La Didctica

UN MAESTRO SE HACE, NO NACESERN LOS MAESTROS QUIENES, EN DEFINITIVA, CAMBIARN EL MUNDO DE LA ESCUELA, ENTENDINDOLA (Stenhouse).

La Didctica

Etimolgicamente la palabra didctica se deriva del griego didaskein: ensear y tkne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de ensear.

Recordemos que la accin educativa requiere de una teora y de una prctica. La teora la proporciona la pedagoga que es la ciencia de la educacin y la prctica es decir, el cmo hacerlo, lo proporciona la didctica.

La didactica es ciencia y arte de ensear. Es ciencia en cuanto se investiga y experimenta nuevas tecnicas de enseanza. Teniendo como base principal la biologa, la psicologa, la sociologia y la filosofia. Es arte cuando establece normas de accion o sugiere formas de comportamiento didactico basandose en los datos cientificos y empiricos de la educacion. .

De acuedo con Imideo G Nrici, la palabra didctica fue empleada por primera vez, con el sentido de ensear, en 1629, por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didcticos.

El trmino, sin embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didctica Magna, publicada en 1657.

As, pues, didctica signific, principalmente, arte de ensear. Y como arte, la didctica dependa mucho de la habilidad para ensear, de la intuicin del maestro o maestra.

Ms tarde la didctica pas a ser conceptualizada como ciencia y arte de ensear, prestndose, por consiguiente, a investigaciones referentes a cmo ensear mejor.

De acuerdo con Luis A de Mattos, en su Compendio de Didctica Generalpodemos resaltar que: "La didctica es la disciplina pedaggica de carcter prcticoy normativo que tiene por objeto especifico la tcnica de la enseanza, esto es,la tcnica de incentivar y de orientar eficazmente a sus alumnos y alumnas en elaprendizaje"

La didctica como arte y como ciencia

La didctica es el arte de ensear.La palabra arte tiene aqu un significado muy bien delimitado desde la antigedad.

No se refiere necesariamente a la belleza, ni es un objeto material. Arte significacualidad intelectual prctica, habilidad interna que se manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras. As es como nos referimos al arte de bailar, escribir, cocinar, de fabricar aviones, proyectar y en nuestro caso el arte de ensear.

Un profesor o profesora es didctico (a) cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difcil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos.

En consecuencia, podemos concebir este arte como una cualidad que se da en elprofesor o profesora, que perfecciona sus facultades principalmente en el campointelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y mediacin para lograr que sus alumnos aprendan.

Se trata de una cualidad adquirida, y requiere esfuerzo y mrito personal

La didctica es una ciencia.

Quien educa puede a su vez, lograr el aprendizaje de una serie de conceptos,Procedimientos, valores o actitudes claros, ordenados y fundamentados, que tratan de producir mentalmente las principales ideas, tesis y procedimientos que componen el arte de ensear, esto es lo que se llama la ciencia didctica.

Conocer esta ciencia didctica no es suficiente para adquirir el arte de ensear. Sinembargo, constituye un paso previo indispensable para avanzar rpidamente en la adquisicin del arte, pues sin ella el educador o educadora se vera en la obligacin deensayar una serie de alternativas infructuosas, que la ciencia ya haba desechado en sutrabajo de fundamentacin y ordenacin.

CLASIFICACION DE LA DIDACTICAAplicable a cualquier individuo. Sin importar el mbito o materia.

Estudia los mtodos especficos de cada materia aplicable a cualquier individuo.

Que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas del individuo

Objetivos de la didctica

De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nrici, los principales objetivos de la didctica son:

Llevar a cabo los propsitos de la educacin.

Hacer el proceso de enseanza- aprendizaje mas eficaz.

Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biologa, la psicologa, la sociologa y la filosofa que puedan hacer la enseanza ms consecuente ycoherente.

Orientar la enseanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y alumna para ayudarles a desarrollarse y realizarse plenamente, en funcin de sus esfuerzos de aprendizaje.

Adecuar la enseanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades delalumnado.

Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno (a) apercibir el fenmeno del aprendizaje como un todo, y no como algoartificialmente dividido en fragmentos.

Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que hayaprogreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educacin seansuficientemente logrados.

Guiar la organizacin de las tareas escolares para evitar prdidas de tiempo yesfuerzos intiles.

Hacer que la enseanza se adecue a la realidad y a las posibilidades del o laestudiante y de la sociedad.

Llevar a cabo un apropiado acompaamiento y un control consciente delaprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones orecuperaciones del aprendizaje.

El alumno : es quien aprende ; aquel por quien y para quien existe la escuela.

Los objetivos: son las metas que tiene el alumno como:modificacion del comportamiento , adquisicion de conocimientos , desenvolvimiento de la personalidad , orientacion profesional etc.

El profesor : es el orientador de la enseanza y fuente de estimulos.

La materia : es el contenido de la enseanza. Atravez de ello seran alcanzados los objetivos de la escuela. 1 seleccin es para el plan de estudios. 2 seleccion es necesaria para organizar los programas de las diversas materias.

Metodos y tecnicas de enseanza : tanto los metodos como las tecnicas son fundamentales en la enseanza y deben estar los mas proximos que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos.

Medio geografico e.c.s : es el medio donde funciona la escuela.

Relacin entre los elementos constitutivos del ProcesoDocente EducativoMODELO DIDCTICA

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