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7/24/2019 DISCAPACIDAD AUDITIVA.pptx

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DISCAPACIDAD

AUDITIVA


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Tomando como referencia las definicionesestablecidas por la OMS, define la

discapacidad como la "restriccin oausencia (debida a una deficiencia) de lacapacidad de realizar una actividad en laforma, o dentro del margen de lo que seconsidera normal para el ser humano"

!s una p#rdida auditiva causauna deficiencia auditiva, $a que produce una

dificultad o imposibilidad de hacer uso de laaudicin en las actividades $ circunstanciasen las que es habitual hacerlo !dem%s

tambi#n afecta & $ mu$ especialmente por laimportancia que #ste tiene & al lengua'e, a suadquisicin $ uso enera una discapacidad

auditiva


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!*S!S

!+*-.-+!S -nfecciones cong#nitas/ To0oplasmosis, rubeola,herpes simple, sfilis, citomegalovirus

-nfecciones postnatales/ meningitis bacteriana,paperas, sarampin, rubeola, etc 1as paperas(parotiditis) constitu$en la causa m%s frecuentede sordera adquirida en los ni2os

Traum%ticas

3iperbilirrubinemia (aumento de la bilirrubina ensangre), generalmente debida a incompatibilidad.h

Otot0icos !ntibiticos tipo estreptomicina,tobramicina, gentamicina, tomados por la madre$ atraviesan la placenta

!ntibiticos/ 4anamicina, neomicina,estreptomicina, gentamicina, vancomicina,furosemida, etc

5rematuridad

678T-!S !utosmicas recesivas/ 3ipoacusia profunda

aislada, sndrome de *sher, etc 6l genanmalo tiene que e0istir en ambosprogenitores 1a sordera se presenta de formaaislada, en el 9:; de los casos( Malformaciones de Scheibe, Michel $Mondini) o asociada a otras anomalas en el

earnsSa$re,

etc.


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+esarrollo evolutivo

1a deficiencia auditiva, adem%s de la disminucin o incapacidad de la percepcino conduccin del sonido, trae apare'adas otras alteraciones cu$a gravedadvendr% condicionada por factores tan importantes como son la intensidad de lap#rdida auditiva $ el momento de aparicin de la misma Teniendo en cuenta quelos rganos sensoriales proporcionan informaciones importantes que inciden enun desarrollo evolutivo adecuado de la persona, ha$ que considerar que el

aislamiento $ la falta de informacin a que se ve sometida #sta por causa deld#ficit auditivo pueden representar implicaciones importantes para su desarrollointelectual, ling?stico, social $ emocional


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6l desarrollo cognitivo

El aislamiento y falta de informacin, la concrecin de las

sensaciones, la incomunicacin,... van a tener como

consecuencia un retraso madurativo en el nio deficiente

auditivo que supondr una serie de dificultades en el plano del

desarrollo cognitivo. Dichas dificultades resultan ser ms

acuciantes cuanto mayor va siendo el nio, de forma que en las

primeras etapas evolutivas su desarrollo es ms equiparable al

de los nios oyentes, producindose un distanciamiento cada

ve mayor en las etapas posteriores, el cual se e!plica por laausencia de un lengua"e que sea interioriado por el nio y que

funcione como e"e vertebrador del pensamiento.


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6l desarrollo ling?stico $ comunicativo

El alumno con deficiencia auditiva va a presentar dificultad, en mayor o menor medida

seg#n lo e!puesto, tanto en la e!presin como en la comprensin de la lengua oral. En

consecuencia, habr que proporcionarle una respuesta educativa que tenga en cuenta la

necesidad ms importante para el nio sordo$ apropiarse tempranamente de un cdigo

comunicativo #til, como es el caso de la %engua de &ignos, as' como la necesidad deaprender el cdigo comunicativo mayoritario, es decir la lengua oral, tanto en competencias

de lectura como de escritura.

(odas estas dificultades del desarrollo ling)'stico se proyectan directamente en las

posibilidades de comunicacin de la persona sorda, pudiendo observarse que las

interacciones comunicativas en los nios con prdida auditiva se desarrollan con ms

dificultades y menor espontaneidad. *eneralmente, los adultos tienen dificultades paraestablecer la alternancia comunicativa, resolver los problemas de +atencin dividida+,... Esto

provoca frustracin y les empu"a a ir adquiriendo un estilo comunicativo ms controlador,

ms directo, llevando muchas veces al nio a una actitud ms pasiva y menos interesada.

or ello, es importante que padres y educadores vayan adquiriendo un mayor

entrenamiento en la forma de dialogar con el nio para permitir una e!presin ms

espontnea e igualitaria y favorecer la utiliacin de funciones comunicativas ms variadas.


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6l desarrollo socio&afectivo

-ay que considerar tambin las implicaciones sociales y afectivas producidas por la

falta de comunicacin que lleva apare"ada la deficiencia, puesto que las situaciones

de aislamiento y las dificultades a las que el sordo se enfrenta en su desarrollo

ling)'stico y cognitivo repercuten negativamente en el proceso de integracin y

relacin social y en el desarrollo afectivo de la persona. De esta forma, la interaccin

social de la persona sorda se va a ver afectada, influyendo tambin esto en el mbito

escolar, en cuanto que sta es un elemento constituyente del proceso de enseana aprendia"e, ya que el mismo se realia a partir de la accin con"unta de varias

personas.

-abitualmente se afirma que el nio sordo tiene una mayor tendencia a ser

socialmente inmaduro, egocntrico, deficiente en adaptabilidad social, r'gido en sus

interacciones, impulsivo,... y una serie de caracter'sticas que parecen conformar untipo de personalidad propia del deficiente auditivo. %a idea generaliada es que los

nios sordos establecen unas relaciones sociales ms difusas, menos estructuradas

y fle!ibles y menos hbilmente orientadas, aunque estos nios tienen un inters

social comparable a los oyentes, pero con una falta de habilidades espec'ficas para

iniciar y mantener el contacto.


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