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Plan Individual de Rendimiento Estudiantil (Año Escolar 2011) 1 de 28 6/25/12

Distrito Escolar de Redwood City

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Academia North Star

Nombre escolar

41-69005-6115026

Código escolar (CDS, por sus siglas en inglés)

Wendy Kelly

Director/a

Fecha de este repaso: 4 de octubre del 2011

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos al nivel de metas del rendimiento establecido bajo el índice de rendimiento académico de California. Las secciones 41507, 41572, y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en ingles) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante ConApp y el mejoramiento del programa ESEA en el SPSA.

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el 29 de febrero del 2012.


Perfil escolar y declaración de la misión Declaración de la misión La academia North Star está dedicada a proporcionar un ambiente de aprendizaje exigente que promueve excelencia y motiva alumnos capaces a desarrollar a su máximo potencial y ser ciudadanos exitosos y productivos. Perfil escolar La academia North Star está dedicada a servir las necesidades de alumnos capaces de alto rendimiento. Trabajamos con alumnos que han demostrado intelecto por encima de la media o rendimiento académico. Nuestro currículo y experiencia educativa es adaptada para complacer las necesidades y retos de esta población estudiantil única. Aceptamos alumnos de toda el área de asistencia del distrito escolar de Redwood City Al seguir está el análisis de algunos subgrupos importantes en nuestra población escolar. La meta de la academia North Star es proporcionar un ambiente exigente de aprendizaje que promueve excelencia y motiva alumnos capaces a desarrollar a su máximo potencial y ser exitosos y productivos ciudadanos. Nuestra escuela se enfoca en el alumno de alto rendimiento cumpliendo las necesidades académicas del alumno entero a través de instrucción diferenciada, enriquecimiento del currículo común y clases de enriquecimiento, así como proporcionar instrucción y oportunidades para utilizar y desarrollar técnicas de la administración de tiempo, habilidades de organización y educación de carácter. Al seguir hay una explicación de algunos subgrupos importantes en nuestra población escolar.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa docente para los alumnos no logrando las metas de desarrollo del índice de rendimiento académico y progreso anual adecuado. Como resultado, ha adoptado y alineado con las metas y estrategias distritales ELA las siguientes metas escolares, acciones relacionadas, y gastos para elevar el rendimiento académico de los alumnos aun no cumpliendo las normas estatales: Meta escolar 1: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, por lo menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas del

inglés y matemáticas, para el año 2016. 1. Resumen de datos escolares: lectura/artes lingüísticas del inglés


A. Resumen de conclusiones basado en resultados, mayor fortaleza y necesidades de lectura/artes lingüísticas del inglés

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil. Incluya grupos focales estudiantiles específicos, p. ej. estudiantes del ingles, alumnos con discapacidades, alumnos en desventaja socioeconómica.)

Fortalezas Necesidades

Equipos de nivel de año repasan resultados de STAR y evaluaciones comparativas en reuniones de nivel de año y acuerdan sobre ajustes docentes basado en estos resultados.

Responsabilidad por la marca personal definida del alumno.

Para los libros de texto Houghton Mifflin del tercero al quinto año y libros pequeños para círculos y respuestas literarias. Novelas son utilizadas en varios niveles de lectura para trabajo independiente de literatura.

Estrategias de escritura necesitan ser modificadas a nivel escolar.

Instrucción temática en artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y estudios sociales.

El uso de más rúbricas dentro del currículo básico.

Maestros son expertos en distintas áreas. Maestros comparten sus pericia con otros maestros durante reuniones de equipos verticales por materia.

Maestros han creado un alcance y secuencia para enseñanza de habilidades docentes entre todas las materias en cada nivel de año.

Maestros usan lenguaje académico a lo largo del periodo escolar. Maestros planean lecciones bien desarrolladas que cumplen con las normas estatales. Objetivos son comunicados a los alumnos. Instrucción es objetiva y significativa. Maestros incluyen enriquecimiento durante el día.

Comunidades profesionales de aprendizaje para administradores y maestros para repasar currículo ELA.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: lectura/artes lingüísticas del inglés

Estrategia y responsabilidades relacionadas

¿Que trabajo se requiere para completar la

acción y lograr las metas?

Persona responsable

¿Quién es responsable por esta acción o responsabilidad?

Gastos, costo, fuente de financiamiento

¿Como se supervisará la implementación?

¿Cuando se completará la acción?

Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14 Todos los maestros implementarán técnicas de instrucción diferenciada en lo salones. Maestros administrarán evaluaciones antes y después periódicamente y usarán los resultados de las evaluaciones para planear agrupaciones y currículo.

Maestros $0 Datos de pruebas comparativas y estandarizadas

[X] [X] [X]

Tiempo designado en reuniones de desarrollo del personal para analizar datos estudiantiles, trabajar en grupos de nivel de año o materia. Análisis y compartiendo datos estudiantiles así como reuniones para repasar observaciones de colegas en la escuela North Star.

Administración $0 Actas de reuniones y pasos de acción

[X] [X] [X]

Asistencia en conferencias y talleres sobre instrucción diferenciada, educación de alumnos talentosos, enriquecimiento y evaluación de aprendizaje estudiantil se hará disponible a todos los miembros del personal.

Administración/maestros $5,000 anualmente SIP

Maestros asistirán conferencias [X] [X] [X]

Expansión de biblioteca profesional de recursos para que los maestros usen en el área de instrucción diferenciada, enriquecimiento y educación de alumnos dotados.

Administración/maestros $500 anualmente D100

Biblioteca [X] [X] [X]

Capacitaciones realizadas por el distrito sobre desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y respuesta a instrucción y repaso en reuniones del personal.

Distrito $0 Cambio en práctica instructiva [X] [ ] [ ]

Rubricas a nivel escolar será desarrollada en reuniones del personal.

Administración/maestros $50 SIP Libros estableciendo rubrica/sitio web

Cambio en práctica instructiva. [ ] [X] [ ]

Estrategias de escritura serán repasadas y analizadas en reuniones de agrupación vertical sobre artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y luego compartidas a nivel escolar.

Administración/maestros $0 Tiempo de reunión

Cambio en práctica instructiva. Mejoramiento en puntuaciones de pruebas de estrategias de escritura.

[ ] [X] [ ]


Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: lectura/artes lingüísticas del inglés Estrategia y responsabilidades

relacionadas

¿Que trabajo se requiere para completar la acción y lograr las metas?

Persona responsable





Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14 Una descripción del trabajo estudiantil de marca personal (p. ej. demostrando habilidades de pensamiento, aumento en complejidad de vocabulario en ensayos, un ejemplo del mejor trabajo del alumno) será creada por cada nivel de año.

Administración/maestros $0 Tiempo de reunión

Cambio en práctica instructiva. Mejor resultado producido por los alumnos.

[ ] [X] [ ]

Administración se reunirá con las familias de alumnos identificados en ELA para repasar un plan de acción para el año escolar.

Administración/maestros $0 Aumento en puntuaciones de pruebas y tarea entregada.

[X] [X] [X]

Desarrollo de rubricas para analizar creatividad de alumnos.

Maestros $0 Rubricas [X] [X] [X]

Comunidades profesionales de aprendizaje enfocadas en estrategias de escritura y habilidades de investigación.

Maestros 2 días al año por maestro financiado por el distrito

Actas de reunión, observación por la administración

[X] [X] [X]

Maestros usan un currículo adoptado por el estado, como sea apropiado, para enseñar normas.

Maestros Financiado por el distrito Observación por la administración [X] [X] [X]

Alumnos participan en un programa comprensivo de educación física dos veces a la semana que contribuye a la salud total de los alumnos.

Maestro de educación física

Fondos del distrito/club de padres $60,000/año

Aumento en puntuaciones de prueba

[X] [ ] [ ]


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Meta escolar 1: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, por lo menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas del

inglés y matemáticas, para el año 2016. 2. Resumen de datos escolares: matemáticas


B. Resumen de conclusiones, mayor fortaleza y necesidades en matemática

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil. Incluya grupos focales estudiantiles específicos, p. ej. estudiantes del ingles, alumnos con discapacidades, alumnos en desventaja socioeconómica.)


Maestros diferencian trabajos y tarea basado en niveles estudiantiles de preparación académica.

Hay una necesidad que los alumnos aprendan como demostrar "habilidades de pensamiento". Maestros se reunirán en el año escolar 2011-2012 para crear un formulario para "demostrar pensamiento" para cada nivel de año.

Currículo es compactado para haya poca repetición. Alumnos del sexto al octavo año necesitan más apoyo en resolver problemas de matemática. Crearemos y usaremos estrategias sistemáticas para tratar con los problemas de matemática.

Evaluaciones antes, después, y formativas son utilizadas para recopilar datos para formar la instrucción.

Áreas de preocupación curricular: factorizar, sumando/restando números enteros positivos y negativos, análisis de problemas de matemática, y fracciones.

Proyectos y otros tipos de evaluaciones auténticas son utilizadas para demostrar conocimiento estudiantil.

Más instrucción temática con distintos currículos entre matemática y ciencia en el quinto y sexto año.

Maestro de intervención matemática y padres voluntarios trabajan con alumnos del séptimo y octavo año para cerrar las brechas dos veces a la semana.

Vocabulario académico utilizado en todos los salones.

Padres voluntarios trabajan con alumnos identificados del tercero al octavo año que necesitan apoyo matemático una vez a la semana durante enriquecimiento.

Reuniones para trazar metas para alumnos identificados con la administración y familias para aumentar rendimiento estudiantil.

Maestros se reunirán para repasar fortalezas y necesidades mientras los alumnos avanzan de un nivel de año al próximo.

Implementación del paquete de repaso de verano no calificado. Alumnos son evaluados sobre el contenido del previo nivel de año en agosto.

Equipos de nivel de año repasan resultados STAR y comparativos en reuniones de nivel de año y acuerdan en ajustes docentes basado en estos resultados.

Comunidades profesionales de aprendizaje para administradores y maestros para repasar el currículo matemático.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: matemáticas




Persona responsable





Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14 Todos los maestros implementarán técnicas de instrucción diferenciada matemática en lo salones. Maestros administrarán evaluaciones antes y después periódicamente y usarán los resultados de las evaluaciones para planear agrupaciones y currículo.

Maestros No se aplica Directora capacitará los nuevos maestros

Maestros asistirán a oportunidades de desarrollo profesional en forma de talleres, conferencias, u observaciones de técnicas ejemplares de enseñanza en el currículo.

[X] [X] [X]

Tiempo designado en reuniones de desarrollo del personal para analizar datos estudiantiles, trabajar en grupos de nivel de año o materia. Análisis y compartiendo datos estudiantiles.

Administración/maestros $0 Directora asignará tiempo y agendas para reunión mensual

Maestros asisten a reuniones mensuales de desarrollo del personal.

[X] [X] [X]

Asistencia en conferencias y talleres sobre instrucción diferenciada, educación de alumnos talentosos, enriquecimiento y evaluación de aprendizaje estudiantil se hará disponible a todos los miembros del personal.

Administración/maestros $5,000 SIP

Maestros asisten talleres sobre instrucción diferenciada y las necesidades de alumnos de alto rendimiento al comienzo del año.

[X] [X] [X]

Alumnos identificados en matemáticas reciben tutoría una vez a la semana durante enriquecimiento sobre factores, sumas/restas de números enteros positivos y negativos, análisis de problemas de matemática, y fracciones.

Administración/maestros $0 Post evaluaciones, evaluaciones comparativas, y datos STAR

[X] [ ] [ ]

Clases de intervención matemáticas dos veces a la semana para clases de séptimo y octavo año basado en recomendación del maestro y repaso de datos.

Administración $7000 EIA SIP Título I

Post evaluaciones, evaluaciones comparativas, y datos STAR

[X] [X] [X]

Alumnos identificados en matemática reciben tutoría extracurricular apoyando factores, sumas/restas de números enteros positivos y negativos, análisis de problemas de matemática, y fracciones.

Administración/maestros $5000 Beca del centro de tarea del condado de San Mateo, si es financiado

Administración y personal repasará tazas de asistencia y crecimiento por medio de evaluaciones.

[X] [X] [X]

Administración se reunirá con las familias de alumnos identificados en matemáticas para repasar un plan de acción para el año escolar.

Administración/maestros $0 Formulario de planeación de metas dirigirá todos los participantes sobre como se deben lograr las metas. Reuniones trimestrales con los alumnos. Aumento en puntuaciones de pruebas y trabajo del salón y tarea entregada.

[X] [X] [X]


Descripciones de acciones específicas para lograr meta 1: matemáticas Estrategia y responsabilidades

relacionadas

¿Que trabajo se requiere para completar la acción y lograr las metas?

Persona responsable





Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14 Maestros de la escuela North Star crearán y utilizarán estrategias sistemáticas para tratar con problemas de matemáticas.

Administración/maestros $0 Post evaluaciones, evaluaciones comparativas, y datos STAR

[X] [X] [X]

Intervención de enriquecimiento del segundo trimestre para matemática impartido por un maestro de la academia North Star (NSA, por sus siglas en inglés).

Maestros $0 Post evaluaciones, evaluaciones comparativas, y datos STAR

[X] [X] [X]

Comunidades profesionales de aprendizaje enfocadas en habilidades matemáticas y proceso de aprendizaje.


Como observado por administración, actas de reunión

[X] [X] [ ]

Maestros usan currículo adoptado por el estado, como es apropiado, para enseñar normas.

Maestros Financiado por el distrito Como observado por administración

[X] [X] [X]

Alumnos participan en un programa comprensivo de educación física dos veces a la semana que contribuye a la salud total de los alumnos.

Maestros de educación física

Fondos distritales/club de padres $60,000/año

Aumentar puntuaciones de pruebas [X] [ ] [ ]


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Meta escolar 2: Todos los alumnos con dominio limitado del inglés lograrán competencia del inglés, logrando al menos un año de crecimiento

en desarrollo del idioma inglés como es medido por el examen del desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) por año de asistencia en escuelas de Redwood City, y lograr las normas académicas de rendimiento, al menos logrando nivel hábil o mejor en lectura/artes lingüísticas y matemáticas.

Resumen de datos escolares: CELDT


C. Resumen de mayor fortaleza y necesidades

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil.)


La academia North Star ha admitido mas estudiantes del inglés en los últimos tres años que antes con la nueva política de ingreso.

Maestros necesitan estar usando Sentence Stems en todas las áreas curriculares.

Maestros asisten los talleres de Kate kinsella e incluyen más instrucción de vocabulario académico dentro del currículo.

Maestros proporcionarán oportunidades para que los alumnos usen vocabulario académico.

Varios artículos visuales son utilizados para explicar conceptos. Varias oportunidades para práctica de lenguaje oral entre los angloparlantes y estudiantes de segundo idioma en el salón.

El programa de compañeros para el tercer año es utilizado para aumentar familiaridad con estructuras y filosofías escolares, y política. Alumnos del tercer año son juntados con alumnos más grandes de nivel de año.

El consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) le da a los padres un medio en cual aprender sobre las prácticas a nivel escolar y educación de los padres para que puedan guiar los alumnos al éxito.

Equipos de nivel de año repasan resultados STAR y comparativos en reuniones de nivel de año y acuerdan en ajustes instructivos basado en estos resultados.

Capacitación ELD para todos los maestros. Club extracurricular de tarea con maestro de academia North Star para apoyo. Intervención ELA/ELD y clases de intervención matemática ofrecidas durante enriquecimiento para el segundo semestre.

Comunidades profesionales de aprendizaje para que administradores y maestros repasen estrategias ELD.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 2: rendimiento de los estudiantes del inglés


¿Que trabajo se requiere para

completar la acción y lograr las metas?

Persona responsable





Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14 Maestros de primaria se enfocarán en desarrollar un objetivo del contenido y lenguaje, pregunta de comprensión y estructura de oración que apoyará una norma selecta.

ELD Departamento/administración/maestros

Distrito Administradores del sitio supervisarán esto mediante observaciones.

[X] [X] [X]

Maestros de escuela secundaria asistirán día de desarrollo profesional enfocándose en enseñando vocabulario y lenguaje académico en las áreas específicas del contenido

ELD Departamento/administración/maestros

Distrito Administradores del sitio supervisarán esto mediante observaciones.

[X] [X] [X]

Maestros continuarán implementando estrategias Kate Kinsella para ayudar a aumentar instrucción y rendimiento de los alumnos

Maestros $0 Cambio en práctica instructiva que aumenta puntuaciones de pruebas.

[X] [ ] [ ]

Uso del maestro distrital de recursos del idioma inglés para apoyar los maestros en cumplir las necesidades de los estudiantes del idioma inglés.

Maestro distrital/maestros de la academia North Star

Distrito Cambio en práctica instructiva que aumenta puntuaciones de pruebas.

[X] [ ] [ ]

La formación de un grupo ELAC que se reúne al menos 5 veces al año para enfocarse en temas tales como, repasando información de responsabilidad EL analizando STAR, retención de año, cronogramas de re-clasificación, y procedimientos.

Administración Cuidado infantil y costos de estipendios de maestros $750 EIA

5 reuniones al año [X] [ ] [ ]

Comunidades profesionales de aprendizaje enfocado en la implementación de vocabulario académico para nuestros estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en inglés)


Actas de reunión, aumento de vocabulario académico en salones como es observado por la administración

[X] [X] [X]


Maestros Financiado por el distrito Observación por administración [X] [X] [X]


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Meta escolar 3: mayor rendimiento de alumnos con discapacidades 2. Resumen de datos escolares: alumnos con discapacidades

Debido a la baja cantidad de alumnos en el grupo "alumnos con discapacidades", datos no se demuestran. Quiten las gráficas del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) de esta sección para la academia North Star.


D. Resumen de mayor fortaleza y necesidades en áreas académicas

(Incluya fortalezas/efectividad de estrategias actuales de mejoramiento y estrategias para tratar con las necesidades a fin de mejorar el aprendizaje y rendimiento estudiantil.)


Instrucción en pequeño grupo social durante el almuerzo permite que los alumnos trabajen en habilidades y ejemplos sociales.

Trabajar con especialistas en el programa CASE de la escuela Clifford para aprender estrategias para tratar con alumnos con Aspergers y autismo o características de estos rasgos.

Ayudante docente y maestro RSP usa un programa dentro del salón regular para ayudar los alumnos con conceptos curriculares o sociales.

Desarrollar un plan para educar los padres sobre la transición entre el programa CASE de la escuela Clifford y el programa de la academia North Star.

Maestros docentes están bien experimentados sobre estrategias de instrucción diferenciada y son maestros flexibles.

Continua colaboración entre el maestro RSP y el maestro docente. Especialista de acercamiento ayuda las familias y alumnos con necesidades individuales mediante un equipo de estudio estudiantil o proceso 504.

Respuesta a intervención de nivel I es efectivo. Pocos casos avanzan a recomendación para educación especial.

Administración, especialista de acercamiento, y personal de educación especial se reúnen semanalmente para repasar con alumnos luchando.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 3: rendimiento de alumnos con discapacidades




Persona responsable





Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14 Maestros de educación especial se enfocarán en desarrollar un objetivo de contenido y lenguaje, pregunta de comprensión y estructura de oración que apoyará una norma selecta.

Capacitadores distritales/administración

Distrito Administradores del sitio escolar supervisarán esto mediante observaciones.

[X] [ ] [ ]

Maestros de educación especial asistirán un día de capacitación profesional enfocándose en enseñando vocabulario y lenguaje académico en las áreas específicas del contenido, incluyendo estrategias para usar durante instrucción para apoyar desarrollo de lenguaje oral.

Distrito Distrito Administradores del sitio escolar supervisarán esto mediante observaciones.

[X] [ ] [ ]

Todos los maestros implementarán técnicas de instrucción diferenciada en los salones. Maestros administrarán pre y post- evaluaciones periódicamente y usarán los resultados de evaluaciones para planear agrupaciones y currículo.

Administración $5000 SIP

Administradores del sitio escolar supervisarán esto mediante observaciones.

[X] [ ] [ ]

La escuela trabajará con los padres para encontrar recursos e información para cumplir las necesidades de cada alumnos designado.

Maestro RSP $0 Planes docentes individuales bien desarrollados que cumplen las necesidades de los alumnos de educación especial.

[X] [ ] [ ]

Desarrollar un plan para educar los padres sobre la transición entre el programa CASE de la escuela Clifford y el programa de la academia North Star.

Maestro RSP Estipendio de $250 para colaborar con los maestros de la escuela Clifford SIP

Actas de reuniones y un plan desarrollado para educar los padres.

[X] [ ] [ ]

Administración, especialista de recursos, y personal de educación especial se reúnen semanalmente para hablar sobre alumnos luchando.

Administración, especialista de recursos, y personal de educación especial

$0 Grupo de apoyo en colaboración. Proceso eficiente sobre como apoyar los alumnos.

[X] [X] [X]

Comunidades profesionales de aprendizaje enfocadas en el proceso de aprender matemáticas y vocabulario académico.

Maestros y administradores

2 días al año por maestro financiado por el distrito

Actas de reuniones. Cambios en entrega instructiva y resultados estudiantiles.

[X] [ ] [ ]


Maestros Financiado por el distrito Observación por administración. [X] [X] [X]


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Meta escolar 4: Todos los alumnos lograrán las normas exigentes, al menos, logrando nivel hábil o mejor en lectura y matemáticas, para el

año 2016. A. Resumen de conclusiones: participación de los padres

Fortalezas Necesidades Alumnos identificados y sus familias asisten reuniones para trazar metas con la administración

Educación de los padres

Padres asisten las reuniones solicitadas del equipo estudiantil de estudio para despistar acciones que ayudan los alumnos a sobresalir.

La mayoría de los padres son receptivos al aporte y retroalimentación de los maestros y trabajando juntos como equipo para el éxito estudiantil.

Los padres de alumnos de secundaria y los alumnos mismos pueden entrar al portal de los padres Powerschool para revisar calificaciones y asistencia.

Los padres son participantes activos en el aprendizaje de sus hijos. La mayoría de los padres asisten conferencias entre los padres y maestros.

Los padres pasan varias horas semanales en los salones como voluntarios para Art in Action, Marcy Cook Math, o como tutores.

El club de padres y consejo del sitio son muy activos y realizan muchos de los eventos a nivel escolar tales como festival de palabras/números.

Los padres ayudan los maestros a proporcionar oportunidades de enriquecimiento tales como excursiones, ayuda con proyectos, y oradores invitados, reto instantáneo misterioso.

Algunos maestros de nivel de año realizan conferencias tempranas.


Mejoras planeadas del rendimiento estudiantil Descripciones de acciones específicas para lograr meta 4: participación de los padres




Persona responsable





Año 1

2011-12

Año 2

2012-13

Año 3

2013-14 Proporcionar los padres con información oportuna sobre programas escolares (incluyendo programas de Título I cuando se aplican).

Administración Ningún Primer reuniones del año del SSC, club de padres. Hoja informativa semanal.

[X] [X] [X]

Proporcionar oportunidades para que los padres participen, incluyendo padres con dominio limitado del inglés, padres con discapacidades, y padres de alumnos migrantes. Proporcionar información e informes escolares en un lenguaje que los padres puedan entender.

Administración Ningún Información será proporcionada en reuniones del SSC, club de padres, ELAC a lo largo del año.

[X] [X] [X]

Proporcionar los padres con una explicación del currículo, evaluaciones, y niveles de competencia que se espera que cumplan los alumnos.

Administración Ningún Materiales de la noche de regreso a clases Informe STAR repasado con las familias en reuniones para trazar metas

[X] [X] [X]

Trabajar con los padres como socios. Alentar y apoyar los padres a participar en la educación de sus hijos. Proporcionar materiales/capacitación para ayudar los padres a trabajar con sus hijos para mejorar el rendimiento.

Administración/personal Ningún Conferencias con los padres y maestros, reuniones para trazar metas con la administración y familias

[X] [X] [X]

La formación de un grupo ELAC que se reúne al menos 5 veces al año para enfocarse en temas tales como, repasando información de responsabilidad EL tratando con STAR, retención de nivel de año, cronograma de re-clasificación y procedimiento.

Subdirector $500.00 EIA

Reuniones ELAC [X] [ ] [ ]


Programas incluido en este plan: (Academia North Star) El consejo del sitio escolar busca que esta escuela participe en los siguientes programas: (marcar la caja para cada programa categórico estatal y federal en donde la escuela participa y, si se aplica, indicar las cantidades asignadas. El plan debe describir las actividades que deben realizarse en la escuela para cada uno de los programas categóricos estatales y federales en donde la escuela participa. Si la escuela recibe fondos entonces el plan debe incluir el dinero propuesto.)

Programas estatales Asignación [ ] Ayuda de impacto económico/educación compensatoria estatal

Propósito: ayudar alumnos en desventaja educativa a sobresalir en el programa regular

$5,074

[X] Ayuda de impacto económico/programa de estudiantes del inglés Propósito: desarrollar fluidez del ingles y competencia académica de los estudiantes del inglés

$650

Cantidad total de fondos categóricos estatales asignados a esta escuela $5,724

Programas federales bajo la ley Que Ningún Niño Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) Asignación [ ] Título I, parte A: programa a nivel escolar

Propósito: actualizar el entero programa docente de escuelas elegibles en áreas de alta pobreza

$0

Cantidad total de fondos categóricos federales asignados a esta escuela $0

Cantidad total de fondos categóricos estatales y federales asignados a esta escuela $5,724 (Esto no incluye fondos que son asignados para servicios EL proporcionados al nivel distrital para traducción e interpretación, capacitación docente, apoyo de tutores, maestros suplementarios ELD y ayudantes, materiales curriculares suplementarios y educación de los padres, todo diseñado para aumentar el rendimiento de los estudiantes del idioma inglés).

* Por ejemplo, fondos de educación especial utilizados en un programa coordinado a nivel escolar para servir los alumnos

no identificados como individuos con necesidades excepcionales.


Miembros del consejo de sitio escolar: (Academia North Star) La sección 64001(g) del código de educación exige que el consejo escolar haga una revisión y actualización del plan escolar por lo menos una vez al año, incluso los gastos propuestos de los fondos asignados mediante ConApp, por el consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés). La composición actual del consejo escolar es la siguiente*:

Nombre del miembro Director/a Maestro del salón

Otro personal escolar

Padre o miembro

comunitario Alumno de secundaria

Pam Keller [ ] [X] [ ] [ ] [ ] Jayne Sungail [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Wendy Kelly [X] [ ] [ ] [ ] [ ] Tena Frazier [ ] [X] [ ] [ ] [ ] Karen Gaffney [ ] [X] [ ] [ ] [ ] Barbara Tanzillo [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Elaine Fuchs [ ] [X] [ ] [ ] [ ] Barry Hills [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Frannie Wilson [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Brenda Pinto [ ] [X] [ ] [ ] [ ] Erik Sincoff [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Daniel Rutenburg [ ] [ ] [ ] [ ] [X] Gloria Arteaga [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Número de miembros en cada categoría 1 5 6 1 * En las escuelas primarias, el SSC deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y

otro personal de la escuela, y (b) padres de alumnos que asisten a la escuela u otros miembros comunitarios. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros comunitarios seleccionados por los padres y alumnos. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendaciones y certezas: (Academia North Star) El consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda este plan escolar y gastos propuestos a la mesa directiva distrital y le asegura a la junta lo siguiente: 1. El SSC está correctamente constituido y fue formado de acuerdo con la política distrital de la junta directiva y la ley estatal. 2. El SSC repasó sus responsabilidades bajo ley estatal y políticas distritales de la junta directiva, incluyendo aquellas

políticas directivas relacionadas a cambios importantes en el plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieren aprobación directiva.

3. El SSC buscó y consideró todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités antes de adoptar este plan

(marque aquellos que correspondan): [X] Comité asesor escolar para programas estatales de educación compensatoria Firma

[X] Comité asesor para los alumnos del idioma inglés Firma

[ ] Comité asesor de educación especial Firma

[ ] Comité asesor del programa docente de alumnos talentosos y superdotados Firma

[ ] Equipo de enlace escolar/distrital para escuelas en mejora del programa Firma

[ ] Comité asesor de educación compensatoria Firma

[ ] Comité asesor del departamento (secundaria) Firma

[ ] Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista): Firma

4. El SSC repasó los requisitos para planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos del

contenido se han cumplido, incluyendo aquellos detallados en la política distrital de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA está basado en un análisis detallado del rendimiento académico estudiantil. Las acciones propuestas aquí crean

un plan sólido, comprensivo y coordinador para lograr las metas escolares detalladas para mejorar el rendimiento académico estudiantil.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una reunión pública el: 29 de febrero del 2012 Doy fe: Wendy Kelly

Nombre escrito del director/a Firma del director/a Fecha

Barbara Tanzillo Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

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