disciplina y educación

8/18/2019 Disciplina y Educación.

1/31

Espacio curricular:o Practicas Docentes I.

Tema:o Disciplina.

Instituto:o I.S.F.D. y T. N°42-“Leopoldo Marechal”.

Carrera:o cono!"a y #esti$n de las %r&ani'aciones.

(er a)o.

Alumnos:

o *arrion+e,o *ianca.

Año:o 2(2.


2/31

Índice

Introducción……………………………………………………………………….......2

Disciplina……………………………………………………………………….........3-6

Objetivo ……………………….……………………………………….……..…..4

Programasdisciplinarios……………………………………….……...…..4

Tipos……………………………………………………………………………..…6

Determinantes…………………………………………………………...………7-12

Alumnos………………………………………………………………………...…

Docentes……………………………………………………………………….….!

"entro#ducativo…………………………………………………….

………$$

Ane%o………………………………………………………………………………12-19

$


3/31

#ntrevista……………………………………………………………………….$2

An&lisis de

entrevista…………………………………………….....$4'otasperiod(sticas……………………………………………………….…….

Disciplina………………………………………………………..….

……$6

Alumno…………………………………………………………..….……$)

Docente……………………………………………………………..

.……$!"onclusiones……………………………………………………………………..…..2*

+ibliogra,(a……………………………………………………………………………2$

2


4/31

Introducción#l tema de estudio en nuestra investigación ,ue -Disciplina dentro del aula.

/a Disciplina dentro del aula es un tema de la actualidad 0ue preocupa a todo el

sistema educativo1 pro,esores1 alumnos1 padres1 administración1 etc. /a DI"IP/I'A#"O/A3 es una cuestión 0ue no debe tomarse a la ligera1 tanto como las di,erentestcnicas 5 estrategias para 0ue a5a una buena convivencia en las aulas 5 centroseducativos.

Disciplina es la capacidad de actuar ordenada 5 perseverantemente para conseguirun bien1 en el caso de la educación ,omentar un buen clima para 0ue se logre elaprendi7aje de una manera m&s sencilla 5 e8ciente.

u papel dentro del aula es crucial1 5a 0ue es a0u( donde el docente 5 el alumnointeract9an a diario1 donde cada uno deja marcado su rol. #l aula es el espacio1 el lugar

0ue mas debe interesarnos a nosotros como ,uturos pro,esores1 5a 0ue es el sitio en elcual desempe:aremos nuestra pro,esión.

“Hombre, pueblo, Nación, Estado, todo: todo está en los humildes bancos

de la escuela”

Do!in&o Fa+stino Sar!iento

'osotros apo5amos a armiento con esta re;e%ión1 sin duda la escuela es mu5importante1 todos alguna ve7 an pasado por a0u( 5 es lo 9nico 0ue se mantiene 8rme1

aun0ue claro tuvo distintas variaciones con el correr de los a:os.

¿u! es lo "ue sucede en el aula# Dentro del aula se gesta


5/314


6/31

Disciplina

Para interiori7arnos con el concepto1 primero de8niremos 0ue es lo 0ue signi8ca 5 las

palabras importantes 0ue este deriva.

−

Disciplina$

/Del lat. Discipl"na.0 1. 1$ Doctrina1 instrucción de una persona1 especialmente en lo moral.

2$ Arte ,acultad o ciencia. 3$ Observancia de las le5es 5 ordenamientos de una pro,esión o

instituto. %$ Acción 5 e,ecto de disciplinar.

@#'#A'BA> Doctrina1 ense:an7a o educación del comportamiento de una persona.

@O"IO/OCA> "onjunto de reglas para mantener el orden entre los miembros de una

organi7ación militar1 pol(tica1 religiosa o de otro tipo.

− Disciplinar2

/ De Disciplina0 tr.1$Instruir1 ense:ar a uno su pro,esión. 2$ Imponer1 acer guardar la

disciplina1 observancia de las le5es.− Disciplinado?

Adj. Eue guarda la disciplina

“La disciplina es +n co!porta!iento h+!ano el c+al es +n co!porta!iento co!o +na

cierta li3ertad +e se ri&e a ciertas leyes o re&las en cierta 1or!a. n +na instit+ci$n

ed+cati,a la disciplina p+ede ser epresada co!o +n co!porta!iento en el c+al el

al+!no se ri&e a las leyes del respeto hacia el pro1esor y con y para los co!pa)eros del

a+la.” 4

'os dedicaremos a desarrollar la disciplina en cuanto al en,o0ue de la -ense:an7a a lo

largo de este trabajo.

&a disciplina escolar

Gucas veces se comete el error de vincular la palabra -disciplina con

autoritarismo1 si se pensara de esta ,orma en la institución escuela ser(a inapropiado1 5a

0ue el docente no es 0uien mediante autoritarismo impone la disciplina en el aula.

-#n la modernidad en la ma5or(a de los pa(ses occidentales domina en la actualidaduna perspectiva 0ue recomienda 0ue la disciplina se deba centrar sobre la promoción de

los valores positivos del alumno como la consejer(a1 el est(mulo de las notas1 puntajes 5

otros similares 0ue tengan in;uencia directa con el comportamiento del educando. "uando

los est(mulos positivos no tienen %ito1 el educador deber(a adoptar medidas 0ue se

centren en el terreno de la sanción pero 0ue inclu5en suspensiones1 detenciones 5

e%pulsiones de la institución1 entre otras cosas similares. #s decir uno de los problemas

H

La disciplina…

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml


7/31

actuales 0ue a,ecta a la educación es concretamente la relación entre pro,esor alumno en

la ense:an7a aprendi7ajeH.

/a disciplina escolar tiene entonces -doble ,unción1 se la utili7a como correctora de

de conductas inadecuadas 51 por otro1 como una estrategia para desarrollar 5 controlar las

conductas deseadas.

Podr(amos de8nir entonces disciplina del aula como el con5+nto de aptit+desdesarrolladas por el pro1esor diri&idas a conse&+ir +e el al+!no est6 oc+pado y

tra3a5ando en las tareas instr+ccionales y a !ini!i'ar los co!porta!ientos disr+pti,os en

el &r+po.

-/a disciplina en la institución educativa es una erramienta ,undamental para el

desarrollo del aprendi7aje. #sta es e%presada por un sistema normativo en el cual el

alumno se rige por normas 5 reglas acia el docente 5 compa:eros. /e5es determinadas

por códigos de conducta a travs un reglamento escolar a 8n de ,acilitar la convivencia en

un &mbito 0ue propicie un clima de aprendi7aje. De manera tal se toma a la indisciplina

como la violación de estas reglas acordadas1 es decir1 la ,alta de disciplina. /as causas dela indisciplina de los alumnos no se encuentran 9nicamente en la escuela seg9n #dJards


8/31

eg9n #mmer


9/31

las ra7ones 0ue mantienen una determinada mala conducta 5 la intervención cuando se

produ7ca. /a creencia sub5acente es 0ue a5 0ue rea8rmar a los alumnos 5 darles la

oportunidad de compartir la responsabilidad de su propio comportamiento.• /a disciplina positiva en la clase> se basa en la creencia de 0ue los procedimientos de

gestión de la clase deben ser moderados 5 positivos1 ,undament&ndose en la

cooperación 5 no en la coacción. #l programa se centra en la gestión delcomportamiento de grupos para reducir las interrupciones1 8jar l(mites1 aplicar sistemas

de incentivos 5 o,recer entrenamiento en responsabilidad.• /a disciplina sin estrs tiene su ,oco principal en trabajar con alumnos de riesgo 5 con

necesidades especiales1 evitando la violencia 5 controlando la actividad de las bandas.

#l autor cree 0ue los pro,esores pueden acer una buena gestión de la clase 5

establecer la disciplina1 con el m(nimo de estrs1 alcan7ando1 al mismo tiempo1 la meta

de la autodisciplina para sus alumnos.

Tipos de isciplina Aora 0ue ad0uirimos estos nuevos conocimientos sobre esta cuestión tanimportante dentro del aula1 podemos establecer la di,erenciación entre una

-disciplina positiva 5 una disciplina negativa.

i.erencias entre disciplina ne,ati*a / positi*a10

● ● ●

Disciplina 'egativa

•Punitiva.

• Desalienta.

• "rea distancia 5 ostilidad.

• #l n9cleo es la culpa.

• "ontrol


10/31!

! -/a clase 5 la escuela centradas en el aprendi7 +arbara /. Gc"ombs o ue Qisler. #ditorialPaidós1 2.***.$* #scuela para padres> #ducar para la vida Godulo II


11/31

Determinantes de la Disciplina dentro del aula

#n disciplina la relación entre alumno 5 docente est& basada en la desigualdad>

ordenKobediencia. "ontrol del ma5or 5 sumisión del menor. #n cuanto a la relación del

adulto con el adolescente el adulto es 0uien dirige1 ordena 5 decide por el otro1 el alumno

debe ser obediente 5 a veces1 puede sentirse sometido. /a comunicación entre alumnos 5docentes es asimtrica1 5 su interrelación est& basada en el cumplimiento.

/a disciplina dentro del aula depende de estos dos ,actores> alumnos 5 docentes1 a

continuación aremos incapi en estos1 5 describiremos el aula1 buscando conte%tuali7ar

las relaciones entre estos actores sociales.$$

Alumnos como determinantes/a conducta del sujeto pedagógico es un aspecto crucial de la disciplina dentro del

aula1 cuando el control de la conducta es -e%terno es decir1 cuando el maestro es 0uien

modera el comportamiento de los alumnos 5 en consecuencia a5 poco es,uer7o menor 0ue re0uiera la

tutela 5 cuidado de un ma5or MEu acer para lograrlaNInvestigación #ducativa 5 "onocimiento X IPD-'uestra e:ora de &tima Fern7nde' Leticia Del;na y Peralta Fraire Leticia 8arolina.


12/31

(li,aciones /o responsa(ilidades del alumno se,n el 4e,lamento

5eneral

-Art(culo ). "on,orme el art(culo )! de la /e5 'Y $?6)) -on sus obligaciones 5Ko

responsabilidades>

a= "oncurrir a la escuela asta completar la educación obligatoria.

b= #studiar 5 es,or7arse por conseguir el m&%imo desarrollo seg9n sus capacidades 5

posibilidades.

c= Asistir a clase regularmente 5 con puntualidad.

d= Participar en todas las actividades ,ormativas 5 complementarias.Z

El alumno tiene o(li,aciones / no de(e i,norarlas$

aria(les a tener en cuenta en los alumnos

/a edad/as medidas 5 las estrategias deben adaptarse al nivel evolutivo de cada alumno al

mismo tiempo 0ue debe a5ud&rsele a pasar al siguiente estadio o etapa1 es por esta

caracter(stica 0ue los docentes est&n ,ormados con aportes de la psicolog(a cognitiva la

cual ace incapi en la importancia de 0ue la ense:an7a sea gradual 5 digerible para

cada alumno.

/a ,orma de ser 5 actuar

on dos 8nalidades acer las cosas bien 5 acer las cosas buenas. Para llevar a cabo es

necesario>3econocer la diversidad de pareceres1 ideas1 culturas1 ra7as 0ue a5 dentro de clase.

"rear un ambiente de %ito 5 optimismo en el aula mediante el reconocimiento de los

%itos de cada uno1 evitando 8jarse solo en los errores Tambin a5 0ue evitar las

comparaciones sobre todo si son negativas.

Desarrollando la inteligencia emocional mediante el crecimiento de la autoestima1

identi8cación 5 e%presión de los sentimientos1 comprensión de la di,erencia entre

sentimientos 5 conductas1 control de los impulsos1 desarrollo del sentido positivo de la

vida1 promoción del conocimiento de s( mismo.

Desarrollo del sentido del umor. /a capacidad para re(r 5 crear momentos agradables

contribu5e a ver lo positivo de la vida la vinculación a los compa:eros 5 al grupo. #l

docente es 0uien lleva adelante la clase 5 la ,orma en la 0ue esta se dar&1 por lo tanto es

de suma importancia 0ue tenga mu5 en claro como es cada uno de los grupos &ulicos con

los 0ue se maneja -no todas las aves vuelan.

#l grupo &ulico

$$


13/31

uegan un papel importante en el control 5 gobierno de la clase. /as

conductas 5 actitudes individuales son determinados ante las

normas del grupo de re,erencia1 las normas de control si la

presión de comportarse de una manera socialmente proviene de

comportarse de una manera socialmente deseable proviene de los

compa:eros. /as norma de clases pueden resultar ,uer7apoderosa d control si la presión e comportarse de una manera

socialmente deseable proviene de los propio compa:eros 5 es impuesta por ellos.

ocentes como determinantes

“l ad+lto es considerado co!o a+toridad est7 ha3ilitado por ser !ayor para decidir

por otro si ese otro es !enor” (=

-#l docente es 0uien cumple el papel de autoridad1 en el conocimiento en lo 0ueense:a 5 las abilidades para transmitir la ense:an7a1 as( mismo posee la capacidad paracontrolar1 manejar 5 acerse cargo del grupo de alumnos1 siendo este un aspectoimportante en su labor para lograr sus objetivos. #sta autoridad es superior en relacióncon el nivel 0ue ocupa respecto al de estudiante1 es decir el docente es el l(derpedagógico1 con 0uien comparte posiciones valores 5 reglas.

#l lenguaje corporal 0ue puede utili7ar el docente1 como el contacto visual1 lapro%imidad ,(sica1 el despla7amiento por el aula1 la e%presión ,acial 5 los gestos1comunican a los alumnos mensajes 0ue les pueden a5udar a controlar sucomportamiento.$6

[aremos incapi en la autoridad del docente1 5a 0ue la personalidad 5 otros,actores 0ue in;u5en a la ora de dar una clase son totalmente propios de cadapersona.

ocente / Autoridad

-/a autoridad docente se constru5e sobre una base institucional 5 condicionespersonales 5 pro,esionales. /a base institucional consiste en el apo5o 5 el respaldo 0ue lainstitución1 a travs de 0uienes conducen1 o,rece a los docentes para 0ue estos lleven a

cabo sus pr&cticas con la tran0uilidad 0ue supone saberse contenidos dentro de un marcopreviamente de8nido 5 coerentemente sostenido.$

in embargo1 e%isten ocasiones en 0ue el docente se encuentra -a la deriva enalgunas instituciones1 no cuenta con el apo5o de la institución1 5a sea con alg9n pro5ecto0ue plantee1 o con respecto a alguna sugerencia sobre la escuela en cuanto a mejoras osimplemente con respecto a un alumno 5 su ,orma de desenvolverse en el aula. #s todo

$2

$4 -G#DIA"IV' #"O/A31 /ic. 'ilda "osarinsW5 Asesora /ic. Gario Golina ubdirector Pro,. Gar(a delas GercedesCon7&le7 Directora de Psicolog(a "omunitaria 5 Pedagog(a ocial1 /a Plata1 $ de junio de 2**).


14/31

un desa,(o tener autoridad docente sin el apo5o o respaldo de la institución1 pero nada esimposible.

+ilares de la autoridad docente$)

$= Idoneidad pro,esional> #l pro,esor es autoridad ante sus alumnos cuando

demuestra 0ue tiene conocimientos sólidos 5 actuali7ados sobre la materia 0ueense:a1 adem&s 0ue ense:a de tal manera 0ue el alumno puede aprender.

2= Plus de cultura> #l docente debe ser una persona medianamente culta. econsidera una persona culta a a0uella 0ue est& ra7onablemente in,ormada1posee el &bito de la lectura1 est& en contacto con productos medi&ticos debuena calidad 51 en sus relaciones con los otros1 e%ibe una buena cuota desensibilidad


15/31

/a autoridad pr&ctica se da cuando se logra la obediencia sin recurrir a lasalternativas 0ue se mencionan en el p&rra,o anterior1 si no sucede as( es un signo de 0ueno a5 autoridad pr&ctica.

"uando se tiene 0ue usar la ,uer7a 5 el poder lo 0ue permanece es la autoridad ,ormal lacual es in9til.

Autoridad 5 disciplina son trminos (ntimamente relacionados con la educaciónense:an7a. /a educación signi8ca transmitir conocimientos 5 abilidades por parte delmaestro al alumno1 donde el maestro debe tener la autoridad en lo 0ue ense:a 5 en ladisciplina dentro del aula1 5 el alumno debe ser ordenado1 atento1 obediente 5 sobre todointeresado en aprender. #s importante 0ue el maestro adem&s de tener la autoridad,ormal tenga la autoridad pr&ctica1 5a 0ue de no ser as(1 aun0ue tenga la del conocimientosu grupo ser& un caos. #sto depender& de su personalidad1 relación con los alumnos 5 desu capacidad de manejo de grupo. i el maestro carece de estos aspectos1 su autoridadpuede ser cuestionada.

$4

$) Dallera1 Osvaldo> /a escuela 3a7onable. #diciones #. D. +. +uenos Aires1 2***.$! Gonogra,(a -disciplina en la educación "#A3 #DFA3DO "OT#3A +A33#TO.

http://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtml


16/31

MDónde se encuentra el aulaN X #n el centro educativo

/a disciplina en el aula se elige como un recurso instrumental para conseguirdeterminados 8nes. Algunos de los 8nes 0ue se buscan son> la sociali7ación del alumno1autonom(a1 rendimiento1 autocontrol1 etc.

-#n la escuela se allan normas establecidas ,ormalmente. #stas normas no son

inmovibles pueden ser cambiadas seg9n sus necesidades. /as normas se condicen para elbuen ,uncionamiento de la institución 5 para el bien de todos 5 cada uno de los miembrosde la comunidad educativa por ejemplo las condiciones en el recreo1 el aula1la seguridad personal de ni:os 5 adultos lo cual proporcionara un buen &mbito de trabajo 5aprendi7aje2*

/a institución escuela1 la organi7ación el pro5ecto educativo 5 curricular1 plan deestudios 5 la din&mica peculiar de cada institución ejerce una postura importante en loscomportamientos de las aulas. i los pro,esores consiguen establecer buena relación conlos alumnos1 ser&n mucas las posibilidades 0ue el centro ,uncione bien 5 enconsecuencia se ,acilita el buen gobierno del aula.

(li,aciones de la institucin

8Art(culo $. "on,orme el art(culo 6? de la /e5 'Y $?6))1 -la institución educativa esla unidad pedagógica del sistema1 responsable de los procesos de ense:an7a 5 deaprendi7aje destinados al logro de los objetivos establecidos por la legislación. Para ello1articula la participación de las distintas personas 0ue constitu5en la comunidad educativa>directivos1 docentes1 padres1 madres 5Ko tutores1 ni:os1 adolescentes1 jóvenes 5 adultos1e% alumnos1 personal administrativo 5 au%iliar de la docencia1 pro,esionales de los e0uiposde apo5o 0ue garanti7an el car&cter integral de la educación1 miembros integrantes de lascooperadoras escolares 5 otras organi7aciones vinculadas a la institución.

Art(culo 2. /a organi7ación de las instituciones educativas se rige de acuerdo a lossiguientes criterios generales 0ue se adecuar&n a los 'iveles 5 Godalidades1 los 0uesurgen del art(culo 6H de la /e5 'Y $?6))1 a saber> /8itare al&+nos de los criterios&enerales0

$. De8nir1 como comunidad de trabajo1 su pro5ecto educativo con la participaciónde todos sus integrantes1 respetando los principios 5 objetivos enunciados en esta le5 5 enla legislación vigente.

2. Promover modos de organi7ación institucional 0ue garanticen din&micasdemocr&ticas de convocatoria 5 participación de los ni:os1 adolescentes1 jóvenes1 adultos5 adultos ma5ores en la e%periencia escolar.

?. Adoptar el principio de no discriminación en el acceso 5 tra5ectoria educativa delos ni:os1 adolescentes1 jóvenes 5 adultos 5 adultos ma5ores.

4. De8nir su código de convivencia.6. Promover iniciativas 0ue apunten al desarrollo de e%periencias educativas$$. Gantener v(nculos regulares sistem&ticos e institucionali7ados con el conte%to

social1 desarrollar actividades de e%tensión1 promover 5 participar en la creación de redes0ue ,ortale7can la coesión comunitaria e intervengan ,rente a la diversidad desituaciones 0ue presenten los ni:os1 adolescentes1 jóvenes1 adultos1 adultos ma5ores 5sus ,amilias.

$2. Promover la participación de la comunidad a travs de la cooperación escolar 5de otras ,ormas colectivas1 solidarias 5 organi7adas en todos los establecimientoseducativos.

$H

…en el aula$


17/31

Tal como e citado1 e%isten aun m&s criterios 0ue rigen a la institución escueladentro de la provincia de buenos aires en cuanto al aspecto legal. /a educación es unacuestión realmente importante 5 tener en cuenta lo citado con anterioridad tambin 5a0ue es parte del reglamento general de las instituciones educativas

Ane%o

#ntrevista$= M"omo cree usted 0ue es la disciplina en las institucionesN

− Puedo responderte esta pregunta desde las instituciones en las 0ue trabajo1 cadaescuela es di,erente. A0u( es buena.

2= M"ómo cree usted 0ue es in;u5e la disciplina en la InstituciónN− In;u5e para mantener las reglas claras de conducta dentro de la institución 5 no se

pueden desconocer.

?= MPoner l(mites 2*$$.2$ 3#C/AG#'TO C#'#3A/ D# /A I'TITF"IO'# #DF"ATILA D# /A P3OLI'"IA D# +F#'O AI3#.


18/31

− i1 contamos con el #0uipo de Orientación #scolar. i1 "O/A+O3A' en los casos dealumnos con problemas de conducta. 3eali7an derivaciones.

)= MEu medidas toma la institución con a0uellos alumnos 0ue tienen reiteradosproblemas de conductaN

− e noti8ca por tel,ono1 se abla con el preceptor1 con los alumnos1 con los padres.

• Me acuerdan reuniones con los padres para dialogar sobre la conducta de susijosN


19/31

− 'o est&n establecidas1 dependen de cada docente. Fna seria tener presencia1motivarlos1 etc.

$4= M"on 0ue erramientas administrativas cuenta el docente en la institución paratratar un problema de conductaN− "uenta con un código de convivencia 5 el apo5o de los directivos as( como de cada

integrante de la institución 0ue tratan de a5udar a resolver cada problema como si,ueran una ,amilia.

$H= MOcurre a menudo 0ue alg9n docente se a5a acercado a la dirección para dialogara ra(7 de alg9n con;icto en el aulaN

− #n esta institución lo acen permanentemente.

$)


20/31

An&lisis de la entrevista/a entrevista nos pareció mu5 interesante 5 novedosa. #l representante del e0uipo

directivo ,ue mu5 respetuoso 5 amable. #l dialogo de l 5 nosotros ,ue mu5 sociable einteresaste. 'otamos 0ue respondió con tran0uilidad a todas las preguntas reali7adas sin

0ue ninguna lo pusiera incomodo o no 0uisiera responder. ue lo m&s objetivo posibleintentando e%poner con claridad la situación actual sobre la gran variedad de tem&ticasabordadas por de los grupos.

/a entrevista1 sirvió como disparador de las siguientes cuestiones 0ue antes no seten(an tanto en cuenta con respecto a cada actor social dentro del aula comodeterminante de la disciplina>

"uestiones en cuanto al docente

− altan demasiado.

− 'o e%plican o lo acen sin ganas.

− Otros est&n cansados de pedir 0ue los padres de los alumnos con peor conducta sepresenten a la escuela para ablar de cada alumno.

− Piden materiales mu5 caros 0ue mucas veces no utili7an1 o dejan ,otocopias 0ue noson compradas o le(das.

− e encuentran los docentes 0ue tratan de ablar con los alumnos 5 de preocuparsesi a5 algo 0ue no comprenden.

− #val9an de ,orma escrita oral o con trabajos pr&cticos en clase o a domicilio.

− e acercan a dirección para dialogar con el grupo directivo sobre la conducta dealumnos.

Anali7ando al docente1 a5 -de todo un poco pero 5a sea negativamente o positivamenteeste in;u5e 5 muco dentro del aula1 5 obviamente en su relación con los alumnos. #stos

actores determinan la disciplina1 e%igindola


21/31

− Gucos alumnos se dan cuenta de la manera en la 0ue act9an 5 no pretendenseguir ning9n tipo de indicación .\ otros lo acen de manera pac(8ca.

− /os alumnos est&n cansados o desmotivados para ir a clase.

−

Gucas veces no le encuentran sentido por0ue pre8eren trabajar.

− [a5 alumnos 0ue llegan tarde pero otros ni si0uiera vienen.

Anali7ando al alumno1 este seg9n esta institución no llega a ese -ideal de disciplinapor0ue no tiene una buena motivación1 o simplemente se ocupa de acer lo pedido de,orma pasiva. "abe destacar 0ue incide en manera negativa cuando tienen conductasdisruptivas en el aula


22/31

el docente no le da la importancia 0ue se merecen sus clases1 Mpor 0u deber(a acerloel alumno si este no percibe nada positivo o constructivo de la situaciónN

• #l docente suele llegar tarde. Para 0ue el alumno constru5a un punto de vista positivosobre el docente 5 su autoridad el respeto es mu5 importante. M"ómo podr& un docentereclamar a sus alumnos 0ue cumplan el orario correspondiente si este no lo cumpleN

• #l docente no asiste regularmente a las clases. i el docente no asiste normalmente1 M0uegenera esto en el alumnoN Eue este tambin se ausente1 0ue pierda el ilo de la materia15 0ue se disperse aun m&s dentro del aula cuando el pro,esor 0uiera dar la clase.

/a entrevista sirvió tanto por lo 0ue dijo como tambin por lo 0ue ocultó o se dijo -entrel(neas1 los alumnos tienen problemas 5Ko preocupaciones 0ue antes no ten(an en etapaescolar 5 la escuela no solo tiene 0ue -transmitir conocimiento sino tambin lidiar con lo0ue el alumno trae de a,uera 5 0ue le in;u5e a la ora de aprender. /a realidad muestra0ue si e%isten problemas en el aula 0ue no se dan a conocer. #n cuanto a la ,alta decompromiso tanto del docente como del alumno 5 su ,amilia1 demuestra 0ue la educacióntiene una di,(cil misión1 atraer a los alumnos en una sociedad llena de distracciones1 lascuales alejan cada ve7 m&s al sujeto de aprendi7aje del camino al conocimiento.

Nota so3re disciplina ar&entina>

La disciplina escolar argentina es la peor de un ranking mundial

2$


23/31

07/06/11 - Clarin

Japón encabeza la lista. Y entre los

latinoamericanos el mejor es Perú. Chile y

Brasil progresaron.

Por VICT!I" #$ %"&I

'acer p(nter)a con bolitas *e papel. $scon*er el borra*or.

+sar el banco como elemento *e perc(sión. %an*arse

mensajitos *e te,to en plena clase. -o sacarse los

a(ric(lares *el IPo*. astar a (n compa/ero hasta el

hostigamiento. #istraer al 0(e est1 concentra*o.

Interr(mpir la clase. Y 0(e los últimos *iez min(tos antes

*e 0(e s(ene el timbre se hayan i*o en (n intento *el

pro2esor por poner or*en en el a(la. &egún el in2orme

complementario *el Programa para la $3al(ación

Internacional *e "l(mnos 4PI&"5 por s(s siglas en ingl6s75

*es*e hace (na *6ca*a "rgentina no enc(entra

estrategias para *isciplinar a los al(mnos.

$l est(*io5 realiza*o en 899:5 e3al(ó las aptit(*es *e

; a/os *e ?> pa)ses en tres 1reas@

Aect(ra5 Ciencias y %atem1tica. "ll) "rgentina 2ig(ró en el

p(esto > entre ?> pa)ses. $n 2orma complementaria5

enc(estaron a los chicos acerca de la dinámica en el

aula y su relación con los profesores 5 in2orme 0(e seconoce ahora y en el 0(e el pa)s 2ig(ra en el último

p(esto.

Aes preg(ntaron c(1nto tar*aba el pro2esor en or*enar el

a(la para po*er empezar a *ar s( clase y si hab)a

interr(pciones por in*isciplina5 si el r(i*o *i2ic(lta el

trabajo en clase5 y si creen 0(e el mal comportamiento

a2ecta el apren*izaje5 entre otras c(estiones. Y con las

resp(estas *e los est(*iantes se constr(yó (n r1ning.

"rgentina 0(e*ó en el p(esto ?>5 mirando de abajo a

Chile y a Brasil 5 0(e mejoraron en los últimos *iez a/os.

Aa *isciplina y ren*imiento no siempre 3an a la par. $n

alg(nos pa)ses *el este e(ropeo y "sia5 como !(mania 5

"lbania5 Tailan*ia5 y otros s(*americanos como Perú y

Colombia5 los chicos se portan m(y bien pero s(s notas

est1n entre las peores 43er In2ogra2)a7.

22

mailto:[email protected]:[email protected]


24/31

D-o p(*imos re3ertir la in*isciplina por0(e los a*(ltos estamos Ea*olescentiza*osF. Tenemos problemas

para constr(ir mo*elos *e a(tori*a*. $l pa*re 0(iere ser amigo *el hijo y el pro2e5 compinche *el al(mnoG5

*ijo a Clarín (sta3o Iaies5 tit(lar *el Centro *e $st(*ios *e Pol)ticas Públicas.

$ste *iario cons(ltó a preceptores y pro2esores sobre el tema. To*os coinci*ieron en 0(e la in*isciplina

e,iste como e,istió siempre en los colegios sec(n*arios. Aa *i2erencia es 0(e ahora el portarse mal 3iene

acompa/a*o *el a3ance tecnológico. D&(enan los cel(lares en el a(la y hay 0(e pe*ir 0(e los apag(en. esc(chan música por el cel(lar5 sin a(ric(lares5 en plena clase. Aa clase se *etiene por0(e hay 0(e pe*irles

0(e apag(en los e0(iposG5 contó %ig(el "c(/a5 preceptor y pro2esor5 *e la $sc(ela %e*ia -H85 *el Bajo

lores. Para %arcelo &pinelli5 je2e *e preceptores *e la esc(ela !epública *e !(mania5 *e Villa +r0(iza5 Des

positi3o 0(e en la esc(ela ahora se corrija y no se castig(e. Dorma parte *el ac(er*o *e con3i3encia y

pone en pr1ctica el *i1logo5 el pe*i*o *e *isc(lpas5 el enc(entro entre paresG. "c(/a agregó 0(e Des 31li*o

plantearse 0(e (na esc(ela en malas con*iciones e*ilicias o (n sistema e*(cati3o 0(e no contiene5

colabora en la in*isciplina *el al(mna*oG.

&i *e contención se trata5 &an*ra ern1n*ez5 preceptora *e la $sc(ela =9 *e Caballito5 es cont(n*ente@

DTenemos al(mnos 0(e son pa*res y ma*res5 y tambi6n embaraza*as con t)picas con*(ctas *e los

a*olescentes. Pero no son incontrolables. Por e,periencia5 c(an*o hay contención en el colegio5 los pibesse portan bienG.

$l %inisterio *e $*(cación *e la -ación5 el bonaerense y el *e la Ci(*a* pre2irieron no *ar s( opinión ante

la cons(lta *e Clarín.

",el !i3as5 *irector *el programa *e $*(cación *el Centro *e Implementación *e Pol)ticas Públicas para la

$0(i*a* y el Crecimiento 4CIPP$C75 c(estionó el r1ning. DCómo interpretan al(mnos *e c(lt(ras m(y

*istintas el concepto *e Dcanti*a* *e 3eces 0(e interr(mpenG5 *e Dlargo tiempoG o *e Dal(mnos calma*osGK

$s c(rioso 0(e inlan*ia est6 tercero en c(estiones *e in*isciplina5 por0(e según PI&" 2(e el pa)s con

mejores y m1s e0(itati3os res(lta*os. Tenemos 0(e pensar 0(e s(s a(las est1n reina*as por el caosK

ser1 0(e los al(mnos 2inlan*eses tienen (na concepción *istinta *e lo 0(e entien*en es (n gr(po *e

al(mnos EcalmoFKG5 planteó.

An'lisis

Se&?n la noticia period"stica nos encontra!os con !+chas de las sit+aciones de la ,ida

cotidiana de los est+diantes en la sec+ndaria act+al. @+e coinciden con las caracter"sticas

de la hip$tesis planteada en este tra3a5o. 8ada ca+sa de la 1or!a de act+ar del docente

tiene +na consec+encia con la cond+cta del al+!no. Por lo tanto est7n per!anente!ente

relacionados. Nada por cas+alidad y a+n+e se !ani;este la disciplina escolar Ar&entinaest7 !+y !al en el ranBin& !+ndial. Por el desarrollo de este tra3a5o sa3e!os +e no es

as". C nos 3asa!os en ,er c$!o interact?an los distintos actores sociales y no en criticar

+e tiene de ,erdad en la noticia por+e sa3e!os +e se est7 tra3a5ando para !e5orar .y

es +n proceso +e depende de todos.

“La Ar&entina no enc+entra estrate&ias para disciplinar a los al+!nos” se&?n elart"c+lo la ar&entina es el pa"s +e tiene !+y 3a5o rendi!iento escolar e indisciplina sin

2?


25/31

e!3ar&o en al&+nos pa"ses del este e+ropeo y Asia +!ania Al3ania Tailandia y otros

s+da!ericanos co!o Per? y 8olo!3ia los chicos se portan !+y 3ien pero s+s notas est7n

entre las peores. Nosotros entende!os +e si hay disciplina se aprende !e5or Epor +6

no se da as" en esos pa"ses Por+e hay di1erentes tipo de adolescentes di1erentes

contetos realidades y c+lt+ras.

8a3e destacar +e el art"c+lo no reGe5a el por +6 de la di1erenciaci$n solo se 3asa en

n?!eros no es +na in,esti&aci$n en pro1+ndidad so3re el te!a si!ple!ente co!+nica el

res+ltado.

24


26/31

Nota so3re al+!no>

unto a su mam&1 golpeó 5 amena7ó de muerte a dos maestras

26/04/11 - 11:45 - Clarin

$l al(mno tiene == a/os y la m(jer5 ;>. (eron al colegio5 sit(a*o en el s(r *e Catamarca5 y le *ieron (na

golpiza a (na *ocente. Tambi6n lastimaron a (na 0(e intentó me*iar.

+n chico *e == a/os y s( mam1 pasaron 3arias horas *emora*os en (na comisar)a *el s(r *e Catamarca

l(ego *e 0(e agre*ieran y amenazaran *e m(erte a *os maestras.

&egún in2ormó la Polic)a5 el chico llegó ayer por la tar*e a la esc(ela acompa/a*o por s( mam15 *e ;>

a/os. #e repente5 y por moti3os 0(e no trascen*ieron5 increparon con ins(ltos y agresiones 2)sicas a (na

*ocente.

"l 3er lo 0(e oc(rr)a5 otra maestra intentó me*iar para ay(*ar a s( compa/era5 pero la m(jer y el chico le

respon*ieron tambi6n a ella con golpes en los brazos y en la cara. Tras la golpiza5 las *ocentes se

*irigieron a la comisar)a5 *on*e ra*icaron (na *en(ncia por lesiones y amenazas en la +ni*a* J(*icial II.

Aa Polic)a5 entonces5 salió en b(sca *el chico5 a 0(ien *emoraronL y *e s( mam15 0(ien paso alg(nas horas

*eteni*a.

Aa sit(ación *el al(mno la resol3er1 la j(sticia *e menores en t(rno5 mientras 0(e la *e s( mam1 0(e*ó a

cargo *e la iscal)a *e instr(cción

nálisis! +n chico *e == a/os y s( mam1 pasaron 3arias horas *emora*os en (na comisar)a *el s(r *e

Catamarca l(ego *e 0(e agre*ieran y amenazaran *e m(erte a *os maestras.

An'lisis de la nota:

Si en el ho&ar no se 3rinda la disciplina adec+ada es !+cho !7s 17cil o pro3a3le +e nose lle&+e a lo&rar la disciplina dentro del a+la. M7s a+n si s+s padres no les proporcionanlas cond+ctas apropiadas y si ellos no son !odelo de cond+cta para s+s hi5os Ec$!o

p+ede +n hi5o ad+irir disciplina

n esta nota period"stica la ,iolencia de los al+!nos c+enta con el a,al de los padres y la participaci$n directa en la a&resi$n. De esta 1or!a se 1o!entan !alas acciones en ,e' deacciones deseadas y correctas ,i,i!os en sociedad E@+6 pasar"a si todos act+ar"a!os deeste !odo Ser"a +n caos de3e!os ape&arnos a las re&las +e se dan por el si!plehecho de ,i,ir en sociedad sin +e estas est6n escritas y 1or!en leyes /!as all7 de +etene!os +n or&anis!o +e se encar&a de estas c+estiones0.

Es %undamental #ue tanto padres como educadores trabajen en conjunto paracontrolar adecuadamente la conducta de los alumnos$

2H


27/31

Nota so3re docente>

Viernes =9 *e j(nio *e 899> M 9:@9> N A" -"CI-

#en(ncian 0(e (na maestra salte/agolpeó a (na al(mna

"garró *e las mechas a (na menor y le propinó (n cabezazo a otra a*olescente *(rante (na

pr(eba

A/TA. /a madre de una alumna de $? a:os1 de la #scuela de "omercio 461 U+enjam(n

BorrillaU1 denunció 0ue su ija ,ue agredida por una pro,esora1 durante una prueba dematem&ticas.

eg9n in,ormó el matutino provincial #l Tribuno 1 la mujer e%presó 0ue su ija seencontraba rindiendo un e%&men cuando ,ue agredida por la pro,esora "e,erina&nce71 el mircoles por la ma:ana.

eg9n relató la menor1 la docente agarró de los pelos a una compa:era 5 luego le dioun cabe7a7o a ella cuando se dio vuelta a preguntarle a una amiga cómo le ab(a idoen el e%amen.

/a madre de la cica radicó la denuncia Upara 0ue se investigue la conducta de&nce7 5 se tomen las medidas legales correspondientesU.

U/e entregu una copia de la denuncia a la directora1 a 0uien puse en conocimiento dela situación 5 me dijo 0ue elevara una notaU1 agregó.

A pesar del incidente1 &nce7 concurrió a5er dictar clases.

/os directivos del establecimiento no 0uisieron acer declaraciones e indicaron 0ue

Utodo 0ueda en manos del Ginisterio de #ducaciónU..

An'lisis de la nota:

l docente de3e act+ar e5e!plar!ente en el a+la +n docente +e act?a co!o la pro1esora de la nota period"stica Etiene las herra!ientas y est7 preparada para dictar

26


28/31

clases de3er"a ser i!pensado +e p+diera darse la sit+aci$n +e relata la nota por elconteto el pa"s la 6poca en la +e esta!os y por+e esta!os ha3lando de +n docente.

Por otra parte si el docente si&+e con s+ r+tina dictando clases al&o no est7 3ien. Lainstit+ci$n es la 3ase en la +e el docente de3e apoyarse no p+ede “de5ar todo en !anosdel Ministerio de d+caci$n” de3e acercarse al docente y ,er +6 es lo +e s+cede a ;nde poder sol+cionar el pro3le!a de la !e5or !anera posi3le.

La nota no da espacio a !as reGei$n pero h+3o ,iolencia por parte del pro1esor +e podr"a ha3er sido i!p+lsada por +na crisis o eceso de a+toridad hasta so3re pasar lal"nea y con,ertirse en ,iolencia. Si hay ,iolencia N% S TATA D AHT%IDAD el al+!noo3edece por te!or no por respeto.

2


29/31

"onclusiones#l centro educativo es un universo1 nosotros tomamos una pe0ue:a porción

de l para reali7ar la investigación sobre disciplina> el aula.

Al 8nali7ar este trabajo de investigación podemos a8rmar 0ue la ipótesissostenida al principio se cumple1 e,ectivamente>

“la disciplina depende de los actores sociales +e inter,ienen en el a+la”

A lo largo de introducirnos en el tema ,uimos descubriendo los intervinientesen la disciplina1 es decir1 como intervienen los docentes 5 alumnos. Tanto eldocente como el alumno son elementales para lograr la disciplina1 si ambos tienenel mismo objetivo todo ,uncionara correctamente. #l alumno debe tener la idea de0ue puede e%igirse m&s1 5 lograr la -autodisciplina. Pero a5 0ue tener en cuenta

0ue “la disciplina no es +n o35eti,o ed+cati,o en s" !is!a sino es +n !edio paraalcan'ar otros o35eti,os” . i tengo disciplina podre aprender m&s 5 de la mejormanera. #l alumno debe 0uerer tener disciplina1 debe colaborar para aprender1pero antes 0ue eso D#+# T#'#3 I'T#3# #' AP3#'D#31 si el alumno no tieneinters es aun mas di,(cil 0ue el docente puede cautivarlo 5 motivarlo a 0uead0uiera conocimientos. #n cuanto al docente1 debe ser una 8gura a seguir encuanto a conducta1 debe ser puntual1 correcto1 innovador1 con8able1 etc. #s decir0ue este debe ,omentar la disciplina en el aula1 contribuir con buenas ,ormas.

/a investigación dejó una grata ense:an7a en nosotros1 la cual nos permitir&

anali7ar 5 ver las cosas desde otra perspectiva cuando seamos docentes. /a tareadel docente dentro del aula adem&s de transmitir conocimientos1 es gestionar lasclases1 ,omentar la disciplina1 etc. ^Eue tarea tan interesante e incesante la deldocente_ er pro,esor no se trata simplemente preparar la clase1 darla e irse elmanejo de cada grupo &ulico es totalmente di,erente dependiendo del centroeducativo1 de la edad de los alumnos 5 del tipo de pro,esor


30/31

preparamos para en,rentar al grupo &ulico 5 a la institución en la 0ue seencuentra. Tendremos en cuenta el d(a de ma:ana cuando estemos del otro lado loaprendido a lo largo del recorrido de la carrera1 por suerte no a de ,altarnosconocer sobre disciplina.

+ibliogra,(a“un buen libro es a#uel #ue se abre con e&pectación y se cierra con proecho”

Lo+ise M. Alcott. /(J2-(0 scritora estado+nidense.

• Cran #nciclopedia Fniversal #spasa "alpe Tomo $?. A:o 2**H1 Crupo #ditorialPlaneta .A.I.". K#spasa "alpe .A.1 +uenos Aires Argentina. P&g.> ?)!.

• Gonogra,(a -disciplina en la educación "#A3 #DFA3DO "OT#3A +A33#TO us ,uentes> +3FCF#3A G#`I"A'A #DI"IO'#1 #nciclopedia de la Lida1 tomo $ p&g.6)1 tomo 2 p&g. ?4 5 tomo ?. p&g. 6$2.A/LAT #DITO3#1 Aula Abierta alvat1 tomo??.#DI"IO' FL#'I/1 #l "omportamiento del oven en el Aula1 tomo $1 p&g. $H1 ?1!6.

• -Disciplina #scolar en el desarrollo de #nse:an7a X Aprendi7aje "aile1 'oelia.F'IL#3IDAD 'A"IO'A/ D# /A PATACO'IA AFT3A/. AO> 2*$$.

• -/a disciplina en el aula> MEu acer para lograrlaN Investigación #ducativa 5"onocimiento Instituto Parro0uial uperior de ormación Docente -'uestra e:orade &tima Fern7nde' Leticia Del;na y Peralta Fraire Leticia 8arolina. #ducar para la vida Godulo II ttp>KKJJJ.lanacion.com.arDiario -"lar(n Qeb> ttp>KKJJJ.clarin.comK

2!

http://www.lanacion.com.ar/http://www.clarin.com/http://www.lanacion.com.ar/http://www.clarin.com/


31/31

Otras ,uentes consultadas>

JJJ.monogra8as.comJJJ.buenastareas.comJJJ.conductitlan.netttp>KKJJJ.esdelibro.esKarcivosKdocumentosKguiaalumnos.pd, ttp>KKJJJ.bnm.me.gov.ar +iblioteca 'acional del Gaestro
http://www.monografias.com/http://www.buenastareas.com/http://www.conductitlan.net/http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/guia_alumnos.pdfhttp://www.bnm.me.gov.ar/http://www.monografias.com/http://www.buenastareas.com/http://www.conductitlan.net/http://www.esdelibro.es/archivos/documentos/guia_alumnos.pdfhttp://www.bnm.me.gov.ar/

disciplina y educación

Documents