MODELO PEDAGGICOUn modelo pedaggico es una representacin conceptual acerca de cmo debera ser la educacin y con mayor precisin cmo deberan darse (idealmente) los procesos de enseanza y aprendizaje. Un modelo pedaggico determina directamente el enfoque y diseo de currculo.

MODELOS PEDAGGICOS INFLUYENTES

MODELOS PEDAGGICOS Y PRINCIPIOS BSICOS

PRINCIPIO PEDAGGICO

Es una idea fuerza que orienta la prctica educativa. Su finalidad radica en mejorar y transformar los procesos de enseanza y aprendizaje de la realidad educativa.

MODELOS PEDAGGICOS Y SUS PRINCIPIOS BSICOS

Pedagoga TradicionalEstructura Vertical.Formalismo y la Memorizacin.Pone nfasis en los contenidos y no en los procesos.El Aprendizaje se basa en el concepto de autoridad y disciplina castrense.

Pedagoga ActivaEl estudiante es el centro y no el maestro.Lo importante es el Aprendizaje antes que la enseanza.El Aprendizaje es ms potente cuanto ms participa el estudiante en el proceso. El Aprendizaje es ms potente si manipula el objeto de Aprendizaje.

Pedagoga TecnicistaLa enseanza es el estmulo y el Aprendizaje es la conducta respuesta.No basta saber, hay que saber hacer, es pragmtica - prctica. La educacin se organiza como un sistema.La educacin es una ingeniera de conductas.

Pedagoga PersonalizadaEs humanista, pone nfasis en los valores.En la educacin se busca el desarrollo de las diferentes dimensiones de la persona.El alumno es sujeto de la educacin y no objeto de la educacin.Enfatiza la horizontalidad y no lo vertical.La educacin debe individualizarse al mximo y no masificarse.

Pedagoga del ConocimientoProcesamiento de la Informacin.El Aprendizaje es ms potente cuando ms individualmente es significativo.Todo saber esta vinculado, no hay saberes sueltos, forman estructuras, redes. Si no hay asimilacin y acomodacin no hay Aprendizaje.Hay que avanzar hacia la metacognicin.

Pedagoga Histrico CrticaLa educacin se da en funcin al desarrollo de la estructura cognitiva, la estructura afectivo valorativa y la estructura volitiva social. Los socio cultural adquiere mayor valoracin.No solo hay Aprendizajes individualmente significativo, sino socialmente significativo.La enseanza del Aprendizaje slo son posibles a travs de la mediacin.El desarrollo de los Aprendizajes se da en dilogo problematizador.

ENFOQUE COGNITIVO - MOTORAREA EDUCACIN FSICA

Prof. Juan Zevallos Apaza

APRENDIZAJE MOTORDe varios conceptos entendidos como:Habilidades motrices, movimiento nuevo.Cambios motrices atareos, por la prctica y entrenamiento.Automatizacin de habilidades motrices etc.Adquisicin de nuevas formas de moverse.Sostenidos por: Lawther (1968), Keog (1977), Meinel (1977), Singer (1986)

ENFOQUE COGNITIVO DEL APREND. MOTOREl aprendizaje es un proceso neural interno que origina el cambio en el rendimiento ( Gagne)Habilidad motriz supone una secuencia de operaciones cognitivas (Hotz- 1985).El Aprendizaje motor supone una estructura cognitiva que controla la realizacin del movimiento (Schmidt-1982).

RECEPTORES DE LA INFORMACIN

MECANISMOS PARA LA REALIZACIN DE UNA TAREA MOTRIZ

ENCFALO Y CORTEZA CEREBRAL1- Cerebro: Da respuestas a cientos de estmulos internos y externos.8- Cerebelo: Controla la ejecucin de los movimientos4- Tronco Enceflico: Comunica al cerebro con la mdula espinal, controla la frecuencia cardiaca.9- Medula Espinal: Conduce informacin sensitiva hacia el encfalo y recibe respuestas reflejas.. 1.Cerebro : 2. Telencfalo 4. Tronco del encfalo : 5. Mesencfalo, 6. Protuberancia, 7. Bulbo raqudeo. 8. Cerebelo . 9. Mdula Espinal

ESQUEMA DE SESIN DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Esperado

Actitudes

Tema Transversal

SESIN DE APRENDIZAJE N

TTULO: _______________________________________________________

INFORMACIN GENERAL:

AREA CURRICULAR: Educacin Fsica.

GRADO Y SECCIN: 3ro.

DURACIN

: 90

FECHA

: ../. / 2009.

PROPSITOS:

SECUENCIA DIDCTICA:

PROCESOS COGN. Y/O MOTORES

ACTIVIDADES

Tmpo

REC.

EDUC.

Recepcin de la informacin.

Identifica y decide la secuencia.

Ejecucin de los procedimientos, controlados por el pensam.

EVALUACIN:

VALORES

ACTITUDES

INSTR.

Respeto

Laboriosidad.

Juliaca, setiembre de 2011

..

PROFESOR.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJEESTILOS DIRIGIDOSESTILOS PARTICIPATIVOSESTILOS QUE PROMUEVEN LA INDIVIDUALIZACINESTILOS COGNITIVOSESTILOS QUE PROMUEVEN LA CREATIVIDAD

1. ESTILOS DIRIGIDOSINSTRUCCIN DIRECTA.Comando o mando directoPara enseanza de gestos tcnicos (voleibol,Futbol, etc)Procesos de Ejecucin Motriz:Informacin sobre lo que tiene que aprenderDemostracin del docente/alumno, explicado.Ejecucin organizada.Evaluacin permanente.

1. ESTILOS DIRIGIDOSB) ASIGNACIN DE TAREAS.Propicia la autonoma del estudiante, motivacin propia y responsabilidad.Procedimiento de la Ejecucin:Informacin de la tarea motriz.Demostracin de la tarea motrizOrganizacin y asignacin de tareas (una o varias)Evaluacin y control permanente del docente.Ejemplo: Tareas motrices en circuito, fases de saltos...

2. ESTILOS PARTICIPATIVOSENSEANZA RECPROCA:* El estudiante se involucra en el aprendizaje de sus compaeros (colabora, coopera).* El docente asume la labor de correccin.Organizados en grupos de 3 realizan tareas.Se corrigen sus errores.Dos ejecutan la accin y el otro observa yCorrige, luego cambian funciones.El grupo utiliza tarjeta de tareas motricesEl estudiante participa direct.en la evaluacin.NOTA: para mayor cantidad de alumnos.

2. ESTILOS PARTICIPATIVOSB) ENSEANZA EN PEQUEOS GRUPOS* Desarrolla el autocontrol, responsabilidad,comunicacin y la capac. de anlisis.Grupos mas de dos estudiantes.Uno ejecuta la tarea motriz, otro observa yel tercero registra las observaciones.NOTA: para mayor cantidad de alumnos.

2. ESTILOS PARTICIPATIVOSC) LA MICRO ENSEANZA.A un grupo central con 5 6 alumnos, el do-cente comunica las tareas a realizarse.Este grupo central realiza la rplica con losdems grupos de compaeros.El docente interacta constantemente conel grupo central, para corregir errores, etc.* El grupo central opina para las tareas mo-trices y part. en la evaluacin.

3. ESTILO DE LA INDIVIDUALIZACINPROGRAMAS INDIVIDUALES:* El alumno sigue su propio programa.* Asume la autoevaluacin el alumno

Se elabora un programa de tareas mo- trices para cada estudiante.Pueden ser de repeticiones, nmero de series, etc.

3. ESTILO DE LA INDIVIDUALIZACINB) TRABAJO POR GRUPOS.Evaluacin inicial para el grado de aptitudde los estudiantes.Hojas de tareas para los diferentes gruposLos grupos son organizados por niveles de aptitud.C) LA ENSEANZA MODULAR:Similar a la anterior, el estudiante elige una hoja de trabajo segn sus intereses.

4. ESTILOS COGNITIVOSDESCUBRIMIENTO GUIADO.Establece relacin: ejercicio y cognicinCrear en el estudiante la necesidad de buscar solucin ante un problema.Participacin permanente del docente.Problematizacin:Cmo jugar bsquetbol con 2 balones?Se motiva el pensamiento, intercambiode opiniones y crean el juego.

4. ESTILOS COGNITIVOSB) RESOLUCIN DE PROBLEMAS:Alto grado de accin cognitivaAutonoma para resolver problemas motoresProblematizacin:con que partes del cuerpo se puede dete ner el baln de ftbol, cuando viene por el aire?

5. ESTILO DE CREATIVIDADCrea nuevos movimientos o la innova.Remodela el movimiento, de acuerdo a los ejercicios sugeridos por el profesor.Fomenta el pensamiento divergente.Ejemplo:A cada grupo de alumnos se le entrega un material: bastones, conos y aros.Cada grupo crear 5 variedades de saltos con el material designado.

GRACIAS