2. Los medios y tecnologíasen la educación escolar

3. OBJETIVOS 3.1 General:

Innovar la educaciónescolar a través demedios y materialestecnológicos.

3.2 Específicos:Facilitar el desarrollo de

procesos educativos en loscentros escolares.

Apoyar el procesoenseñanza-aprendizaje através de la tecnología.

Reforzar los programas yproyectos educativos delmunicipio.

4. INTRODUCCIÓN

Los medios y la tecnología en la educación escolarson los principales contextos educativosinstitucionalizados en los países de todo el mundo.Comienza con un análisis del papel y funciones delos medios en los procesos de diseño, desarrollo einnovación del currículum. Para ello daremos cuentadel concepto de material curricular, de la lógicaimplícita en el diseño y uso de los mismos en funciónde la corriente o enfoque curricular en el que nosubiquemos, y de lo que representan los libros detexto como tecnología empaquetada para la puestaen práctica del currículum en las aulas. Laformación que tiene el profesorado en la actualidades implementar con gran finalidad un apartadoespecífico sobre la integración de las nuevastecnologías en los centros y aulas escolar de losdiferentes lugares de cada país.

5.1. Medios y materiales curriculares

Medio: Elemento o sistema que tiene un fin determinado: hay que buscar el medio de salir deaquí.

material curricular : objetos y artefactos que son elaborados específicamente para facilitar eldesarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas.

Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la

enseñanza, por lo general dirigidos al profesorado, utilización de materiales didácticas.

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos.

Ejemplos bien

conocidos de esta categoría son los libros de texto, vídeos didácticos, software

educativo, fichas de trabajo, etc. Se trata de materiales elaborados con la finalidad

de que el alumnado desarrolle los aprendizajes propios de un determinado nivel

educativo y sus correspondientes áreas de contenido o materias. Sirven,

fundamentalmente, para apoyar y desarrollar el Currículum en la acción, tanto en lo

que se refiere al aprendizaje de los estudiantes como en lo que concierne al mismo

Que hacer y, en ocasiones, aprendizaje de parte de los profesores.

5. DESERROLLO DE LA TEMÁTICA.

5.2. Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículoUNA CONCEPCIÓN

TÉCNICA EN EL DISEÑO

UNA CONCEPCIÓNPRÁCTICA EN EL DISEÑO

· El diseño de medios esresponsabilidad de expertos técnicos

· La producción de medios es parte delas tareas del diseño del currículum

· Estos materiales presentan unaestructura cerrada y poco flexible

· Están concebidos para un modeloestándar de alumno y contextocultural

· Existe una sobre confianza en losmedios como la estrategia más eficazpara la innovación

· El uso que el profesor debiera realizarde los materiales

exige de él su aplicación mecánica yfiel en el aula.

Disponibilidad de material curricular deapoyo a los profesores

Utilización e integración curricular delos materiales del entorno

Creación de estrategias para que losmateriales elaborados personalmentepor los profesores sean difundidos

Potenciar que el intercambio,distribución y elaboración de medios serealice comarcalmente

Reorganizar y reformular los espacios yambientes de aprendizaje de los centrosescolares

5.3. Del currículum planificado al currículum en acción

Los tipos de materiales curriculares El material curricular prescrito.

Las guías didácticas.

Los materiales para el intercambio de experiencias entre el profesorado.

Materiales bibliográficos para la consulta y formación científica y didáctica

5.4. El libro de texto y el desarrollo del currículum. El libro de texto como instrumento.

Recurso con suficiente potencial.

Como principal material.

Material que ofrece conocimiento sistematizado y adaptado.

Desventajas:

Síntoma de descualificación profesional del profesorado.

Consecuencias curriculares.

5.5. Los medios y el profesoradoLo que opinan y valoran los docentes

respecto a los medios y materiales didácticos.

Los profesores se informan de la existencia de materiales novedosos a través del comentario de otros compañeros.

Los criterios que más valoran son: el grado de adaptabilidad a las necesidades e intereses.

La demanda que realiza el profesorado de disponer de materiales flexibles y no rígidos.

5.6. Con relación a los usos de los medios y materiales

Libro de texto y guías: paraplanificar su enseñanza.

El pensamiento del profesorinciden en la toma de decisionesplanificadoras e instructivas.

La naturaleza innovadora delmaterial, tiene que iracompañada de acciones deapoyo.

La integración y uso de lastecnologías informáticas enlas escuelas estácondicionado, por lasactitudes, concepciones ydestrezas del profesorado.

Por la cultura organizativade la propia escuela

Por las formas queinteractúan los alumnos, sonfactores clave en el procesode integración y usocurricular de las nuevastecnologías.

Factores que inciden en el éxito o fracaso de este tipo de proyectos: La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale la innovación educativaLa dotación de la infraestructura y recursos informáticosLa formación del profesoradoLa disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos.

Condiciones básicas para lograrlo: a) Disponibilidad de variados tipos de materiales digitales para los distintos niveles. b) Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y desde cualquier lugar tanto para el profesorado como para el alumnado.c) Cualificación técnica y pedagógica del profesorado para que esté en condiciones de planificar, poner en práctica y evaluar experiencias.

Las competencias informacionales y digitales en el currículum.

Una de las funciones sustantivas y que justifican la escolaridad es la Alfabetización

Durante estos dos últimos siglos alfabetizar fue enseñar a leer y escribir mediante los códigos textuales en materiales impresos.

Existe en nuestro contexto una importante producción teórica sobre las nuevas alfabetizaciones, especialmente las conocidas como alfabetización informacional y la denominada alfabetización tecnológica o digital

5.8 LA ALFABETIZACION TECNOLOGICA Y DIGITAL

-Manejo de la tecnología (Habilidades instrumentales en uso de hardware y software)

-Ética del conocimiento (Desarrollo de actitudes y valores éticos sobre la información)

5.9. Un decálogo de buenas prácticas para el uso de las TIC

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente

cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a

aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del

proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos

sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de

usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus

alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que

promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las

TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista,

las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

5.10. Actividades de aprendizaje con tecnologías en el aula

Las TICs, al igual que cualquier otro material o recurso didáctico, posibilitan el desarrollo y

puesta en práctica de distintas tareas de aprendizaje de naturaleza diversa. A modo de un

listado, no exhaustivo, de actividades genéricas de aprendizaje que los alumnos podrían

realizar empleando los recursos digitales podríamos sugerir: las siguientes:

Buscar, seleccionar y analizar información en Internet con un propósito determinado.

Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos

tecnológicos: saber manejar software diverso, gestionar un sistema operativo.

Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como pueden ser:

redactar textos escritos.

Elaborar presentaciones multimedia.

Desarrollar proyectos de trabajo en WWW.

Exponer públicamente proyectos o trabajos en el aula mediante pizarras digitales.

Promover la gestión de proyectos en los centroseducativos del nivel primario del municipio de LaDemocracia , para la innovación de materialestecnológicos .

6.1 Objetivo Introducir el uso de la tecnología en las escuelas

oficiales del nivel primario del municipio de LaDemocracia para mejorar el rendimiento escolar enbusca de la calidad educativa.

6.2. Justificación La tecnología, como parte de la cultura, debe estar necesariamente en la

escuela. Desde hace tiempo la didáctica se ha preocupado por la utilización de

materiales adecuados para el proceso de enseñanza-aprendizaje delos educandos, innovando para ello a cada cierto tiempo guíasdidácticas, diseños curriculares revistas, pedagógicas, libros de textos,fichas de trabajo etc. Pero debido al constante cambio de la tecnología ylos pasos agigantados de la globalización se ha estancado en laimplementación de materiales tecnológicos en las diferentes escuelasdebido a los altos costos económicos de los mismos, es por eso que lapresente propuesta pretende que el director y personal docente realicegestiones para recaudar fondos y así poder sufragar gastos para lacompra de materiales tecnológicos ya que el ministerio de educaciónno facilita los recursos económicos necesarios para la compra de losmismos.

6.3. CRONOGRAMA DE LA ACTIVIDAD

No Actividades

SEMANAS/DIAS

MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

1 Estudio situacional de la educación tecnológica de las escuelas del nivel primario a través de un FODA.

2 Elaboración de la propuesta

3 Presentación de la

propuesta al CTA.

4 Orientación a directores y

docentes sobre la gestión

del proyecto.

5 Asesoría técnica.

7. Conclusiones Los medios y la tecnología en la educación escolar son

los principales contextos educativos institucionalizados,por su mayor cobertura que cubre a todo el mundo.

Los medios y materiales curriculares son un conjunto demedios, objetos y artefactos que son elaboradosespecíficamente para facilitar el desarrollo de procesoseducativos en los centros escolares y aulas.

Los materiales curriculares son una estrategia clave parala difusión y desarrollo de innovaciones educativas, sesupone que es uno de los elementos simbólicos másrepresentativo de las señas de identidad de unapropuesta de reforma o innovación pedagógica.

La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula no se producelinealmente por que existen múltiples variables y determinantes quepueden bien favorecer, bien entorpecer o distorsionar, laimplementación o desarrollo de un nuevo currículum.

El libro de texto es un instrumento, a diferencia de otros medios que nose diseña, porque es útil en situaciones específicas y puntuales deenseñanza, sino que es un recurso con suficiente potencial para serusado a lo largo de todo un curso escolar completo.

Los profesores se informan de la existencia de materiales novedososfundamentalmente a través del comentario e informaciones que lessugieren otros compañeros con los que intercambian opiniones.

La organización y gestión de los medios representa un conjuntoproblemático de decisiones organizativas complejas y sometidas anumerosas variables de naturaleza diversa.

8. Bibliografía

ALONSO, Cristina. (1997). La Tecnología Educativa a finales del s. XX

ARAUJO, J., CHADWICK, C. (1993). Tecnología Educacional. Teorías de instrucción. Barcelona: Paidós

AREA MOREIRA, Manuel (2004) Los medios y las tecnologías en la educación.

BAUTISTA CARCÍA-VERA, Antonio (coord) (2004) "Las nuevas tecnologías en la enseñanza" Ediciones Akal, S.A. Madrid, España.