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DIMENSIONESDELAPROPUESTAPEDAGÓGICAC.P.PEDROBRIMONIS

EquipoDocentedeEducaciónInfantilCurso2017/2018

CP. PEDRO BRIMONIS DIMENSIONES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA HUMANES DE MADRID

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Índice

Página

1. La concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso. 3

2. Medidas de atención individualizada y de atención a la diversidad.

3. Procedimientos e instrumentos para la evaluación de los alumnos.

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4. La planificación educativa de los espacios. 136

5. La organización del tiempo. 143

6. Los criterios para la selección y uso de los recursos materiales. 145

7. Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias. 149

8. Las pautas para la coordinación de los distintos profesionales que intervienen en el centro. 153

9. Las actividades de carácter educativo que fija el centro para los alumnos que no reciban las enseñanzas de

Religión.

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10. Las medidas para evaluar la práctica docente. 155


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1. LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN INTEGRADORAS PARA CADA CURSO.

a) LOS OBJETIVOS DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y CURSO. NIVEL 3 AÑOS ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS:

• El cuerpo humano. Representación gráfica del esquema corporal. • Los sentidos. • Las necesidades básicas del cuerpo. Regulación de las mismas. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. Control de los mismos. • Aceptación positiva de sí mismo. • Aceptación de la identidad y características de los demás. • Participación en los juegos y el ejercicio físico. • Exploración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas. • Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. • Juego simbólico. • Comprensión y aceptación de las normas que rigen los juegos de representación de papeles. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros. • Las actividades de la vida cotidiana. • Normas que regulan la vida cotidiana. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.


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• Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto. • Valoración por el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. • Cuidado y orden de las pertenencias personales. • Búsqueda de soluciones ante las dificultades. • La salud y el cuidado de uno mismo. • Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Gusto por un aspecto personal cuidado. • Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno. • Aceptación de las normas establecidas durante las comidas y de higiene.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS:

• El cuerpo humano. Representación gráfica del esquema corporal. • Los sentidos. • Las necesidades básicas del cuerpo. Regulación de las mismas. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. Control de los mismos. • Aceptación positiva de sí mismo. • Aceptación de la identidad y características de los demás. • Participación en los juegos y el ejercicio físico. • Exploración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas. • Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. • Juego simbólico. • Comprensión y aceptación de las normas que rigen los juegos de representación de papeles. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros • Las actividades de la vida cotidiana. • Normas que regulan la vida cotidiana. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto.


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• Valoración por el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. • Cuidado y orden de las pertenencias personales. • Búsqueda de soluciones ante las dificultades. • La salud y el cuidado de uno mismo. • Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Gusto por un aspecto personal cuidado. • Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno. • Aceptación de las normas establecidas durante las comidas y de higiene.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS:

• El cuerpo humano. Representación gráfica del esquema corporal. • Los sentidos. • Las necesidades básicas del cuerpo. Regulación de las mismas. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. Control de los mismos. • Aceptación positiva de sí mismo. • Aceptación de la identidad y características de los demás. • Participación en los juegos y el ejercicio físico. • Exploración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas. • Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. • Juego simbólico. • Comprensión y aceptación de las normas que rigen los juegos de representación de papeles. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros • Las actividades de la vida cotidiana. • Normas que regulan la vida cotidiana. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto. • Valoración por el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás.


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• Cuidado y orden de las pertenencias personales. • Búsqueda de soluciones ante las dificultades. • La salud y el cuidado de uno mismo. • Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Gusto por un aspecto personal cuidado. • Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno. • Aceptación de las normas establecidas durante las comidas y de higiene.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS:

• Observaciones, descubrimiento y descripción del entorno próximo. • Las estaciones. • Atributos de los objetos: color, forma textura, tamaño, sonido. • Actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Cuantificadores básicos: muchos/pocos. • Aproximación a la serie numérica. Su representación gráfica y su utilización oral para contar. • Nociones básicas de medida: grande/pequeño, largo/corto. • Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. • Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identificación de formas planas: círculo. • Situación en el espacio. • Observar algunas características y cambios en los seres vivos. • Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural. • Reconocimiento de animales y plantas. • Observar fenómenos del medio natural. • Disfrutar con las actividades en contacto con la naturaleza. • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia.


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• Respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el alumno. • La escuela: dependencias, uso y funciones. • Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas y afectivas con niños de otras culturas

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS:

• Observaciones, descubrimiento y descripción del entorno próximo. • Las estaciones. • Atributos de los objetos: color, forma textura, tamaño, sonido. • Actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Aproximación a la cuantificación de colecciones. Comparación, agrupación y ordenación de objetos. • Aproximación a la serie numérica. Su representación gráfica y su utilización oral para contar. • Nociones básicas de medida: Alto/bajo. • Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. • Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identificación de formas planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo. • Situación en el espacio: dentro/fuera. • Observar algunas características y cambios en los seres vivos. • Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural. • Reconocer animales y plantas. • Observar fenómenos del medio natural. • Disfrutar en las actividades en contacto con la naturaleza. • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia. • Respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el alumno. • La escuela: dependencias, uso y funciones. § Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas y afectivas con niños de otras culturas.

TERCER TRIMESTRE


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OBJETIVOS: • Observaciones, descubrimiento y descripción del entorno próximo. • Las estaciones. • Atributos de los objetos: color, forma textura, tamaño, sonido. • Actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Aproximación a la cuantificación de colecciones. Comparación, agrupación y ordenación de objetos. • Aproximación a la serie numérica. Su representación gráfica y su utilización oral para contar. • Nociones básicas de medida: Grande/pequeño, largo/corto, alto/bajo. • Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. • Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identificación de formas planas: círculo, cuadrado, y triángulo. • Situación en el espacio. • Observar algunas características y cambios en los seres vivos. • Respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural. • Reconocimiento de animales y plantas. • Observar fenómenos del medio natural. • Disfrutar en las actividades en contacto con la naturaleza. • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia. • Respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el alumno. • La escuela: dependencias, uso y funciones. • Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas y afectivas con niños de otras culturas.

ÁREA 3: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS:

• Utilización progresiva de la lengua oral (léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación, pronunciación y discriminación auditiva).

• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.


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• Escritura de letras a partir de experiencias próximas al alumno. • Uso, gradualmente autónomo de diferentes recursos y soportes de lengua escrita. • Interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memorización de algunos textos de carácter poético. • Entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha. • Manejo y cuidado de cuentos y libros. • Utilización de la biblioteca con cuidado y respeto. • Iniciación en el uso del ordenador. • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos del lenguaje plástico. • Expresión de hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y producciones plásticas. • Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. • Representación de la figura humana. • Los colores primarios y su mezcla. • Uso del “collage”. • Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS:


• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Escritura de letras a partir de experiencias próximas al alumno. • Uso, gradualmente autónomo de diferentes recursos y soportes de lengua escrita. • Interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memorización de algunos textos de carácter poético.


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• Entrenamiento del trazo: Direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha. • Manejo y cuidado de cuentos y libros. • Utilización de la biblioteca con cuidado y respeto. • Iniciación en el uso del ordenador. • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos del lenguaje plástico. • Expresión de hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y producciones plásticas. • Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. • Representación de la figura humana. • Los colores primarios y su mezcla. • Uso del “collage”. • Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS:


• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Escritura de letras a partir de experiencias próximas al alumno. • Uso, gradualmente autónomo de diferentes recursos y soportes de lengua escrita. • Interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memorización de algunos textos de carácter poético. • Entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha. • Manejo y cuidado de cuentos y libros. • Utilización de la biblioteca con cuidado y respeto. • Iniciación en el uso del ordenador. • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos del lenguaje plástico.


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• Expresión de hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y producciones plásticas. • Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. • Representación de la figura humana. • Los colores primarios y su mezcla. • Uso del “collage”. • Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

NIVEL 4 AÑOS ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS: • Saludar al entrar y despedirse al salir • Tener autonomía para ir al baño, lavarse las manos antes de comer • Mantenerse sentado para desayunar • Tener actitud positiva para probar nuevos alimentos • Adaptarse y ser capaz de asumir roles, aceptándolos • Mostrar autonomía en el uso de materiales y realización de actividades • Recoger los materiales de diferentes rincones • Respetar las normas de los rincones • Conocer y respetar las normas del aula de convivencia • Ser capaz de escuchar a los compañeros y al profesor • Expresarse oralmente para contar sus vivencias • Relacionarse de forma adecuada con los adultos e iguales

SEGUNDO TRIMESTRE


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OBJETIVOS: • Respetar el turno de palabra así como participar espontáneamente en conversaciones y diálogos manifestando sentimientos y vivencias. • Asumir las normas establecidas en el grupo y respetarlas y hacer caso a las profesoras. • Utilizar las normas de cortesía: saludo y despedida. • Ponerse y abrochase el babi y el abrigo él solo y colocar el vaso • Aceptar las frustraciones y mostrar deseos de superación en las tareas de la vida cotidiana. • Mostrar satisfacción y esforzarse por sus acciones bien hechas. • Comer correctamente y limpiarse adecuadamente. • Tener actitudes positivas para probar nuevos alimentos. • Realizar gestos, actitudes y diálogos de los adultos en situaciones reales o imaginarias. • Disfrutar al disfrazarse imitando a personajes. • Intentar solucionar conflictos de forma pacífica. • Recoger y clasificar los materiales de los rincones. • Llevar a cabo una adecuada organización por rincones y mostrarse cada vez más autónomo en las actividades. • Tener iniciativa a la hora de tomar decisiones en el proyecto.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS:

• Respetar el turno de palabra. • Respetar el trabajo y el juego de sus compañeros. • Esforzarse por hacer las cosas bien hechas. • Progresar en la autonomía de rutinas del aula. • Participar espontáneamente en conversaciones y diálogos. • Respetar las normas de convivencia establecidas en el centro y aula. • Tener iniciativa a la hora de tomar decisiones en el proyecto.


PRIMER TRIMESTRE


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OBJETIVOS: • Mostrar interés por los juegos de manipulación y construcción • Observar e identificar características propias del otoño. • Comparar objetos en función de su tamaño y longitud. • Clasificar objetos atendiendo a dos criterios. Forma y color • Identificar el triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado. • Utilizar correctamente conceptos espaciales • Reconocer los números de 1 al 5. • Realizar la grafía de los números 1 y 2 • Asociar grafía y cantidad hasta el número 5 • Ordenar la serie numérica de 1 al 5 • Utilizar los ordinales 1º y último. • Reconocer propiedades de objetos: pertenece o no pertenece. • Distingue propiedades de los objetos: igual/diferente. • Realizar secuencias temporales sencillas • Observar cuentos y libros relacionados con los proyectos. • Estar motivado en las actividades sobre el proyecto • Ser capaz de preguntar aspectos que le interesan y quiere conocer. • Iniciarse en el conocimiento de aspectos sobre los proyectos trabajados. • Observar y reconocer las características y forma de vida de la Edad Media. • Identificar algunos cambios en los modos de vida y las costumbres con el paso del tiempo.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS: • Observar e identificar características del invierno. • Conocer la importancia y la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana. • Reconocer los números del 1 al 7. • Realizar la grafía de los números 0, 1, 2, 3, 4. • Asociar grafía y cantidad hasta el número 6.


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• Ordenar la serie numérica del 1 al 1 al 6. • Utilizar los ordinales 1º, 2º y último. • Realizar seriaciones atendiendo a dos criterios: forma, color. • Utilizar conceptos de longitud: más largo que/menos largo que. • Utilizar conceptos de altura: más alto que/más bajo que. • Diferenciar la recta de la curva. • Utilizar los conceptos espaciales: a un lado/ a otro lado. • Distinguir conceptos temporales: ayer/hoy/mañana. • Reconocer propiedades de objetos: si es…. No es…. • Distinguir propiedades de los objetos: igual/diferente. • Iniciarse en la suma de forma significativa. • Iniciarse en el conocimiento de aspectos relacionados con el proyecto trabajado. • Observar cuentos y libros relacionados con los proyectos. • Estar motivado en las actividades sobre el proyecto. • Ser capaz de preguntar e investigar sobre los aspectos que le interesan y quiere conocer. • Iniciarse en el conocimiento de aspectos sobre los proyectos trabajados. • Despertar el interés y la curiosidad por el aspecto del cielo, los objetos celestes y los fenómenos astronómicos. • Reconocer medios de transporte espaciales. • Iniciarse en la explicación de algunos fenómenos naturales: el día y la noche.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS: • Utilizar correctamente las medidas de capacidad: lleno-vacio y de peso: pesado-ligero. • Usar correctamente los conceptos: si es… no es., igual-diferente y verdadero y falso. • Reconocer los números del 1 al 10. • Realizar la grafía de los números 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6. • Asociar grafía y cantidad hasta el número 6. • Ordenar la serie numérica del 1 al 10. • Utilizar los ordinales 1º, 2º, 3º y último. • Realizar sumas sencillas.


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• Conocer los cambios que se producen en el entorno con la llegada de la primavera. • Respetar las normas de algunos juegos de mesa. • Discriminar algunos cuerpos geométricos. • Estar motivado en las actividades sobre el proyecto • Ser capaz de preguntar e investigar sobre los aspectos que le interesan y quiere conocer. • Iniciarse en el conocimiento de aspectos sobre los proyectos trabajados • Conocer los principales animales marinos, sus características físicas y su forma de vida.


OBJETIVOS:

• Utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico • Mostrar interés por los cuentos de la biblioteca • Interesarse por los distintos usos de la lengua escrita • Escribir su nombre • Reconocer su nombre y el de algunos compañeros • Comparar nombres • Reconocer e identificar palabras significativas • Reconocer algunas letras del alfabeto así como su sonido • Copiar y escribir espontáneamente palabras significativas • Mostrar curiosidad hacia la lectura y escritura de palabras • Reproducir oral y corporalmente textos literarios • Utilizar diferentes materiales y técnicas de expresión, experimentación. • Iniciarse en el conocimiento de aspectos sobre el arte como algunos artistas, algunas de sus obras, algunas técnicas y materiales. • Representar la figura humana en la obra plástica • Disfrutar de los procesos creativos y de la actividad plástica. • Interesarse por aspectos sobre el arte como artistas, obras, técnicas y materiales. • Estar motivado y tener iniciativa en actividades informáticas


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• Progresar en el uso del ordenador • Memorizar refranes relacionados con los meses de septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS:

• Conocer algunos usos funcionales de la lengua escrita. • Mostrar interés por la observación de textos. • Observar y manejar diferentes tipos de textos: listados, menú, receta, carta, instrucciones, cartel. • Progresar en el conocimiento de las letras del abecedario. • Valora la escritura y la lectura como medio de comunicación, estudio, placer y diversión. • Desarrollar hábitos de lectura en el colegio y en casa • Escribir espontáneamente palabras y textos. • Mostrar actitud de colaboración en composiciones colectivas. • Mirar y comentar comic sencillos de una o dos viñetas en los que haya sobretodo onomatopeyas. • Iniciarse en la escritura del primer apellido. • Copiar la fecha remarcando día de la semana, día del mes y mes del año. • Mostrar diferentes reacciones ante diferentes manifestaciones artísticas. • Ser creativo en sus creaciones plásticas. • Iniciarse en el funcionamiento básico de algunos programas informáticos. • Disfrutar con el uso del ordenador. • Memorizar e inventar adivinanzas y trabalenguas. • Conocer y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo en relación a gestos y posturas. • Alcanzar cierta autonomía en la representación de pequeñas obras. • Memorizar refranes relacionados con el mes de enero, febrero y marzo.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS:


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• Comprender y reproducir textos sencillos: poesías, rimas y canciones. • Construir frases con una estructuración gradualmente más compleja. • Progresar en las normas que rigen la conversación: escuchar, respetar el turno de palabra. • Reconocer el nombre de sus compañeros. • Escribir correctamente su nombre y apellido. • Escribir espontáneamente palabras, frases y textos en situaciones significativas. • Observar y manejar diferentes tipos de textos: listados, menú, receta, carta, instrucciones, cartel. • Progresar en el conocimiento de las letras del abecedario. • Valora la escritura y la lectura como medio de comunicación, estudio, placer y diversión. • Desarrollar hábitos de lectura en el colegio y en casa. • Disfrutar escuchando cuentos y realizando actividades a partir de ellos. • Experimentar con diferentes materiales del rincón de plástica. • Utilizar adecuadamente los instrumentos y materiales del rincón. • Apreciar y valorar las producciones propias y las de los compañeros. • Experimentar y expresarse de forma creativa. • Progresar en el dibujo del esquema corporal. • Progresar en el manejo del ordenador y la impresora. • Asociar la letra con su sonido. • Memorizar refranes relacionados con el mes de abril, mayo y junio. • Iniciarse en las normas que rigen los juegos de mesa. • Afianzar conceptos matemáticos a través de los juegos de mesa.

NIVEL 5 AÑOS ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS: • Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.


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• Reconocer, identificar y representar conceptos del cuerpo de forma progresivamente más compleja. • Identificar los propios sentimientos y emociones; así como los de los demás. • Progresar: prensión del lapicero • Dominar el manejo de tijeras y el abotonado • Iniciarse en el atado de cordones. • Realizar de manera cada vez más autónoma actividades habituales • Controlar su cuerpo adecuando su postura a las diferentes actividades o momentos del aula: asamblea, trabajo individual,… • Dominar diferentes habilidades manipulativas finas • Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración. • Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto. • Progresar en los hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el aseo.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS: • Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. • Identificar los propios sentimientos y emociones; así como los de los demás. • Realizar de manera cada vez más autónoma actividades habituales. • Progresar en la prensión del lapicero. • Dominar diferentes habilidades manipulativas finas: el manejo de tijeras, el abotonado, etc. • Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración. • Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto. • Controlar su cuerpo adecuando su postura a las diferentes actividades o momentos del aula: asamblea, trabajo individual,… • Progresar en los hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el aseo.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS: • Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal. • Controlar su cuerpo adecuando su postura a las diferentes actividades o momentos del aula: asamblea, trabajo individual,…


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• Identificar los propios sentimientos y emociones; así como los de los demás. • Reconocer y expresar sus sentimientos así como tener empatía hacia los de los demás. • Afianzar la prensión del lapicero mostrando un dominio de tareas con el mismo. • Dominar el manejo de tijeras y el abotonado • Iniciarse en el atado de cordones. • Realizar de manera cada vez más autónoma actividades habituales. • Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración. • Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto. • Progresar en los hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el aseo. • Dominar diferentes habilidades manipulativas finas • Progresar en hábitos relacionados con la organización, constancia, atención y esfuerzo en las tareas • Participar activamente en los juegos realizando propuestas y cumpliendo las reglas.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS:

• Observar y explorar su entorno de forma activa. • Observar fenómenos del medio natural en otoño • Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del medio ambiente. • Conocer los roles y responsabilidades de los miembros de los grupos de referencia. • Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno. • Aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo. • Iniciarse en las habilidades matemáticas. • Componer y descomponer cantidades • Utilizar los cuantificadores básicos. • Conocer, utilizar y escribir la serie numérica. • Iniciarse en las operaciones básicas de adición. • Realizar seriaciones.


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• Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. • Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. • Identificar formas planas y cuerpos geométricos. • Establecer relaciones entre los objetos: semejanzas diferencias, asociaciones, correspondencias • Discriminar los días de la semana así como las estaciones sabiendo cual va antes, después • Utilizar las nociones espaciales básicas. • Ampliar la curiosidad y el afán por aprender • Conocer otros medios de comunicación: el correo • Favorecer el desarrollo de estrategias de investigación a partir del trabajo de proyectos. • Fomentar la capacidad de mostrar curiosidad e investigar sobre diferentes aspectos de los castillos y la Edad Media.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS: • Observar y explorar su entorno de forma activa. • Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del medio ambiente. • Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno. • Aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo. • Iniciarse en las habilidades matemáticas. • Utilizar los cuantificadores básicos. • Conocer, utilizar y escribir la serie numérica. • Iniciarse en las operaciones básicas de adición. • Realizar seriaciones. • Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. • Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. • Identificar formas planas y cuerpos geométricos. • Utilizar las nociones espaciales básicas. • Ampliar la curiosidad y el afán por aprender.


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TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS: • Observar y explorar su entorno de forma activa. • Identificar y conocer algunos inventos importantes. • Conocer los roles y responsabilidades de los miembros de los grupos de referencia. • Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno. • Aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo. • Iniciarse en las habilidades matemáticas. • Conocer, utilizar y escribir la serie numérica. • Progresar en las operaciones básicas de adición y sustracción. • Utilizar los cuantificadores básicos. • Realizar seriaciones. • Identificar figuras simétricas. • Distinguir línea abierta-línea cerrada. • Ampliar la curiosidad y el afán por aprender. • Favorecer el desarrollo de estrategias de investigación a partir del trabajo de los proyectos • Aportar ideas, sugerencias y materiales para el desarrollo de los proyectos. • Identificar, utilizar y escribir los números del 0 al 10 • Ordenar y comparar números (mayor que, menor que, igual que). • Componer y descomponer cantidades (hasta el 10) • Identificar formas planas y cuerpos geométricos • Manejar nociones temporales con corrección: antes, ahora, después mañana-tarde-noche, ayer – hoy- mañana-pronto-tarde. • Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. • Establecer relaciones entre los objetos: semejanzas diferencias, asociaciones, correspondencias • Discriminar los días de la semana así como las estaciones sabiendo cual va antes, después. • Utilizar las nociones espaciales básicas. • Conocer otros medios de comunicación: el correo postal. Correspondencia del aula.


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OBJETIVOS:

• Utilizar la lengua de forma progresivamente más compleja. • Utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás. • Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas. • Tener una actitud positiva hacia la lengua propia y extranjera. • Conocer y utilizar las normas que rigen las conversaciones. • Comprender, reproducir y recrear textos literarios mostrando una actitud de interés y disfrute hacia ellos. • Favorecer una actitud activa hacia el textos escritos formulando hipótesis, juicios y opiniones personales • Desarrollar hábitos de lectura en el colegio y en casa • Leer palabras y frases significativas en contextos significativos y funcionales para los alumnos • Escribir palabras, frases y textos de acuerdo a su hipótesis de escritura con iniciativa y seguridad en su trabajo • Discriminar géneros textuales distintos: la carta, el cuento, la noticia, los listados, el nombre propio, los carteles indicadores • Componer y escribir textos colectivamente e individualmente según las posibilidades individuales • Progresar en el trazo de la minúscula. • Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aceptar las orientaciones dadas por los profesores. • Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de expresión artística para comunicar vivencias y emociones. • Reconocer gamas de los colores, las distintas tonalidades y la obtención de colores mediante las mezclas. • Realizar actividades de representación y expresión artística mediante diferentes técnicas para expresar vivencias, emociones, etc. • Progresar en el manejo de las nuevas tecnologías valorando la importancia de éstas • Conocer algunas manifestaciones culturales del entorno.


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SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS:

• Utilizar la lengua de forma progresivamente más compleja. • Utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás. • Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas. • Tener una actitud positiva hacia la lengua propia y extranjera. • Conocer y utilizar las normas que rigen las conversaciones. • Comprender, reproducir y recrear textos literarios mostrando una actitud de interés y disfrute hacia ellos. • Leer y escribir palabras y oraciones sencillas. • Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aceptar las orientaciones dadas por los profesores. • Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de expresión artística para comunicar vivencias y emociones. • Afianzar la prensión del lapicero mostrando un dominio de tareas con el mismo. • Reconocer gamas de los colores, las distintas tonalidades y la obtención de colores mediante las mezclas. • Aprender y participar en canciones, bailes y danzas aprendidas en el aula. • Conocer algunas manifestaciones culturales del entorno

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS:

• Utilizar la lengua de forma progresivamente más compleja. • Utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás. • Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas. • Tener una actitud positiva hacia la lengua propia y extranjera. • Conocer y utilizar las normas que rigen las conversaciones. • Comprender, reproducir y recrear textos literarios mostrando una actitud de interés y disfrute hacia ellos. • Leer y escribir palabras y oraciones sencillas. • Desarrollar hábitos de lectura en el colegio y en casa. • Leer palabras y frases significativas en contextos significativos y funcionales para los alumnos.


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• Escribir palabras, frases y textos de acuerdo a su hipótesis de escritura con iniciativa y seguridad en su trabajo. • Discriminar géneros textuales distintos: la carta, el menú, el cuento, la receta, los listados, los carteles indicadores, los refranes, las poesías,

la fecha, el comic y el lenguaje publicitario. • Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aceptar las orientaciones dadas por los profesores. • Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de expresión artística para comunicar vivencias y emociones. • Reconocer gamas de los colores, las distintas tonalidades y la obtención de colores mediante las mezclas. • Realizar actividades de representación y expresión artística mediante diferentes técnicas para expresar vivencias, emociones, etc. • Progresar en el manejo de las nuevas tecnologías valorando la importancia de éstas. • Aprender y participar en canciones, bailes y danzas aprendidas en el aula. • Progresar en el trazo de la minúscula. • Progresar en los aspectos relacionados con la direccionalidad del trazo, orientación del texto en el papel (izquierda derecha), tamaño de la

letra, linealidad, etc.

b) LA ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS DE APRENDIZAJE EN LOS DISTINTOS CURSOS ESCOLARES QUE CONFORMAN EL CICLO.


CONTENIDOS:

• Representación gráfica de la cara y el cuerpo. • Reconocimiento de necesidades básicas del cuerpo y regulación de las mismas: control de esfínteres, hambre y sed. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. • Aceptación positiva de sí mismo. • Aceptación de la identidad y características de los demás. • Participación en los juegos y el ejercicio físico. • Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.


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• Participación e interés por el juego simbólico. • Comprensión y aceptación de las normas que rigen los juegos de representación de papeles. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros • Aceptación de las normas que regulan la vida cotidiana. • Desarrollo progresivo de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto. • Valoración por el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. • Cuidado y orden de las pertenencias personales. • Búsqueda de soluciones ante las dificultades. • Practica de las normas de higiene: se limpia la nariz y las manos y utiliza el baño adecuadamente. • Seguimiento de las normas del almuerzo: come adecuadamente, recoge sus cosas al terminar y deja su sitio limpio. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Presenta un aspecto personal cuidado.

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Representación gráfica de la cara y el cuerpo. • Reconocimiento de necesidades básicas del cuerpo y regulación de las mismas: control de esfínteres, hambre y sed. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. • Aceptación positiva de sí mismo. • Aceptación de la identidad y características de los demás. • Participación en los juegos y el ejercicio físico. • Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. • Participación e interés por el juego simbólico. • Comprensión y aceptación de las normas que rigen los juegos de representación de papeles. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros • Aceptación de las normas que regulan la vida cotidiana. • Desarrollo progresivo de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.


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• Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto. • Valoración por el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. • Cuidado y orden de las pertenencias personales. • Búsqueda de soluciones ante las dificultades. • Practica de las normas de higiene: se limpia la nariz y las manos y utiliza el baño adecuadamente. • Seguimiento de las normas del almuerzo: come adecuadamente, recoge sus cosas al terminar y deja su sitio limpio. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Presenta un aspecto personal cuidado.

TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Representación gráfica de la cara y el cuerpo. • Reconocimiento de necesidades básicas del cuerpo y regulación de las mismas: control de esfínteres, hambre y sed. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones. • Aceptación positiva de sí mismo. • Aceptación de la identidad y características de los demás. • Participación en los juegos y el ejercicio físico. • Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. • Participación e interés por el juego simbólico. • Comprensión y aceptación de las normas que rigen los juegos de representación de papeles. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros • Aceptación de las normas que regulan la vida cotidiana. • Desarrollo progresivo de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto. • Valoración por el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. • Cuidado y orden de las pertenencias personales. • Búsqueda de soluciones ante las dificultades.


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• Practica de las normas de higiene: se limpia la nariz y las manos y utiliza el baño adecuadamente. • Seguimiento de las normas del almuerzo: come adecuadamente, recoge sus cosas al terminar y deja su sitio limpio. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Presenta un aspecto personal cuidado.


PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Observación de algunas características del entorno próximo. • Identificación de algunas características del bosque. • Reconocimiento de los colores primarios, blanco y negro y marrón. • Actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Identificación de algunos cuantificadores básicos: muchos/pocos. • Iniciación a las series. • Aproximación a la serie numérica. Su representación gráfica y su utilización oral para contar. • Número 1, su grafía y la cantidad que representan. • Nociones básicas de medida: Grande/pequeño, largo/corto. • Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identificación de algunas formas planas: círculo. • Línea abierta y cerrada. • Delante y detrás. • Ubicación temporal de algunas actividades de la vida cotidiana (horario de clase). • Hoy y mañana. • Iniciación a los días de la semana. • Se inicia en el conocimiento de las estaciones. • Observación y reconocimiento de algunos animales del bosque y sus características. • Muestra respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural. • Observación de fenómenos del medio natural.


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• Disfrute en las actividades en contacto con la naturaleza. • Reconocimiento de algunas características de los búhos y su entorno. • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia. • Respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el alumno. • La escuela: dependencias.

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Observación de algunas características del entorno próximo. • Se inicia en el conocimiento de las estaciones. • Reconocimiento de los colores primarios, blanco y negro, marrón y los secundarios (verde, naranja y violeta). • Actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Comparación, agrupación y ordenación de objetos. • Aproximación a la serie numérica. Su representación gráfica y su utilización oral para contar. • Números del 1 y 2, su grafía y la cantidad que representan. • Nociones básicas de medida: • Alto/bajo. • Ubicación temporal de algunas actividades de la vida cotidiana (horario de clase) • Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identificación de algunas formas planas: círculo y cuadrado. • Situación en el espacio: • dentro/fuera. • Cerca/lejos. • Hoy y mañana. • Iniciación a los días de la semana. • Se inicia en el conocimiento de las estaciones. • Iniciación a los meses del año. • Observación y reconocimiento de algunos animales del bosque y sus características.


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• Reconocimiento del bosque como medio natural. • Muestra respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural. • Observación de fenómenos del medio natural. • Disfrute en las actividades en contacto con la naturaleza. • Reconocimiento de algunas características del bosque y los animales que viven en él. • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia. • Respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el alumno. § La escuela: dependencias.

TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Observación de algunas características del entorno próximo. • Realización de un taller en torno a la observación y experimentación científica. • Reconocimiento de todos los colores. • Actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Aproximación a la cuantificación de colecciones. Comparación, agrupación y ordenación de objetos. • Aproximación a la serie numérica. Su representación gráfica y su utilización oral para contar. • Números del 1 al 3, su grafía y la cantidad que representan. • Nociones básicas de medida: Grande/pequeño, largo/corto, alto/bajo. • Iniciación al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identificación de algunas formas planas: Círculo, cuadrado y triangulo. • Ubicación temporal de algunas actividades de la vida cotidiana (horario de clase). • Hoy y mañana. • Iniciación a los días de la semana. • Se inicia en el conocimiento de las estaciones. • Iniciación a los meses del año. • Noción temporal: antes/después • Identificación de algunas características del mundo fantástico de hadas y duendes.


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• Muestra respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural. • Observación de fenómenos del medio natural. • Disfrute en las actividades en contacto con la naturaleza. • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia. • Respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece el alumno. • La escuela: dependencias.


CONTENIDOS:

• Utilización de forma progresiva la lengua oral (léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación, pronunciación y discriminación auditiva).

• Utilización de forma adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico: respeta el turno de palabra y escucha con atención y respeto.

• Diferenciación de las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Escritura de algunas letras. • Escritura de su nombre. • Uso, gradualmente autónomo de cuentos, carteles, etiquetas, biblioteca de aula, etc. • Interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memorización algunos textos cortos de carácter poético. • Progreso en el entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha. • Manejo y cuidado los cuentos y libros. • Utilización de la biblioteca con cuidado y respeto. • Se inicia en el uso del ordenador. • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos del lenguaje plástico. • Expresa hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y producciones plásticas. • Utilización de distintas técnicas de expresión plástica: dibujo, pintura, modelado y collage.


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• Representación de la figura humana. • Los colores primarios y su mezcla. • Uso del “collage”. • Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Utilización de forma progresiva la lengua oral (léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación, pronunciación y discriminación auditiva).

• Utilización de forma adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico: respeta el turno de palabra y escucha con atención y respeto.

• Diferenciación de las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Escritura de algunas letras. • Escritura de su nombre. • Uso, gradualmente autónomo de cuentos, carteles, etiquetas, biblioteca de aula, etc. • Interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memorización algunos textos cortos de carácter poético. • Progreso en el entrenamiento del trazo: Direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha. • Manejo y cuidado los cuentos y libros. • Utilización de la biblioteca con cuidado y respeto. • Se inicia en el uso del ordenador. • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos del lenguaje plástico. • Expresa hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y producciones plásticas. • Utilización de distintas técnicas de expresión plástica: dibujo, pintura, modelado y collage. • Representación de la figura humana. • Los colores primarios. • Uso del “collage”. • Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.


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TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS: • Utilización de forma progresiva la lengua oral (léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta, entonación, pronunciación y

discriminación auditiva). • Utilización de forma adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico: respeta el turno de palabra y escucha con atención y

respeto. • Diferenciación de las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Escritura de algunas letras. • Escritura de su nombre. • Uso, gradualmente autónomo de cuentos, carteles, etiquetas, biblioteca de aula, etc. • Interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memorización algunos textos cortos de carácter poético. • Progreso en el entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha. • Manejo y cuidado los cuentos y libros. • Utilización de la biblioteca con cuidado y respeto. • Se inicia en el uso del ordenador. • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos del lenguaje plástico. • Expresa hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y producciones plásticas. • Utilización de distintas técnicas de expresión plástica: dibujo, pintura, modelado y collage. • Representación de la figura humana. • Los colores primarios y su mezcla. • Uso del “collage”. • Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. • expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. • Representación de la figura humana. • Los colores primarios y su mezcla. • Uso del “collage”.


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PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Saludo y despedida • Realización de rutinas como colocar su abrigo, vaso y ponerse el abrigo él solo y al salir quitarse el babi y abrocharse el abrigo él solo • Autonomía en el aseo • Respeto de normas a la hora del desayuno como comer sentado y probar nuevo alimentos • Aceptación de roles en las rutinas y en el juego • Respeto por el juego de los compañeros • Autonomía en el uso de materiales y realización de actividades • Recogida de materiales después de utilizar un rincón • Respeto por las normas de los rincones: no sacar juguetes, se mantiene en el rincón elegido

• Respeto por las normas de convivencia del aula: no pegar, hablamos si necesitamos algo… • Escucha de los compañeros y del profesor. • Relación adecuada con los compañeros y adultos a través del diálogo e intento de solucionar conflictos

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Respeto por las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Respeto por las normas del aula. • Normas de cortesía: saludo y despedida. • Ponerse y abrochase el babi y el abrigo él solo.


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• Aceptación de las frustraciones. • Actitud positiva ante la propia superación en las tareas de la vida cotidiana. • Satisfacción por sus acciones bien hechas. • Utilización de las normas de higiene y alimentación. • Gestos, actitudes y diálogos de los adultos en situaciones reales o imaginarias. • Disfrute a través de imitación de personajes y de los disfraces. • Solución de conflictos de forma pacífica. • Clasificación de los materiales de los rincones. • Muestra autonomía en las actividades de los rincones. • Iniciativa a la hora de tomar decisiones en el proyecto. • Reacciones ante diferentes manifestaciones artísticas.

TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Respeto por las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Respeto por el trabajo y el juego de sus compañeros. • Gusto por hacer las cosas cada vez mejor. • Progreso en la autonomía de las rutinas: abrocharse sólo el babi. • Participación en conversaciones y diálogos expresando con mayor claridad hechos vividos. • Cumplimiento de las normas de convivencia tanto en el centro como en el aula. • Iniciativa para tomar decisiones a la hora de investigar para el proyecto.


PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS: • Gusto por los juegos de manipulación y construcción


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• Observación de las características de la estación en la que estamos. • Conceptos de tamaño y longitud: más grande/más pequeño, más largo/más corto • Figuras geométricas: triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado. • Concepto espacial: arriba/abajo…. • Números del 1 al 5 • Grafía de los números 1 y 2 • Asociación de grafía y cantidad hasta el nº 5 • Serie numérica del 1 al 5 • Ordinales 1º y último • Relación de pertenencia de los objetos a un grupo. • Propiedades de los objetos: pertenece o no pertenece. • Realización de secuencias temporales sencillas • Observación e investigación de libros para conocer diferentes aspectos del proyecto. • Interés en las actividades del proyecto y por aquello que le interesa • Escritura, vestimenta, forma de vida, costumbres de la edad medieval

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Importancia y utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana. • Números del 1 al 7. • Grafía de los números 0, 1, 2, 3, 4. • Asociación grafía y cantidad hasta el número 6. • Serie numérica del 1 al 6. • Ordinales 1º, 2º y último. • Seriaciones atendiendo a dos criterios: forma, color. • Conceptos de longitud: más largo que/menos largo que. • Conceptos de altura: más alto que/más bajo que. • Recta y curva.


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• Conceptos espaciales: a un lado/ a otro lado. • Conceptos temporales: ayer/hoy/mañana. • Reconocimiento de las propiedades de objetos: si es…. No es…. • Distinción de propiedades de los objetos: igual/diferente. • Iniciación en la suma de forma significativa. • Iniciación en el conocimiento de aspectos relacionados con el proyecto trabajado. • Capacitación a la hora de preguntar e investigar sobre aspectos que le interesan y desea conocer. • El espacio: el cielo, objetos celestes y fenómenos astronómicos. • Medios de transporte espacial: cohete, modulo lunar, rover lunar, transbordador espacial, estación espacial. • El día y la noche • Cambios que se producen en el entorno por el cambio de estación.

TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Medidas de capacidad: lleno/vacío • Medidas de peso: pesado/ligero... • Conceptos sobre propiedades: si es…/ no es…., igual/diferente, verdadero/falso. • Serie numérica del 1 al 10... • Realización de la grafía de los números de 0 al 6. • Asociación de grafía y cantidad hasta el número 6. • Ordenación de la serie numérica del 1 al 10. • Utilización de los ordinales 1º, 2º, 3º y último. • Realización de sumas sencillas. • Conocimiento de los cambios en el entorno con la llegada de la primavera. • Respeto por las reglas de algunos juegos de mesa. • Cuerpos geométricos • El mundo marino. Principales animales, características y formas de vida.


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CONTENIDOS:

• Normas que rigen el intercambio lingüístico: levantar la mano para hablar, esperar turno de palabra • Usos de la lengua escrita: listados, cartas, notas informativas, entradas, felicitaciones, propaganda… • Reconocimiento de los nombres de la clase • Comparación de nombres: más largo, la primera letra • Conocimiento de algunas letras por el sonido • Copia de palabras y frases significativas • Curiosidad por la lectura y escritura • Reproducción oral y corporalmente canciones, poesías y adivinanzas sobre aspectos trabajados en el aula • Iniciación en el conocimiento de aspectos sobre el arte como algunos artistas, algunas de sus obras, algunas técnicas y materiales. • Diferentes materiales y técnicas plásticas • Representación de la figura humana diferenciando partes y segmentos corporales. • Disfrute en los procesos creativos • Motivación e iniciativa en las actividades informáticas • Progreso en el uso del ordenador • Memorización de refranes relacionados con los meses de septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Usos funcionales de la lengua escrita. • Interés por la observación de textos. • Observación y manejo de diferentes tipos de textos: listados, menú, receta, carta, instrucciones, cartel. • Gusto por escribir espontáneamente palabras y textos. • Conocimiento progresivo de las letras del abecedario.


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• Valoración de la escritura y la lectura como medio de comunicación, estudio, placer y diversión. • Análisis fonológico de palabras. • Colaboración en composiciones colectivas. • Iniciación en la escritura del primer apellido. • Escritura de nombres comunes que van apareciendo en el trabajo diario. • Copia de la fecha de la pizarra remarcando algún aspecto: como empieza, día de la semana, día del mes y mes del año. • Escritura a su manera el menú del día. • Interés por los comic sencillos de una o dos viñetas que los que haya sobretodo onomatopeyas. • Creatividad en sus creaciones plásticas y respeto por sus propias creaciones y de los demás. • Iniciación en el funcionamiento básico de algunos programas informáticos. • Disfrute con el uso del ordenador. • Respeto y cuidado por el material informático. • Memorización e inventiva de adivinanzas y trabalenguas. • Conocimiento y experimentación de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo en relación a gestos y posturas. • Representación de pequeñas obras teatrales con cierta autonomía.

TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Comprensión y reproducción de textos sencillos: poesías, rimas y canciones. • Construcción de frases con una estructura gradualmente más compleja. • Progreso en las normas que rigen la conversación: escuchar, respetar el turno de palabra. • Reconocimiento del nombre de sus compañeros. • Escritura de su nombre y apellido. • Escritura espontánea de palabras, frases y textos en situaciones significativas. • Elaboración de listas como un tipo de texto. • Valoración de la escritura y lectura como medio de comunicación, estudio, placer y diversión. • Creación de cuentos y poesías a través de la escritura de palabras.


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• Reconocimiento de los diferentes sonidos de las letras y palabras. • Progresivo desarrollo de hábitos de lectura en el colegio y en casa. • Escritura de la fecha en sus trabajos. • Iniciación en las normas que rigen los juegos de mesa. • Iniciación en las normas que rigen los juegos de mesa. • Afianzamiento de conceptos matemáticos a través de los juegos de mesa. • Creatividad en la expresión plástica a través del empleo de diferentes materiales. • Interés por aspectos sobre el arte como artistas, obras, técnicas y materiales. • Asociación de la letra a su sonido. • Progreso en la representación de su esquema corporal a través del dibujo. • Valoración de sus propias producciones y las de sus compañeros. • Utilización del ordenador en la búsqueda de información. • Autonomía en el uso del ordenador. • Memorización de refranes relacionados con el mes de abril, mayo y junio.


CONTENIDOS:

• El cuerpo humano: Características diferenciales del cuerpo. Identificación y localización de partes externas e internas. Representación gráfica del esquema corporal. Aceptación progresiva de las características propias.

• Los sentidos y sus funciones • Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. • Identificación y expresión de sentimientos y emociones y control progresivo de los mismos. • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo. • Valoración positiva y respeto por las diferencias. • Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.


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• Iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Juego simbólico y juego reglado y aceptación de las reglas para jugar. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros del juego • Las actividades de la vida cotidiana: regulación del propio comportamiento y satisfacción por la realización de la tarea. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad. • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los demás. • Valoración y gusto por el trabajo bien hecho propio y de los demás. • Cuidado y orden con sus pertenencias personales. • Búsqueda de soluciones ante dificultades que surgen en la realización de tareas. • La salud y el cuidado de uno mismo. • Adquisición y práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Gusto por un aspecto personal cuidado. • Mantenimiento de orden y limpieza en el entorno. • Valoración crítica ante factores y prácticas sociales que favorecen o no la salud.

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Identificación y expresión de sentimientos y emociones y control progresivo de los mismos. • Afianzamiento en la prensión del lapicero • Progresión en el manejo de tijeras y el abotonado • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo. • Valoración positiva y respeto por las diferencias.

• Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Juego simbólico y juego reglado y aceptación de las reglas para jugar. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros del juego


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• Las actividades de la vida cotidiana: regulación del propio comportamiento y satisfacción por la realización de la tarea. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad. • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los demás. • Valoración y gusto por el trabajo bien hecho propio y de los demás. • Cuidado y orden con sus pertenencias personales. • Se desenvuelve con autonomía en los rincones mostrando iniciativa y seguridad en sí mismo y persistencia en la realización de las tareas. • Búsqueda de soluciones ante dificultades que surgen en la realización de tareas. • Desarrollo de estrategias de investigación a partir del trabajo de los proyectos • Aportación de ideas, sugerencias y materiales para el desarrollo de los proyectos. • Analiza y refleja las diversas formas de información obtenida de las pequeñas investigaciones. • Colaboración a la hora de realizar trabajo en equipo. • La salud y el cuidado de uno mismo. • Adquisición y práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Gusto por un aspecto personal cuidado. • Mantenimiento de orden y limpieza en el entorno. • Aceptación de las normas de comportamiento establecidas en las comidas, desplazamiento y la higiene.

TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Identificación y expresión de sentimientos y emociones y control progresivo de los mismos. • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo. • Valoración positiva y respeto por las diferencias. • Afianzamiento en la prensión del lapicero • Progresión en el manejo de tijeras y el abotonado • Iniciación del atado de cordones. • Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas.


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• Juego simbólico y juego reglado y aceptación de las reglas para jugar. • Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros del juego • Las actividades de la vida cotidiana: regulación del propio comportamiento y satisfacción por la realización de la tarea. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad. • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los demás. • Valoración y gusto por el trabajo bien hecho propio y de los demás. • Cuidado y orden con sus pertenencias personales. • Búsqueda de soluciones ante dificultades que surgen en la realización de tareas. • Desarrolla estrategias de investigación a partir del trabajo de los proyectos • Analiza y refleja las diversas formas de información obtenida de las pequeñas investigaciones. • Aporta ideas, sugerencias y materiales para el desarrollo de los proyectos. • Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad. • Colaboración a la hora de realizar trabajo en equipo. • La salud y el cuidado de uno mismo. • Adquisición y práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, ejercicio y descanso. • Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. • Gusto por un aspecto personal cuidado. • Mantenimiento de orden y limpieza en el entorno.

ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo. • Los números cardinales hasta el número 10 y los primeros ordinales, y las operaciones. • Grafía de números. • Aproximación a la serie numérica hasta el número 30. • Instrumentos de medida naturales: pie, mano, niños tumbados


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• Utilización de comparaciones de medidas: menos de/ más de. • Gradaciones: de menos a más y de más a menos. • Iniciación al cálculo. Iniciación a la adicción. • Identificación de formas planas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo; y cuerpos geométricos el prisma, el cilindro y la esfera. • Progreso del control de la lateralidad • Nociones temporales: antes, ahora, después mañana-tarde, ayer – hoy- mañana • Situación en el espacio. Realización de desplazamientos orientados. • Relaciones entre los objetos: semejanzas diferencias, asociaciones, correspondencias • Los días de la semana así como las estaciones del año • Situación de objetos en el espacio: en medo, más cerca de, más lejos de. • Cuadros de doble entrada. • Realización de series de forma progresivamente más compleja. • Formulación de hipótesis para la resolución de problemas. • Elementos del relieve y del paisaje. • Observación de algunas características, relaciones y cambios en los seres vivos. • Curiosidad, respeto y cuidado hacia el medio natural. • Cambios del medio natural en las distintas estaciones del año: otoño e invierno. • Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. • Los castillos y sus diferentes elementos. • Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales de pertenencia. • Utilización del correo como medio de comunicación • Interés por participar en actividades sociales y culturales: Navidad y la fiesta del otoño (Castañada). • Interés por los niños de otras culturas. • La sociedad de la Edad Media.

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Observar fenómenos del medio natural en invierno. • Conocimiento y respeto de otras costumbres: pueblos de España.


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• Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo. • Establecimiento de relaciones entre los objetos: semejanzas diferencias, asociaciones, correspondencias. • Los números del 1 al 10. Grafía y cantidad que representan. • Aproximación a la serie numérica: números del 1 al 40. • Iniciación al cálculo. Iniciación a la adicción con números. • La composición y descomposición de los números del 1 al 10. • Utilización de comparaciones de medidas: más que-menos que. • Igual y diferente. • Simetrías. • Identificación de formas planas y cuerpos geométricos: círculo, triangulo, rectángulo, cuadrado, óvalo, esfera, cilindro, cubo, pirámide y cono. • Situación de objetos en el espacio. Realización de desplazamientos orientados. • Cuadros de doble entrada. • Realización de series de forma progresivamente más compleja. • Maneja nociones temporales con corrección: antes, ahora, después mañana-tarde, ayer – hoy- mañana. • Discrimina los días de la semana y las estaciones del año. • Nociones temporales: antes-después-ahora, duración de las cosas. • Ordenación de secuencias temporales de al menos 5 elementos. • Formulación de hipótesis para la resolución de problemas. • Curiosidad, respeto y cuidado hacia el medio natural. • Cambios del medio natural en las distintas estaciones del año: invierno. • Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. • Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales de pertenencia. • El entorno próximo al alumno: la ciudad. El paisaje rural y urbano. • Interés por participar en actividades sociales y culturales: San Valentín, Semana Santa, Carnaval. • Interés por los niños de otras culturas. • Conocimiento de algunos medios de comunicación: el correo postal. Correspondencia de aula.


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TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Inventos importantes de la historia de la humanidad. • Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo. • Establecimiento de relaciones entre los objetos: semejanzas diferencias, asociaciones, correspondencias. • Los números del 0 al 10. Grafía y cantidad que representan. • Descomposición de números: hasta 10 • Aproximación a la serie numérica: números del 1 al 50. • Progresión al cálculo. progresión en la adicción y sustracción con números. • Reconocimiento de figuras simétricas. • Distinción de línea abierta-línea cerrada. • Identificación de formas planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo y óvalo) y cuerpos geométricos elementales (esfera, cubo,

prisma, cono, pirámide)... • Progreso del control de la lateralidad • Nociones temporales: antes, ahora, después mañana-tarde, ayer – hoy- mañana • Situación en el espacio. Realización de desplazamientos orientados. • Los días de la semana así como las estaciones del año • Cuadros de doble entrada. • Realización de series de forma progresivamente más compleja. • Formulación de hipótesis para la resolución de problemas.

• Cambios del medio natural en las distintas estaciones del año: primavera, verano. • Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales de pertenencia. • Conocimiento de algunos medios de comunicación: el correo postal. Correspondencia de aula. • Interés por participar en actividades sociales y culturales: Día del libro, graduación, fiesta del agua…


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CONTENIDOS:

• Escuchar, hablar y conversar • Utilización y valoración de la lengua escrita en distintos usos sociales de forma progresivamente más compleja. • Expresión oral con una estructura gramatical correcta. • Uso progresivo de léxico preciso y variado. • Pronunciación clara y discriminación auditiva correcta al hablar • Actitud de escucha ante las intervenciones de los otros en conversaciones colectivas, respetando algunas convenciones sociales. • Interés y esfuerzo por expresarse correctamente. • Exposición clara y organizada de ideas. • Utilización de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. • Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. • Relaciones entre el lenguaje oral y el escrito. Identificación de letras (todas mayúsculas y algunas minúsculas) • Comprensión de palabras y textos escritos • Escritura de palabras, frases y textos de acuerdo a su hipótesis de escritura con iniciativa y seguridad en su trabajo • Acentuación de algunas palabras significativas. • Uso gradualmente autónomo de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita. • Géneros textuales: la carta, el menú, el cuento, la noticia, los listados, el nombre propio, los carteles indicadores, los refranes, las poesías, la

fecha. • Escritura de textos colectivamente e individualmente según las posibilidades individuales. • Realización de copias sencillas y dictados de palabras en situaciones significativas del aula: notas, reglas de juegos, etc. • interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente. • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones e instrucciones. • Entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, posición al escribir.


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• Disfrute con el lenguaje escrito.

• Escucha atenta y comprensión de cuentos, canciones y otros recursos lingüísticos. • Memorización y recitado de algunos textos de carácter poético y canciones. • Participación en juegos lingüísticos. • Manejo y cuidado de los cuentos y los libros. Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. Valoración de la misma como recurso

informativo y de disfrute. • Utilización de forma progresivamente más compleja del uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador, impresora, cámara fotográfica, etc. • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la

comunicación. • Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. Materiales y útiles. • Utilización de la expresión plástica como medio de comunicación y representación. • Representación de la figura humana, diferenciando las distintas partes del cuerpo. • Los colores primarios, su mezcla para la obtención de los colores secundarios y las distintas tonalidades de un color. • Uso del “collage”. • Interés por participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Utilización y valoración de la lengua escrita en distintos usos sociales de forma progresivamente más compleja. • Expresión oral con una estructura gramatical correcta. • Uso progresivo de léxico preciso y variado. • Pronunciación clara y discriminación auditiva correcta al hablar. • Participa y escucha en situaciones habituales de comunicación. • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Interés y esfuerzo por expresarse correctamente. • Exposición clara y organizada de ideas. • Utilización de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.


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• Identificación de letras. • Comprensión de palabras y textos escritos. • Escritura de letras, palabras y oraciones sencillas. • Acentuación de algunas palabras significativas. • Uso gradualmente autónomo de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita. • Interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente. • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones e instrucciones. • Utilización de géneros textuales: la carta, el menú, el cuento, la noticia, los listados, el nombre propio, los carteles indicadores, los refranes,

las poesías, la fecha. • Participación en la escritura de textos colectivamente e individualmente según las posibilidades individuales. • Realización de copias sencillas y dictados de palabras en situaciones significativas del aula: notas, reglas de juegos, etc. • Entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, posición al escribir. • Progresa en el trazo de las minúsculas. • Disfrute con el lenguaje escrito. • Escucha atenta y comprensión de cuentos, canciones y otros recursos lingüísticos. • Memorización y recitado de algunos textos de carácter poético y canciones. • Participación en juegos lingüísticos. • Manejo y cuidado de los cuentos y los libros. • Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. • Utilización de forma progresivamente más compleja del uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador, impresora, cámara fotográfica, etc. • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la

comunicación. • Utilización de la expresión plástica como medio de comunicación y representación. • Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. Materiales y útiles. • Representación de la figura humana, diferenciando las distintas partes del cuerpo. • Los colores primarios, su mezcla para la obtención de los colores secundarios y las distintas tonalidades de un color. • Dibuja la figura humana de forma detallada. • Utilización de la técnica del collage para utilizar diferentes materiales de forma creativa. • Interés por participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.


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TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS:

• Utilización y valoración de la lengua escrita en distintos usos sociales de forma progresivamente más compleja. • Expresión oral con una estructura gramatical correcta. • Uso progresivo de léxico preciso y variado. • Pronunciación clara y discriminación auditiva correcta al hablar • Actitud de escucha ante las intervenciones de los otros en conversaciones colectivas, respetando algunas convenciones sociales. • Interés y esfuerzo por expresarse correctamente. • Exposición clara y organizada de ideas. • Utilización de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. • Identificación de palabras escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. • Relaciones entre el lenguaje oral y el escrito. Identificación de letras. • Comprensión de palabras y textos escritos • Escritura de palabras, frases y textos de acuerdo a su hipótesis de escritura con iniciativa y seguridad en su trabajo • Acentuación de algunas palabras significativas. • Uso gradualmente autónomo de diferentes recursos y soportes de la lengua escrita. • Utilización de géneros textuales: la carta, el menú, el cuento, la noticia, los listados, el nombre propio, los carteles indicadores, los refranes,

las poesías, la fecha. • Realización de copias sencillas y dictados de palabras en situaciones significativas del aula: notas, reglas de juegos, etc. • interpretación de imágenes, carteles y fotografías. • Comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente. • Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones e instrucciones. • Entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, posición al escribir. • Disfrute con el lenguaje escrito. • Lectura de oraciones y textos sencillos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados • Escucha atenta y comprensión de cuentos, canciones y otros recursos lingüísticos. • Memorización y recitado de algunos textos de carácter poético y canciones. • Participación en juegos lingüísticos. • Manejo y cuidado de los cuentos y los libros.


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• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. • Utilización de forma progresivamente más compleja del uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador, impresora, cámara fotográfica, etc. • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la

comunicación. • Las técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. Materiales y útiles. • Utilización de la expresión plástica como medio de comunicación y representación. • Representación de la figura humana, diferenciando las distintas partes del cuerpo. • Los colores primarios, su mezcla para la obtención de los colores secundarios y las distintas tonalidades de un color. • Uso del “collage”. • Interés por participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

c) METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES

En Educación Infantil organizamos nuestro trabajo en torno a rutinas, rincones, proyectos y talleres.

Dentro de estas unidades introducimos:

• La secuenciación lógico-matemática, que tenemos programada por niveles trimestralmente. • La lectoescritura, donde trabajamos objetivos específicos por niveles y modalidades.

A continuación, queda reflejada la planificación tanto de rutinas como de rincones en cuadros explicativos donde se indican objetivos, contenidos, organización, actividades y evaluación de las mismas.

Tras estos cuadros, presentamos la secuenciación lógico-matemática y de lectoescritura a la que hemos hecho mención anteriormente.

A continuación, realizamos una justificación del trabajo por proyectos así como de la realización de talleres.

C.P. PEDRO BRIMONIS DIMENSIONES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA HUMANES DE MADRID

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ASAMBLEA OBJETIVOS

CONTENIDOS ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN

- Escuchar y comprender con una actitud respetuosa, las diferentes aportaciones. -Sentarse en corro y disfrutar de estar juntos.

Saber pedir y esperar el turno.

- Utilizar un vocabulario adecuado a su edad.

Expresar de forma libre y espontánea sentimientos, emociones y necesidades.

- Adquirir las nociones temporales más elementales (antes- ahora –después, ayer- hoy- mañana, mañana- tarde-noche...).

- Mostrar actitudes de ayuda, colaboración y responsabilidad

- Observar y registrar los

- Normas elementales de convivencia y relación.

- Sentimientos y emociones.

- Primeras vivencias del tiempo: día-noche, antes-ahora- después, ayer-hoy-mañana, días de la semana- fin de semana, meses y estaciones del año.

- Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

- Textos orales de tradición cultural.

- La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

- Regulación de la propia conducta en función de las peticiones de otros niños y adultos e influencia en la conducta de los demás, pidiendo, dando, preguntando.

- Realización responsable de tareas encomendadas.

- Observación de modificaciones que se producen en el entorno (clima, paso del tiempo, acontecimientos...)

- Comprensión y producción de mensajes orales referidos a informaciones, deseos, emociones y necesidades.

- Utilización adecuada de frases sencillas de distinto tipo, con una pronunciación y estructuración clara y adecuada a su edad.

- Comprensión de las intenciones comunicativas de los adultos y de otros niños en situaciones de la vida cotidiana.

-Interpretación de imágenes, carteles y grabados que acompañan a textos escritos, estableciendo relaciones entre ellos.

Espacio

- Alfombra.

Material

- Cojines.

-Calendario, termómetro, fotografías para pasar lista, tarjetas de nombres, paneles informativos sobre el reparto de tareas.

- Símbolos del tiempo.

- Carteles de los días de la semana.

- Carteles de las estaciones, imágenes.

Tiempo

- 30 minutos aproximadamente.

- Contar acontecimientos, vivencias y noticias. -Juegos de lenguaje oral.

- Control de asistencia.

- Reparto de

responsabilidades.

- Observación y registro del tiempo y del calendario.

- Presentación de tareas a realizar en las diferentes zonas del aula o rincones.

- Distribución de tareas.

- Resolución de conflictos. - Repaso o creación de normas comunes.

- Puesta en común de los

trabajos realizados (dónde

hemos estado, qué hemos

hecho, qué es lo que más

nos ha gustado,...).

-Comprobación de que la clase queda recogida.

- Respeta el turno de palabra. - Participa espontáneamente en conversaciones y diálogos.

- Manifiesta de forma tranquila y ordenada sentimientos, vivencias, deseos.

- Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.

- Utiliza una estructuración y entonación de frases adecuada.

- Asume las normas establecidas en el grupo.

- Se responsabiliza de las tareas encomendadas.

- Identifica la sucesión temporal ( día/noche, hoy/mañana/tarde , días de la semana/ fin de semana, antes/ahora/después)

- Identifica símbolos escritos (su nombre, el de sus compañeros, días de la semana, tarjetas identificativas del tiempo...)

- Recuerda y enuncia textos de tradición cultural (cuentos,


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cambios atmosféricos.

- Planificar las actividades diarias y elegir de forma autónoma entre distintas actividades propuestas.

- Recordar algunos textos de tradición cultural (poesías, canciones, trabalenguas, pareados, retahílas, adivinanzas...).

- Asumir las responsabilidades encomendadas.

- Interés por participar en la vida escolar y por asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas. - Valoración y respeto a las normas que rigen la convivencia y participación en el establecimiento de algunas de ellas.

- Autonomía en la resolución conflictiva de situaciones.

- Actitud de escucha y respeto ante las conversaciones colectivas.

- Valoración de los textos de tradición cultural como medio de comunicación y disfrute.

Mostrar objetos personales

y juguetes e intentar

describirlos utilizando

atributos de color, forma,

tamaño, material y utilidad...

adivinanzas, refranes,...)

- Muestra interés por las aportaciones efectuadas por el resto de los compañeros.

- Ayuda y colabora con los demás.


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RUTINAS: IR AL BAÑO Y EL ASEO- Necesidades fisiológicas- de autonomía- Afectividad.

OBJETIVOS CONTENIDOS ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN

-Adquirir hábitos de higiene, salud corporal y ambiental.

-Habituarse a lavarse y secarse las manos antes y después de comer y al entrar del patio.

-Actuar de forma autónoma en las actividades relacionadas con la higiene (bajarse y subirse los pantalones y ropa interior, limpiarse, vestirse, lavarse, secarse con la toalla...)

-Saber guardar el turno para ir al baño.

-Utilizar el papel higiénico para limpiarse después de utilizar el baño.

-Limpiarse y sonarse la nariz con el pañuelo.

-Habituarse a tirar de la cadena después de utilizar wáter.

-Valorar el agua como un bien escaso, no jugar con ella y cerrar el grifo después de utilizarlo.

-Mostrar satisfacción por el aseo personal.

Utilizar correctamente los distintos utensilios del servicio papel, toalla, grifos, cadena...

-Aprender a controlar sus

-Necesidades básicas del cuerpo humano: hambre, sed, nariz, esfínteres y aseo.

-Útiles de aseo: agua, jabón, toalla, papel higiénico

-La salud y el cuidado de uno mismo: higiene y limpieza corporal.

-Cuidado del entorno y el bienestar corporal.

-Acciones que favorecen la salud.

-Secuencia de acciones en el cuarto de baño: desvestirse, usar el wáter, limpiarse, tirar de la cadena, vestirse, lavarse las manos, cerrar el grifo y secarse con la toalla.

-Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas.

-Realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal; desvestirse,, utilización adecuada de W.C., tirar de la cadena, vestirse y tirar de la cadena, lavarse y secarse las manos, cerrar los grifos

-Colaboración y contribución para mantener el cuarto de baño limpio.

-Gusto por un aspecto personal cuidado y aseado y por desarrollar las actividades en un entorno limpio y

Tiempo:

Dependiendo de la edad de los niños-as y se establecerán momentos para que puedan ir al baño: después de la asamblea, antes de desayunar, después del recreo, antes de psicomotricidad, inglés...y cuando lo deseen...

Espacio:

-El cuarto de baño, perchas con tallas individuales...

-Materiales:

Ø Agua Ø Jabón Ø Toallas Ø Grifos Ø Papel higiénico Ø Wáter Ø lavabos Ø espejos Ø vasos

-Lavarse y secarse las manos antes de desayunar.

-Secuencia de acciones en el cuarto de baño: bajarse la ropa, usar el wáter, limpiarse con el papel, tirar de la cadena, subirse la ropa y arreglársela, lavarse las manos, cerrar el grifo y secarse con la toalla.

- Limpiarse la nariz y sonarse bien.

-Frotarse con el jabón, aclararse bien y secarse.

-Mirarse al espejo para ver si estamos limpios y aseados.

-Se lava las manos antes y después del desayuno.

-Se lava las manos cuando las tiene sucias.

-Se seca las manos con su toalla.

- Cierra el grifo después de utilizarlo y no malgasta el agua.

-Espera el turno para ir al baño.

-Controla sus esfínteres: pis y caca.

-Se sube y baja la ropa,

-Se desabrocha y se abrocha la

_Ayuda a otros en estas actividades.

-Utiliza correctamente el wáter y el papel higiénico.

-Tira de la cadena después de utilizar el W.C.

- -Tiene de cuidado de no mancharse la ropa

-Presenta un aspecto personal limpio y aseado.

-Colabora en el mantenimiento de los espacios limpios y ordenados.


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necesidades básicas y sus esfínteres.

-Mostrar actitudes de ayuda y colaboración.

ordenado.

-Valoración y buen uso del agua.

-Hábito de tirar de la cadena después de usar el W.C.

-Se mira al espejo y reacciona si está sucio.


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RUTINAS (Descanso, relajación). Necesidades: Fisiológicas y de autonomía.


- Progresar en la adquisición de actitudes relacionadas con el bienestar y fortalecimiento de la salud.

- Disfrutar de los momentos de descanso y relajación que se efectúan en el aula en diferentes momentos.

- Percibir distintas sensaciones tanto corporales como ambientales.

- Respetar el espacio físico en relación con los compañeros.

- Control del cuerpo: reposo, relajación, respiración.

- Sensaciones corporales (respirar, descansar, distensión muscular) y ambientales (silencio, ruidos del exterior,...)

- Necesidades básicas del cuerpo: el descanso.

- Espacios habituales de descanso.

- Comportamientos y actitudes adecuadas con relación con la hora del descanso.

- Dominio de los movimientos de inspiración y expiración.

- Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante el descanso.

- Actitud relajada durante las audiciones seleccionadas para los momentos de descanso.

Tiempo.

-15-30mn.

Espacio:

- En la alfombra o colchonetas.

- Materiales:

-Música relajante

-Alfombras y colchonetas

- Tumbados en la alfombra o colchoneta, relajarse respirando con inspiraciones y expiraciones profundas.

- Escuchar la música de forma tranquila y relajada.

- Dormir siesta en función de la edad y las características de los niños/as.

- El cuerpo. - Saquitos. - Alfombra o colchoneta. - Cojines. - Radio-cassette. - Cintas de música.

- Mantiene su cuerpo relajado.

- No molesta a sus compañeros.

- Escucha con atención las audiciones.

- Controla los movimientos de respiración.

- Expresa los sentimientos percibidos en la relajación.


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RUTINAS (RECOGIDA Y SALIDA): Necesidades: De autonomía, afectivas y de socialización.


-Adquirir hábitos de orden: recoger el material de forma ordenada y clasificada y colocar el material en su sitio correspondiente

-Hacer una puesta en común con el repaso del día y participar en ella con opiniones o comentarios.

-Recordar algún encargo para casa y que hay que traer al día siguiente.

-Responsabilizarse de las informaciones escritas para los papás y de sus cosas personales (juguetes o materiales, prendas personales...)

-Responder a las muestras de afecto de los demás...

- Adquirir hábitos de autonomía para desabrocharse el babi y saber quitárselo, colgarlo correctamente en su percha y ponerse el abrigo e intentar abrocharse los botones o la cremallera.

_Colaborar y ayudar a los demás.

- Relajarse (escuchar música o cantar canciones) y esperar de forma tranquila a que vengan las

- Fórmulas sociales de cortesía: Despedida ¡Adiós!, ¡Hasta mañana!

-Hábitos de recogida, clasificación y orden de la clase.

Hábitos de autonomía en babis y abrigos.

-Normas sociales y pautas elementales de convivencia.

- Necesidades básicas del cuerpo: el descanso y relajación.

- Notas escritas para casa y pertenencias personales.

-Recogida y colocación ordenada y clasificada del material y juguetes.

-Despedida afectuosa de los profesores y compañeros-as

-Manipulación adecuada de su babi y abrigo descolgarlo, darle la vuelta a mangas, abrocharlo, colgarlo adecuadamente y ponerse el

Tiempo.

-15-30mn. Al final de la mañana.

Espacio:

- En la alfombra o colchonetas o en las mesas por equipos...

- Materiales:

-Abrigos, babis y perchas.

-Música relajante

-Alfombras y colchonetas

-Notas informativas para casa.

-Pertenencias personales.

.

Recoger el material de forma ordenada y clasificada.

-Colocar el material en su sitio correspondiente

-Tumbados o sentados en la alfombra o colchoneta, relajarse respirando con inspiraciones y espiraciones profundas.

- Escuchar un poco de música clásica o relajante de forma tranquila o cantar canciones acompañadas de gestos y movimientos.

-Hacer una puesta en común con el repaso del día.

-Recordar algún encargo para casa y que hay que traer al día siguiente.

-Llevar y cuidar de no perder las informaciones escritas para los papás y sus cosas personales (juguetes, materiales, prendas personales...)

- Desabrocharse el babi y saber quitárselo.

-Colgarlo correctamente en su percha.

-Ponerse el abrigo e intentar

-Recoge y ordena el material.

-Se desabrocha, quita el babi y lo coloca en su percha.

-Se pone el abrigo solo e intenta abrochárselo.

-Ayuda a los demás.

-Se sienta en su sitio o en la colchoneta participando en la puesta en común y despedida...

-Participa cantando canciones en grupo como despedida

-Escucha las audiciones y no molesta a sus compañeros.

- Mantiene su cuerpo relajado y controla los movimientos de respiración.

-Se responsabiliza de las notas informativas y las entrega a su familia.

-Se despide del profesor y de sus compañeros-as diciendo adiós y hasta mañana amablemente.

-Sabe guardar el turno con


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familias.

-Despedirse de los profesores y de los compañeros-as diciendo adiós o hasta mañana...

-Salir de forma ordenada, evitando conflictos.

-Dejar la clase limpia y ordenada...

babi...

-Respeto ante los compañeros-as y adultos en la salida.

-Valorar el orden en las salidas, para evitar conflictos.

abrocharse los botones o la cremallera.

- Relajarse (escuchar música o cantar canciones) y esperar de forma tranquila a que vengan las familias.

-Despedirse de los profesores y compañeros-as diciendo adiós o hasta mañana...

-Salir de forma ordenada, evitando conflictos.

-Dejar la clase limpia y ordenada...

tranquilidad en las salidas.

-Sale contento y tranquilo de clase...


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RUTINAS: LA HORA DE FRUTA- Necesidades fisiológicas- de autonomía

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ORGANIZACIÓN

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

-Adquirir hábitos y destrezas en relación con la alimentación.

-Respetar las normas elementales de comportamiento a la hora de comer.

-Valorar la importancia de una alimentación sana y equilibrada para el mantenimiento de la salud.

-Habituarse a no comer bollos y dulces en exceso.

-Desarrollar el sentido crítico para saber lo que le conviene comer sin dejarse llevar por la publicidad.

-Compartir la fruta con sus compañeros-as

-Sentarse correctamente en

-Alimentos naturales: fruta y galletas

-Alimentos adecuados y variados para una dieta equilibrada

-Enfermedades derivadas del consumo excesivo de golosinas.

-Normas de comportamiento: antes, durante, después de las comidas.

-Utensilios de la comida: cubiertos y servilletas.

-Diferenciación de los distintos sabores: dulce y ácido.

-Manipulación adecuada de los alimentos.

-Utilización adecuada de los útiles relacionados con la alimentación.

-Discriminación de las sensaciones d hambre y sed.

-Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino.

-Apreciar los aspectos agradables

Tiempo:

15-20 m. Antes de la salida al recreo.

Espacio:

- En la clase

Materiales:

-El desayuno de los niños-as: frutas, galletas.

-Servilletas, papel higiénico.

-Bayetas para limpiar las mesas después.

-Sus vasos para beber agua.

-Mesas y sillas.

-Música para escuchar mientras

-Lavarse las manos antes de desayunar.

- Coger el desayuno de sus bolsas ----Sentarse en sus sitios y abrir los envoltorios.

-Dialogar sobre lo que han traído.

-Permanecer bien sentado y tranquilo mientras desayuna.

-Compartir los alimentos.

-Comer masticando bien y sin desperdiciar la comida...

-Escuchar música tranquilamente...

-Tirar los desperdicios, restos y envoltorios a la papelera.

-Limpiar su sitio con la bayeta o con el papel, encargado si lo hay.

-Lavarse o limpiarse la boca con la servilleta o papel higiénico.

-Se lava las manos antes y después del desayuno.

-Coge su comida y se sienta en su sitio para comer.

-Permanece correctamente sentado para comer.

-Come correctamente sin desperdiciar o tirar la comida.

-Comparte la comida con los demás cuando es necesario o para intercambiar los alimentos.

-Tiene una actitud positiva para probar otros alimentos.

-Consume alimentos adecuados.

-Tira los envoltorios y desperdicios a la papelera.

-Limpia el espacio utilizado con la toallita o papel higiénico.


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la silla y mesa y permanecer sentado a la hora de comer.

-Adquirir hábitos de limpieza adecuados como lavarse las manos antes de comer, tirar los envoltorios a la papelera, dejar su sitio limpio y limpiar la mesa con la bayeta escurrida después de desayunar.

-Lavarse las manos antes de comer.

que conlleva el acto de alimentarse.

-Respeto por las normas básicas relacionadas con la alimentación.

-Actitud positiva hacia los alimentos naturales y para compartirlos.

_Valorar la necesidad de no consumir excesivos dulces.

el desayuno.

-Papeleras

-Lavarse las manos después de comer si se han manchado.

-Encargarse de que la mesa quede limpia cuando se sea el encargado-a de mesa.

- Se limpia con la servilleta y se lava cuando termina.


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RINCONES (BIBLIOTECA Y LECTO-ESCRITURA)

OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES ACTIVIDADES EVALUACIÓN

- Interesarse por las imágenes.

- Favorecer el contacto físico con los libros. - Descubrir el interés por los libros. - Cuidar los cuentos y respetarlos. - Desarrollar la lectura de imágenes. - Buscar información en los libros. - Satisfacer necesidades afectivas. - Iniciarse en el proceso de investigación. - Utilizar técnicas y recursos básicos de representación. - Diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. - Identificar algunas palabras escritas muy significativas. - Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas. - Comprender, reproducir y crear textos sencillos. - Mostrar interés y disfrute con las actividades de lectura. - Crear sus propios códigos de imágenes y utilizarlos. - Valorar la función comunicativa del lenguaje. - Disfrutar con la lengua oral y escrita. -Reproducir distintos tipos de textos con su propia hipótesis de escritura.

- Necesidades de comunicación y vocabulario correspondientes.

- Textos orales de tradición cultural.

- La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

- Instrumentos de la lengua escrita: periódicos, anuncios, carteles, etiquetas...

-Tipos de textos escritos: enumerativos, literarios, informativos y expositivos.

- Posturas del cuerpo, orientación y movimientos en el espacio y el tiempo.

- Interpretación de imágenes, carteles...

- Control y coordinación de las habilidades manipulativas de carácter fino.

- Utilización correcta de los utensilios comunes relacionados con la lecto-escritura.

- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad.

- Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relación con los objetos.

- Hábitos elementales de organización, constancia, atención e iniciativa.

- Utilización adecuada de frases de distinto tipo.

- Comprensión y producción de imágenes.

- Cromos

- Fotos

- Carteles

- Tarjetas de nombres

- Juegos de asociación de imágenes

- Letras móviles

- Revistas

- Periódicos

- Cuentos

- Tebeos

- Marionetas

- Observación de láminas, cuentos y revistas.

- Secuenciación de imágenes.

- Escuchar narraciones de cuentos.

- Contar cuentos tratando de seguir un orden lógico.

- Leer e interpretar las imágenes de los cuentos.

- Representar y dramatizar cuentos.

- Inventar cuentos orales en grupo.

- Hacer cuentos con imágenes de revistas.

- Inventar historias con un título dado.

- Inventar nuevos finales de cuentos o cuentos y cambiar los convencionales.

- Inventar historias nuevas con personajes clásicos de los cuentos.

- Dibujar escenas a partir de escuchar o a partir de títulos de cuentos.

- Le gusta mirar los

cuentos y libros de la

clase.

- Se interesa por lo que hay escrito en carteles, revistas, etc., de la clase.

- Cuida los cuentos y los vuelve a dejar en su sitio.

- Anticipa e interpreta lo escrito relacionándolo con lo que lo acompaña (imágenes, fotos, etc.)

- Utiliza los libros como fuente de información.

- Manifiesta sentimientos de simpatía, gratitud, etc. ante los cuentos.

- Reproduce la direccionalidad de la escritura (izquierda-derecha.

- Reconoce su nombre y el de sus compañeros.

- Diferencia entre escritura y dibujo.


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- Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

- Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas.

- Utilización de los conocimientos convencionales de la lengua escrita: linealidad, direccionalidad, grafismo y fonemas....

- Valoración de la utilidad del lenguaje escrito.

- Actitudes positivas, valoración y respeto del uso adecuado de los objetos.

- Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.

- Atención e interés hacia los textos de tradición oral.

- Gusto y placer por oír y mirar un cuento.

- Curiosidad ante los libros e interés por su contenido.

- Jugar con las letras móviles para formar palabras o títulos de cuentos.

- Reconocimiento y producción de palabras sencillas.

- Ampliar la biblioteca con los cuentos que se elaboren en el aula.

- Ordenar los distintos tipos de libros, cuentos, revistas...

- Cuidar y arreglar los libros rotos.

- Organizar un préstamo de libros de la biblioteca.

-Producir textos: enumerativos (nombres, listados, abecedarios, diccionarios...) literarios (cuentos, canciones, poesías, pareados, adivinanzas...) informativos (cartas, noticias, mensajes, anuncios...) expositivos (mapas conceptuales, cuadros, esquema.

- Percibe diferencias y semejanzas entre palabras sencillas.

- Comprende narraciones producidas por la/el maestra/o.

- Crea distintos textos sencillos con su propia hipótesis de escritura.

- Mantiene la atención cuando leemos algún texto escrito (cuento, carta, noticia de periódico, etc.)

- Sabe que los signos escritos nos comunican y expresan información.

- Es muy comunicativo

- Plantea hipótesis y comentarios cuando se lee un texto escrito.


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RINCONES (CONSTRUCCIONES - COCHES)


- Manipular diferentes materiales de diversos tamaños, formas, colores, materiales, desarrollando paulatinamente fuerza, equilibrio y destreza motriz. - Desarrollar la creatividad, construyendo diferentes elementos, composiciones o artefactos.

- Valorar su trabajo y el de sus compañeros.

- Iniciarse en el bricolaje y la tecnología.

-Controlar las coordenadas espaciales y topológicas.

- Conocer y experimentar el espacio lineal, plano y tridimensional.

-Comprobar las propiedades y leyes físicas como la velocidad, tiempo, espacio, luz, fuerza-peso, sonido...

- Utilizar (desarrollar) la coordinación viso manual y la motricidad fina.

- Realizar clasificaciones

- Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio y tiempo.

- Diferentes tipos de objetos: naturales y elaborados.

-Propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño, textura, material.

-Líneas horizontales, verticales, curvas, inclinadas, abiertas y cerradas.

-Aproximación a la medida del tiempo y del espacio.

- Formas planas. Plano horizontal y vertical e inclinado.

- Cuerpos geométricos.

- Formas y cuerpos en el espacio: arriba, abajo; encima, debajo:;dentro, fuera; delante, detrás; lejos, cerca; a un lado, al otro; derecha, izquierda; cerrado, abierto,

- Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

- Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino.

- Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos.

- Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y capacidad de esfuerzo en la propia actividad.

- Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones como apretar, dejar caer, volcar...

- Construcción de artefactos, aparatos o juguetes sencillos.

- Comparación de distintos objetos en función de sus propiedades.

- Diferentes tipos de construcciones: formas, colores, materiales, tamaños,...

- Toneles de distintas dimensiones, metidos unos dentro de otros.

- Cubos de diferentes tamaños.

- Ladrillos.

- Material de desecho.

- Banco de carpintero: llaves, tornillos, destornilladores...

-Mecanos diversos.

-Coches y vehículos.

- Hacer armazones.

- Jugar con construcciones de distintos tipos (torres, paredes, puertas, escaleras, carreteras...)

- Reproducir modelos.

-Elaborar proyectos (inventar aparatos, construir puentes, casas, carreteras, pueblos, ciudades, bosques...) -Hacer carreras, circuitos, reparaciones...

- Hacer engranajes: enroscar, desenroscar, girar,...

- Codificar y decodificar.

- Le gustan los juegos de construcción y manipulación.

- Construye torres, puentes, artefactos, etc., con diferentes piezas de construcción y con materiales de desecho.

- Muestra una actitud de respeto hacia las producciones de sus compañeros.

- Valora sus propias producciones.

- Usa en sus producciones las tres dimensiones.

- Tiene una buena coordinación óculo-manual.


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atendiendo a diversos criterios.

- Agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias.

- Exploración sistemática de algunas figuras y cuerpos geométricos para descubrir sus propiedades y establecer relaciones.

- Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros coordinando los propios intereses con los de los otros.

- Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y de los objetos que tales espacios contienen.

- Interés por elaborar construcciones originales.

-Carreteras, alfombras de carreteras, circuitos, parking

-Taller y garaje.

- Puede ordenar un conjunto de objetos, utilizando diferentes criterios.


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RINCONES (DRAMATIZACIÓN)


- Desarrollar la fantasía y la creatividad.

- Imitar distintos roles.

- Comunicarse y expresarse libremente utilizando el lenguaje verbal y corporal.

- Favorecer el fuego en grupo.

- Adquirir seguridad en sí mismo.

- Desarrollar hábitos de vestirse y desvestirse.

- Potenciar la psicomotricidad fina.

- Sentimientos y emociones propios y de los demás, y su expresión corporal.

- Las distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domésticas, rutinas...

- Funciones y utilización de los objetos cotidianos de forma convencional y creativa.

- Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo y relajación.

- Exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo. Sus posibilidades y limitaciones.

- Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

- Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias, etc.

- Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino.

- Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y adultos, pidiendo la ayuda necesaria.

- Evocación de relatos, hechos, cuentos,... acontecimientos de la vida cotidiana con entonación, gesticulación y expresión facial correctas y adecuadas.

- Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros.

- Interpretación y representación de algún personaje atendiendo a sus estados emocionales, vestuario, etc.

- Títeres

- Disfraces, vestidos.

- Pinturas, maquillaje.

- Guiñol.

- Complementos: zapatos, bolsos, sombreros, cinturones, collares, etc.

- Espejo.

- Teatros, representaciones

de escenas cotidianas.

- Disfrazarse, maquillarse, desmaquillarse, vestirse y desvestirse.

- Teatros de marionetas.

- Dramatización de cuentos.

- Muestra iniciativa y

creatividad en sus actividades

cotidianas.

- Le gusta imitar personajes, animales o situaciones.

- Participa activamente en representaciones o escenificaciones.

- Usa en sus comunicaciones indistintamente el lenguaje verbal y el corporal.

- Participa en las actividades de grupo.

- Tiene confianza en sus posibilidades de acción y movimiento.


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- Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.

- Respeto por la diversidad de sexo, de roles, profesiones y edades.

- Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo (colectivo, diálogos, representaciones, narraciones...)

- Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo.

- Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas.

- Se abrocha y desabrocha solo.

- Se pone y quita los zapatos sin ayuda.

- Se disfraza él solo.


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RINCONES (EXPERIENCIAS)

OBJETIVOS

CONTENIDOS MATERIALES ACTIVIDADES EVALUACIÓN

- Desarrollar capacidades de observación y experimentación.

- Despertar la curiosidad.

- Planificar y secuenciar la propia acción en función de la información recibida o percibida.

- Formular hipótesis sencillas, comprobarlas y admitir los errores.

-Conocer, respetar y cuidar los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.

- Diferentes tipos de objetos (procedentes de la naturaleza o elaborados.

- Atributos y características físicas de los objetos: color, forma, tamaño, materias, textura...

- Funciones y utilización de los objetos cotidianos por las personas.

- Seres vivos: animales y plantas. Características, funciones y cambios.

- Animales de verdad y de juguete. Relaciones entre animales y personas.

-Las plantas, su ciclo, su valor y su cuidado. Flores, semillas, frutas y frutos secos

-El agua, su valor, propiedades y estados.

-La tierra, minerales y otros objetos naturales del entorno: piedras, hojas, plumas, palos, frutos silvestres, flores. .

-El material de desecho.

- Utilización de los sentidos en la exploración de la realidad e identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.

- Observación directa y guiada del ciclo vital de alguna planta y animal, estableciendo relaciones con el paso del tiempo.

- Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones como apretar, soplar, calentar, dejar caer,...

- Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos, actuando sobre ellos y observando resultados.

- Construcción de artefactos y aparatos sencillos.

- Termómetros.

- Botes, vasos y botellas...

- Mesa de agua.

- Barreños.

- Materiales de desecho.

- Semillas, frutos secos.

- Embudos, coladores.

- Cajas.

- Sal, azúcar, harina

- Lentejas, judías...

- Botes de cristal.

-Lupa.

-Animales de verdad y de juguete

-Plantas y flores del entorno.

-Material del entorno continuo y discontinuo: tierra, hojas, piedras, hierba, plumas, frutos...

- Cuidado de animales y plantas. - Observación de los cambios que se producen en los animales y plantas con el paso del tiempo (crecer, florecer, reproducirse...)

- Observación de seres vivos (animales o plantas) con lupa.

- Experiencias con el agua o con la arena (trasvases, mediciones, tintes, colar,...)

- Comparar, medir, pesar objetos con distintos patrones.

- Plantar semillas y observar como germinan.

- Realizar muy variadas experiencias con los sentidos (gusto, temperatura...)

- Construcciones sencillas (barcos, objetos que flotan,...)

- Es observador y muestra interés por las cosas de su entorno.

- Tiene curiosidad e interés por conocer la proveniencia de determinados objetos y materiales.

- Explora y manipula los objetos con determinadas finalidades, observando las consecuencias de sus acciones.

- Colabora en el cuidado de animales y plantas.

- Muestra respeto y sentimientos de protección hacia determinados animales.

- Conoce la utilidad de algunos animales y


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- Utilización de los objetos, de forma original y convencional.

- Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones: quitar, añadir, repartir.

- Discriminación y clasificación de objetos.

-Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.

-Reutilización de material de desecho y reciclado.

- Placer y gusto por las actividades relacionadas con la naturaleza.

- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas como primeras actitudes para la conservación del medio natural.

- Valoración y asunción de pequeñas responsabilidades relacionadas con la naturaleza.

-Objetos de distintas formas, tamaños, colores, materiales, texturas...

plantas para nuestra alimentación.


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RINCONES (JUEGO SIMBÓLICO)


- Reproducir situaciones de la vida de los adultos, de la vida real de su entorno.

- Recrear situaciones de conflictos y problemas afectivos para ponerse en distinto punto de vista e intentar solucionarlos.

- Desarrollar hábitos y actitudes saludables en su vida diaria...

- Vivir situaciones reales en el juego y la fantasía y asumir distintos roles adaptando su punto de vista.

-Progresar en el juego cooperativo para abandonar poco a poco el juego paralelo y el egocentrismo.

- Cooperar y colaborar en las tareas habituales de la vida

- Distintas actividades de la vida cotidiana: de juego, domésticas, rutinas, resolución de tareas...

- Diferentes situaciones comunicativas, según el contexto, interlocutores...

- Funciones y utilización de los objetos cotidianos en relación con las tareas domésticas, de la vida cotidiana y otras.

- Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego.

- Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo para comunicar sentimientos, emociones...

- Utilización y manipulación de objetos cotidianos.

- Estrategias de actuación autónoma, adaptada a diferentes grupos y situaciones.

- Vivencias de la fantasía y la realidad.

- Vivenciar situaciones de placer y de conflicto.

-Imitación de las acciones de los adultos.

-Asunción de distintos roles y papeles según los distintos juegos.

- Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinado los propios intereses con los de los demás.

-Cocinita, cubiertos,

vajilla, cacerolas,

sartenes, cazos, ---

-Alimentos de

juguete.

-Mesa, manteles y

sillas.

-Fregona, cepillo,

bayeta...

- Tocador con cosas de maquillaje.

- Cuna y ropa de

- Jugar a papás y a

mamás.

- Cocinita.

-Profesiones.

-Limpiar y ordenar

- Disfrazarse.

- Todas aquellas simulaciones e interpretaciones que tengan relación con la vida diaria y los proyectos que se desarrollen.

- Imita gestos, actitudes y diálogos de los adultos en situaciones habituales o de juego. - Tiene tendencia expresar sus sentimientos y emociones a través de gestos y movimientos. - Le gusta disfrazarse imitando personajes. - Coopera y colabora en las tareas habituales. -Se muestra autónomo en sus juegos. -Se relaciona con los otros en sus juegos y disfruta. -Tiende a solucionar los conflictos de forma pacífica. -Toma iniciativas y es imaginativo en los juegos. -Se adapta y es capaz de asumir distintos roles aceptándolos.


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diaria.

- Manifestar y expresar sus sentimientos y emociones.

- Desarrollar la iniciativa y autonomía en los juegos...

- Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones...

- Confianza en sus posibilidades y en la propia capacidad para realizar tareas.

- Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones.

- Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas.

- Respeto y cuidado por los espacios y objetos en los que se realizan las actividades.

muñecos.

- Muñecos.

- Herramientas y útiles propios de las distintas profesiones.

- Materiales para disfrazarse: telas, vestidos, bolsos, zapatos...

- Todos aquellos elementos que se vayan aportando en función del proyecto que se esté llevando a cabo.

-Es capaz de ceder a veces frente a los intereses e iniciativas de los demás.


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RINCONES (LÓGICA-MATEMÁTICA)

OBJETIVOS CONTENIDOS MATERIALES ACTIVIDADES EVALUACIÓN - Adquirir un vocabulario matemático básico. - Despertar la curiosidad por el paso del tiempo.

- Establecer relaciones con los objetos de semejanza, diferencia, pertenencia, no pertenencia....

-Reconocer diferentes formas

geométricas atendiendo a sus

atributos: tamaños, colores, formas y

grosores, haciendo clasificaciones.

- Adquirir diferentes conceptos numéricos y matemáticos: cuantificadores básicos...

- Adquirir deferentes conceptos topológicos.

-Identificar el concepto y grafía de los

números, haciendo composiciones y

descomposiciones.

- Valorar la utilidad de los números en la vida cotidiana.

- Mostrar interés por manipular diversos materiales, por contarlos, clasificarlos y compararlos.

- Adquirir la noción de conservación

- Atributos, propiedades y relaciones de objetos y colecciones: colores, formas y tamaños, semejanzas y diferencias, pertenencia /no pertenencia.

- Cuantificadores básicos: todo / nada, uno varios,...

-El número; grafía y cantidad. Aspectos cardinales y ordinales.

.-La escala numérica...

-Magnitudes de longitud, peso, capacidad, tiempo.

-Unidades naturales y arbitrarias.

- Instrumentos de medida.

-Formas, orientación y representación en el espacio: formas

planas y cuerpos geométricos.

-Conceptos espaciales y temporales.

- Comparación de distintos objetos.

- Agrupación de objetos atendiendo a semejanzas y diferencias.

- Verbalización del criterio de pertenencia y no pertenencia.

- Ordenación de objetos.

- Utilización de cuantificadores.

- Aplicación del ordinal en pequeñas colecciones ordenadas.

- Puzles. - Encajables.

- Rompecabezas.

- Bolas de ensartar.

- Colecciones de imágenes, historietas...

- Ábacos.

- Dominós.

- Regletas.

- Bloques lógicos.

-Cartas.

-Parchís, ocas...

- Juegos de los sentidos.

- Materiales de desecho para contar.

- Juegos de asociación de imágenes, y de memoria...

- Seriar y clasificar con encajables, bolas de ensartar, etc. - Manipular distintos objetos.

- Descripción de objetos atendiendo a diversas características.

- Resolver situaciones problemáticas.

- Resolver puzles sencillos.

- Discriminar y trazar la grafía de los números.

- Secuenciar imágenes.

- Juegos con regletas: comparar longitudes, composiciones, descomposiciones, actividades sensoriales.

- Juegos con bloques lógicos.

- Realizar manipulaciones con materiales continuos (agua, arena, etc.) y materiales discontinuos.

- Utiliza y conoce términos matemáticos sencillos. - Muestra curiosidad por el paso del tiempo.

- Establece relaciones con los objetos.

- Conoce y clasifica en base a varios atributos, las distintas formas geométricas.

- Puede decir propiedades y características de objetos o colecciones en base a: color, forma, textura, etc.

- Utiliza correctamente:

Todo – nada

Mucho – poco

Largo – corto

Varios – ninguno

Grueso – delgado

- Discrimina:

Dentro – fuera

Izquierda – derecha


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de la cantidad.

-Adquirir nociones básicas de cantidad

y aproximación a su valor o medida...

-Ordenar secuencias lógicas.

-Encajar puzles de diversas piezas.

-Hacer series de 1- 3 elementos.

-Asociar distintos elementos en dominós y lotos.

-Desarrollar la percepción visual la atención y la memoria en juegos de mesas, cartas, bingos.

- Utilización de la serie numérica para contar elementos.

- Construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad.

- Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones de suma y resta...

- Estimación de la duración de ciertas rutinas.

- Utilización de distintos instrumentos del tiempo.

- Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos.

- Curiosidad por descubrir la medida de algunos objetos.

- Interés por mejorar y precisar la descripción de situaciones, orientaciones y relaciones.

- Apreciación de la utilidad de los números.

Arriba – abajo

A un lado – al otro

Encima – debajo

Cerca – lejos

Delante – detrás

- Resuelve problemas que implican la aplicación de operaciones sencillas (añadir, quitar, repartir, juntar...)

- Le interesan los números y su utilización en la vida cotidiana.


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RINCONES (ORDENADOR)


- Utilizar el ordenador como vehículo de adquisición de conocimientos, actitudes, destrezas y hábitos.

- Conocer y poner en práctica algunas normas básicas de funcionamiento del ordenador: encendido, apagado, manejo del ratón…

-Estimular el interés de los niños para que interaccionen con los medios tecnológicos para introducirse en las futuras posibilidades de comunicación escrita, visual, auditiva e intuitiva que el mundo de la tecnología le irá ofreciendo.

- Tomar un primer contacto con recursos tecnológicos como: impresora, scanner, Web Cam, cámara de fotos digital., conociendo algunas de sus posibilidades.

-Conceder el protagonismo a la actividad del niño para potenciar la capacidad de planificar su tarea.

-Potenciar en los niños sus capacidades de atención, percepción, discriminación y la

-El ordenador y sus elementos (ratón, teclado,...)

- Aceptación de las normas de manejo del ordenador: guardar turnos, encendido, apagado….

-Experimentación con programas infantiles didácticos y otros programas infantiles didácticos y otros programas como Word, Paint...

-Adquisición de la coordinación viso manual, y la psicomotricidad fina.

-Utilización del ordenador para la búsqueda de información.

-Iniciativa, interés y autonomía cada vez más progresiva en la utilización de la TIC.

-Disfrute de actividades relacionadas con las TIC

TIC a través del juego.

-Propio ordenador.

-Programas distintos. Aprendilandia, Clic, Pipo, Paint, Google.

-Imágenes, fotos que buscamos o sacamos nosotros.

-Papel fotográfico.

-Folios.

-Mesa decorada y mobiliario para material. CD, disquetes,...

-Micrófonos.

-Buscar imágenes en el Google a través de tarjetas con palabras.

-Creamos imágenes y dibujos a través del Paint, podemos imprimirlos.

-Escribimos listados de palabras significativas y cambiamos el tipo de letra, tamaño y color: lo podemos imprimir para usarlo.

-Grabar nuestras voces, canciones, poesías y escucharlas.

-Utilizamos los distintos programas para adquirir conceptos espaciales, colores, formas, secuencias, clasificaciones, palabras, número, conteo,...

-Ver fotos de actividades y salidas.

-Hacemos felicitaciones con las fotos retrato de cada uno con el Paint.

-Actividades para pasar fotos

-Tiene iniciativa por experimentar con las nuevas tecnologías

-Progresa en su autonomía en el uso de las herramientas para la TIC.

-Es capaz de planificar su tarea

-Se muestra atento y motivado en las distintas actividades

-Son capaces de trabajar individualmente y en grupo

-Conoce el ordenador y algunos de sus elementos (ratón, teclado,...)

-Experimenta y disfruta con distintos programas.

-Respeta las normas establecidas a principio de curso

-Progresa en la coordinación viso manual, y la psicomotricidad fina

- Colabora con sus iguales en


73

comprensión cognitiva.

-Favorecer la confianza en las posibilidades y capacidades individuales de los alumnos.

-Fomentar la interacción con sus iguales y generar la incipiente coordinación de puntos de vista.

de la cámara al ordenador.

-Escuchamos canciones que tenemos seleccionadas.

-Manipulamos y experimentamos libremente para conocer las partes del ordenador como ratón, teclado, pantalla, CPU, cable de cámara y material como CD.

-Sacar imágenes de las partes del ordenador, pintarlas para decorar el rincón.

la búsqueda de información, de imágenes, cuentos, canciones…

- Muestra curiosidad por algunos recursos tecnológicos como; Web Cam, cámara digital…

- Disfruta con el uso del ordenador


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RINCONES (PLÁSTICA)


- Desarrollar la creatividad y la fantasía.

-Desarrollar la coordinación óculo-manual para elaborar obras plásticas.

-Utilizar adecuadamente los instrumentos y utensilios de plástica...

- Experimentar con distintos materiales plásticos.

- Desarrollar la percepción y la experimentación.

- Adquirir hábitos de limpieza.

- Apreciar y respetar las producciones propias y de los demás.

- Materiales útiles para la expresión plástica.

- Diversidad de obras plásticas: pintura, escultura, dibujo, collage,...

-Colores, gamas, matices y mezclas.

-Utensilios e instrumentos para las artes plásticas.

- Producción de elaboraciones plásticas.

- Utilización de las técnicas básicas de dibujo, pintura, etc.

- Exploración y utilización de materiales, específicos e inespecíficos.

- Percepción diferenciada de los colores primarios y sus complementarios, así como el contraste claro/oscuro.

- Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino y utilización correcta de los utensilios adecuados.

- Colaboración en el mantenimiento de la limpieza del rincón.

- Identificación y representación de la figura humana.

- Disfrute con las propias elaboraciones plásticas y de las ajenas.

- Respeto a las elaboraciones plásticas de los demás.

- Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan.

- Plastilina. - Arcilla.

- Tijeras.

- Punzones.

- Pinturas de diversos tipos:

• Ceras • Pintura de dedos • Témperas • Rotuladores

- Cartulinas.

- Los más diversos tipos de papel.

- Agujas.

- Lanas.

- Patatas.

- Esponjas.

- Corchos.

- Diferentes materiales de desecho.

- Modelar

- Pintar

- Rasgar

- Picar

- Hacer bolitas

- Estampar

- Mezclar

- Recortar

- Coser

- Collages

- Elaboración de murales

- Producción de trabajos individuales

- Tiene imaginación e iniciativa en sus producciones.

- Manipula correctamente los utensilios de plástica.

- Acepta y es capaz de experimentar con los materiales propuestos.

- Sus producciones son limpias y organizadas.

- Valora las producciones de los compañeros/as.

- Cuida y usa el material de forma adecuada.

- Hace dibujos y creaciones variados


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- Cuidar el material, haciendo buen uso del mismo.

- Conocer y utilizar distintas técnicas plásticas.

- Interés por el conocimiento de las técnicas plásticas básicas.

- Valoración ajustada de la utilidad de la imagen: carteles, televisión, cine,...

utilizando distintas técnicas plásticas.


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OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVELES Y MODALIDADES Los objetivos son orientativos no siempre se trabajarán todos los objetivos ni todas las modalidades de texto

LECTOESCRITURA MODALIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

NOMBRE PROPIO Escritura

Grafía: MAYÚSCULAS • Tender a la fase presilábica

diferenciada. • Escribir su nombre a su

manera • Individualizar: reforzar con

experiencias a los más inmaduros, “forzar” un poco más a los alumnos que parecen más maduros

• Tender a la fase silábica con valor sonoro convencional

• Escribir su nombre • Iniciar el primer apellido • Grafía: introducción a la minúscula

• Grafía: minúscula • Tender a la fase silábico

alfabética • Escribir su nombre (en

mayúscula y minúscula) • Escribir su apellido • Escribir el nombre de personas

cercanas • Iniciar las minúsculas

NOMBRE PROPIO Lectura

• Reconocer su nombre escrito • Reconocer la primera letra de

su nombre • Reconocer el nombre de

algunos de sus compañer@s • Reconocer su nombre entre

otros y el de algunos compañer@s

• Reconocer su nombre y el de compañer@s

• Descifrar palabras y/o contenido sencillo de un texto

NOMBRE COMUNES Escritura

• Escribir en la pizarra y leer, por parte de la maestra, títulos de cuentos, canciones, carteles de clase,…

• Ver que las letras tomar forma • Iniciarse en la utilización de

listas en distintas actividades • • Discriminar visualmente una

palabra y asociarla con el modelo

• Reproducir nombres comunes que van apareciendo en el trabajo diario del aula

• Reproducir nombres de objetos cotidianos

• Iniciar minúsculas

NOMBRES COMUNES Lectura

• Conocer la diferencia entre dibujo, grafía de letras y grafía de números

• Diferenciar los nombres cortos de los nombres largos

• Darse cuenta de la importancia que

• Reconocer nombres de objetos cotidianos

• Distinguir entre singular y plural


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• Iniciarse en la utilización de listas en distintas actividades

tienen las consonantes en las palabras

• Comparar nombres: el más largo, la primera letra,…

LISTAS • Citar nombres de los niñ@s

que empiecen por la misma letra

• Copiar listas de 4 palabras (por ejemplo: nombres de la clase, listas de la excursión, animales del zoo,…)

• Comenzar a elaborar listas a su manera

• Copiar listas más largas • Comenzar a elaborar listas por sí

solos sin modelo gráfico con mayor precisión

FECHAS • Acercar a los niñ@s, a nivel

oral, a los días de la semana: mediante canciones, citándolos,..

• Copiar la fecha de la pizarra remarcando algún aspecto: cómo empieza, comparándola con los nombres de los niños y de las niñas de la clase

• Copiar la fecha de la pizarra: día, mes y año

• Descubrir a través de los calendarios sus componentes, características: color de los días, la semana, orden de escritura de los números, meses, año,..

CUENTOS

• Por parte de la maestra: contar, leer y comentar muchos cuentos (utilizando o no la imagen como apoyo)

• Manejar libremente cuentos en la biblioteca de aula

• Iniciarse en el aprendizaje de algunas normas de uso de los cuentos

• Por parte de la maestra: contar, leer y comentar muchos cuentos (utilizar o no la imagen como apoyo)

• Diferenciar entre cuentos y no cuentos

• Por parte de la maestra escribir el título de cuentos y el nombre de los personajes en la pizarra

• Animar a copiar el nombre de algún personaje

• Descubrir que el mismo cuento tiene distintas versiones

• Por parte de los niños: contar algún cuento después de haberlo trabajado

• Escribir, a su manera, algún cuento conocido en 3 o 4 páginas y/o escenas de cuentos familiares y trabajados previamente en el aula

• Contar, leer y comentar muchos cuentos

• Iniciarse en la distribución de la biblioteca convencional comenzando a diferenciar entre cuentos clásicos, de autor y libros documentales

• Entre todos, entender y reproducir algún cuento (principio, nudo y desenlace)

• Escribir, libremente, títulos y nombres de los personajes

• Dictar un cuento a la maestra • Contar un cuento a los

compañeros • Descubrir entre todas las partes

de la portada: título, imagen, aut@r, ilustrador/a, editorial, tejuelo,..

• Relacionar imagen con título • Entre todos escribir una frase,

basándonos en una secuenciación de tres o cuatro


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viñetas • Ilustrar un cuento después de

haberlo trabajado en profundidad • Inventar un cuento entre 3

compañeros máximo en el rincón de las letras, ilustrándolo

NOTAS • Leer las notas que se envían a casa

• Vivir la necesidad de las notas, leyéndolas, elaborándolas conjuntamente

• Elaborar conjuntamente una nota y copiarla individualmente

RECETAS • Elaborar alguna receta • Hacer énfasis en la lista de

ingredientes necesarios

• Copiar el título de la receta • Copiar los ingredientes • Trabajar el proceso de

elaboración de una receta, secuenciando viñetas.

• Escribir acciones: remover, cocer,…

MENÚS • Leer colectivamente el menú

del comedor (comenzar a familiarizarse con el lenguaje del menú)

• Leer colectivamente el menú del comedor (comenzar a familiarizarse con el lenguaje del menú)

• Escribir, a su manera, el menú del día

• Leer colectivamente el menú del comedor (comenzar a familiarizarse con el lenguaje del menú)

• Escribir, a su manera, el menú del día. Especificando primer plato, segundo plato y postre

LENGUAJE PUBLICITARIO: LOGOTIPOS Y ANUNCIOS

• Familiarizarse con los logotipos más usuales

• Fomentar la lectura de los logotipos traídos por los niños: comparar nombres, clasificarlos,…

• Interpretar logotipos conocidos y asociarlos con el objeto correspondiente

• Elaborar algún eslogan breve basándose en los anuncios conocidos por el niño

• Prestar atención a las grafías que aparecen en los eslóganes y escribir nombres sin modelo

LENGUAJE PERIODÍSTICO: PERIÓDICO

• Aproximar el periódico a los niños, haciéndoles ver que la profesora lo hojea

• La profesora, llevar el periódico al aula

• Comentar alguna noticia social importante

• Hablar del periódico, familiarizarse • Comentar noticias interesantes

dentro del aula • Contar noticias personales por

• Llevar el periódico al aula (a veces son los niñ@s quienes traen el periódico local)

• Familiarizarse con los titulares del periódico

• Hacer clasificaciones entre periódicos y revistas

• Contar noticias personales,


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parte de los niños (la profesora la puede escribir, guardarla en una libreta de anillas y ponerla en el rincón de la biblioteca o exponerla en un panel semanal,..)

escolares y sociales. Escribirlas, a su manera en el rincón de las letras y dejarlas expuestas con un dibujo en hojas con formato preparado

• Comentar programas de televisión

CÓMIC • Realizar un primer contacto con el mundo del cómic

• Mirar y comentar cómics sencillos, de una o dos viñetas, en los que haya, sobre todo, onomatopeyas

• Mirar, leer y comentar cómics sencillos, de dos o tres viñetas

• Familiarizarse oral y colectivamente con los globos de diálogo y de pensamiento

• Reconocer oralmente las expresiones faciales siguientes: contento, triste, enfadado

• Reconocer oralmente acciones cotidianas como: correr, dormir, jugar, pintar,..

• Rellenar los globos entre todos • Identificar onomatopeyas de

animales y de objetos cotidianos: teléfono, timbre, puerta,..

LENGUAJE POPULAR: PAREADOS

• Introducir pareados dichos por la profesora

• Familiarizarse con los pareados dichos por la profesora

• Iniciar a los niñ@s en la creación de pareados utilizando sus nombres

• Familiarizarse con los pareados dichos por la profesora

• Iniciar a los niñ@s en las creación de pareados utilizando temas trabajados en el aula

LENGUAJE POPULAR: ADIVINANZAS

• Introducir adivinanzas sencillas, oralmente y con ayuda

• Manejar libros de adivinanzas de la biblioteca de aula

• Trabajar las adivinanzas oralmente

• Empezar a inventar adivinanzas de texto sencillo

• Cuando han aprendido a leer resolver por escrito adivinanzas desconocidas

LENGUAJE POPULAR: DICHOS • Memorizar un dicho del mes en el

que estamos • Memorizar un dicho del mes en el

que estamos

LENGUAJE POÉTICO • Memorizar canciones y poesías sencillas

• Memorizar canciones y poesías sencillas

• Dictarle poemas sencillos a la maestra

• Escuchar muchas poesías a la profesora

• Memorizar canciones y poesías sencillas


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• Dictarle poemas sencillos a la maestra

• Empezar a inventar poesías con la maestra con varias estructuras

CORRESPONDENCIA: CARTA

• Comentar, colectivamente, cartas que se envían o se reciben (compañer@, otros alumn@s, padres, dirección,..)

• Escribir entre todos una carta y enviarla

• En el rincón de las letras enviar cartas a un amigo de la clase y echarla en el buzón

v A nivel de equipo docente se acordó lo siguiente:

- En el nivel de 3 años se trabajará la presentación y discriminación de palabras significativas. - En el nivel de 4 años, se trabajarán la discriminación y el reconocimiento de las letras del abecedario; el reconocimiento de su

nombre y el de sus compañeros; presentación y acercamiento a la minúscula en el tercer trimestre. - En el nivel de 5 años se trabajarán las minúsculas, lectura y escritura de palabras y frases.


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MATEMÁTICAS. SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL DE EDUCACIÓN INFANTIL

3 AÑOS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS

MEDIDA Y RELACIONES

ESPACIO- TEMPORALES

LÓGICA Y RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS RELACIONES NUMÉRICAS

PRIMER TRIMESTRE

TAMAÑO FORMA ALTURA LONGITUD LLENO- NO LLENO

VERTICALIDAD Y HORIZONTALIDAD CABER: cabe en, no cabe en

Aprehensión de conceptos Unidad- pluralidad (uno-varios) Reconocimiento de propiedades de los objetos: si es…, no es… Igualdad- diferencia Selección de información Correspondencia

CONTAR Sonidos: uno, dos Separación de los sonidos: uno/dos ENUMERAR Percepción y distinción de cantidades: muchos-pocos Coordinabilidad de elementos Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como” “No tantos como” Intuición de concepto: “uno” y “dos” Utilización del vocabulario: “uno” y “dos”

SEGUNDO TRIMESTRE

TAMAÑO FORMA ALTURA LONGITUD LLENO- VACIO

ENCIMA-DEBAJO DENTRO-FUERA RECTA-CURVA AL LADO DE CURVA ABIERTA CURVA CERRADA

ENUNCIACIÓN DE JUICIOS AFIRMATIVOS Y NEGATIVOS RECONOCIMIENTO DE PROPIEDADES: SI ES…, NO ES… IGUALDAD- DIFERENCIA VERDAD Y FALSEDAD ESTABLECER CORRESPONDENCIAS, SEGÚN UN CRITERIO DADO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Selección de información. Elaboración de estrategias

CONTAR Sonidos: uno, dos, tres Separación de los sonidos: uno/dos/tres ENUMERAR Percepción y distinción de los guarismos: 1,2,0,3 Correspondencias biunívocas y no biunívocas: todos, no todos Coordinabilidad de elementos Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como”, “no tantos como” Intuición del concepto numérico: “uno” y “dos”, verbalización del nombre numérico e identificación del guarismo

TERCER TRIMESTRE

TAMAÑO FORMA: percepción, distinción o identificación de formas

DENTRO- FUERA AL LADO DE

ENUNCIACIÓN DE JUICIOS AFIRMATIVOS Y NEGATIVOS RECONOCIMIENTO DE PROPIEDADES: SI ES,… NO

CONTAR: Sonidos: uno, dos, tres Separación de los sonidos: uno/dos/tres


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geométricas: circulo, triángulo y cuadrado ALTURA: aplicación de la relación comparativa mediante la expresión: más alto, más bajo LONGITUD: aplicación de la relación comparativa mediante la expresión: más largo, más corto LLENO- VACIO: concepto intuitivo de lleno y de “no lleno”, concepto intuitivo de vacío

ES… SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS COMPLEMENTARIEDAD VERDAD Y FALSEDAD SECUENCIAS DE ESTRUCTURA ACUMULATIVA CLASIFICACIOOONES CORRESPONDENCIAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Selección de información. Elaboración de estrategias

Correspondencia entre esos sonidos y todos y cada uno de hasta tres elementos ENUMERAR Percepción y distinción de los guarismos: 1,2 ó 3 Coordinabilidad de elementos Correspondencias entre elementos: idea intuitiva de “tantos como” “no tantos como” “más” “menos” Intuición del concepto numérico “uno”, “dos” o “tres” Verbalización del nombre numérico (uno, dos, tres) o identificación del guarismo: 1,2,3


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4 AÑOS PROPIEDADES Y RELACIONES

MEDIDA Y RELACIONES

ESPACIO-TEMPORALES

LÓGICA Y RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS RELACIONES NUMÉRICAS

PRIMER TRIMESTRE

TAMAÑO Comparación matemática: más grande que, más pequeño que FORMA La misma forma que: distinta forma que Formas geométricas: circulo, triangulo, cuadrado, rectángulo ALTURA Más alto que, más bajo que LONGITUD Más…. que, menos…que LLENO-VACIO

DENTRO-FUERA RECTA-CURVA ARRIBA-ABAJO

ENUNCIACIÓN DE JUICIOS SOBRE LOS CONCEPTOS RECONOCIMIENTO DE PROPIEDADES: SI ES… NO ES… IGUAL- DIFERENTE DISTINCIÓN ENTRE VERDADERO Y FALSO CUANTIFICADORES LÓGICOS CLASIFICAAR SERIACIONES SECUENCIAS LÓGICAS CORRESPONDENCIAS COMPLEMENTARIEDAD

Percepción y distinción de formas numérica: (1,2,3) Nombre numérico convencional: uno, dos, tres Retención de una cantidad HASTA TRES ELEMENTOS Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos Representación matemática del nombre convencional de la cantidad retenida Dibujo de la grafía: 1,2,3 El número 1,2 y 3 Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos y con la representación matemática Composición – descomposición. Sumas Ordenar y comparar números CONTAR hasta tres elementos

SEGUNDO TRIMESTRE

FORMA La misma forma que, distinta forma que Formas geométricas: circulo, cuadrado, rectángulo, triángulo ALTURA Más alto que, más bajo que PESADO-LIGERO más…que

UN LADO- OTRO LADO CERCA-LEJOS DE FRENTE-DE ESPALDAS ARRIBA-ABAJO ORIENTACIÓN ESPACIAL SECUENCIA TEMPORAL

RECONOCIMIENTO DE PROPIEDADES: SI ES… NO ES… DISTINCIÓN ENTRE VERDADERO Y FALSO CUANTIFICADORS LÓGICOS SECUENCIAS LÓGICAS CORRESPONDENCIAS

Percepción y distinción de formas numéricas (1,2,3,0,4) Nombre numérico convencional: uno, dos, tres, cero, cuatro Retención de una cantidad HASTA CUATRO ELEMENTOS Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos Representación matemática del nombre convencional de la cantidad retenida Dibujo de la grafía: 0, 1, 2,3 y 4. El número 1,2,3 y 4 Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos y con la


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representación matemática Composición- descomposición. Sumas Ordenar y comparar números CONTAR hasta cuatro elementos

TERCER TRIMESTRE

FORMAS GEOMETRICAS PLANAS: Circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo ALTURA LONGITUD PESADO- LIGERO LLENO-VACIO

UN LADO- OTRO LADO DISTINCIÓN INTUITIVA ENTRE SENTIDO Y DIRECCIÓN ENTRE DELANTE-DETRÁS CERCA-LEJOS

ENUNCIACIÓN DE JUICIOS SOBRE LOS CONCEPTOS RECONOCIMIENTO DE PROPIEDADES: SI ES…, NO ES… DISTINCIÓN ENTRE VERDADERO Y FALSO AFIRMACIÓN –NEGACIÓN ANTISIMETRIA LA CONDICIONAL SIMPLE CUANTIFICCADORES LÓGICOS SECUAENCIA LÓGICAS

Percepción y distinción de formas numéricas (1,2,3,0,4,5) Nombre numérico convencional: uno, dos, tres, cuatro y cinco Retención de una cantidad HASTA CINCO ELEMENTOS Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos Representación matemática del nombre convencional de la cantidad retenida Dibujo de la grafía: 0, 1, 2, 3, 4,5. El numero: 1,2,3,0,4 y 5 Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos y con la representación matemática Composición- descomposición. Sumas Ordenar y comparar números CONTAR hasta cinco elementos NUMEROS ORDINALES: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO PRIMERO Y ÚLTIMO


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5 AÑOS PROPIEDADES DE LOS OBJETOS

MEDIDA Y RELACIONES

ESPACIO TEMPORALES

LOGICA Y RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS RELACIONES NUMERICAS

PRIMER TRIMESTRE

TAMAÑO No ser más grande que, no ser más pequeño que FORMA. Circulo, triangulo, cuadrado, rectángulo, elipse ALTURA Más alto que, más bajo que LONGITUD Más….que, más…que LLENO-VACIO Clasificación de lleno, no lleno, vacío y no vacío Comparación intuitiva de capacidades: utilizando distintos recipientes pasar el liquido o el elemento de un recipiente a otro para establecer comparación intuitiva Clasificación, desde el sí y desde el no: si es... no es (distinguir el criterio) ANCHO – ESTRECHO Más…que, más ….que

DENTRO-FUERA En todo su espacio interior No en todo su espacio interior Situación plana SOBRE-BAJO ANTES-AHORA-DESPUÉS MAÑANA-TARDE-NOCHE PUZZLES

LA CONDICIONAL SIMPLE: DE SI A SI DE NO A NO DE SI A NO DE NO A SI

Percepción y distinción de formas numéricas (1,2,3,0,4,5,6) Nombre numérico convencional: uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis Retención de una cantidad HASTA SEIS ELEMENTOS Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos Representación matemática del nombre convencional de la cantidad retenida Dibujo de la grafía: 0, 1, 2, 3, 4, 5,6. El número 1,2,3,0,4,5 y 6 Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos y con la representación matemática Composición- descomposición. Sumas Ordenar y comparar números CONTAR hasta seis elementos NUMEROS ORDINALES: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO PRIMERO Y ÚLTIMO

SEGUNDO TRIMESTRE

FORMA: circulo, triangulo, cuadrado, rectángulo, elipse Reconocimiento de las formas en sus distintas posiciones en el plano ALTURA: No es más alto que, no es más bajo que LONGITUD no es más….que, no es más…que

DOMINIO INTERIOR, EXTERIOR FIGURA PLANA, CUERPO GEOMÉTRICO SUPERFICIE PLANA, SUPERFICIE CURVA CUERPOS GEOMÉTRICOS: CUBO, ESFERA DELANTE-DETRÁS IZQUIERDA-DERECHA MAÑANA-TARDE-NOCHE PRONTO-TARDE

IGUALDAD- IDENTIDAD-EQUIVALENCIA CONDICIONAL LA DISYUNCIÓN: VERDAD CON AFIRMACIÓN MENTIRA CON NEGACIÓN VERDAD CON NEGACION MENTIRA CON AFIRMACIÓN

Percepción y distinción de formas numéricas (1,2,3,0,4,5,6,7 y 8) Nombre numérico convencional: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho Retención de una cantidad HASTA OCHO ELEMENTOS Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos Representación matemática del nombre convencional de la cantidad retenida Dibujo de la grafía: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.El


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LOS DIAS DE LA SEMANA EL RELOJ

número 1,2,3,0,4,5,6,7,8 Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos y con la representación matemática Composición- descomposición. Sumas y restas Ordenar y comparar números CONTAR hasta ocho elementos NUMEROS ORDINALES: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO, QUINTO, SEXTO PRIMERO Y ÚLTIMO PAR

TERCER TRIMESTRE

TAMAÑO Con negación de propiedades Con afirmación de varias con la disyunción Con afirmación de varias con la conjunción Con afirmación y negación atendiendo tanto a la disyunción como a la conjunción FORMA: circulo, triangulo, cuadrado, rectángulo, elipse Con negación de propiedades Con afirmación de varias con la disyunción Con afirmación de varias con la conjunción Con afirmación y negación atendiendo tanto a la disyunción como a la conjunción

POSICIÓN DE DOS RECTAS SUPERFICIE PLANA, SUPERFICIE CURVA CUERPOS GEOMETRICOS: CUBO, ESFERA, CILINDRO, CONO Y PIRÁMIDE RECTA, SEMIRECTA, SEGMENTO DELANTE-DETRÁS GIROS IZQUIERDA- DERECHA PRONTO-TARDE LOS DIAS DE LA SEMANA MEDIDAS NATURALES EL RELOJ PUZZLES

LA CONJUNCIÓN VERDAD CON AFIRMCIÓN MENTIRA CON NEGACIÓN VERDAD CON NEGACIÓN MENTIRA CON AFIRMACIÓN MAS DE UNA CONDICIONAL LA CONDICIONAL SIMPLE SIMETRIA ANTISIMETRIA TRANSITIVA LA RECIPROCA LA CONTRA-RECIPROCA CUANTIFACADORES LÓGICOS: TODOS, ALGUNOS, NINGUNO, UNO Y SOLO UNO, AL MENOS UNO MAS DE UNA CONDICIONAL CON DISYUNCIÓN CON CONJUNCIÓN

Percepción y distinción de formas numéricas (1,2,3,0,4,5,6,7,8 y 9) Nombre numérico convencional: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve Retención de una cantidad HASTA NUEVE ELEMENTOS Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos Representación matemática del nombre convencional de la cantidad retenida Dibujo de la grafía: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9. El número 1,2,3,0,4,5,6,7,8 y 9 Asociación del nombre numérico con la cantidad de elementos y con la representación matemática Composición- descomposición. Sumas y restas Ordenar y comparar números CONTAR hasta nueve elementos NUMEROS ORDINALES: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO, QUINTO, SEXTO, SÉPTIMO, OCTAVO, NOVENO PAR, MITAD


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v A nivel de equipo docente se acordó los siguientes requisitos mínimos a evaluar:

- En el nivel de 3 años se trabajará la asociación grafía-cantidad de los números del 0 al 3. - En el nivel de 4 años, se trabajarán la asociación grafía-cantidad de los números del 3 al 6.

è En el nivel de 5 años se trabajarán la asociación grafía-cantidad de los números del 6 al 9. Cuando hablamos de proyectos nos referimos a un plan de acción y realización , con los elementos coordinados de forma natural y con sentido unitario

orientado a la investigación sobre un tema, que un grupo de niños y niñas, así como su maestra se proponen a sí mismos, con una clara intencionalidad de

conseguir un resultado.

LOS PROYECTOS PERMITEN:

• Incluir actividades y contenidos encaminados a identificar los conocimientos que tienen los alumnos.

• Planificar estrategias de búsqueda de información.

• Desarrollar la participación creativa y cooperativa.

• Favorecer el interés por el aprendizaje.

• Introducir contenidos de diferentes áreas.

PARA LLEVAR A CABO LOS PROYECTOS DEBEMOS PLANTEARNOS:

• Argumentar, negociar y resolver.

• Qué se quiere hacer.

• Para qué lo vamos a hacer.

• Qué necesitamos.

• Con qué lo haremos.

• Donde encontrar lo que necesitamos.

• Asignar responsabilidades: quienes van a hacer cada una de las tareas y cómo.

• Evaluar el plan, los pasos dados y los resultados obtenidos.


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FASES DE UN PROYECTO

• 1ª fase: planeación conjunta, y en la que incluimos la toma de decisiones sobre la temática a abordar, los objetivos que orientan el proyecto y las

actividades para alcanzarlos.

• 2ª fase: ejecución, realizar las actividades previstas.

• 3ª fase: evaluación.

OBJETIVOS

• Organizar y poner en marcha talleres.

• Elaborar documentos programáticos.

• Investigar, observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

• Desarrollar sus capacidades afectivas.

CONTENIDOS

• Enfoque comunicativo: principios metodológicos.

• La escucha activa como base pedagógica.

• Desarrollo de competencias comunicativas.

• Diferencia entre consigna y propuesta.

• Procesos de negociación: toma de decisiones y desarrollo del proyecto.

• De la programación didáctica a la planificación de un proyecto.

LAS FAMILIAS

• Aportación de información: visitas a la biblioteca del barrio, internet, libros, cuentos, periódicos, láminas, fotos, juegos, revistas…

• Visita del “experto”, previamente en el aula se prepara esta visita conociendo quién es, recogiendo las preguntas que le vamos a hacer…

• Libro viajero sobre el proyecto: es un libro de consulta que se inicia en el aula y se va ampliando con la información que las familias van aportando.

• Salidas, realizamos salidas que estén relacionadas con el tema del proyecto.


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¿POR QUÉ TRABAJAR POR PROYECTOS?

• Porque queremos alumnos-as motivados y con ganas de aprender.

• Porque trabajamos para hacer de nuestros alumnos-as personas de futuro con capacidad crítica.

• Porque no queremos alumnos autómatas, sino personas con estrategias para aprender por sí mismas.

è Los talleres son la forma de concebir y organizar el trabajo infantil. Si la acción de los niños y niñas en los rincones es, en general, libre y

autónoma, en los talleres las actividades están más sistematizadas y dirigidas por adulto para conseguir que los niños y niñas adquieren diversos

recursos y conozcan diferentes técnicas que podrán utilizar de forma personal y creativa.

LOS TALLERES PERMITEN:

• Los talleres conllevan una serie de implicaciones positivas en los procesos de enseñanza-aprendizaje:

• Estimulan la creatividad y la investigación suscitando la curiosidad infantil.

• Potencian la adquisición de valores, actitudes o normas.

• Propicia la colaboración familia-escuela.

• Proporciona placer, bienestar y armonía al facilitar la interacción de padres, profesores y alumnos.

• Objetivos de los talleres

• Aprender una técnica determinada.

• Comunicarse con niños y adultos distintos.

• Aprovechar y conocer distintos materiales.

• Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden.

• Interrelacionarse con todos los niños de la Educación Infantil.

• Utilizar los objetos elaborados en los talleres.


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FASES DE UN TALLER

• PRIMERA FASE: Perceptiva-Nominativa

Los objetivos que se perseguimos en esta fase son, por un lado conocer lo que cada niño sabe sobre ese taller y por otro ampliar su percepción del

mundo que le rodea con nuevas aportaciones asociando y comparando, estableciendo nuevas relaciones.

El papel de profesor en esta fase, será ayudar al niño a encontrar nuevas respuestas, a establecer comparaciones, hacer propuestas, presentar el

material, proponer actividades y juegos que les permita una mejor y mayor percepción de las realidad presentada.

• SEGUNDA FASE: Experimentación

En esta fase el objetivo fundamental será que el niño descubra las posibilidades de los materiales y útiles presentados. Que investiguen nuevas formas

de hacer adquieran procedimientos para una actuación más correcta y precisa, amplíen sus conocimientos sobre el tema tratado. Es necesario hacerles

propuestas para que utilicen todos los sentidos posibles, haciendo todas las relaciones necesarias, cooperando con los compañeros, adquiriendo nuevas

habilidades, destrezas....

En esta fase el profesor interviene haciendo las propuestas necesarias, abiertas o cerradas según el caso.

Detectada en la primera fase los conocimientos previos del alumnado y conociendo las dificultades que deberán superar para conseguir integrar los

nuevos aprendizajes, su intervención está en la línea de lo que Vigostky llama “Zona de Desarrollo Próximo”.

• TERCERA FASE: Expresión-Aplicación

En esta fase es donde el alumno aplica, lo conocimientos adquiridos en las fases anteriores a la tarea propuesta en un principio y que dio lugar al taller y

a la entrada del niño en él. Este es un trabajo individual, no obstante puede pedir ayuda y ayudar a su vez, lo más importante es que termine aquello que

empezó.


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El profesor o adulto que acompañe en esta fase debe permitir al niño que trabaje solo, hace sugerencias, ayudan cuando lo piden, no da respuestas,

procura que la encuentren. Lo importante no es el producto final sino el proceso.

FUNCIONAMIENTO DE LOS TALLERES

Los talleres pueden ser utilizados como único procedimiento metodológico, desarrollando todo el currículo infantil, o puede ser un procedimiento

complementario de otros como Centros de Interés o Proyectos.

La organización puede variar en unos y otros:

• El taller como complemento de otros procedimientos. Puede ser un taller con los alumnos de una misma clase, una o dos veces por semana o bien

un taller en cada clase del nivel o ciclo con niños compartidos, con la ayuda de padres, número reducido de alumnos, en sesiones de mañana o

tarde, una dos o tres veces por semana. La elección del taller está supeditada al Centro de Interés o proyecto concreto, debiendo ser programado en

el tiempo y espacio que se prevea en la organización de la Unidad Didáctica. • Talleres como único procedimiento: se puede realizar con dos talleres en una misma clase, toda la jornada o bien dos o mañanas talleres en clases

diferentes del mismo nivel o diferente nivel, toda la jornada. La organización del tiempo debe ser tan flexible que permita a cada alumno seguir su

propio ritmo de trabajo y, al mismo tiempo, establezca unas secuencias que crean rutinas y faciliten la adquisición de estructurar el tiempo y

secuenciarlo y la creación de hábitos de sueño, comida, juego … En términos generales el tiempo debe repartirse teniendo en cuenta el nivel de

atención y cansancio, alternar trabajo en grupo, con trabajo individual, actividades más intensas (suponen una mayor concentración) con otras más

lúdicas, actividades dirigidas, con tiempo libre...

TIPOS DE TALLERES EN EDUCACIÓN INFANTIL

Son múltiples los talleres que se pueden trabajar en Educación Infantil para la consecución de las capacidades propuestas en el currículo, a modo de

ejemplo voy a destacar:

• Talleres de movimiento (dramatización, bailes, expresión corporal...)

• Talleres de experiencias (taller del aire, de la luz, del agua, de la ciencia...)

• Talleres de juegos (juegos de mesa, populares, de movimiento...)


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• Talleres de animación a la lectura (taller de cuentos, de letras, de poesía, literatura...)

• Taller de plástica (arcilla, recortado y pegado, collage, pintura...)

• Talleres de construcción (reciclado, construcción de juguetes, marionetas, construcción de instrumentos musicales...)

• Talleres de alimentación (del pan, de postres, de zumos...)

• Taller de informática (juegos, internet...)

Siempre debemos tener en cuenta los siguientes principios a la hora de programar y llevar a cabo nuestra práctica educativa:

CONSIDERAR EL NIVEL DE CAPACIDAD DEL ALUMNO Y ESTIMULAR NUEVOS NIVELES DE CAPACIDAD

Este principio exige considerar los rasgos psicológicos característicos de un grupo de edad y, también, los conocimientos que los niños han construido con anterioridad y que condicionan la asimilación de los nuevos contenidos.

Por ello, el estímulo al desarrollo del alumno nos exige armonizar el nivel de capacidad, los conocimientos básicos y la estructura lógica de las áreas. Para ello, será necesario que los contenidos sean relevantes y los presentaremos de un modo adecuado y organizado.

ACTIVIDAD

La actividad del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo.

Nos parece importante tener en cuenta como punto de partida lo que el niño trae a la escuela: vivencias, experiencias previas, inquietudes, necesidades, carencias,…que manifiesta a través de diferentes formas de expresión, para planificar nuevas actividades en las que el niño se implique plenamente.

Es necesario, igualmente, disponer los diferentes espacios y materiales de manera que favorezcan la manipulación, observación, experimentación, juego… de nuestros alumnos para, posteriormente, llegar a un proceso de reflexión y expresión, llevando a cabo una verdadera actividad intelectual.


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GLOBALIZACIÓN

Partimos de que el niño percibe las cosas globalmente, y que en cualquier actividad que realiza pone en juego mecanismos afectivos, psicomotores, comunicativos, cognitivos….

El aprendizaje tiene que ser la unión entre los conocimientos previos y los nuevos, entablando múltiples conexiones entre todos los ámbitos de experiencia.

Por ello nos planteamos la actividad a través de propuestas eje, que, bien partiendo de los niños o planteadas por el adulto, nos lleven a un aprendizaje en el que concurran contenidos de conceptos, procedimientos y actitudes de las diferentes áreas.

Estas ideas, compartidas por todo el equipo, se concretan en nuestra actividad diaria.

Los intereses de los niños, pequeños proyectos o nuestras propias propuestas de aprendizaje se plantean con intención globalizadora. Cualquier actividad puede ser globalizadora, porque en ella se trabajan contenidos de todo tipo y de todas las áreas: rincones, talleres, salidas, fiestas, huerto, psicomotricidad…

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El niño debe poder establecer relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos aprendizajes, para lo que es importante tener en cuenta las experiencias, ideas, vivencias,…que trae antes de planificar nuevas actividades.

El aprendizaje será significativo si conecta con los intereses del niño, lo que le motivará a investigar, experimentar… para así incorporar ese nuevo conocimiento.

Consecuentemente, el equipo, al desarrollar nuestro trabajo, seguimos los siguientes criterios:

- Para detectar las experiencias y conocimientos previos del alumno podemos adquirir información a través de: *La observación directa en clase.

* La que nos proporcionan las familias,

* La que podemos adquirir planteando alguna actividad concreta.


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Esta información la tendremos presente como punto de partida para avanzar, modificar o enriquecer los aprendizajes.

- En el caso de que las ideas de los alumnos sean “erróneas” procuramos que por sí mismos lleguen a corregirlas a través de los recursos que pongamos a su alcance. - Al planificar las actividades partimos unas veces de propuestas de los niños y otras de nuestras propias propuestas que intentamos que conecten

con sus intereses y motivaciones: tradiciones culturales, fiestas, salidas, cuentos, juegos, fantasía, naturaleza… etc.

CONTRIBUIR AL ESTABLECIMIENTO DE UN CLIMA DE ACEPTACIÓN MUTUA Y DE COOPERACIÓN

Diseñaremos experiencias de enseñanza-aprendizaje orientadas a crear y mantener un clima de aceptación mutua y de cooperación, promoviendo la organización de equipos de trabajo y la distribución de tareas y responsabilidades entre ellos, puesto que la interacción entre alumnos influye en el proceso de socialización, en la relativización de puntos de vista y en el incremento de las aspiraciones. Actuaremos como mediadores entre los contenidos y la actividad del alumno.

Con respecto a esta idea el equipo establece unas líneas de actuación concretas:

è CUIDAR EL PERIODO DE ADAPTACIÓN Para que cada niño individualmente se sienta querido y aceptado, y su incorporación al colegio sea lo menos traumática posible.

Entendemos por periodo de adaptación el periodo de tiempo que precisa el niño para adaptarse a una situación desconocida y en la que ha de salir de su mundo familiar, afectivo, con un espacio seguro, conocido y protegido, pasando a formar parte de un grupo (niños/as) diferente, con adultos desconocidos y unos espacios-objetos ajenos a él.

En este proceso no sólo interviene el niño, toma un papel relevante:

• La familia Como vivan los padres este periodo, influirá positiva o negativamente en el niño.

Es por eso que hemos considerado oportuno reunirnos con los padres antes de empezar el curso para que junto con sus hijos vayan conociendo y familiarizándose lo más posible con la escuela y el papel que ha de llevar a cabo en esta nueva experiencia que van a iniciar.

• La escuela


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Tiene un papel primordial en este proceso: crear un ambiente cordial y afectuoso donde los padres y alumnos puedan exponer y superar las posibles dificultades que surjan en este periodo.

• El maestro/a El proceso de adaptación también es compartido por el educador. El tiene que adaptarse a un nuevo grupo, que aunque con características comunes a otros, tendrá peculiaridades que exijan toda la atención por parte del educador y adaptarse a todos y cada uno de los alumnos. Es preciso pues, una actitud acogedora, flexible y de observación continua.

• El niño/a Pasa de un mundo familiar en el que tiene un papel definido, donde está protegido, querido, es ayudada en sus necesidades… A un mundo desconocido (espacios, adultos) que le produce angustia y donde se siente desprotegido.

En conclusión se puede afirmar que no existe un periodo de adaptación, sino tantos como niños van a integrar el grupo.

COMO LO ORGANIZAMOS DESDE EL EQUIPO DOCENTE:

- Reunión de padres antes de comenzar el curso. - Recogida de información individualizada de cada niño/a - Jornada de puertas abiertas. - Reunión de aula en septiembre - Adaptación:

+ Entrada escalonada.

+ Horario flexible.

+ Ambiente cálido, acogedor, lúdico.

+ Juguetes u objetos queridos.

+ Juegos para conocernos entre nosotros.

+ Acercamiento al espacio-tiempo a través de actividades.

+ Establecimiento de hábitos y rutinas que le den una mayor seguridad y autonomía.


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è FAVORECER QUE HAYA TIEMPOS Y ESPACIOS QUE POSIBILITEN EL DIÁLOGO, LA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS, LA PLANIFICACIÓN…

A través de:

* Asamblea

* Juego libre

* Desayuno

* Rincones

è RESPETAR LA INDIVIDUALIDAD Disponiendo en la clase algún lugar o actividad donde puedan aislarse o reunirse en pequeños grupos; teniendo en cuenta sus inquietudes, intereses, características personales.

è LAS RUTINAS Cuidar la regularidad en la secuenciación del tiempo y de las actividades de tal manera que el niño tenga la seguridad que le proporciona la rutina.

è AMBIENTE CÁLIDO Ambientar las aulas, espacios comunes, pasillos, entrada, etc.… de forma cálida, acogedora, atractiva y cercana a la casa:

• Cojines • Alfombras • Láminas y murales, …

è ACTUACIONES PARA LA COLABORACIÓN PERMANENTE CON LAS FAMILIAS La participación de los padres en el centro es muy importante y sobre todo en estas edades donde el niño necesita sentir la escuela como una continuidad de su ambiente familiar.


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Nuestra actitud ante los padres es receptiva, de escucha, integrando siempre dentro de la actividad escolar sus opiniones e iniciativas. Estas actitudes son recogidas a modo de línea de actuación en el Plan de Acción Tutorial, documento que nos sirve de guía en el modo de coordinación con las familias.

Por otro lado, entre las estrategias que como grupo nos planteamos a la hora de llevar a cabo la incorporación de los padres a la vida del centro, podemos reflejar:

INTERCAMBIO DE INFORMACION

a) A nivel grupal:

REUNIONES

Contactaremos con las familias de los alumnos ya en la segunda quincena de junio, convocándoles a una reunión en la que se presentará la línea del centro y el equipo de profesores/as (con el que contamos en ese momento).

También les convocaremos a una “jornada de puertas abiertas” y una reunión con la Tutora en la primera quincena de septiembre, en la que se tratará sobre la dinámica ya más concreta del curso y la organización del periodo de adaptación.

A lo largo del curso, las tutoras seguirán manteniendo con el grupo de padres y madres de sus alumnos diversas reuniones (como mínimo una al trimestre) sobre:

- Marcha del grupo.

- Actividades en que se requiere su colaboración.

- Informaciones de interés.

- Organización y normas de funcionamiento.

El Equipo ha acordado las siguientes normas que se entregan a todas las familias en la primera reunión general:

Ø La asistencia regular de los niños/as al colegio les ayuda a acostumbrarse al horario de clase y aprender las rutinas diarias, les facilita la organización de sus esquemas mentales, por eso es conveniente que no falten sistemáticamente.


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Ø Respecto al horario de entrada y salida, la puntualidad es un hábito fundamental que deben aprender los niños/as. Se tratará de interrumpir lo menos posible las clases. El horario de entrada y salida se seguirá rigurosamente, por tanto, se ruega a las que tomen las medidas adecuadas para cumplirlo. Desde el mes de Octubre a Mayo, el horario será de 9:00h a 14:00h

Ø El horario de Septiembre y Junio será sólo en horario de mañana de 9:00h a 13:00h. Ø Los niños/as, en el caso de 1º de infantil cuando hayan superado el período de adaptación, deberán acostumbrarse a entrar y salir solos del centro. Ø Es fundamental que seáis muy puntuales a la salida porque a los niños le da mucha seguridad saber que le estáis esperando. Ø Rellenareis una hoja donde reflejareis las personas que autorizáis para recoger a vuestro hijo/a. Debéis avisar a las tutoras si les va a recoger

alguien no habitual, para ello esa misma mañana deben entregar a la tutora un autorización con el nombre y DNI de la persona que vendrá a buscar al niño/a.

Ø En caso de enfermedad no deberéis traer al niño/a al colegio (diarreas, vómitos, fiebre, varicela, otitis, etc.…) Ø Vigilad las cabezas, por si aparecieran liendres o piojos (normal en los colegios, sobre todo en primavera y otoño). Si observáis que pueda haber,

comunicadlo y no deberéis traer al niño, hasta que hayan desaparecido. Ø Si por alguna causa, tenéis que recoger al niño antes de la hora de la salida, comunicadlo con antelación en secretaría. Ø Vendrán desayunados de casa. Para tomar a media mañana, traerán fruta todos los días. Ø Es fundamental que vengan vestidos con ropa cómoda, fácil de quitar y poner, que les permita moverse libremente, ir al servicio solos y que no

importe que esa ropa se manche. Evitad pantalones con cordones, petos, botones muy duros, tirantes y cinturones… Ø Marcad con su nombre sus objetos personales: los babis, abrigos…que además deberán venir con una cinta de unos 20 cm., para poderlos colgar en

las perchas y que no se caigan. Ø El día de psicomotricidad deberán venir con la ropa adecuada. Ø Cuando se realice una salida se os mandará una autorización que deberá venir correctamente cumplimentada (datos y firma) lo antes posible, en el

plazo señalado. Ø Los días de lluvia, evitad que los niños/as entren los paraguas a clase, pues puede resultar peligroso. Ø Se evitará que los niños traigan al colegio objetos que pueden resultar peligrosos: cristal, objetos punzantes, monedas… Ø Si alguna vez los niños/as se llevan algún objeto “olvidado” en el bolsillo, acostumbradles a que lo devuelvan, pues puede descabalar algún juego. Ø Las invitaciones de cumpleaños no se repartirán en clase, así como las “golosinas o chucherías” u otros regalos. Ø Si van a asistir esporádicamente algún día al comedor se comunica en secretaria. Ø El día de atención a padres es el jueves de 14:00h a 15:00h; en los meses de septiembre y junio de 13:00h a 14:00h. Avisad con antelación a la

tutora.


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INFORMACIONES ESCRITAS

A través de circulares, carteles, tablones de anuncios…

b) A nivel individual:

• Entrevistas con el tutor/a: convocadas por éste o a petición de los padres. • Cuestionarios con diversos datos de interés para el conocimiento del alumno. • Informes sobre el progreso del alumno a lo largo del curso (1 vez al trimestre).

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES

- SALIDAS: Acompañando a los distintos grupos. - FIESTAS: Colaborando en su preparación (decoración, compra de materiales…) y en su desarrollo. - TALLERES: Ayudando en tareas que requieran varios adultos para llevarlas a cabo, en la preparación de materiales e incluso en la organización

de algún taller concreto. - ACTIVIDADES puntuales en la clase que requieran su colaboración.

EL TRABAJO EN EQUIPO

Coordinación ciclo y nivel.

Es fundamental en nuestra línea metodológica, y supone:

- Coordinarse, debatir los diferentes puntos de vista y tomar acuerdos comunes. - Pensar en el niño fundamentalmente y en base a eso buscar los puntos de acuerdo dentro del equipo, unificando criterios. - Escuchar, enriquecernos mutuamente, participar todos e intercambiar ideas. - Coordinar los distintos niveles y crear una línea común en el equipo docente, una comunidad y no clases aisladas.

Nos ponemos de acuerdo en diferentes aspectos como:

• Metodología.


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• Organización de espacios, materiales, tiempos … • Principios pedagógicos. • Relación con familias. • Relación con otros ciclos. • Programación y evaluación. • Elaboración y revisión de documentos. • Preparación de actividades internivelares.

Semanalmente, se reúne el equipo docente de infantil y también cada nivel para trabajar estos aspectos, con el fin de unificar la actuación pedagógica tanto en una línea vertical como en una línea horizontal.

Coordinación con distintos profesionales que intervienen en el centro.

La coordinación entre profesionales es generalizada en todo el centro, se establece un horario de reuniones para:

- Programaciones por niveles, por áreas, generales. - Claustros. - Cuestiones organizativas: fiestas, talleres, salidas, espacios, material … - Comisiones (festejos,…) - Celebraciones y encuentros amistosos. - Formación: seminarios, grupos de trabajo. - Evaluación tanto de alumnos como de profesores. - Líneas de actuación pedagógica.

Específicamente, resaltamos la coordinación con maestros especialistas que imparten clases en el ciclo de infantil (música, inglés, equipo de orientación, religión…) con el fin de garantizar una línea de actuación común que respete los principios que marcan nuestra intervención recogida en dicho documento.

Esta coordinación está basada en los siguientes aspectos:

- Intercambiar información acerca de los alumnos. - Elaborar actividades conjuntas. - Informar de los acuerdos tomados en equipo docente. - Evaluar. - Preparar y/o revisar documentos: propuesta pedagógica, programaciones didácticas, plan de fomento a la lectura…


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Esta coordinación se llevará a cabo en los siguientes términos:

- Asistirán a las reuniones de equipo docente una vez cada mes o cuando la ocasión lo requiera, además de la reunión de evaluación que se lleva a cabo una vez al trimestre.

- Los tutores podrán convocar reuniones de coordinación con maestros especialistas cuando surja la necesidad.

Por otro lado, nos coordinaremos con la Etapa de Primaria, y más concretamente con el Primer ciclo con los siguientes fines:

- Asegurar una coherencia vertical en términos didácticos y pedagógicos. - Facilitar a los alumnos el paso de una etapa a otra.

Estas reuniones se celebrarán en los términos que proponga Jefatura de Estudios.

La metodología de rincones consiste en una forma de organizar el espacio del aula dividiéndolo en zonas específicas o rincones de actividad con unos materiales concretos y donde se desarrollan actividades de juego y trabajo enfocadas a la consecución de determinados objetivos. Unida a esta estrategia utilizaremos, además, los centros de interés, coherente con la organización por rincones y responde a los mismos principios de metodológicos.

Los rincones del aula y proyectos y centros de interés surgen de los propios intereses y necesidades de los niños-as, que observadas debidamente por los tutores intentan darles cabida en la programación para dar respuestas a sus necesidades y avanzar en su desarrollo evolutivo. Trabajar por rincones significa una organización del aula y de los niños/as en pequeños grupos que efectúan simultáneamente actividades y aprendizajes diferentes.

Esta forma de trabajar presenta las siguientes características:

- Potencia los aprendizajes a través del juego como motor de aprendizaje, el niño-a aprende la realidad jugando, satisface la necesidad de juego del niño-a para recrear escenas de la vida diaria que está viendo y observando continuamente en su entorno para comprender y dominar la realidad que le rodea.

- Realizan aprendizajes significativos y funcionales pues conectan con sus mundos interiores y vivencias personales, ayudándoles a diferenciar la fantasía de la realidad.

- Cumple el principio de individualización, favorece la autonomía y la participación, el niño-a es el protagonista de su aprendizaje, él decide cómo, con quién, dónde y a que quiere jugar, lo que implica la toma de iniciativas de acuerdo a sus gustos, necesidades e intereses potenciando su individualidad y superando progresivamente la dependencia del adulto. El profesor-a es un mediador y organizador del proceso al dotar de significado educativo estos rincones.

- Favorece la socialización entre sus iguales en pequeños grupos diferentes permitiéndole la relación con todos-as, evitando la aglomeración en torno a un mismo objeto o juego, aprendiendo a compartir y respetar, a solucionar los conflictos que surjan, al abandono progresivo del egocentrismo y a la aparición del juego cooperativo...


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- Potencia el principio de actividad, el aprendizaje por descubrimiento; aprender haciendo, observando, manipulando, experimentado y comprobando hipótesis, iniciándose en un método heurístico o científico. Permite también el movimiento dentro del aula, tan necesario para los niños-as de estas edades.

- Permite un desarrollo global, pues concurren los contenidos de distinto tipo y de las distintas áreas potenciando todas las expresiones: orales, escritas, pláticas, musicales, corporales y matemáticas, atienden a las distintas capacidades: físicas, cognitivas, lingüísticas, afectivas y sociales.

- Fomenta la atención a la diversidad de intereses, necesidades y actividades y distintos ritmos madurativos al proporcionar experiencias y materiales variados, por tanto implica una educación más individualizada al realizarse en pequeños grupos y dar a cada uno lo que necesita.

- Potencia la creatividad y el pensamiento divergente de los distintos niños-as. da rienda suelta a la fantasía y estimula la imaginación. - Fomenta hábitos de respeto, responsabilidad, recogida y orden.

Los rincones y centros de interés así contemplados son ejes de organización de objetivos, contenidos, actividades y evaluación.

Partiendo de la observación directa de los niños/as de estas edades hemos creado los siguientes rincones:

o Rincón de juego simbólico. o Rincón de plástica y motricidad fina o Rincón de construcciones y coches. o Rincón de lógica- matemática (puzles) o Rincón de biblioteca o Rincón de experiencias (plantas y animales) o Rincón del ordenador

Rincón de juego simbólico: es el “espacio afectivo” por excelencia, en él los niños/as aprender a vivir la vida de los adultos jugando a como si...; imitando y recreando situaciones y roles de su ambiente familiar; resuelven conflictos representando o dramatizando y sobre todo jugando.

Rincón de plástica: es fundamental para potenciar la creatividad y la libre expresión del niño mediante la manipulación y experimentación de diversos materiales, también es básico para la adquisición de habilidades manipulativas de carácter fino como escribir, dibujar y las capacidades artísticas y estéticas.

Rincón de construcciones y coches: los niños/as manipulan y experimentan con los distintos materiales, realizan agrupaciones, clasificaciones y series espontáneas con las piezas, manejan y utilizan de forma inconsciente un buen número de conceptos espaciales-temporales y propiedades físicas de los cuerpos como la velocidad, el peso, el volumen, la longitud..., manejan la línea, el plano y el espacio tridimensional, tienen la oportunidad de valorar sus creaciones y las de los demás, afirmando su motricidad, destreza manual y su coordinación visomotora, adquiriendo una progresiva confianza en sí mismos.

Rincón de números: favorece el desarrollo de capacidades lógico matemáticas, de observación, exploración, comparación para relacionar los objetos entre sí y con el espacio y tiempo (por su color, forma, tamaño, grosor, peso, textura y materia) encajando, asociando, agrupando, ordenando y clasificando... Es el lugar idóneo para la abstracción y la lógica.


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Rincón de biblioteca y letras: idóneo en el desarrollo de la imaginación y la fantasía, el gusto por la literatura infantil, la aproximación al lenguaje escrito, el lenguaje oral, la capacidad de comunicación, la observación de imágenes, la percepción visual y la atención.

Rincón de experiencias y de la naturaleza: desarrolla la capacidad de investigación (observación, manipulación, experimentación y comprobación de hipótesis...)

Zona de trabajo: donde se desarrolla una tarea individual o en pequeños grupos programada para cada jornada (fichas, canciones, dibujos...

Rincón del ordenador: donde se acerca al niño al conocimiento y uso de las nuevas tecnologías, tanto como aspectos de manejo del ordenador como medio para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así como búsqueda de información, visualización de imágenes, documentales adecuados, escritura de letras, textos…

Los pequeños proyectos o centros de interés

A través de los cuales, de una manera global se trabajan todas las áreas, se lleva a cabo fundamentalmente una actividad de investigación, observación, documentación, expresión, planificación, trabajo en equipo, reflexión…

Lectoescritura

Nos basamos en un enfoque mixto, donde el enfoque comunicativo está presente en el momento en que utilizamos la lectura y la escritura a lo largo y a lo ancho de toda la jornada escolar y de forma significativa, desde cartas, recetas, listas de material, felicitaciones…. hasta elaboraciones de cuentos, poesías y otros tipos de texto. Por otro lado creemos importante realizar actividades dirigidas a trabajar el código lingüístico.

Lógica-matemática

La trabajamos en diferentes momentos del aula, como asamblea, rincones, actividad de gran grupo, en talleres, rutinas y todos los momentos significativos que ocurren en el día.

La metodología y el contexto producen más aprendizajes que los contenidos transmitidos de forma explícita. Desde una concepción culturalista es la organización del aula y sus rituales los que van organizando la mente del alumnado y creando esquemas en sus pensamientos. Nuestras aulas están estructuradas en rincones bien delimitados espacialmente mediante muebles en los que se establecen posibilidades diferentes. Hay una zona de movimiento, un espacio tranquilo de biblioteca, un rincón de juegos lógicos y un gran espacio de actividades plásticas en las que se posibilita diversas actividades como pintura, recorte o modelado. La toma de decisión de realizar una actividad en un lugar determinado es un acto desarrollo de voluntad que a la vez estructura el pensamiento, porque cada actividad requiere de un espacio y unos materiales diferentes. La distribución del espacio en rincones de actividad crea pensamiento lógico espacial.

Por otro lado, las rutinas y la sucesión de actividades a lo largo de la jornada van desarrollando conceptos temporales. Así, de forma natural, se va desarrollando, ayudado por el lenguaje, la estructuración del pensamiento.


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Damos la oportunidad de aprender estos contenidos de un sinfín de formas diferentes, respetando las peculiaridades de cada cual. Para ello tenemos uno de los espacios de la clase dedicado a juegos lógicos en el que cada día, de forma libre, van realizando algunas de las múltiples actividades que se sugieren: puzles, tangram, dominó, encajables, series, bloques lógicos, etc. Curiosamente cada cual trabaja en la actividad que está en su nivel de desarrollo, evitando frustración o aburrimiento.

d) LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL CICLO. NIVEL 3 AÑOS ÁREA 1: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL PRIMER TRIMESTRE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Reconoce partes de la cara y el cuerpo. • Reconoce algunas necesidades básicas del cuerpo y regulación de las mismas: control de esfínteres, hambre y sed. • Identifica y expresa sentimientos y emociones. • Se acepta positivamente. • Acepta a los demás. • Participa en los juegos en el patio y en las actividades dirigidas y libres del aula. • Reconoce nociones básicas de orientación en el espacio. • Participa y muestra interés por el juego simbólico. • Acepta las normas que rigen los juegos. • Muestra una actitud de ayuda y colaboración con los compañeros. • Acepta las normas que regulan la vida escolar. • Se muestra adaptado a la vida escolar. • Desarrolla progresivamente hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. • Desarrolla habilidades de interacción y una actitud positiva para establecer relaciones de afecto. • Valora el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. • Muestra cuidado y orden de las pertenencias personales. • Busca soluciones ante las dificultades. • Practica las normas de higiene: se limpia la nariz y las manos y utiliza el baño adecuadamente. • Sigue las normas del almuerzo: come adecuadamente, recoge sus cosas al terminar y deja su sitio limpio. • Utiliza adecuadamente elementos y objetos del aula. • Presenta un aspecto personal cuidado.


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SEGUNDO TRIMESTRE


• Reconoce partes de la cara y el cuerpo. • Reconoce necesidades básicas del cuerpo y regulación de las mismas: control de esfínteres, hambre y sed. • Identifica y expresa sentimientos y emociones. • Se acepta positivamente. • Acepta a los demás. • Participa en los juegos en el patio y en las actividades libres y dirigidas del aula. • Reconoce nociones básicas de orientación en el espacio. • Participa y muestra interés por el juego simbólico. • Aceptación de las normas que rigen los juegos. • Muestra una actitud de ayuda y colaboración con los compañeros. • Acepta las normas que regulan la vida escolar. • Desarrolla progresivamente hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. • Desarrolla habilidades de interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto. • Valora el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. • Muestra cuidado y orden de las pertenencias personales. • Busca soluciones ante las dificultades. • Practica las normas de higiene: se limpia la nariz y las manos y utiliza el baño adecuadamente. • Sigue las normas del almuerzo: come adecuadamente, recoge sus cosas al terminar y deja su sitio limpio. • Utiliza adecuadamente espacios, elementos y objetos. • Presenta un aspecto personal cuidado.

TERCER TRIMESTRE


• Reconoce partes de la cara y el cuerpo. • Reconoce necesidades básicas del cuerpo y regulación de las mismas: control de esfínteres, hambre y sed. • Identifica y expresa sentimientos y emociones. • Se acepta positivamente. • Acepta a los demás.


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• Participa en los juegos en el patio y en las actividades dirigidas. • Reconoce nociones básicas de orientación en el espacio. • Participa y muestra interés por el juego simbólico. • Aceptación de las normas que rigen los juegos. • Muestra una actitud de ayuda y colaboración con los compañeros. • Acepta las normas que regulan la vida escolar. • Desarrolla progresivamente hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. • Desarrolla habilidades de interacción y actitud positiva para establecer relaciones de afecto. • Valora el trabajo bien hecho de uno mismo y de los demás. • Muestra cuidado y orden de las pertenencias personales. • Busca soluciones ante las dificultades. • Practica las normas de higiene: se limpia la nariz y las manos y utiliza el baño adecuadamente. • Sigue las normas del almuerzo: come adecuadamente, recoge sus cosas al terminar y deja su sitio limpio. • Utiliza adecuadamente espacios, elementos y objetos. • Presenta un aspecto personal cuidado.



• Se inicia en el conocimiento de las estaciones. • Reconoce los colores: rojo, amarillo, azul, marrón, blanco y negro. • Muestra una actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Se aproxima la cuantificación de colecciones. Comparación, agrupación y ordenación de objetos. • Identifica algunos cuantificadores básicos: muchos/pocos. • Se inicia en las seriaciones. • Se inicia en el aprendizaje de la serie numérica. • Reconoce el número 1, su grafía y la cantidad que representan. • Identifica las nociones básicas de medida: grande/pequeño, • largo/ corto. • Ubica temporalmente algunas actividades de la vida cotidiana (horario de clase)


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• Se inicia al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identifica algunas formas planas: círculo. • Identifica los conceptos espaciales: línea abierta y cerrada. • Delante y detrás. • Identifica las nociones temporales: • hoy y mañana. • Los días de la semana. • Se inicia en el conocimiento de las estaciones. • Identifica algunas características relacionadas con la mascota de la clase y su entorno natural. • Muestra su respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural • Reconoce algunas dependencias del centro.

SEGUNDO TRIMESTRE


• Reconoce los colores primarios: rojo, amarillo y azul, blanco y negro, marrón y los secundarios (verde, naranja y violeta). • Muestra una actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Se aproxima la cuantificación de colecciones. Comparación, agrupación y ordenación de objetos. • Se inicia en el aprendizaje de la serie numérica. • Reconoce los números 1 y 2, su grafía y la cantidad que representan. • Identifica las nociones básicas de medida: Alto/bajo. • Ubica temporalmente algunas actividades de la vida cotidiana (horario de clase) • Se inicia al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identifica algunas formas planas: círculo, cuadrado. • Reconoce las nociones espaciales: • dentro/fuera. • cerca/lejos. • Reconoce las nociones temporales: • Hoy y mañana. • Los días de la semana. • Se inicia en el conocimiento de las estaciones. • Identifica los animales del bosque y algunas de sus características principales. • Reconoce características del bosque como entorno natural.


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• Muestra su respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural • Reconoce algunas dependencias del centro.

TERCER TRIMESTRE


• Reconoce los colores. • Disfruta con la experimentación científica. • Muestra una actitud positiva por compartir juguetes y objetos de su entorno. • Se aproxima la cuantificación de colecciones. Comparación, agrupación y ordenación de objetos. • Se inicia en el aprendizaje de la serie numérica. • Reconoce los números del 1 al 3, su grafía y la cantidad que representan. • Identifica las nociones básicas de medida: Grande/pequeño, largo/corto, alto/bajo. • Se inicia al cálculo con las operaciones de unir y separar por medio de la manipulación de objetos. • Identifica algunas formas planas: Círculo, cuadrado y triángulo. • Identifica las nociones temporales: hoy y mañana. • Los días de la semana. • Se inicia en el conocimiento de las estaciones. • Antes/después. • Identifica algunas características del mundo fantástico de hadas y duendes: como son (el cuerpo), como visten, donde viven, que comen, y

su familia. • Muestra su respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural • Reconoce algunas dependencias del centro.



• Utiliza de forma progresiva la lengua oral: • léxico preciso y variado


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• estructuración gramatical correcta entonación, pronunciación • discriminación auditiva • Utiliza de forma adecuada las normas que rigen el intercambio lingüístico: respeta el turno de palabra y escucha con atención y respeto. • Diferencia las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Escribe algunas letras. • Escribe su nombre. • Usa de forma gradualmente autónoma de cuentos, carteles, etiquetas, biblioteca de aula, etc. • Interpreta imágenes, carteles y fotografías. • Muestra su interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memoriza algunos textos cortos de carácter poético. • Progresa en el entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha. • Maneja y cuida los cuentos y libros. • Utiliza la biblioteca con cuidado y respeto. • Se inicia en el uso del ordenador. • Experimenta y descubre algunos elementos del lenguaje plástico. • Utiliza distintas técnicas de expresión plástica: dibujo, pintura, modelado y collage.

SEGUNDO TRIMESTRE


• Utiliza de forma progresiva la lengua oral: • léxico preciso y variado • estructuración gramatical correcta entonación, pronunciación • discriminación auditiva • Utiliza de forma adecuada las normas que rigen el intercambio lingüístico: respeta el turno de palabra y escucha con atención y respeto. • Diferencia las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Escribe algunas letras. • Escribe su nombre. • Usa de forma gradualmente autónoma de cuentos, carteles, etiquetas, biblioteca de aula, etc. • Interpreta imágenes, carteles y fotografías. • Muestra su interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memoriza algunos textos cortos de carácter poético. • Progresa en el entrenamiento del trazo: Direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha.


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• Maneja y cuida los cuentos y libros. • Utiliza la biblioteca con cuidado y respeto. • Se inicia en el uso del ordenador. • Experimenta y descubre algunos elementos del lenguaje plástico. • Utiliza distintas técnicas de expresión plástica: dibujo, pintura, modelado y collage.

TERCER TRIMESTRE


• Utiliza de forma progresiva la lengua oral: léxico preciso y variado, estructuración gramatical correcta entonación, pronunciación, discriminación auditiva.

• Utiliza de forma adecuada las normas que rigen el intercambio lingüístico: respeta el turno de palabra y escucha con atención y respeto. • Diferencia las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Escribe algunas letras. • Escribe su nombre. • Usa de forma gradualmente autónoma de cuentos, carteles, etiquetas, biblioteca de aula, etc. • Interpreta imágenes, carteles y fotografías. • Muestra su interés y atención en la escucha de cuentos, cancines, poesías, adivinanzas, etc. • Memoriza algunos textos cortos de carácter poético. • Progresa en el entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha. • Maneja y cuida los cuentos y libros. • Utiliza la biblioteca con cuidado y respeto. • Se inicia en el uso del ordenador. • Experimenta y descubre algunos elementos del lenguaje plástico. • Utiliza distintas técnicas de expresión plástica: dibujo, pintura, modelado y collage. • Identifica algunos colores secundarios como mezcla de los primarios.


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PRIMER TRIMESTRE


• Saluda al entrar y se despide al salir • Coloca el abrigo, el vaso y se pone el babi solo. • Se quita el babi, se pone el abrigo e intenta abrochárselo • Tiene autonomía para ir al baño, lavarse las manos antes de comer • Se mantiene sentado para desayunar • Tiene actitud positiva para probar nuevos alimentos. • Se adapta y es capaz de asumir roles, aceptándolos • Respeta el juego de sus compañeros. • Muestra autonomía en el uso de materiales y realización de actividades. • Recoge los materiales de diferentes rincones. • Respeta las normas de los rincones: no sacar juguetes, se mantiene en el rincón elegido. • Conoce y respeta las normas del aula de convivencia: no pegar, hablamos si necesitamos algo… • Es capaz de escuchar a los compañeros y al profesor. • Se expresa oralmente para contar sus vivencias. • Se relaciona de forma adecuada con los adultos e iguales. SEGUNDO TRIMESTRE


• Respeta el turno de palabra. • Participa espontáneamente en conversaciones y diálogos. • Manifiesta de forma tranquila y ordenada sentimientos, vivencias, deseos. • Asume las normas establecidas en el grupo. • Respeta las normas del aula y hace caso a las profesoras. • Se pone y abrocha el babi y el abrigo. él solo.


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• Utiliza las normas de cortesía en el saludo. • Acepta las frustraciones y muestra deseos de superación en las tareas de la vida cotidiana. • Muestra satisfacción por sus acciones bien hechas. • Come correctamente y se limpia adecuadamente. • Realiza gestos, actitudes y diálogos de los adultos en situaciones reales o imaginarias. • Disfruta disfrazándose e imitando a personajes. • Tiende a solucionar conflictos de forma pacífica. • Recoge y clasifica los materiales de los rincones. • Es capaz de llevar a cabo la organización por rincones. • Se muestra cada vez más autónomo en las actividades. • Tiene iniciativa a la hora de tomar decisiones en el proyecto

TERCER TRIMESTRE


• Respeta el turno de palabra en la asamblea. • Participa espontáneamente en conversaciones y diálogos. • Respeta el trabajo y el juego de sus compañeros. • Se esfuerza por realizar las cosas bien hechas. • Progresa en la autonomía de las rutinas del aula. • Respeta las normas de convivencia establecidas en el centro y aula • Tiene iniciativa a la hora de tomar decisiones en el proyecto.


PRIMER TRIMESTRE


• Se interesa por los juegos de manipulación y construcción • Observa e identifica características del otoño.


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• Compara objetos en función de su tamaño y longitud: más grande/más pequeño, más largo/más corto • Clasifica objetos atendiendo a dos criterios. Forma y color. • Identifica el triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado • Utiliza correctamente conceptos espaciales arriba/abajo… • Reconoce los números de 1 al 5 • Realiza la grafía de los números 1 y 2 • Asocia grafía y cantidad hasta el número 5 • Ordena la serie numérica de 1 al 5 • Utiliza los ordinales 1º y último. • Reconoce propiedades de objetos: si pertenece o no pertenece a un grupo. • Distingue propiedades de los objetos: igual/diferente. • Realiza secuencias temporales sencillas • Observa cuentos y libros relacionados con el proyecto. • Está motivado en las actividades sobre el proyecto. • Es capaz de preguntar aspectos que le interesan y quiere conocer. • Se inicia en el conocimiento de aspectos relacionados con el proyecto. • Observa y reconoce las características y forma de vida de la época medieval. • Identifica algunos cambios en los modos de vida y las costumbres con el paso del tiempo.

SEGUNDO TRIMESTRE


• Observa e identifica las características del invierno. • Conoce la importancia y utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana • Reconoce los números del 1 al 7. • Realiza la grafía de los números 0, 1, 2, 3, 4 • Asocia grafía y cantidad hasta el número 6. • Ordena la serie numérica del 1 al 6. • Utiliza los ordinales 1º, 2º y último. • Realiza seriaciones atendiendo a dos criterios: forma, color • Utiliza conceptos de longitud: más largo que/menos largo que • Utiliza conceptos de altura: más alto que/más bajo que • Diferencia la recta de la curva • Utiliza los conceptos espaciales: a un lado/ a otro lado


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• Distingue conceptos temporales: ayer/hoy/mañana • Reconoce propiedades de objetos: si es…. No es…. • Distingue propiedades de los objetos: igual/diferente. • Se inicia en la suma de forma significativa • Observa cuentos y libros relacionados con el proyecto • Se muestra motivado en las actividades sobre el proyecto. • Es capaz de preguntar e investigar sobre los aspectos que le interesan y quiere conocer. • Se inicia en el conocimiento de aspectos relacionados con el proyecto trabajado. • Muestra interés y curiosidad por el aspecto del cielo, los objetos celestes y los fenómenos astronómicos. • Reconoce medios de transporte espaciales. • Conoce los cambios que se producen en el entorno por los cambios de estación. • Se inicia en la explicación de algunos fenómenos naturales: el día y la noche.

TERCER TRIMESTRE


• Utiliza las medidas de capacidad lleno/vacío. • Utiliza medidas de peso: pesado/ligero. • Usa correctamente conceptos sobre propiedades como si es.../no es... • Reconoce los números del 1 al 10. • Realiza la grafía de los números 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 • Asocia grafía y cantidad hasta el número 6. • Ordena la serie numérica del 1 al 10. • Utiliza los ordinales 1º, 2º, 3º y último. • Realiza sumas sencillas. • Conoce los cambios que se producen en el entorno en primavera. • Respeta algunas de las reglas de algunos juegos de mesa. • Discrimina diferentes cuerpos geométricos: cilindro, esfera, prisma y cubo. • Es capaz de preguntar e investigar sobre los aspectos que le interesan y quiere conocer. • Se inicia en el conocimiento de aspectos relacionados con el proyecto • Conoce los principales animales marinos, sus características físicas y su forma de vida.


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• Conoce el vocabulario básico del proyecto.



• Utiliza las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Muestra interés por los cuentos de la biblioteca. • Se interesa por los distintos usos de la lengua escrita. • Escribe su nombre • Reconoce su nombre y el de los compañeros. • Compara nombres: más largo, la primera letra • Reconoce e identifica palabras significativas • Reconoce algunas letras del alfabeto así como su sonido • Copia palabras significativas • Muestra curiosidad hacia la lectura y escritura de palabras. • Reproduce oral y corporalmente canciones, poesías y adivinanzas sobre aspectos trabajados en el aula. • Se inicia en el conocimiento de aspectos sobre el arte como algunos artistas, algunas de sus obras, algunas técnicas y materiales. • Utiliza diferentes materiales y técnicas de expresión, experimentación y disfrute. • Conoce distintos pintores y reproduce con diferentes técnicas algunas de sus obras. • Representa la figura humana en la obra plástica diferenciando partes y segmentos corporales. • Disfruta de los procesos creativos y de la actividad plástica. • Se interesa por aspectos sobre el arte como artistas, obras, técnicas y materiales. • Está motivado y tiene iniciativa en actividades informáticas • Progresa en el uso del ordenador • Memoriza refranes relacionados con el mes de septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

SEGUNDO TRIMESTRE


• Conoce algunos usos funcionales de la lengua escrita. • Muestra interés por la observación de textos.


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• Observa y maneja diferentes tipos de textos: listados, menú, receta, carta, instrucciones, cartel. • Progresa en el conocimiento de las letras del abecedario. • Valora la escritura y la lectura como medio de comunicación, estudio, placer y diversión. • Desarrolla hábitos de lectura en el colegio y en casa. • Escribe espontáneamente palabras y textos. • Muestra actitud de colaboración en composiciones colectivas. • Mira y comenta comic sencillos de una o dos viñetas que los que haya sobretodo onomatopeyas. • Copiar la fecha remarcando día de la semana, día del mes y mes del año. • Muestra diferentes reacciones ante diferentes manifestaciones artísticas • Es creativo en sus creaciones plásticas. • Se inicia en el funcionamiento básico de algunos programas informáticos. • Disfruta con el uso del ordenador. • Muestra diferentes reacciones ante diferentes manifestaciones artísticas. • Es creativo en sus creaciones plásticas. • Memoriza e inventa adivinanzas y trabalenguas. • Conoce y experimenta las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo en relación a gestos y posturas. • Alcanza cierta autonomía en la representación de pequeñas obras. • Memoriza refranes relacionados con el mes de enero, febrero y marzo.

TERCER TRIMESTRE


• Comprende y reproduce textos sencillos: poesías, rimas y canciones. • Construye frases con una estructuración gradualmente más compleja. • Progresa en las normas que rigen la conversación: escuchar, respetar el turno de palabra. • Reconoce el nombre de sus compañeros. • Escribe correctamente su nombre y apellido. • Escribe espontáneamente palabras, frases y textos en situaciones significativas. • Observa y maneja diferentes tipos de textos: listados, menú, receta, carta, instrucciones, cartel. • Progresa en el conocimiento de las letras del abecedario. • Valora la escritura y la lectura como medio de comunicación estudio, placer y diversión. • Desarrolla hábitos de lectura en el colegio y en casa. • Disfruta escuchando cuentos. • Experimenta con diferentes materiales del rincón de plástica.


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• Aprecia y valora las producciones propias y las de los compañeros. • Experimenta y se expresa de forma creativa. • Progresa en el dibujo del esquema corporal. • Asocia la letra con su sonido. • Progresa en el manejo del ordenador y la impresora • Se inicia en las normas que rigen los juegos de mesa. • Afianza conceptos matemáticos a través de los juegos de mesa. • Memoriza refranes relacionados con el mes de abril, mayo y junio.



• Identifica los sentidos y las sensaciones que recibimos a través de ellos • Progresa en la representación del esquema corporal • Controla sus gestos y movimientos • Tiene una imagen ajustada y positiva de si mismo confiando en sus capacidades • Progresa en la prensión del lapicero, • Domina el manejo de tijeras y el abotonado • Reconoce y expresa sus sentimientos • Muestra actitudes de colaboración y ayuda hacia los demás • Respeta a los adultos y a los compañeros • Cuida los espacios y materiales del aula y del centro así como sus pertenencias • Participa activamente en los juegos realizando propuestas • Progresa en el cumplimiento de las reglas en los juegos • Se desenvuelve con autonomía en los rincones mostrando iniciativa y seguridad en sí mismo en la realización de las tareas • Progresa en hábitos relacionados con la organización, constancia atención y esfuerzo en las tareas • Realiza autónomamente las actividades relacionadas con la higiene, alimentación

SEGUNDO TRIMESTRE


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• Expresa sus sentimientos y emociones y es capaz de controlarse de forma cada vez más madura. • Progresa en la prensión del lapicero • Progresa en el manejo de tijeras y el abotonado • Se valora de forma ajustada y positiva a sí mismo y a los demás. • Muestra su iniciativa por aprender habilidades nuevas. • Acepta las reglas para los juegos simbólicos y reglados. • Muestra una actitud de ayuda y colaboración con los compañeros del juego • Desarrolla hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo en la propia actividad. • Desarrolla su habilidad para la interacción y colaboración y una actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los demás. • Muestra una actitud positiva por el trabajo bien hecho propio y de los demás. • Cuida y ordena sus pertenencias personales. • Se desenvuelve con autonomía en los rincones mostrando iniciativa y seguridad en sí mismo y persistencia en la realización de las tareas. • Busca soluciones ante las dificultades que surgen en la realización de tareas. • Desarrolla estrategias de investigación a partir del trabajo de los proyectos. • Es capaz de plasmar la información obtenida de las pequeñas investigaciones. • Aporta ideas, sugerencias y materiales para el desarrollo de los proyectos. • Colabora al trabajar en equipo. • Participa en el mantenimiento de orden y limpieza en el entorno. • Acepta de las normas de comportamiento establecidas en el aula. • Analiza y refleja las diversas formas de información obtenida de las pequeñas investigaciones. • Aporta ideas, sugerencias y materiales para el desarrollo de los proyectos.

TERCER TRIMESTRE


• Controla su cuerpo adecuando su postura a las diferentes actividades o momentos del aula: asamblea, trabajo individual,… • Controla sus gestos y movimientos • Tiene una imagen ajustada y positiva de si mismo confiando en sus capacidades • Progresa en la prensión del lapicero, • Domina el manejo de tijeras y el abotonado


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• Se inicia en el atado de cordones • Reconoce y expresa sus sentimientos • Muestra actitudes de colaboración y ayuda hacia los demás • Respeta a los adultos y a los compañeros • Cuida los espacios y materiales del aula y del centro así como sus pertenencias • Participa activamente en los juegos realizando propuestas y cumpliendo las reglas. • Se desenvuelve con autonomía en los rincones mostrando iniciativa y seguridad en sí mismo en la realización de las tareas • Progresa en hábitos relacionados con la organización, constancia atención y esfuerzo en las tareas • Busca soluciones ante las dificultades que surgen en la realización de tareas. • Colabora en el trabajo en equipo.



• Muestra interés por el medio natural identificando algunos de sus componentes • Interpreta algunas situaciones y hechos del medio natural • Muestra actitudes de cuidado y respeto hacia el medio y sus elementos • Se relaciona con los demás con respeto y de acuerdo a las normas de establecidas. • Identifica, utiliza y escribe los números del 0 al 10 • Ordena y compara números • Conoce algunos ordinales: 1º, 2º, 3º, último • Resuelve problemas sencillos que surjan en la organización o actividades del aula que implican operaciones sencillas de suma. • Compone y descompone cantidades. • Utiliza instrumentos de medida naturales: pie, mano, niños tumbados • Diferencia entre figuras y cuerpo geométricos • Conoce e identifica círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, cubo y óvalo. • Comienza a discriminar “hacia la derecha, hacia la izquierda” • Maneja nociones temporales con corrección: antes, ahora, después mañana-tarde, ayer – hoy- mañana. • Discrimina los días de la semana así como las estaciones sabiendo cual va antes, después • Realiza seriaciones y secuencias temporales.


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• Establece relaciones entre los objetos: semejanzas diferencias, asociaciones, correspondencias • Conoce otros medios de comunicación: el correo • Identifica elementos culturales propios de Europa: comida, viviendas tradicionales y ropa. • Muestra estrategias de investigación a partir del trabajo de los proyectos • Formula hipótesis a partir de el planteamiento de un problema o situación que surge en el aula • Analiza y refleja de diversas formas la información obtenida de las pequeñas investigaciones. • Aporta ideas, sugerencias y materiales para el desarrollo de los proyectos. • Muestra interés por participar en actividades sociales y culturales:, castañada y Navidad • Conoce y respeta la existencia de otras culturas y costumbres.

SEGUNDO TRIMESTRE


• Muestra respeto de otras costumbres: pueblos de España. • Establece relaciones entre los objetos: semejanzas diferencias, asociaciones, correspondencias • Identifica los números del 1 al 10. Grafía y cantidad que representan. • Es capaz de seguir la serie numérica: números del 1 al 40. • Puede realizar sumas sencillas. • Utiliza las comparaciones de medidas: más que-menos que. • Reconoce los conceptos: Igual y diferente. • Simetrías. • Discrimina las diferencias entre figuras y cuerpo geométricos • Identificación de formas planas y cuerpos geométricos: círculo, cuadrado, triangulo, rectángulo, rombo, cilindro, pirámide, esfera, cono óvalo

y cubo. • Comienza a discriminar “hacia la derecha, hacia la izquierda” • Establece la situación de objetos en el espacio. • Es capaz de realizar desplazamientos orientados. • Comprende y es capaz de hacer cuadros de doble entrada. • Realiza de series de forma progresivamente más compleja. • Maneja nociones temporales con corrección: antes, ahora, después mañana-tarde, ayer – hoy- mañana. • Discrimina los días de la semana así como las estaciones en orden. • Identifica las nociones temporales: antes-después-ahora, duración de las cosas.


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• Ordena secuencias temporales de al menos 5 elementos. • Formula hipótesis para la resolución de problemas. • Muestra su curiosidad, respeto y cuidado hacia el medio natural. • Reconoce algunas características propias del invierno. • Disfruta al realizar actividades en contacto con la naturaleza. • Muestra su respeto por las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales de pertenencia. • Identifica elementos culturales propios de España: comida, viviendas tradicionales y ropa tradicional. • Muestra su interés por participar en actividades sociales y culturales: San Valentín, Semana Santa, Carnaval. • Identifica y utiliza el correo postal como forma de comunicación.

TERCER TRIMESTRE


• Identifica y sabe algunos elementos significativos de diversos Inventos. • Observa fenómenos del medio natural: la primavera, el verano, llegada del calor, etc. • Se relaciona con los demás con respeto y de acuerdo a las normas de establecidas. • Progresa en la resolución pacífica de conflictos. • Conoce y participa en algunas fiestas y encuentros de su entorno, así como celebraciones propias del cole: día del libro, graduación,

encuentros deportivos, etc. • Favorece el desarrollo de estrategias de investigación a partir del trabajo de los proyectos • Formula hipótesis a partir de el planteamiento de un problema o situación que surge en el aula • Analiza y refleja de diversas formas la información obtenida de las pequeñas investigaciones. • Aporta ideas, sugerencias y materiales para el desarrollo de los proyectos. • Identifica, utiliza y escribe los números del 0 al 10. • Inicia en el cálculo mental en situaciones cotidianas. • Compone y descompone cantidades (hasta el diez) • Discrimina las diferencias entre figuras y cuerpo geométricos. • Ordena y compara números • Resuelve problemas sencillos que surjan en la organización o actividades del aula que implican operaciones sencillas de suma y resta • Reconoce figuras simétricas. • Diferencia línea abierta-línea cerrada. • Ordena secuencias temporales de al menos 5 elementos. • Identifica y utiliza el correo postal como forma de comunicación.


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• Realiza series de forma progresivamente más compleja. • Conoce e identifica círculo, cuadrado, rectángulo, óvalo, triángulo, cubo, esfera, cilindro, prisma, pirámide y cono. • Comienza a discriminar la lateralidad: derecha- izquierda. • Maneja nociones temporales con corrección: antes, ahora, después mañana-tarde, ayer – hoy- mañana. • Discrimina los días de la semana así como las estaciones sabiendo cual va antes, después • Realiza seriaciones. • Es capaz de seguir la serie numérica: números del 1 al 50. • Realiza sumas y restas sencillas.



• Utiliza el lenguaje oral de forma adecuada a su edad: pronunciación, organización de ideas • Comprende los mensaje de las personas que se encuentran a su alrededor • Utiliza las distintas normas que rigen las conversaciones. • Comprende, reproduce y recrea algunos textos literarios y de tradición cultural: cuentos, canciones, adivinanzas, poesías • Muestra una actitud activa hacia el textos escritos formulando hipótesis, juicios y opiniones personales • Tiene hábitos de lectura en el colegio y en casa • Lee palabras y frases significativas en contextos significativos y funcionales. • Escribe palabras, frases y textos de acuerdo a su hipótesis de escritura con iniciativa y seguridad en su trabajo • Discrimina géneros textuales distintos: la carta, el cuento, la noticia, los listados, el nombre propio, los carteles indicadores • Compone y escribe textos colectivamente e individualmente según las posibilidades individuales • Valora la escritura y la lectura como medio de comunicación, estudio, placer y de diversión • Muestra curiosidad hacia la lectura y escritura de palabras y textos • Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado. • Realiza actividades de representación y expresión artística mediante diferentes técnicas para expresar vivencias, emociones, etc. • Dibuja la figura humana de forma detallada • Obtiene colores secundarios de los primarios. • Usa la técnica del collage para utilizar diferentes materiales de forma creativa • Progresa en el manejo de las nuevas tecnologías valorando la importancia de éstas.


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SEGUNDO TRIMESTRE


• Utiliza la lengua escrita en distintos usos sociales. • Se expresa oralmente con una estructura gramatical correcta. • Usa un léxico preciso y variado acorde con su edad. • Participa y escucha en situaciones habituales de comunicación. • Utiliza de forma adecuada las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Muestra su interés y esfuerzo por expresarse correctamente. • Muestra una exposición clara y organizada de ideas. • Utiliza la lengua escrita con distintos fines. • Identifica las letras del alfabeto. • Comprende palabras y textos sencillos. • Escribe letras, palabras y oraciones sencillas. • Participa en la escritura de textos colectivamente. • Acentúa algunas palabras significativas. • Usa de forma autónoma diferentes recursos y soportes de la lengua escrita. • Interpreta imágenes, carteles y fotografías. • Comprende imágenes secuenciadas cronológicamente. • Muestra su interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones e instrucciones. • Utiliza distintos géneros textuales: la carta, el menú, el cuento, la noticia, los listados, el nombre propio, los carteles indicadores, los refranes,

las poesías, la fecha. • Realiza copias sencillas y dictados de palabras en situaciones significativas del aula: notas, reglas de juegos, etc. • Progresa en el entrenamiento del trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, posición al escribir. • Progresión en el trazo de minúsculas. • Disfruta con el lenguaje escrito. • Muestra una escucha atenta y comprensiva de cuentos, canciones y otros recursos lingüísticos. • Memoriza y recita algunos textos de carácter poético y canciones. • Participa en juegos lingüísticos. • Muestra su cuidado de los cuentos y los libros. • Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado.


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• Utiliza de forma progresivamente más compleja del uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador, impresora, cámara fotográfica, etc. • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la

comunicación. • Utiliza la expresión plástica como medio de comunicación y representación. • Progresa en el uso de técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado. Materiales y útiles. • Representa la figura humana con detalle. • Identifica los colores primarios, su mezcla para la obtención de los colores secundarios y las distintas tonalidades de un color. • Realiza “collages”. • Muestra su interés por participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

TERCER TRIMESTRE


• Utiliza el lenguaje oral de forma adecuada a su edad: pronunciación, organización de ideas • Comprende los mensaje de las personas que se encuentran a su alrededor • Utiliza las distintas normas que rigen las conversaciones. • Comprende, reproduce y recrea algunos textos literarios y de tradición cultural: cuentos, canciones, adivinanzas, poesías • Muestra una actitud activa hacia los textos escritos formulando hipótesis, juicios y opiniones personales • Tiene hábitos de lectura en el colegio y en casa • Lee palabras y frases significativas en contextos significativos y funcionales. • Escribe palabras, frases y textos de acuerdo a su hipótesis de escritura con iniciativa y seguridad en su trabajo • Discrimina géneros textuales distintos: la carta, el cuento, la noticia, los listados, el nombre propio, los carteles indicadores. • Interpreta imágenes, carteles y fotografías. • Comprende imágenes secuenciadas cronológicamente. • Reconoce todas las letras del alfabeto • Progresa en el trazo de las minúsculas. • Discrimina géneros textuales distintos: la carta, el menú, el cuento, la noticia, los listados, el nombre propio, los carteles indicadores, los

refranes, las poesías, la fecha, el cómic y el lenguaje publicitario. • Realiza copias sencillas y dictados de palabras en situaciones significativas del aula: notas, reglas de juegos, etc. • Progresa en la escritura en el papel (de izquierda a derecha y en un tamaño y direccionalidad adecuado) • Valora la escritura y la lectura como medio de comunicación, estudio, placer y de diversión • Muestra curiosidad hacia la lectura y escritura de palabras y textos.


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• Utiliza la biblioteca con respeto y cuidado. • Dibuja la figura humana de forma detallada. • Obtiene colores secundarios de los primarios. • Usa la técnica del collage para utilizar diferentes materiales de forma creativa. • Progresa en el manejo de las nuevas tecnologías valorando la importancia de éstas. • Muestra su interés por participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

e) LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

Realizaremos una evaluación formativa, continua, sistemática, flexible e integradora, tanto del proceso de enseñanza como de aprendizaje; cuya finalidad es:

- Conocer los conocimientos previos de nuestros alumnos.

- Adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al contexto, basándonos en los datos anteriores.

- Seguir la evolución del desarrollo de capacidades de nuestros alumnos.

- Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

Técnicas e instrumentos de evaluación

Consideramos la evaluación un proceso flexible por lo que los procedimientos habrán de responder a este aspecto. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes técnicas de evaluación:

* La observación de comportamientos.

* Entrevistas.

* Diálogos y cuestionarios orales.

* Análisis de expresiones plásticas, dramáticas, musicales, orales, escritas.

Los datos los recogeremos en diversos instrumentos para la evaluación. Podemos clasificarlos en oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la Administración o personales, de formato libre seleccionados o construidos por el maestro-tutor.

Son documentos de registro oficial: el expediente personal que contiene la ficha personal del alumno, los resúmenes de escolaridad, los informes anuales y el informe final de evaluación.


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Entre los instrumentos de registro del profesor pueden ser utilizados los diarios de clase, las escalas de valoración (para contenidos e indicadores de desempeño de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para contenidos e indicadores de desempeño vinculados al dominio conceptual).

A través del boletín quedan recogidos los criterios de evaluación del proceso de aprendizaje de los niños.

Evaluación del proceso de enseñanza

Atendiendo a la normativa de Educación Infantil se establece que los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:

- La organización del aula.

- El aprovechamiento de los recursos del centro.

- La relación entre profesor y alumnos.

- La relación familia-centro.

- La relación entre profesores.

- La convivencia entre alumnos.

f) RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO

Ø 3 AÑOS NO TIENE LIBROS. Ø LIBROS DE TEXTO INFANTIL 4 AÑOS

TEXTO EDITORIAL Dex 1 MACMILLAN

Ø LIBROS DE TEXTO INFANTIL 5 AÑOS

TEXTO EDITORIAL Dex 2 MACMILLAN

Además se emplearán medios audiovisuales, programas informáticos, libros de lectura, libros de grafomotricidad y lógico-matemáticas elaborados por el profesorado y todo aquel material necesario para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dispondremos de todos los recursos espaciales del centro: aulas (con rincones en infantil), biblioteca, gimnasio,…


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g) ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL-ESCRITA

OBJETIVOS

• Despertar el interés por los cuentos y los libros y el folclore popular: adivinanzas, poesías, trabalenguas, canciones, etc. • Descubrir los libros como un lugar donde encontrar cosas e investigar. • Disfrutar de la lectura como un momento de diversión y entretenimiento a través de la hora del cuento. • Promover hábitos de escucha atenta, respeto a los otros, cuidado del material, manejo autónomo, etc. • Desarrollar la imaginación a través de los cuentos. • Utilizar la biblioteca de aula de forma cada vez más autónoma como una zona de diversión, entretenimiento, aprendizaje y relación. • Utilizar la escritura y lectura como recursos en las rutinas: el día de de la semana, el tiempo, etc. • Utilizar textos variados para el aprendizaje de la lectoescritura: el nombre propio, el cuento, las listas, el menú, etc. • Acercarles a otros entornos donde poder acceder al mundo escrito: la biblioteca pública, posibilidad de hacerse socios. • Adquirir progresivamente cierta autonomía e iniciativa el manejo de libros, cuentos, revistas,..

CONTENIDOS

• La hora del cuento. • El rincón de biblioteca de aula. • El rincón de las letras. • Las asambleas como momento de encuentro grupal donde poner el práctica hábitos y estrategias de relación – expresión oral y/o escrita, aportar

material, compartir experiencias, descubrir, organizarse, etc. • Las narraciones, descripciones, fórmulas convencionales de saludo, dar gracias, pedir, etc. • Recursos:

- Marionetas. - Ordenador. - Juegos didácticos. - Los libros documentales. - Otros textos:

ü Lenguaje funcional: nombre propio; nombre común, listas, fechas, notas, recetas, menús, cuentos con y sin imagen, con y sin texto, clásicos y de autor.

ü Lenguaje poético: cuentos, poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas. ü Lenguaje popular: pareados, adivinanzas, onomatopeyas. ü Lenguaje publicitario: logotipos y anuncios publicitarios, cartas, carteles.


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METODOLOGIA

Momentos y espacios en que se trabaja el lenguaje oral y escrito:

• Entrada. Ordenan sus pertenencias en las perchas con el nombre propio para cada uno de ellos El nombre propio en 3 años junto a la foto, en 4 años solo el nombre, en 5 años junto al apellido. Conversaciones individuales libres de acogida y encuentro entre los niños/as y el adulto. De transmisión de vivencias, intereses, afectos, etc. Es un buen momento para que el profesor recoja necesidades e intereses del grupo y de los niños/as individualmente. Diario fin de semana.

• Rutinas: - Pasar lista: el encargado pasa lista con el nombre propio de lo compañeros, anotar los niños de comedor, anotar cada día los que han faltado. - El tiempo: nombres comunes en carteles con foto: sol, nubes, viento, lluvia, nieve, niebla. Las estaciones del año y foto característica: primavera,

verano, otoño, invierno. - Poner la fecha: en 3 años lo pone en la pizarra el profesor, en 4 y 5 años lo pone en la pizarra el profesor, el encargado en el diario de asamblea

y los niños/as en la hoja de trabajo. - El encargado de cada día escribe su nombre.

• Asamblea. Un tiempo para hablar. Realizar actividades orales: diálogos, descripciones (por ejemplo del protagonista, comparativas protagonistas, narraciones, fórmulas de saludo, expresión de sentimientos y sensaciones. Programar actividades específicas de cada rincón. Vocabulario del tema tratado en la unidad didáctica y/o proyecto, lectura e interpretación de imágenes en murales, láminas, fotografías, juegos orales.

• Trabajo de mesa: Propuestas elaboradas por el profesor sobre el proyecto o unidad didáctica en pequeño grupo, parejas o individuales.

• Rincones de actividad: - Biblioteca de aula: con dotación de libros de imágenes, cuentos de autor, cuentos clásicos-populares, libros de información, revistas,

periódicos, fotos, tarjetas, cartas, marionetas. Con organización por cuentos y no cuentos o libros para aprender cosas e investigar. Los niños manejan libremente solos, por parejas, en pequeño grupo.

- Rincón de letras: aparecen propuestas del tipo de buscar las palabras del vocabulario trabajado en la unidad y/o proyecto. Con letras móviles, abecedario colgado, juegos de vocabulario, puzles de letras y palabras, carteles de letras y palabras, bingo de letras, etc.

• Folklore popular.


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El momento en corro después del recreo. Todos juntos realizamos aprendizaje y recuerdo de canciones, adivinanzas, retahílas, juegos, lenguaje poético, bailes bien de tradición popular, nuevos, creadas por nosotros.

• La hora del cuento. Establecer dentro de la rutina diaria lo que se puede llamar el momento o la hora del cuento será un tiempo dedicado a:

- La lectura – escucha relajada y atenta de cuentos clásicos o de autor. - La observación de cuentos con imagen. - La dramatización de cuentos de la profesora y/o alumnos. - La representación de un cuento a través de marionetas.

Será un momento de relajación pero también de atención y de escucha, se podrá llevar a cabo en la alfombra o en el rincón de biblioteca.

Las posibilidades serán: narración de cuentos populares, de autor, contados con (libro-cuento, láminas, títeres, muñequería, sombras chinescas, a través de imágenes en el ordenador…) o sin soporte realizando representación de títeres o marionetas por parte del profesor o de un familiar.

• Entrega de documentación a las familias. Notas, circulares, que se leen o resumen a los niños en el momento de entrega.

• Actividades a nivel de equipo docente:

Ø Préstamo de cuentos. Este curso pondremos en marcha el préstamo de cuentos desde la biblioteca del centro. Para ello cada grupo de Educación Infantil dispondrá de una sesión semanal para acudir a la biblioteca en la que se llevará a cabo la siguiente actividad Ø El bosque de los cuentos. Las maestras elaborarán un árbol gigante con papel continuo que se colocará en la biblioteca. Las hojas del árbol serán

diferentes personajes de cuentos que contaremos a los alumnos. Cada tutora preparará un cuento con una técnica diferente: marionetas, sombras, cuentos gigantes, objetos, etc. y dejará en la biblioteca el material para que las demás compañeras puedan utilizarlas.

Ø Cuentacuentos. Pediremos a las familias que algún papá, mamá o abuelos asistan al centro para contar cuentos a los niños. Esto se llevará a cabo en la biblioteca y procuraremos que los grupos cuenten con niños/as de todas las edades.

Ø Decoración de la biblioteca: durante este curso otra de las actividades que realizaremos será la renovación de la biblioteca del centro, para ello solicitaremos la colaboración de algunas mamás o papás.

Ø Mercadillo literario: se trata de una actividad que realizamos a nivel de equipo docente en el “día del Libro”: se trata de crear diferentes espacios y en cada uno se realiza una actividad que tiene que ver con el fomento a la lectoescritura y la literatura, como por ejemplo, títeres, realizar marionetas, teatrillo con sombras chinescas, aprender una poesía, etc.

EVALUACIÓN

¿Qué evaluaremos? Los objetivos y contenidos que nos proponemos conseguir en nuestros alumnos, así como recursos, espacios y metodologías llevadas a cabo. Por otro lado evaluaremos además la práctica docente, como por ejemplo si las actividades han sido motivadoras, adecuadas a la edad, si la participación nuestra ha sido idónea o no hemos dejado experimentar demasiado al niño, si el niño ha sido el protagonista de la actividad.


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¿Cómo evaluaremos? En primer lugar a través de la observación de las maestras. Utilizaremos diferentes registros como anecdotarios diarios, registros de evaluación de rincones, talleres, al finalizar una actividad, evaluaremos tanto individualmente como en equipo (ciclo). También evaluarán los padres en las actividades que hayan participado.

¿Cuándo evaluar? Pues en diferentes momentos del día anotaremos observaciones, al finalizar las actividades puntuales, la evaluación del rincón se realizará cuando evaluemos el resto de los rincones, los talleres se irán evaluando día a día para ir mejorando la actividad y al finalizar el trimestre en aspectos como el correo del aula y la biblioteca de aula.

h) MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC

OBJETIVOS

• Utilizar el ordenador de forma autónoma reconociendo sus componentes. • Afianzar su psicomotricidad fina y su lateralidad manejando las distintas aplicaciones, sobre todo a través del uso del ratón. • Valorar el ordenador como medio de aprendizaje respetando las normas de uso. • Participar de forma interactiva utilizando programas multimedia. • Buscar información sobre los centros de interés conociendo algunas páginas Web. • Mostrar interés por las nuevas tecnologías identificando el ordenador como medio de comunicación y como registro de información.

CONTENIDOS

• El ordenador y sus componentes. • Programas interactivos. • Correo electrónico. • Identificación de los componentes básicos del ordenador • Utilización de páginas Web. • Uso del ordenador como recurso para escribir. • Búsqueda de imágenes sobre los centros de interés. • Respeto por las normas en el rincón del ordenador. • Interés por participar en las actividades propuestas

MATERIALES

• Un ordenador, pizarra digital, altavoces, lector de DVD, impresora y escáner.

• Programas interactivos, CD, DVD.


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ACTIVIDADES

• Uso de la sala de ordenadores para el trabajo de las TIC

• Uso de la impresora…

• Presentación de los distintos componentes del ordenador de forma que los vaya identificando.

• Entre todos se elaborarán unas normas de uso del rincón y de la sala de ordenadores.

• Uso de la pizarra digital para trabajar conceptos de manera lúdica.

• Se iniciarán en su uso aprendiendo cómo se enciende…

• Se puede utilizar para escribir etiquetas, palabras conocidas, frases, pequeños textos.

• Programas de lectoescritura y lógico matemática.

• Uso de Internet: pestaña de favoritos, búsqueda de imágenes…

• Visionado de películas, fotos… reproductor de canciones…

EVALUACIÓN

• Manipula el ratón mostrando una coordinación manual adecuada a su edad.

• Nombra correctamente los elementos del ordenador.

• Trata con cuidado y respeto el material del rincón.

• Respeta las normas establecidas.


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i) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

E. INFANTIL PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

TRES AÑOS

• Teatro Gurdulú.

• Salida al parque.

• Museo.

• Granja.

CUATRO AÑOS • Arqueopinto. • Circo. • Planetario.

CINCO AÑOS • Museo Nacional

de Ciencia y Tecnología.

• Teatro TYL TYL.

• Actividad sobre el sistema solar.

• Villa romana de Carranque.

ACTIVIDADES CONJUNTAS 3,

4 Y 5 AÑOS

• Mercado de otoño.

• Navidad.

• Día de la Paz.

• Carnaval.

• Día del libro.

• Día de la familia.

• Fiesta del agua.


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2. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Concebir la escuela como institución socializadora supone atender a la diversidad de nuestro grupo de alumnos y alumnas. Lo que implica que

analicemos y reflexionemos sobre los propios intereses, capacidades, necesidades, motivaciones y estilos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas.

Con el fin de dar una adecuada respuesta educativa a todos los alumnos partimos del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese

modo se garantiza el desarrollo de todos y todas, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor socialización. Entendemos la atención a la diversidad

como una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos y las alumnas; es decir, se trata de contemplar la diversidad como

principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos, por este motivo nos acogeremos en todo momento a los acuerdos

recogidos en el Plan de atención de la diversidad.

Planteamos el siguiente conjunto de medidas:

• Modificación del tiempo de los aprendizajes. El principio de flexibilización en la organización temporal nos otorga la posibilidad de atender a la

realidad educativa y a las características individuales de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

• Adecuación de la intervención educativa: proponemos una metodología de trabajo basada en rincones y en centros de interés.

• Adecuación en la organización personal: el trabajo individual, en parejas, en pequeño grupo y en gran grupo posibilita secuencias educativas en

las que el aprendizaje tiene carácter cooperativo.

• Adecuación de las actividades a las diferencias individuales de los alumnos y de las alumnas, es decir, propondremos actividades flexibles que se

ajusten a las capacidades de nuestros alumnos.

• Coordinación con las familias orientada a la consecución de pautas comunes de actuación.

• Diversidad de recursos didácticos motivadores y adaptados a los intereses y necesidades de los niños y niñas.

• Para conseguir una oferta educativa de calidad, en particular para los alumnos y las alumnas con necesidades educativas específicas, nos

coordinaremos con el equipo de orientación y con el resto de maestros especialistas, con el fin de introducir las adaptaciones adecuadas para la

atención de estos alumnos. Estas adaptaciones pueden ser no significativas si afectan a determinados elementos del currículo (metodología,


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actividades, evaluación), pero no modifican los objetivos; y significativas, si afectan a los elementos básicos de nuestras programaciones

didácticas.

Además, planteamos un Plan de Apoyo entre los Tutores de Infantil, con el fin de garantizar la atención a la diversidad. Este plan se llevará a cabo

entre Tutores del mimo nivel, o entre Tutores internivelares, dependiendo del horario de aula y en los términos que nos marque Jefatura de Estudios. Este

plan se destinará a:

- Apoyos dentro del aula, priorizando aquellos grupos-aulas con alumnos con necesidades.

- Desdobles, para reforzar diversos contenidos de aprendizaje.

- Acudir y ampliar el uso de sala de informática, sala de audiovisuales, biblioteca, gimnasio…

Por otro lado, contamos con un maestro sin tutoría, es decir, maestro de apoyo. Este plan de apoyo, paralelo al anterior, se destina para:

- Organizar la psicomotricidad de cada nivel.

- Apoyo exclusivo en el 1º nivel durante el período de adaptación.

- Apoyar en actividades extraescolares y complementarias.

- Atención individualizada dentro del aula.

- Apoyar en grupos flexibles, en desdobles….

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.

Consideramos la evaluación un proceso flexible por lo que los procedimientos habrán de responder a este aspecto. Para recoger datos podemos

servirnos de diferentes técnicas de evaluación:

* La observación de comportamientos.

* Entrevistas.

* Diálogos y cuestionarios orales.

* Análisis de expresiones plásticas, dramáticas, musicales, orales, escritas.


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Los datos los recogeremos en diversos instrumentos para la evaluación. Podemos clasificarlos en oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la

Administración o personales, de formato libre seleccionados o construidos por el maestro-tutor.

Son documentos de registro oficial: el expediente personal que contiene la ficha personal del alumno, los resúmenes de escolaridad, los informes

anuales y el informe final de evaluación.

Entre los instrumentos de registro del profesor pueden ser utilizados los diarios de clase, las escalas de valoración (para contenidos e indicadores de

desempeño de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para contenidos e indicadores de desempeño vinculados al dominio conceptual).

A través del boletín quedan recogidos los criterios de evaluación del proceso de aprendizaje de los niños/ as.

Realizaremos una evaluación formativa, continua, sistemática, flexible e integradora, tanto del proceso de enseñanza como de aprendizaje; cuya finalidad es:

- Conocer los conocimientos previos de nuestros alumnos.

- Adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al contexto, basándonos en los datos anteriores.

- Seguir la evolución del desarrollo de capacidades de nuestros alumnos.

- Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos

en sus procesos de aprendizaje.

Atendiendo a la normativa de Educación Infantil se establece que los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación

con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:

- La organización del aula.

- El aprovechamiento de los recursos del centro.

- La relación entre profesor y alumnos.

- La relación familia-centro.


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- La relación entre profesores.

- La convivencia entre alumnos.

4. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESPACIOS.

Desde un enfoque sistémico de la educación, cada uno de los elementos del currículo está relacionado con los demás de forma tal que las

modificaciones que se producen en uno repercuten en el resto. Desde esta perspectiva, el ambiente físico es consecuencia del modelo educativo por el que

optamos, paro a la vez es componente que configura el modelo.

La forma en que se disponen los espacios refleja la orientación que tenemos de la Educación Infantil.

En la Educación Infantil no podemos establecer jerarquías ni en la organización del tiempo, ni en la organización de los espacios pues entendemos que

todos los momentos que se suceden a lo largo del día y todos los espacios pueden ser igualmente importantes y educativos.

Hemos de hablar también de espacios flexibles, estructurados pero no cerrados. Espacios capaces de adaptarse a las situaciones e intereses que surjan

del mismo grupo. Espacios que den la posibilidad al niño/a de explorar, de vivir procesos largos en sus relaciones con los objetos y con los demás.

Dado que cualquier espacio, tanto exterior como interior, permite al niño interactuar creemos que estos son un instrumento educativo de primer

orden, por lo que en nuestro equipo docente procuramos cuidar estos ambientes, de manera que en cada uno de ellos se ofrezcan el mayor número de

posibilidades de actuación.

El equipo planifica intencionadamente la disposición de los espacios, promoviendo la participación de todos los implicados en la vida del centro.

A la hora de organizarlos partimos siempre del conocimiento de los alumnos, de su desarrollo, sus intereses y necesidades: fisiológicas, afectivas, de

autonomía, socialización, juego, movimiento, comunicación y descubrimiento.

ESPACIO EXTERIOR

Es independiente del patio de primaria. Hay también un pequeño espacio vallado para el huerto escolar, lo que nos permite realizar actividades relacionadas

con el medio ambiente.


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ESPACIO INTERIOR

Infantil entra por la puerta principal.

Lo primero que hay es un vestíbulo. En dicha planta se localizan: siete aulas (6 de ellas con aseos dentro), biblioteca, despachos, sala de profesores,

aseos de profesores y cuarto de limpieza.

El pasillo en el que desembocan todos estos recintos es bastante amplio y no sólo se utiliza como zona de tránsito, sino para otras cosas como la

colocación de expositores de trabajos, informaciones, fotos…

A la primera planta se puede acceder por medio de un ascensor o por las escaleras.

La estructura de esta es similar a la anterior, ya que tiene: aulas, clase de religión, talleres, sala del AMPA, sala de audiovisuales, tutorías, aseos (de

alumnos y de profesores).

ESPACIOS COMUNES

Biblioteca: Este espacio se divide en dos zonas: una para infantil y otra para primaria. Cada una con sus mesas, sillas (adaptadas a la edad) y sus muebles

correspondientes (expositores, alfombra,…). En ella realizaremos actividades de animación a la lectura además del préstamo semanal de cuentos.

Sala de audiovisuales/Informática: Está en la primera planta.

Gimnasio: se usa el gimnasio tanto en infantil (para algunos grupos), como en primaria.

Sala de música/ psicomotricidad: tanto para infantil como para primaria.

Pasillos: para la realización de talleres, exposición de trabajos de los alumnos, etc.

Ø El patio de Educación Infantil, además de utilizarlo en los tiempos de recreo lo hacemos para otras actividades como juegos populares, gymkanas,

etc.

LAS AULAS


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En el centro disponemos de 9 aulas de Educación Infantil, aunque en ocasiones y según las demandas de escolarización se habilitan aulas de

Educación Primaria para los alumnos del último curso de Educación Infantil.

Cada aula de Educación Infantil dispone de un aseo y de salida directa al patio de Educación Infantil.

Todas las aulas están organizadas por rincones.

Entendemos por rincón “Lugar, permanente o no, en que se desarrollan actividades muy determinadas, libres o dirigidas, individuales, en grupos

pequeños o colectivos”.

Son espacios organizados donde los niños, en grupos poco numerosos, realizan pequeñas investigaciones, desarrollan sus proyectos, manipulan,

desarrollan su creatividad a partir de las técnicas aprendidas en los talleres, se relacionan con los compañeros y con los adultos y satisfacen sus

necesidades.

Persiguen el desarrollo de una metodología basada en la libertad de elección, en el descubrimiento y en la investigación.

Organizar la clase por rincones, al igual que los talleres, es una estrategia pedagógica que intenta mejorar las condiciones que hacen posible la

participación activa del niño en la construcción de sus conocimientos. Suele ir asociada, la organización por rincones, con fórmulas de educación

personalizada y programación individual, siendo por tanto en las aulas que acogen niños de diferentes edades 3, 4 y 5 años, donde el juego por rincones

permite realizar actividades adaptadas a las características de todos los niños del grupo, de los más pequeños y los más mayores.

El criterio fundamental para agrupar a los alumnos es la edad, por lo que el equipo docente queda distribuido en aulas de niños de tres, cuatro y

cinco años.

Sin embargo el equipo ha acordado además tener en cuenta otros criterios como:

- El sexo, realizando un reparto equilibrado de niños y niñas en los grupos.

- El mes de nacimiento, para que en todas las clases haya igual proporción de niños nacidos en los diferentes meses del año.

- El número de alumnos con necesidades educativas que se escolarizan, para que los grupos estén compensados.

- Alumnos inmigrantes por cuestiones de idioma y enriquecimiento cultural.


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Dentro de cada clase a lo largo de la jornada hacemos diferentes agrupamientos, dependiendo del tipo de actividad:

TODO EL GRUPO

La asamblea

Es un momento especialmente importante, en el que nos sentamos juntos en la alfombra lo que posibilita el desarrollo de:

- Los hábitos de atención y observación, al contar cuentos, recordar historias y expresar oralmente distintas situaciones …

- El lenguaje oral y las normas básicas de la conversación y el diálogo (escuchar, respetar el turno, contestar a lo que se pregunta …)

- Interrelación de los miembros del grupo.

Sirve también como introducción de las actividades a realizar durante la jornada escolar.

Trabajo común

Este se introduce previamente en la asamblea y está relacionado con el centro de interés o pequeño proyecto que se está desarrollando. Puede ser

un trabajo individual en papel, o en grupo en forma de mural, un ejercicio motriz, juego lógico, proyección audiovisual…

GRUPOS REDUCIDOS

Como ya se ha mencionado anteriormente la clase está distribuida en rincones o zonas, con su delimitación y material específico que cambia

regularmente atendiendo a su grado de dificultad, al tema que se esté trabajando y a los objetivos que estén programados, aunque hay rincones que no

varían en cuanto a material (casita, construcciones,…)

Este agrupamiento varía dependiendo de la edad:

En las clases de tres años:

Tenemos en cuenta que al principio el niño no tiene clara la distribución de los rincones, su delimitación espacial y su material específico.

Primero elige a que va a jugar libremente y va cambiando de rincón según sus gustos y necesidades.


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La única norma que se marca es la de recoger los materiales utilizados antes de cambiar de rincón, que no los sacaran del rincón y el respeto a los

demás compañeros y su juego. Poco a poco van surgiendo nuevas normas necesarias desde la asamblea que les ayudan a comprender la distribución por

zonas, el orden de los juegos, la necesidad de distribuirse en pequeños grupos, las ventajas de pasar por los distintos rincones … etc.

En las clases de cuatro años:

Se introduce una metodología de rincones más compleja.

Empiezan a elegir a donde quieren ir, llevando un control que les permite rotar y la posibilidad de escoger primero.

Los niños permanecen en el rincón elegido toda la sesión y se limita el número de niños que pueden acudir al mismo.

Al día siguiente, al volver a escoger, se les recuerda que no deben repetir el del día anterior con el fin de que vayan rotando por todos a lo largo de la

semana.

En las clases de cinco años:

El mecanismo de elección de rincón está más interiorizado.

La rotación por los distintos rincones se lleva a cabo por medio de un autocontrol reflejado en una hoja de registro de doble entrada.

Esta organización y orientaciones del trabajo por rincones es orientativo, pues depende de las características del grupo-clase.

TODO EL EQUIPO DOCENTE

Se realizan también actividades en las que participan todos los alumnos del educación infantil. Este agrupamiento favorece la participación y la

interrelación, enriqueciéndose los niños mutuamente:

El recreo

Disponemos de un patio exclusivo para infantil, con acceso directo desde las aulas situadas en la planta baja del edificio.


141

Se dispone todo el material de patio (triciclos, carretillas, cubos, palas…) por el recinto exterior con el fin de que los niños de todas las clases jueguen

y se relacionen.

De igual modo, en las aulas que acogen con necesidades educativas especiales, se

puede ofrecer una distribución del espacio en rincones de juego, que potencien una actividad autónoma y dirigida, relaciones interpersonales y una

educación personalizada que atiende a las peculiaridades individuales de estos niños, siendo por tanto un medio óptimo para atender a los alumnos con

necesidades educativas especiales.

Objetivos del los rincones

A través de cada rincón se consiguen objetivos a corto y largo plazo en función del tipo de juegos o actividades que en ellos se realicen:

Ø Propiciar el desarrollo global del niño

Ø Facilitar la actividad mental, la planificación personal y la toma de iniciativas.

Ø Posibilitar aprendizajes significativos.

Ø Desarrollar su creatividad e investigación.

Ø Realizar actividades y que el niño las perciba como útiles.

Ø Facilitar la comunicación de pequeño grupo entre sus compañeros y la individual con otro compañero o con la profesora.

Ø Potenciar el lenguaje oral y lógico en los niños, tanto en la comunicación como en la verbalización de su actividad.

Ø Construir y asumir su realidad personal.

Ø Propiciar el movimiento de los niños.

Ø Descubrir y utilizar equilibradamente sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.

Ø Que sienta una escuela viva y cercana.

Ø Que cubra sus necesidades de juego, actividad, egocentrismo, etc.

Ø Que se exprese y se comunique con todas las formas de representación a su alcance.

Ø Que adquiera hábitos y normas de comportamiento en el grupo y de control de sus emociones, sentimientos, etc.

Algunos rincones que encontramos en nuestras aulas de Educación Infantil son:


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• Juego Simbólico

• Plástica

• Lógica-matemática

• Lectoescritura

• Biblioteca

• Naturaleza

• Experimentos

• Investigador

• Proyecto

• Coches y construcciones

Al planificar el espacio del aula hemos tenido en cuenta una serie de criterios:

- Que ofrezca posibilidades de manipulación, juego y recreación.

- Que permita el encuentro entre los miembros del grupo, así como también el aislamiento y el trabajo o juego individual.

- Que propicie una utilización autónoma donde los recursos estén al alcance de todos.

- Que la disposición de los muebles y demás equipamientos favorezca el que no haya interferencias entre unas actividades y otras.

- Que no entrañe peligro, debe ser seguro y sano, así como promover hábitos de higiene y salud.

- Que sea flexible.

Consideramos este espacio como algo dinámico que se adapta a sus usuarios y evoluciona a medida que el grupo lo requiere.

Los espacios de actividad en el aula quedarán distribuidos de la siguiente manera:

• Un espacio para realizar trabajos en grupo en la zona central del aula,

• Otro espacio para realizar las asambleas en el que está la biblioteca de aula,

• Los espacios de la metodología por rincones y


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• Otro espacio distinto a los anteriores que disponga la tutora de forma temporal relacionadas con el tema u objetivos que se están trabajando en

el aula.

5. LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

La organización del tiempo en nuestro educación infantil está en función de las necesidades del niño, por ello nos regimos por el principio de

flexibilidad, que nos permite adaptarnos al desarrollo evolutivo, a las necesidades de los alumnos, a las características del aula y a las posibilidades con que

contamos.

En nuestra planificación, combinamos períodos de actividad con períodos de descanso y actividades individuales con relaciones en grupo, todo ello

manteniendo unas constantes temporales o rutinas tales como: el saludo a la entrada, la asamblea, el tiempo de aseo y desayuno, el trabajo por rincones, la

despedida… que ayudarán a los niños y a las niñas para interiorizar la noción de tiempo.

Además, atendiendo al currículo prescriptivo, en el 3º nivel seguiremos el horario marcado donde se recoge la importancia otorgada al área 3 o

Lenguajes o Comunicación. En la elaboración del horario del 1º nivel se recogerá mayor número de sesiones destinadas al área 1 o Conocimiento de sí

mismo y autonomía personal; por lo contrario, en el 2º nivel se procurará que exista un equilibrio entre las tres áreas.

NÚMERO DE HORAS SEMANALES

Áreas Nivel de cinco años

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 3:45

Conocimiento del entorno 8:00

Lenguajes: Comunicación y representación 7:45

Religión/ Atención Educativa 1:30

Lengua Extranjera 1:30


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Esta regularidad en la distribución del tiempo se ve alterada por otras actividades como son las fiestas, salidas al entorno inmediato, actividades de

centro y actividades complementarias, a las que damos gran importancia por favorecer el contacto y la interrelación con todos los miembros que forman la

comunidad educativa.

EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN

Durante este tiempo haremos una distribución temporal mucho más flexible que va a ayudar al niño a superar esos momentos de angustia y

ansiedad propios de principio de curso y que se acentúan más en los niños de tres años.

Realizaremos una entrada escalonada que facilite:

- Un recibimiento lo más individual posible.

- Que la estancia en la escuela sea corta los primeros días aumentándola progresivamente.

- Que la entrada en contacto con sus iguales se realice poco a poco.

- Que conozcan los nuevos espacios (aula, servicios, patio, …)

- Que el acople de sus ritmos y rutinas personales con las de otros se haga de forma paulatina para que los desajustes que surgen y que suelen

producirle angustia, retraimiento…, sean lo menos dramáticos posible.

Las fiestas y las salidas son un eje muy importante en nuestras actividades, unas veces como motivación y otras como culminación de un centro de interés.

Procuramos la participación en ellas de toda la comunidad educativa (niños, padres, profesoras), siendo en estas ocasiones cuando el grupo es más amplio al implicarse las familias en la actividad más directamente.

Se programan a principio de curso y entre todo el equipo docente con antelación, fijando la fecha, los objetivos, contenidos y actividades previas en las clases, y para culminar con su realización, ya sea como motivación o como culminación del tema.

En las reuniones con los padres se explican las fiestas y salidas que se van a hacer pidiendo su colaboración en la ambientación, compra de materiales y desarrollo de las mismas; formándose grupos de trabajo coordinados por una profesora que se reúnen para realizar los preparativos y ayudar en lo necesario para su realización.


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Se elabora también un programa detallado de cómo va a participar cada grupo en cada momento, de manera que quede lo más organizado posible, debido al grupo tan heterogéneo y numeroso que interviene.

Las fiestas que se realizan normalmente son:

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

è TOOM – PAK. è FESTIVAL DE NAVIDAD.

è FESTIVAL DE CARNAVAL.

è SEMANA CULTURAL.

è DÍA DEL LIBRO. è ENCUENTROS POR EL

JUEGO Y LA AMISTAD. è JORNADA DE DESAYUNO

SALUDABLE. è FIESTA FIN DE CURSO.

Se realizarán también talleres o mercadillos internivelares pudiéndose realizar en cualquier trimestre.

6. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y USO DE LOS RECURSOS MATERIALES.

En Educación Infantil creemos que es importante tener una buena oferta de material para presentar a los alumnos, siendo necesario para ello contar

con materiales muy variados, que sirvan para desarrollar sus capacidades afectivas, físicas, intelectuales y sociales.

Dado que el niño ocupa la mayor parte de su tiempo en actividades lúdicas, será a través de éstas como nos las ingeniaremos para que alcancen

nuevos aprendizajes sin que lo consideren como algo impuesto. Para ello ponemos a su disposición todo tipo de material didáctico, entendiendo como tal:

juegos educativos, material impreso, material de desecho, material fungible… etc.

Para la elección de este material didáctico, el equipo docente ha establecido como criterios los siguientes:

- No tóxico, seguro y resistente.

- Atractivo y motivador.

- Que potencie la actividad.


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- Cantidad suficiente.

- Adaptado al momento evolutivo.

- No sexista, ni bélico.

- Reciclable.

- Fungible: común, socializado y aportado por los padres.

Tan importante como la selección de material es su ubicación en el aula, y por ello pensamos que tiene que:

7. Haber suficiente cantidad de material para satisfacer las necesidades de todos los niños.

8. Estar situado siempre a su alcance para que puedan disponer libremente de él.

9. Estar agrupado según las actividades que permita realizar.

Los recursos materiales de que dispone el centro son de distinto origen:

- Material curricular editado de grafomotricidad y lógica matemática.

- Material reciclado.

- Material confeccionado por el equipo.

- Material elaborado por los padres y madres.

- Material procedente de la naturaleza.

A continuación presentamos una relación de los distintos recursos materiales según su localización y utilización:

MATERIAL COMÚN

Material de psicomotricidad

- Bloques de goma-espuma de diferentes tamaños, colores y formas.

- Pelotas, aros, picas, ladrillos, cuerdas, zancos, peonzas, …

- Espalderas, colchonetas, rampas, bancos, …

- Telas, túneles, paracaídas, …

Los niños disponen de este material libremente, si bien en las diferentes sesiones no se utiliza en su totalidad, sino atendiendo a diferentes criterios

según los objetivos planteados.


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Material de biblioteca

En este espacio contamos con material impreso (libros).

En el educación infantil la biblioteca es un espacio con identidad propia y está decorada de tal forma que invita a los niños a observar, tocar, leer y

escuchar, relajada y tranquilamente.

La zona de infantil está separada de la de primaria dentro de la biblioteca.

La mayor parte de las estanterías se encuentran a la altura de los niños, permitiendo colocar los cuentos de forma frontal, favoreciendo la libre

elección, la autonomía y el orden.

Para la selección de estos hemos tenido en cuenta los siguientes criterios:

- Que tengan relación con la vida cotidiana y los intereses de los niños.

- Que estén realizados en materiales fuertes y resistentes.

- Que sean variados en cuanto al tamaño, formas y contenidos.

- Que tengan imágenes atractivas.

- Que haya variedad de tipos de letra (imprenta, cursiva, mayúsculas, … )

El uso de este material está supeditado a un horario establecido previamente, en el que se ha tenido en cuenta el acceso a este espacio una vez a la

semana cada clase.

Las actividades aquí realizadas están relacionadas directamente con los temas que estamos trabajando con el grupo.

Contamos con una sesión semanal para el préstamo de libros y realizar Cuentacuentos. Además contamos con una pizarra digital que utilizamos

semanalmente.

Material audiovisual

Respecto al material audiovisual contamos con:

10. Retroproyector.


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11. Proyector de diapositivas.

12. TV. y D.V.D.

13. Cámara fotográfica.

14. Radio-casetes.

15. Equipo de megafonía.

16. Pizarra digital

17. Ordenadores

18. Otros materiales: transparencias, diapositivas, cintas magnetofónicas, imágenes y fotografías.

Material de patio

Los juegos se sacan en el momento en que los niños salen al recreo.

Contamos con: cubos, palas, rastrillos, y otros materiales diversos.

MATERIAL ESPECÍFICO DE CADA AULA

En las aulas los materiales están distribuidos por zonas de actividad o rincones, estos son los mismos prácticamente en todos los niveles, adaptados

a las características del grupo-aula.

El material de cada rincón se cambia a lo largo del curso y al pasar de nivel, teniendo en cuenta el grado de dificultad y los contenidos que se

trabajan con ellos en relación con la edad de los alumnos y el tema que se está trabajando en ese momento.

• Rincón de juego simbólico: puede contener la casita, cocinita y utensilios, mesa y sillas, muñecos, cunas, vestidos, disfraces, espejo, tocador y

peluquería, tienda...

• Rincón de plástica: puede contener ceras, rotuladores, lápices, tijeras, pegamentos, pinceles, témperas, brochas, esponjas, papel de distintos tipos,

tamaños y colores, cartón, plastilina, material de desecho...

• Rincón de construcciones y coches: puede contener piezas de diferentes tamaños, formas, colores, materiales..., coches, garajes, parking,

rampas, alfombra de carreteras, anillas, ensartables, mecanos, bancos de herramientas...


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• Rincón de puzles: puede contener puzles, rompecabezas, regletas, bloques lógicos, lotos de asociación, juegos de secuencias para ordenar, de

percepción visual, de memoria, dominós, barajas, parchís, oca, dados...

• Rincón de biblioteca: puede contener cuentos, libros, catálogos, revistas, periódicos, libros y cuentos hechos por los niños-as, ficheros de

imágenes, láminas, fotos, marionetas, títeres...

• Rincón de experiencias y de la naturaleza: puede contener plantas, animales reales o de juguete, elementos de la naturaleza como hojas,

semillas, piedras, palos, arena, conchas, tierra, agua y también lupas, metros, recipientes, balanzas...

• Rincón del ordenador: tenemos en cada aula un ordenador con acceso a internet, actualmente se están comprando ordenadores nuevos y

actualizando los que ya estaban.

7. LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA COLABORACIÓN PERMANENTE CON LAS FAMILIAS.

La participación de los padres en el centro es muy importante y sobre todo en estas edades donde el niño necesita sentir la escuela como una

continuidad de su ambiente familiar.

Nuestra actitud ante los padres es receptiva, de escucha, integrando siempre dentro de la actividad escolar sus opiniones e iniciativas. Estas

actitudes son recogidas a modo de línea de actuación en el Plan de Acción Tutorial, documento que nos sirve de guía en el modo de coordinación con las

familias.

Por otro lado, entre las estrategias que como grupo nos planteamos a la hora de llevar a cabo la incorporación de los padres a la vida del centro,

podemos reflejar:

INTERCAMBIO DE INFORMACION

a) A nivel grupal:

REUNIONES

Contactaremos con las familias de los alumnos ya en la segunda quincena de junio, convocándoles a una reunión en la que se presentará la línea del

centro y el equipo de profesores/as (con el que contamos en ese momento).


150

También les convocaremos a una “jornada de puertas abiertas” y una reunión con la Tutora en la primera quincena de septiembre, en la que se

tratará sobre la dinámica ya más concreta del curso y la organización del periodo de adaptación.

A lo largo del curso, las tutoras seguirán manteniendo con el grupo de padres y madres de sus alumnos diversas reuniones (como mínimo una al

trimestre) sobre:

- Marcha del grupo.

- Actividades en que se requiere su colaboración.

- Informaciones de interés.

- Organización y normas de funcionamiento.

El Equipo ha acordado las siguientes normas que se entregan a todas las familias en la primera reunión general:

Ø La asistencia regular de los niños/as al colegio les ayuda a acostumbrarse al horario de clase y aprender las rutinas diarias, les facilita la

organización de sus esquemas mentales, por eso es conveniente que no falten sistemáticamente.

Ø Respecto al horario de entrada y salida, la puntualidad es un hábito fundamental que deben aprender los niños/as. Se tratará de interrumpir lo menos

posible las clases. El horario de entrada y salida se seguirá rigurosamente, por tanto, se ruega a las que tomen las medidas adecuadas para

cumplirlo. Desde el mes de Octubre a Mayo, el horario será de 9:00h a 14:00h.

Ø El horario de Septiembre y Junio será sólo en horario de mañana de 9:00h a 13:00h.

Ø Los niños/as, en el caso de 1º de infantil cuando hayan superado el período de adaptación, deberán acostumbrarse a entrar y salir solos del centro.

Ø Es fundamental que seáis muy puntuales a la salida porque a los niños le da mucha seguridad saber que le estáis esperando.


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Ø A principio de curso se entregarán 4 carnés a cada familia con el fin de que lo entreguen a las personas que ellos autoricen para la recogida del alumno. No se entregará el alumno a las personas que vengan sin dicho carné.

Ø Rellenareis una hoja donde reflejareis las personas que autorizáis para recoger a vuestro hijo/a. Debéis avisar a las tutoras si les va a recoger

alguien no habitual, para ello esa misma mañana deben entregar a la tutora un autorización con el nombre y DNI de la persona que vendrá a buscar

al niño/a.

Ø En caso de enfermedad no deberéis traer al niño/a al colegio (diarreas, vómitos, fiebre, varicela, otitis, etc.…).

Ø Vigilad las cabezas, por si aparecieran liendres o piojos (normal en los colegios, sobre todo en primavera y otoño). Si observáis que pueda haber,

comunicadlo y no deberéis traer al niño, hasta que hayan desaparecido.

Ø Si por alguna causa, tenéis que recoger al niño antes de la hora de la salida, comunicadlo con antelación en secretaría.

Ø Vendrán desayunados de casa. Para tomar a media mañana, traerán fruta todos los días, excepto los viernes que traerán lácteos o bocadillo.

Ø Es fundamental que vengan vestidos con ropa cómoda, fácil de quitar y poner, que les permita moverse libremente, ir al servicio solos y que no

importe que esa ropa se manche. Evitad pantalones con cordones, petos, botones muy duros, tirantes y cinturones…

Ø Marcad con su nombre sus objetos personales: los babis, abrigos…que además deberán venir con una cinta de unos 20 cm., para poderlos colgar en

las perchas y que no se caigan.

Ø El día de psicomotricidad deberán venir con la ropa adecuada.

Ø Cuando se realice una salida se os mandará una autorización que deberá venir correctamente cumplimentada (datos y firma) lo antes posible, en el

plazo señalado.

Ø Los días de lluvia, evitad que los niños/as entren los paraguas a clase, pues puede resultar peligroso.


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Ø Se evitará que los niños traigan al colegio objetos que pueden resultar peligrosos: cristal, objetos punzantes, monedas…

Ø Si alguna vez los niños/as se llevan algún objeto “olvidado” en el bolsillo, acostumbradles a que lo devuelvan, pues puede descabalar algún juego.

Ø Las invitaciones de cumpleaños no se repartirán en clase, así como las “golosinas o chucherías” u otros regalos.

Ø Si van a asistir esporádicamente algún día al comedor se comunica en secretaria.

Ø En beneficio de vuestros hijos es importante que no os asoméis al patio en la hora del recreo, ellos os ven y se ponen a llorar. Es mejor evitarles el

mal trago.

Ø El día de atención a padres es el jueves de 14:00h a 15:00h; en los meses de septiembre y junio de 13:00h a 14:00h. Avisad con antelación a la

tutora.

INFORMACIONES ESCRITAS

A través de circulares, carteles, tablones de anuncios, e-mail…

b) A nivel individual: 6. Entrevistas con el tutor/a: convocadas por éste o a petición de los padres.

7. Cuestionarios con diversos datos de interés para el conocimiento del alumno.

8. Informes sobre el progreso del alumno a lo largo del curso (1 vez al trimestre).

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES

- SALIDAS: Acompañando a los distintos grupos.

- FIESTAS: Colaborando en su preparación (decoración, compra de materiales…) y en su desarrollo.

- TALLERES: Ayudando en tareas que requieran varios adultos para llevarlas a cabo, en la preparación de materiales e incluso en la organización

de algún taller concreto.


153

- ACTIVIDADES puntuales en la clase que requieran su colaboración.

8. LAS PAUTAS PARA LA COORDINACIÓN DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES QUE INTERVIENEN EN EL CENTRO.

La coordinación entre profesionales es generalizada en todo el centro, se establece un horario de reuniones para:

- Programaciones por niveles, por áreas, generales.

- Claustros.

- Cuestiones organizativas: fiestas, talleres, salidas, espacios, material …

- Comisiones (festejos,…)

- Celebraciones y encuentros amistosos.

- Formación: seminarios, grupos de trabajo.

- Evaluación tanto de alumnos como de profesores.

- Líneas de actuación pedagógica.

Específicamente, resaltamos la coordinación con maestros especialistas que imparten clases en el ciclo de infantil (música, inglés, equipo de

orientación, religión…) con el fin de garantizar una línea de actuación común que respete los principios que marcan nuestra intervención recogida en dicho

documento.

Esta coordinación está basada en los siguientes aspectos:

- Intercambiar información acerca de los alumnos.

- Elaborar actividades conjuntas.

- Informar de los acuerdos tomados en equipo docente.

- Evaluar.

- Preparar y/o revisar documentos: propuesta pedagógica, programaciones didácticas, plan de fomento a la lectura…

Esta coordinación se llevará a cabo en los siguientes términos:

- Asistirán a las reuniones de equipo docente una vez cada mes o cuando la ocasión lo requiera, además de la reunión de evaluación que se lleva a

cabo una vez al trimestre.


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- Los tutores podrán convocar reuniones de coordinación con maestros especialistas cuando surja la necesidad.

Por otro lado, nos coordinaremos con la Etapa de Primaria, y más concretamente con el Primer ciclo con los siguientes fines:

- Asegurar una coherencia vertical en términos didácticos y pedagógicos.

- Facilitar a los alumnos el paso de una etapa a otra.

Estas reuniones se celebrarán en los términos que proponga Jefatura de Estudios.

9. LAS ACTIVIDADES DE CARÁCTER EDUCATIVO QUE FIJA EL CENTRO PARA LOS ALUMNOS QUE NO RECIBAN LAS ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN.

Las actividades que se plantearán, y que no son evaluables, girarán en torno a los siguientes aspectos:

- Colaboración en la realización de actividades en grupo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan a cada alumno.

- Apreciación de la importancia de los valores básicos de la vida en sociedad.

- Desarrollo de la socialización mediante el consenso de normas y reglas.

- Adquisición y desarrollo de habilidades sociales que permitan la identificación de sentimientos, expresar ideas, estados de ánimo, soluciones,

conflictos…

- Contribución a una mayor concienciación en la consecución y respeto del medio ambiente.

- Expresión de sentimientos y emociones a través del lenguaje verbal y no verbal.

- Escucha y comprensión a los demás.

- Desarrollo de la autoconfianza, la tolerancia y la creatividad.

- Conocimiento y defensa de los derechos propios y de los demás.

- Búsqueda de soluciones adecuadas a posibles conflictos planteados.

- Desarrollo de la tolerancia y la empatía.

- Reconocimiento de errores.

- Toma de decisiones.

- Respeto y confianza en uno mismo.

- Aceptación y valoración de uno mismo.


155

10. LAS MEDIDAS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE.

Los aspectos que periódicamente se evaluarán a lo largo del curso (trimestralmente con Jefatura de Estudios) y que se recogerán en la Memoria Final son:

1. Programaciones curriculares:

• Cumplimiento de programaciones y temporalización.

• Grado de consecución de los Objetivos. Comentarios.

• Adecuación de la programación a las características de los alumnos, a su nivel madurativo y a su entorno.

• Alternativas, sugerencias y soluciones.

2, Agrupamiento del alumnado:

• Adecuación de los criterios de agrupamiento para constituir los grupos.

• Nivel de satisfacción de la tutoría o grupo.

• Clima del aula y aceptación de diferencias individuales.

3, Evaluación-recuperación:

GRUPOS FAVORABLES % NO

FAVORABLES %

3A

3B

3C

3D

4A

4B

4C


156

4D

5A

5B

5C

4, Logros conseguidos. Resultados. Comentarios (por nivel)

• Criterios de evaluación válidos.

• Descripción, idoneidad y eficacia de los instrumentos de evaluación y actividades de recuperación.

• Alternativas, sugerencias y soluciones.

5, Práctica educativa:

• Validez de las estrategias metodológicas que facilitan la participación de los alumnos.

• Validez de las actividades realizadas y de los intereses del alumnado que se han utilizado de punto de partida.

• Validez de la distribución y temporalización de las actividades y adecuación a las características y necesidades del alumnado.

• Grado de utilización de la observación sistemática del alumnado.

• Grado de adecuación de los informes familiares elaborados.

• Nivel de adecuación de los documentos de evaluación elaborados y coherencia con la línea educativa del centro.

EQUIPO DE DOCENTE – Educación Infantil EVALUACIÓN

INDICADORES 1

Insuficiente 2

Aceptable 3

Suficiente 4

Excelente

Grado de implicación del Profesorado en las tareas relativas a la consecución de objetivos.

Grado de relación interpersonal de alumnos/profesor.


157

Grado de coordinación del Profesorado del Equipo docente.

Grado de implicación de las familias.

OBSERVACIONES:

6. Propuestas de mejora para el próximo curso. Prioridades y responsables.

Ámbito de Gestión. Responsable

Ámbito Organizativo. Responsables

Ámbito Curricular. Responsables

Ámbito Relacional. Responsables:

dimensiones de la propuesta pedagÓgica · las actividades de carácter educativo que fija el...

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