor y la alineación lección no están en el nivel de dominio. Causa principal: Los Declaraciones de problemas Identificación de Currículo, Instrucción y Evaluación de Necesidades 1 Planteamiento del problema: El rigor y la alineación lección no están en el nivel de dominio. Causa principal: Los

maestros no están utilizando todas las partes del sistema de recursos TEKS, específicamente el IFD en su planificación y ejecución lección.

Planteamiento del problema 2: Existe una disparidad entre los niveles de rendimiento de los grupos sub-población en lo que respecta al crecimiento de los estudiantes. Causa principal: RTI no se ha centrado en el seguimiento y el Planteamiento del problema 2: Existe una disparidad entre los niveles de rendimiento de los grupos sub-población en lo que respecta al crecimiento de los estudiantes. Causa principal: RTI no se ha centrado en el seguimiento y el Planteamiento del problema 2: Existe una disparidad entre los niveles de rendimiento de los grupos sub-población en lo que respecta al crecimiento de los estudiantes. Causa principal: RTI no se ha centrado en el seguimiento y el Planteamiento del problema 2: Existe una disparidad entre los niveles de rendimiento de los grupos sub-población en lo que respecta al crecimiento de los estudiantes. Causa principal: RTI no se ha centrado en el seguimiento y el

rendimiento subgrupo.

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Participación de Padres y Comunidad

Participación de Padres y Comunidad Resumen

La comunicación como una escuela secundaria, que se siente como si cuanto más la comunidad y los padres están involucrados, los más exitosos a nuestros estudiantes y programas llegarán a ser. Para lograr esto de manera satisfactoria,

utilizamos muchas maneras de comunicarse con todos los interesados. Como plantel de secundaria, se informa a la comunidad y los padres de los eventos y todo lo que se happing en Teague Secundaria mediante la publicación de información en

nuestro sitio Web del distrito, poniendo la información en nuestra página de facebook de la escuela secundaria, mediante el envío de información sobre los mensajes de pizarra, por enviar nuestros mensajes en mensajero de la escuela a todas las

partes interesadas, y mediante el envío de notas a casa y libretas de calificaciones con los estudiantes.

Puntos fuertes de los padres y Participación de la Comunidad

EVENTOS Nuestros anfitriones de secundaria una casa abierta y una luz hasta la Navidad pasillos temática de puertas abiertas. En la Luz hasta la Navidad pasillos temática de puertas abiertas, que decorar toda nuestra escuela,

todos los maestros están involucrados, tenemos enormes árboles de Navidad por todas partes, cada pasillo es un tema, nuestro coro canta en la biblioteca, los pone la banda en un concierto, Santa Claus está allí tomando listas de

Navidad de los más pequeños, y nos invita a la comunidad a venir y disfrutar de un buen momento en nuestra escuela. En el proceso, se llega a mostrar nuestro Coro y Banda, y los padres la oportunidad de ver lo que los

estudiantes han estado haciendo y maestros se reúnen y lo más importante seguir construyendo relaciones sólidas con todas las partes interesadas y los padres. Además, tenemos nuestras reuniones del Título I requeridos durante

las noches de puertas abiertas.

Declaraciones de problemas Identificación de los Padres y la Comunidad de necesidades Planteamiento del problema 1: Hay una falta de comunicación efectiva entre el personal y los padres / tutores. Causa Declaraciones de problemas Identificación de los Padres y la Comunidad de necesidades Planteamiento del problema 1: Hay una falta de comunicación efectiva entre el personal y los padres / tutores. Causa Declaraciones de problemas Identificación de los Padres y la Comunidad de necesidades Planteamiento del problema 1: Hay una falta de comunicación efectiva entre el personal y los padres / tutores. Causa

principal: El sistema de mensajería automática es incoherente usada y no hay un sistema eficaz para los maestros para determinar cuándo se debe hacer un contacto.principal: El sistema de mensajería automática es incoherente usada y no hay un sistema eficaz para los maestros para determinar cuándo se debe hacer un contacto.

Planteamiento del problema 2: participación de los padres y las necesidades de compromiso a incrementarse. Causa principal: No hay suficientes oportunidades para la participación y el compromiso de los padres en THS.Planteamiento del problema 2: participación de los padres y las necesidades de compromiso a incrementarse. Causa principal: No hay suficientes oportunidades para la participación y el compromiso de los padres en THS.Planteamiento del problema 2: participación de los padres y las necesidades de compromiso a incrementarse. Causa principal: No hay suficientes oportunidades para la participación y el compromiso de los padres en THS.Planteamiento del problema 2: participación de los padres y las necesidades de compromiso a incrementarse. Causa principal: No hay suficientes oportunidades para la participación y el compromiso de los padres en THS.

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Contexto y organización escolar

Contexto escolar y Organización Resumen

Contexto y organización escolar

Teague escuela secundaria está en el campus de grado 9-12 compuesta de 52 miembros del personal. Hay un director de la escuela con un auxiliar administrativo, un director atlético con un auxiliar administrativo, un

consejero con un auxiliar administrativo, un bibliotecario con una secretaria, una compartida subdirector de la escuela intermedia, una comunidad en las escuelas representativas, una recepcionista , 40 maestros, y dos

ayudantes educativos. La escuela secundaria y la participación de un gran edificio de dos pisos, la escuela media. En el ala oeste se encuentra los grados de Junior Campus 5-8. En el ala este es el campus de la

escuela secundaria son los grados 9-12. Hay instalaciones deportivas, instalaciones AG y otros centros de formación profesional separada del edificio principal, pero todos constituyen la alta escuela. Entre la alta

secundaria y preparatoria, que comparten los profesores, un bibliotecario, una enfermera de la escuela, y un asistente del director. Tenemos cuidado al programar tareas de enseñanza y el trabajo con el programa

maestro para resolver cualquier conflicto en las listas que se presenten. Como media superior y de la escuela secundaria, que hacen disfrutar los beneficios de compartir que el personal y utilizar esto a nuestros puntos

fuertes.

Contexto escolar y fuertes Organización

THS - programas para promover las prácticas de intervención - RTI, las clases; maestros compartidos con alta complemento secundaria a la construcción de relaciones con los estudiantes; sistemas de análisis de datos en su lugar y la

planificación de la instrucción sólida que sea coherente en el distrito

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Tecnología

tecnología Resumen

Como plantel de secundaria, ofrecemos muchas capacidades de la tecnología donde los maestros DMAC Soluciones ® Página 31 de 33 05/12/2018 integral las necesidades de tecnología Resumen de la evaluación (Continúa)

crear planes de lecciones con las intenciones de la utilización de la tecnología en las aulas, tienen muchas oportunidades de utilizar la tecnología en la entrega de instrucción en el aula, y tienen a su disposición la tecnología

dentro del aula que el profesor puede utilizar o estudiantes pueden usar durante las clases. Teague la escuela secundaria no es una una a una escuela o un campus BYOD. Hacemos simplemente la tecnología disponible para

profesor y los estudiantes durante todo el día. Tecnología utilizada durante todo el día escolar consta de los siguientes elementos que figuran a continuación: Maestros notebooks / PC (en las aulas) Lap Top Departamento

Compartido y Chrome libro de carros (15-25 cada uno) Smart Boards (en las aulas) Proyectores (en las aulas) 4 Laboratorio de computación (profesores pueden programar con antelación para clases enteras) Préstamos

Subvención $ 50,000.00 150 nuevos Chromebooks para emitir a toda la mano de obra crédito doble estudiantes de Texas Comisión Subvención $ 150.000 para las clases de doble crédito / Cate; CNC máquina, trabajador del

hierro, 4 Nueva soldadores, sierra de cinta, todos en el CATE Shop

Fortalezas tecnología

Fortalezas Tecnología Tecnología 1. TEA Préstamos Subvención $ 50,000 por 145 Chromebooks y 4 carros de Chromebook para usar en las aulas a los estudiantes se benefician

2. Fuerza Laboral de Texas Comisión Subvención $ 150.000 para las clases de doble crédito / Cate; CNC máquina, trabajador del hierro, 4 Nueva soldadores, sierra de cinta, todos en el CATE Shop

Declaraciones problema para identificar las necesidades de tecnología Planteamiento del problema 1: Los estudiantes / padres no tienen un acceso adecuado a los servicios de Internet. Causa principal: Debido a las limitaciones de Declaraciones problema para identificar las necesidades de tecnología Planteamiento del problema 1: Los estudiantes / padres no tienen un acceso adecuado a los servicios de Internet. Causa principal: Debido a las limitaciones de Declaraciones problema para identificar las necesidades de tecnología Planteamiento del problema 1: Los estudiantes / padres no tienen un acceso adecuado a los servicios de Internet. Causa principal: Debido a las limitaciones de Declaraciones problema para identificar las necesidades de tecnología Planteamiento del problema 1: Los estudiantes / padres no tienen un acceso adecuado a los servicios de Internet. Causa principal: Debido a las limitaciones de

conectividad a Internet en nuestra zona rural, los estudiantes / padres no son capaces de acceder a Internet en casa.

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Enunciados de los problemas prioritarios

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Documentación completa de las necesidades de Datos de Evaluación

Los siguientes datos se utilizan para verificar el análisis exhaustivo de evaluación de necesidades:

Datos planificación de la mejora

las metas del distrito

y / o el año previo (s) actual campus y / o distrito planes de mejora del campus y / o planificación del distrito y

haciendo comité (s) de datos que cumplan con los requisitos estatales y federales de planificación decisión

la rendición de cuentas de datos

Tejas Informe de Rendimiento Académico (TAPR) Rendimiento de los estudiantes

de datos de dominio de progreso del estudiante de dominio Cerrando Brechas de

dominio

Integral, específica, y / o apoyo específico adicional de identificación Distinción Responsabilidad de datos de

datos Designaciones Federal tarjeta de informe de datos PBMAS

Datos del Estudiante: Evaluaciones

Estado e información de evaluación requerida por el gobierno federal (por ejemplo, plan de estudios, la elegibilidad, el formato, los estándares, alojamiento, información TEA) Estado de Texas Evaluación de

Preparación Académica (STAAR) actual y longitudinales resultados, incluyendo todas las versiones de STAAR de fin de curso resultados actuales y longitudinales, incluyendo todas las versiones de STAAR

preguntas de la prueba Lanzamiento

resultados (TELPAS) Idioma Inglés de Texas Sistema de evaluación del dominio

universidad post-secundaria, de carrera o militar-listos graduados incluyendo alistarse en fuerzas armadas de los Estados Unidos, obteniendo una certificación basada en la industria, ganando un grado de asociado, graduándose

con completado IEP y mano de obra disposición de Colocación Avanzada (AP) y / o Bachillerato Internacional (IB) los datos de evaluación SAT y / o evaluación de datos locales de ACT evaluación de matemáticas de diagnóstico de

fallas y / o retención de datos de evaluación de la lectura de diagnóstico local Estudiante de datos tasas de Estado-desarrollado evaluaciones en línea provisionales

Las calificaciones que miden el desempeño del estudiante basado en el TEKS

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Datos del Estudiante: grupos de estudiantes

Raza y etnicidad de datos, incluyendo el número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso entre los grupos de programas especiales de datos, incluyendo el

número de estudiantes, el rendimiento académico, la disciplina, la asistencia y las tasas de progreso para cada grupo de estudiantes con desventajas económicas / no en desventaja económica el rendimiento

y la participación de datos de educación especial / no especiales población de educación incluyendo la disciplina, el progreso y los datos de participación en riesgo / no-población en riesgo incluyendo

rendimiento, datos de progreso, disciplina, asistencia y movilidad

Educación Profesional y Técnica (CTE), que incluye coherente cursos secuencia alineada con las certificaciones basadas en la industria, el crecimiento del programa y el rendimiento de los estudiantes por raza, etnia, y la respuesta de los

datos de género a los datos de la Intervención (RTI) rendimiento de los estudiantes de doble crédito y / o preparación para la universidad datos de finalización de curso

Datos del Estudiante: Comportamiento y otros indicadores

Las tasas de finalización y / o tasas de graduación datos de tasa de

abandono de datos Anual Datos de asistencia expedientes de disciplina

tamaño promedio de clase por las tendencias de matriculación

Los datos de seguridad de grado y materia escolar

Los datos de los empleados

Relación maestro / estudiante

los datos certificados por el estado del personal y de alta calidad

discusiones departamento campus y / o reunión de la facultad y los datos de los datos TTESS

Padre / Comunidad de Datos

encuestas de los padres y / u otras encuestas de opinión de la

comunidad y / o otro tipo de comentarios

Sistemas de Apoyo y Otros Datos

datos de estructura organizativa

Procesos y procedimientos para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo los datos de la aplicación del programa de comunicaciones

capacidad y los recursos de datos

Presupuestos / prestaciones y los datos sobre gastos

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Estudio de las mejores prácticas

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Metas

Objetivo 1: THS implementarán programas que beneficiarán a los estudiantes, proporcionando experiencias que mejorarán sus oportunidades en un

lugar de trabajo dinámico y proporcionar experiencias para comprender mejor y maniobrar el mundo más allá de la escuela secundaria.

Rendimiento Objetivo 1: THS aumentarán participación de la comunidad con el fin de promover el trabajo posterior a la escuela secundaria y oportunidades y experiencias de voluntarios.Rendimiento Objetivo 1: THS aumentarán participación de la comunidad con el fin de promover el trabajo posterior a la escuela secundaria y oportunidades y experiencias de voluntarios.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: los registros de viaje de campo, informes de preparación para la universidad, encuestas a los estudiantes y de la comunidad, la clase Seminario Superior, clases de CTE, oradores de la Fuente Evaluación de Datos (s) 1: los registros de viaje de campo, informes de preparación para la universidad, encuestas a los estudiantes y de la comunidad, la clase Seminario Superior, clases de CTE, oradores de la

comunidad de invitados

La evaluación sumativa 1: Objetivo 1: THS implementarán programas que beneficiarán a los estudiantes, proporcionando experiencias que mejorarán sus oportunidades en un lugar de trabajo dinámico y proporcionar La evaluación sumativa 1: Objetivo 1: THS implementarán programas que beneficiarán a los estudiantes, proporcionando experiencias que mejorarán sus oportunidades en un lugar de trabajo dinámico y proporcionar

experiencias para comprender mejor y maniobrar el mundo más allá de la escuela secundaria.

Rendimiento Objetivo 2: THS integrarán oportunidades de preparación para SAT / ACT en clases de nivel superior, así ofrecer sesiones de estudio especializados para preparar mejor a los estudiantes para la preparación universitaria.Rendimiento Objetivo 2: THS integrarán oportunidades de preparación para SAT / ACT en clases de nivel superior, así ofrecer sesiones de estudio especializados para preparar mejor a los estudiantes para la preparación universitaria.

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: sesiones de estudio ACT / SAT, ACT / SAT integración pregunta en clases de nivel superiorFuente Evaluación de Datos (s) 2: sesiones de estudio ACT / SAT, ACT / SAT integración pregunta en clases de nivel superior

La evaluación sumativa 2:

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Objetivo 2: Durante el año escolar 2019-2020, la Escuela Secundaria Teague se asegurará de que los estudiantes hacen que espera que el crecimiento en los

niveles de alfabetización mediante la identificación de los estudiantes, la creación de planes intencionales, evaluar / monitorear la efectividad de esos planes,

y mediante la asignación de estudiantes a las clases de intervención y RTI otras oportunidades de intervención en forma sistemática y basada en datos.

Rendimiento Objetivo 1: THS crearán, implementar y evaluar los planes de intervención que abordan los niveles de alfabetización con el fin de mostrar el progreso y el crecimiento significativo.Rendimiento Objetivo 1: THS crearán, implementar y evaluar los planes de intervención que abordan los niveles de alfabetización con el fin de mostrar el progreso y el crecimiento significativo.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: DMAC, evaluaciones comparativas comunes, partituras TSI, STAAR EOC, y evaluaciones de la unidadFuente Evaluación de Datos (s) 1: DMAC, evaluaciones comparativas comunes, partituras TSI, STAAR EOC, y evaluaciones de la unidad


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Objetivo 3: THS proporcionarán riguroso plan de estudios y los estudiantes de instrucción equipar con habilidades de pensamiento crítico que permite

el avance de las normas aplicadas a las normas masterizado en ELAR y Matemáticas.

Rendimiento Objetivo 1: la intervención intencional en ELAR y Matemáticas serán utilizados con el fin de mover a los estudiantes de la norma Met con la norma Masters con las pruebas STAAR Rendimiento Objetivo 1: la intervención intencional en ELAR y Matemáticas serán utilizados con el fin de mover a los estudiantes de la norma Met con la norma Masters con las pruebas STAAR

EOC.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: datos DMAC, Unidad evaluaciones, las puntuaciones EOC STAAR, las puntuaciones de la ETI, PSATFuente Evaluación de Datos (s) 1: datos DMAC, Unidad evaluaciones, las puntuaciones EOC STAAR, las puntuaciones de la ETI, PSAT

La evaluación sumativa 1: Objetivo 3: THS proporcionarán riguroso plan de estudios y los estudiantes de instrucción equipar con habilidades de pensamiento crítico que permite el avance de las normas aplicadas a La evaluación sumativa 1: Objetivo 3: THS proporcionarán riguroso plan de estudios y los estudiantes de instrucción equipar con habilidades de pensamiento crítico que permite el avance de las normas aplicadas a

las normas masterizado en ELAR y Matemáticas.

Rendimiento Objetivo 2: la intervención intencional en ELAR y Matemáticas serán utilizados con el fin de mover a los estudiantes de la norma Met con la norma Masters con las pruebas STAAR Rendimiento Objetivo 2: la intervención intencional en ELAR y Matemáticas serán utilizados con el fin de mover a los estudiantes de la norma Met con la norma Masters con las pruebas STAAR

EOC.

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: datos DMAC, Unidad evaluaciones, las puntuaciones EOC STAAR, las puntuaciones de la ETI, PSATFuente Evaluación de Datos (s) 2: datos DMAC, Unidad evaluaciones, las puntuaciones EOC STAAR, las puntuaciones de la ETI, PSAT


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Objetivo 4: THS ofrecerán clases y secuencias de estudio (honores, AP, Crédito Dual, áreas de respaldo) que tanto los estudiantes de desafío

académico, así como los preparan para las oportunidades de educación después de la preparatoria.

Rendimiento Objetivo 1: THS ofrecerán clases de nivel superior en los honores, AP, y el doble de crédito que se correlacionan con su área de respaldo con el fin de prepararlos para las oportunidades de educación después Rendimiento Objetivo 1: THS ofrecerán clases de nivel superior en los honores, AP, y el doble de crédito que se correlacionan con su área de respaldo con el fin de prepararlos para las oportunidades de educación después

de la secundaria.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: planes individuales de graduación, clases de la universidad Navarro, certificaciones, anotaciones, clases de preparación de ACT / SAT, puntajes APFuente Evaluación de Datos (s) 1: planes individuales de graduación, clases de la universidad Navarro, certificaciones, anotaciones, clases de preparación de ACT / SAT, puntajes AP


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Objetivo 5: THS continuarán creando una cultura del campus positiva mediante la construcción de relaciones con nuestros estudiantes y trabajando en

colaboración para hacer de nuestro entorno de aprendizaje propicio para el más alto nivel de aprendizaje.

Rendimiento Objetivo 1: THS fomentarán y desafiar a los estudiantes a las altas expectativas de sí mismos.Rendimiento Objetivo 1: THS fomentarán y desafiar a los estudiantes a las altas expectativas de sí mismos.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: participación en grupos de estudiantes, como consejo de estudiantes, FFA, sociedades de honor, grupos de voluntarios, oradores invitados, organizaciones estudiantiles dirigidoFuente Evaluación de Datos (s) 1: participación en grupos de estudiantes, como consejo de estudiantes, FFA, sociedades de honor, grupos de voluntarios, oradores invitados, organizaciones estudiantiles dirigido

La evaluación sumativa 1: Objetivo 5: THS continuarán creando una cultura del campus positiva mediante la construcción de relaciones con nuestros estudiantes y trabajando en colaboración para hacer de La evaluación sumativa 1: Objetivo 5: THS continuarán creando una cultura del campus positiva mediante la construcción de relaciones con nuestros estudiantes y trabajando en colaboración para hacer de

nuestro entorno de aprendizaje propicio para el más alto nivel de aprendizaje.

Rendimiento Objetivo 2: THS continuarán creando una cultura escolar positiva y el medio ambiente para todos los estudiantesRendimiento Objetivo 2: THS continuarán creando una cultura escolar positiva y el medio ambiente para todos los estudiantes

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: Equipo en riesgo de captura Kid corazones,, ahorro de un estudiante, oportunidades de desarrollo profesional, estudios de librosFuente Evaluación de Datos (s) 2: Equipo en riesgo de captura Kid corazones,, ahorro de un estudiante, oportunidades de desarrollo profesional, estudios de libros


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Objetivo 6: THS proporcionarán una variedad de oportunidades para asegurar el éxito de cada estudiante y supervisarán y evaluarán los planes de

graduación individuales para la universidad, Carrera, Preparación Militar (CCAM).

Rendimiento Objetivo 1: THS continuará promoviendo carrera y preparación para la universidad a través de las clases de AP, clases de doble crédito, y ETI de preparación y pruebas, y orientación laboral, así como las visitas de los Rendimiento Objetivo 1: THS continuará promoviendo carrera y preparación para la universidad a través de las clases de AP, clases de doble crédito, y ETI de preparación y pruebas, y orientación laboral, así como las visitas de los

reclutadores militares para asegurar que todos los estudiantes de la universidad, la carrera y / o listos militar.

Fuente Evaluación de Datos (s) 1: puntuaciones de la ETI, informes PEIMS, informes de datos, resultados de AP, listas de doble crédito y las puntuaciones, los planes de graduación individuales, ASVABFuente Evaluación de Datos (s) 1: puntuaciones de la ETI, informes PEIMS, informes de datos, resultados de AP, listas de doble crédito y las puntuaciones, los planes de graduación individuales, ASVAB

La evaluación sumativa 1: Objetivo 6: THS proporcionarán una variedad de oportunidades para asegurar el éxito de cada estudiante y supervisarán y evaluarán los planes de graduación individuales para la La evaluación sumativa 1: Objetivo 6: THS proporcionarán una variedad de oportunidades para asegurar el éxito de cada estudiante y supervisarán y evaluarán los planes de graduación individuales para la

universidad, Carrera, Preparación Militar (CCAM).

Rendimiento Objetivo 2: THS ofrecerán oportunidades educativas no tradicionales para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.Rendimiento Objetivo 2: THS ofrecerán oportunidades educativas no tradicionales para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.

Fuente Evaluación de Datos (s) 2: referencias de la Academia león, informes Edgenuity, la oferta de cursos de graduación, sin opción de respaldoFuente Evaluación de Datos (s) 2: referencias de la Academia león, informes Edgenuity, la oferta de cursos de graduación, sin opción de respaldo


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Comité de Mejora del Campus

Comité Rol Nombre Posición

Maestro de la clase Heather Stuver profesor

Padre destino Negro padre

Administrador Stan Jones Asistente principal

Administrador Tracie Ezell Director de escuela

Maestro de la clase Kayse Turner Profesor

Maestro de la clase scott Eastland profesor

Padre Carla O'Connell padre

Representante de la comunidad Clarence Yarbrough La policía - comunidad

Representante de negocios Jason Walthall Representante de negocios

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