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D.R.P.
RUTA TEMÁTICA
GENERALIDADES
DEFINICIÓN
HISTORIA
FINALIDAD
PRINCIPIOS
CAJA DE
HERRAMIENTAS
ENTREVISTA
OBSERVACIÓN
MAPAS / DIAGRAMAS /
MODELOS
JERARQUIZACIÓN
/ PRIORIZACIÓN
PLANEACIÓN Y EJECUCIÓN
DEL DRP
PREPARACIÓN DE
INSTRUMENTOS
MATRIZ DE INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS Y
VALIADACIÓN
TABULACIÓN
INTERPRETACIÓN
DIVULGACIÓN
Constituye uno de los elementos fundamentales de la estructura básica de los métodos de intervención social
Procura un conocimiento real y concreto de una situación sobre la que se va a realizar una intervención social y de los distintos elementos que son necesarios tener en cuenta para resolver la situación-problema diagnosticada
La necesidad fundamental de realizar un diagnóstico gira en torno al principio "conocer para actuar".
El diagnóstico es el conocimiento a profundidad de la realidad que se está
viviendo; en este se deben tener en cuenta aspectos relacionados con, empleo, política,
alimentación, educación, salud, vivienda, medio ambiente, cultura, deporte y
recreación, en si, todos los aspectos que de una u otra forma intervienen en el desarrollo
de las localidades o de las comunidades.
En él, deben ser identificados todos los aspectos positivos y negativos o
insatisfactorios, las potencialidades y recursos que en cada comunidad existen y que
pueden contribuir a mejorar sus condiciones de vida.
Informa sobre los problemas y necesidades existentes, en el ámbito, área o sector en donde se ha realizado el diagnóstico.
Responde al porqué de esos problemas, intentando comprender sus causas y efectos, así como sus condicionamientos, apuntando posibles tendencias
Identifica recursos y medios para actuar, según el tipo de ayuda o atención necesaria.
Determina prioridades de intervención, de acuerdo a criterios científico-técnicos.
Establece estrategias de acción, con el fin de responder a los cambios de comportamiento de las variables externas.
Da cuenta de los factores que pueden aumentar la factibilidad de dicha intervención.
1. Identificación de las necesidades, problemas, centros de interés y oportunidades de mejora que presenta una situación determinada.
2. Identificación de los factores causales o determinantes, factores condicionantes y factores de riesgo.
3. Pronóstico de la situación, en el futuro mediato e inmediato.
4. Identificación de los recursos y medios de acción, existentes y potenciales.
5. Determinación de prioridades, en relación a las necesidades y problemas detectados.
6. Establecimiento de las estrategias de acción, necesarias para enfrentar con éxito los problemas que se presentan en cada coyuntura.
7. Análisis de contingencias, para el establecimiento del grado de viabilidad y factibilidad de la intervención.
El DRP es una metodología de trabajo para recopilar y analizar información producida por diferentes grupos poblacionales, en un tiempo
comparativamente corto frente a otros métodos
Es una actividad realizada sobre el terreno enfocada a obtener información
sobre la cotidianidad de un grupo poblacional de forma rápida y eficiente.
Es un medio para estimular y apoyar a los miembros de un grupo en la exploración, análisis y evaluación de sus limitaciones y potencialidades de desarrollo, en un plazo razonable, para tomas decisiones argumentadas y oportunas en relación con sus proyectos.
Es un proceso que valora el consenso y el disenso como la manera óptima para obtener información válida en la
formulación, la ejecución y la evaluación de los proyectos.
Es una metodología de consulta y de diagnóstico cualitativo que marca su mayor fortaleza en el
proceso de participación del grupo meta.
Es un conjunto de instrumentos de análisis que le permite, a un grupo de personas, construir sus puntos de vista en relación con un tema específico que les compete.
EL DIAGNOSTICO RÁPIDO PARTICIPATIVO tiene como su máxima finalidad que los grupos poblacionales identifiquen sus intereses, y fortalezcan sus capacidades de decisión y
solución acerca de las propias necesidades.
Por lo anterior el DRP pretende que los grupos:
• Investiguen y analicen su situación
• Definan sus prioridades
• Desarrollen las alternativas factibles para la solución de sus problemas
• Compartan sus conocimientos y experiencias con otros
• Faciliten la dinámica de trabajo de los grupos
Valora el conocimiento local permitiendo un intercambio mutuo entre los participantes.
Democratiza el saber, los grupos analizan conjuntamente su realidad, y son los dueños de los resultados.
Las diversas responsabilidades se distribuyen en los grupos, sin estar centralizadas en una o pocas personas.
Los facilitadores también aprenden y no tienen la última palabra.
El DRP fomenta una actitud diferente del agente externo en cuanto a su función en el diagnostico, quien asume un rol de facilitador.
El proceso de construcción es creativo y flexible, y permite la utilización de materiales conocidos y que se encuentren
disponibles en forma inmediatas
El método posibilita la participación activa del grupo
DESVENTAJAS DEL DRP
Dado su carácter cualitativo tiende a perder rigurosidad
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
EJECUCIÓN
FORMULACIÓN
IDENTIFICACIÓN
FASE DE IDENTIFICACIÓN / FORMULACIÓN
Análisis y definición del problema central
Análisis de involucrados
Análisis de alternativas
Priorización de acciones a desarrollar
Definición de objetivos
Elaboración de la Matriz de Planificación MPP
Estudios de factibilidad
Talleres de asesoría para el diseño del proyecto
Definición del enfoque del proyecto
LA CAJA DE HERRAMIENTAS
Cualquier instrumento de análisis que permiten a un grupo de personas, construir conjuntamente
su(s) punto(s) de vista y documentar su(s) miradas referente a un tema en un momento dado
El proceso de construcción creativo y flexible, con materiales locales y con amplia visualización facilita la participación de la
comunidad y su identificación con el trabajo
QUÉ SON LOS INSTRUMENTOS EN EL DRP
CAJA DE HERRAMIENTAS DIAGRAMAS
Diagrama pastel
Diagrama de Venn
Red de flujo
JERARQUIZACIÓN
Priorización simple
Priorización colectiva
OBSERVACIÓN
Orientada - Espontánea
Abierta - anónima
OTRAS TÉCNICAS
Balanza
Artísticas y culturales
MAPAS
MAPA MENTAL
MAPA PARLANTE
Ordenamiento
De dos en dos
Matriz de
Jerarquización
Directa - Participante
ENTREVISTA
Estructurada
Semi estructurada
Red de relaciones
Las técnicas de jerarquización y priorización son instrumentos analíticos para identificar cualitativamente problemas importantes, preferencias y datos
relevantes. Comparar alternativas y establecer un orden entre ellas.
Estas técnicas son de utilidad en los procesos de toma de decisiones dentro del grupo porque:
Ayudan a grupos o a individuos a expresar y a visualizar sus prioridades de forma simple, clara y fácilmente entendible
para otros.
TÉCNICAS DE JERERQUIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN
Clarifican cuáles son los criterios que influyen en la definición de prioridades y la toma de decisiones. Ofrecen a un grupo o a la comunidad una buena
oportunidad de discutir y analizar conjuntamente temas importantes para ellos.
Facilitan la respuesta a preguntas como: ¿Qué opción es prioritaria para
nosotros?, ¿Cuál es la segunda más importante?
Pueden ser utilizadas ampliamente en la identificación de problemas
prioritarios y objetivos, en la distribución de recursos, en la definición de
actividades preferidas, entre otros.
Las técnicas de jerarquización y
priorización comprende:
Técnica de priorización simple.
Técnica de priorización colectiva.
Técnica de ordenamiento de dos
en dos.
Jerarquización en matriz.
Estas técnicas se emplean en el desarrollo y la priorización de
opciones y el análisis de la situación.
TÉCNICAS DE JERARQUIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN
TÉCNICAS DE JERARQUIZACIÓN Y PRIORIZACIÓN
Dejar que los participantes establezcan su propia jerarquía.
Utilizar para ello las unidades de medición y los nombres locales. De ser posible, utilizar juegos locales (de tablero o de mesa) para establecer las jerarquizaciones. Es importante tener paciencia y
no apremiar a la gente con el tiempo; el carácter lúdico de estos métodos debe predominar en todo momento.
Las preferencias y prioridades se establecen otorgando valores a las diferentes opciones
PRIORIZACIÓN SIMPLE
Permite constatar rápidamente las áreas problemáticas o las preferencias de los diferentes habitantes y compararlas.
VENTAJAS
Es fácil y rápido
Resultado claro
Procedimiento abierto, su aplicación es de carácter individual
Apropiado también para grupos grandes
PRIORIZACIÓN SIMPLE
DESVENTAJAS
Criterios no visualizados
La simplicidad de la
herramienta no favorece la
reflexión
Dejar que los participantes
establezcan su propia
jerarquía.
ORDENAMIENTO DE DOS EN DOS – MATRIZ DE IMPÁCTO CRUZADA
ORIENTACIONES PARA SU APLICACIÓN
Si se utilizan piezas reales en lugar de tarjetas es necesario asegurarse de que todas ellas tengan una calidad similar
Presentar el resultado de la evaluación de las personas entrevistadas y dejar que ellas confirmen sus estimaciones
En la jerarquización por pares se registran en tarjetas, cómo máximo 5 ó 6 opciones seleccionadas, y se presentan a los
encuestados, por parejas, para que elijan su preferencia, hasta que se han constatado todas las combinaciones posibles.
Se solicita al encuestado que justifique, brevemente, su decisión. Los resultados se representan en la correspondiente tabla.
VENTAJAS
Favorece una ponderación
cuidadosa
Ofrece un resultado claro fácilmente
entendible
ORDENAMIENTO DE DOS EN DOS – MATRIZ DE IMPÀCTO CRUZADA
DESVENTAJAS
Criterios no visualizados
Procedimiento poco flexible
No se puede utilizar para muchas alternativas y para grupos muy grandes
Comunicación
ORDENAMIENTO DE DOS EN DOS – MATRIZ DE IMPACTO CRUZADA
Intereses comunes
Respeto por la diferencia
Comunicación Intereses comunes
Respeto por la diferencia
Comunicación Comunicación
Comunicación
Comunicación Intereses comunes
Intereses comunes
Luego el grupo realiza el conteo de los diversos aspectos, e identifica aquel que aparece un mayor número de veces.
Comunicación 4 veces Intereses comunes 2 veces Respeto por la diferencia 0 veces
MATRIZ DE JERARQUIZACIÓN
VENTAJAS Los criterios de la comunidad son
visualizados
La comparación de las alternativas se realiza en forma
indirecta
Favorece las discusiones
El procedimiento puede ser bastante
variado
La matriz elaborada sirve de base para
futuros análisis, aplicaciones y modificaciones
Se valoran una serie de aspectos, según determinados criterios y se califican desde “muy adecuados” hasta “poco adecuados”
MATRIZ DE JERARQUIZACIÓN
DESVENTAJAS
Es mas compleja y necesita más tiempo que las otras técnicas
Induce al error de sumar demasiado
rápido
veces se olvida que también el proceso de discusión y elaboración
es importante.
SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
El proceso de discusión se concentra sobre todo en la identificación de aquellas alternativas que se han de
evaluar y en la búsqueda de consensos sobre los criterios
y normas de evaluación
Se debe aspirar a que exista consenso en los
participantes
ESCALA DE VALORES: +++ SIGNIFICA: MUY VENTAJOSO
++ SIGNIFICA: MAS O MENOS VENTAJOSO
+ SIGNIFICA: POCO VENTAJOSO
MATRIZ DE JERARQUIZACIÓN
CONTRIBUCIÓN A UNA
PROYECCIÓN
SOSTENIBLE
COSTO PARA LA
INSTITUCIÓN
CONTRIBUCIÓN A LA
EQUIDAD DE GÉNERO
FACTIBILIDAD DE
APOYO ESTATAL
PARTICIPACIÓN QUE
PERMITE AL GRUPO
META
XXX
X
X
X
XX
XX
XX
X
X
X
XXX
X
X
X
XX
ALTERNATIVAS
CRITERIOS
A1 CUALIFICACIÓN DEL
PERSONAL CIRCENSE
A2 PROMOCIÓN Y
DIFUSIÓN DEL CIRCO
A3 FORTALECIMIENTO
LOGÍSTICO Y EN
MANTENIMIENTO
10 7 8 MUY VIABLE XXX
VIABLE XX
POCO VIABLE X
Favorece el dialogo y análisis participativo.
Trasmite información importante en forma de imágenes o símbolos.
Describe contenidos y procesos complejos de manera clara y fácil de comprender.
Ofrece la oportunidad de participación a todo tipo de personas, sin importar el nivel de escolaridad.
Pueden ser aplicados a diversos casos y adaptados flexiblemente
Se generan resultados palpables, de esta manera genera en el grupo el sentimiento de haber logrado conjuntamente un éxito
Permiten a los miembros menos locuaces de los grupos, participar en la búsqueda de soluciones a los problemas
CARACTERISTICAS
DIAGRAMAS, MAPAS Y MODELOS
PUEDEN EMPLEARSE
Como paso de entrada a la planificación participativa y así formar la base para la toma de decisiones
Sirve para la planificación, la discusión y el análisis de la información dentro de un equipo o comunidad
DIAGRAMAS, MAPAS Y MODELOS
LO QUE SE DEBE EVITAR AL UTILIZAR ESTÁ TÉCNICA
Gastar demasiado tiempo en hacer diagramas elegantes
Querer hacerlos técnicamente exactos
Usar muchas reglas. Ellas hacen que los que construyen el trabajo sean muy cuidadosos pero poco flexibles
Dar por sentado que los símbolos utilizados como convención son comprendidos por todo el mundo
Confiarse en que los diagramas son el único medio de comunicación
Llevarse el diagrama sin dejar una copia al grupo que lo ha elaborado
DIAGRAMAS, MAPAS Y MODELOS
EN LA APLICACIÓN DE DIAGRAMAS, MAPAS Y MODELOS SE DEBEN TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES ORIENTACIONES
Utilizar materiales locales, (tierra, piedras hojas de árboles, palos).
Llevar preparados los croquis y delimitado el lugar de trabajo
Improvisar y experimentar con dibujos
Mantener el diagrama apropiado a las personas a quienes está dirigido (tamaño, vocabulario, símbolos)
DIAGRAMAS, MAPAS Y MODELOS
Probar el diagrama con un grupo pequeño antes de presentarlo en plenaria
Utilizar el mínimo texto que sea posible
Siempre mantener una copia del diagrama como referencia para el futuro
Explicar o pedir que se explique, cuidadosamente, el propósito y el significado
del diagrama, cada vez que se usa.
Visualizar y formular las preguntas en forma
clara
Terminar los ejercicios con un momento de reflexión y análisis por
parte del grupo
Solicitar a uno de los miembros del grupo consultado que presente los avances del equipo y su resultado final
DIAGRAMAS, MAPAS Y MODELOS
Este diagrama informa sobre proporciones
relativas, no exactas, por ejemplo:
cantidad de niños – jóvenes – adultos,
nivel escolar.
Se utiliza para el análisis de la
situación para desarrollar y priorizar
opciones.
Es muy útil cuando es difícil obtener valores absolutos o cuando la cuantificación es
de naturaleza sensible dentro del
grupo
La información tiene un grado de
incertidumbre y debería ser
comprobada por otras técnicas y
otros informantes.
DIAGRAMA DE PASTEL
Representa sistemas de relaciones entre un individuo/ un grupo y organizaciones o personas de su entorno.
Identifica instituciones e individuos importantes para un grupo.
Muestra el grado de aceptación que tienen las instituciones y organizaciones para los grupos o las personas.
ORIENTACIONES PARA SU APLICACIÓN.
DIAGRAMA DE VENN
DIAGRAMA DE VENN
Existen muchos tipos de diagramas de flujo. Éstos muestran relaciones que
existen entre temas, actividades y conceptos.
Ayudan a estructurar y a reducir contenidos
complejos.
Permiten la representación de los procesos de decisión y
los puntos en los que se bifurcan hacia opciones
diferentes.
Sirven para elaborar árboles de problemas, de objetivos,
de alternativas.
Pueden representar relaciones causa-efecto
(árbol de problemas), relaciones medio-fin (árbol de objetivos), etapas de un
proceso, impactos positivos y negativos, etc.
DIAGRAMA DE FLUJO E INTERACCIONES
DIAGRAMA DE FLUJO E INTERACCIONES
CIERRE DEL CIRCO
EL CIRCO FUE DENUNCIADO
ANTE LA SOCIEDAD
PROTECTORA DE ANIMALES
LOS ANIMALES SE MUEREN
DE HAMBRE
DESPIDO DE ALGUNOS
PERSONAJES DEL CIRCO
POCA ASISTENCIA DE LOS
ESPECTADORES A LAS FUNCIONES
DEL CIRCO
LOS ACTOS
ARTÍSTICOS SON
REPETIDOS Y POCO
NOVEDOSOS
LOS ESPECTADORES
NO TIENEN DINERO
PARA ASISTIR A LAS
FUNCIONES
LAS CONDICIONES
LOGÍSTICAS DEL
CIRCO SON PÉSIMAS
EL MANTENIMIENTO DEL
CIRCO ES DEFICIENTE
LA CARPA Y LA
SILLETERIA SE
ENCUENTRA EN MAL
ESTADO
LAS FUNCIONES
CIRSENCES SON
COSTOSAS
Es una forma especial del diagrama de Venn y puede ser fácilmente combinada con él
Informa sobre las diferentes formas de relaciones con
personas o lugares
Se utiliza, sobre todo, en el análisis de la situación
RED DE RELACIONES
RED DE RELACIONES
ESTUDIANTES
sfg
Profesores
Iglesia
Familia
sghsfgh
Amigos
shg
Rectores
CONVENCIONES
Relación
Relación Débil
Relación fuerte
Cercania
La técnica consiste en un croquis de un área geográfica
Se utiliza sobre todo en el análisis de la situación y el desarrollo de la visión.
El mapa parlante da una primera información sobre temas importantes en el contexto del análisis participativo, por ejemplo, mapas de recursos, mapas de conflictos, mapas de la estructura social.
MAPA PARLANTE
Orientación para su aplicación
• Preparar un croquis grande del área de trabajo en un lugar amplio, con tiza o cinta
• El tamaño del croquis corresponde al tamaño del grupo. Las personas deben poder caminar adentro.
• Asegurar que haya suficiente material de diferentes características: suave, duro, colores, formas, etc.
MAPA PARLANTE
MAPA PARLANTE
Orientación para su aplicación
El material debe ser conocido por la gente.
Disponer de, por lo menos, dos horas
Asegurar que todo el material pueda ser movido durante todo el tiempo en el mapa.
Facilitar que lo que se discute aparezca en este momento en el mapa. Discutir haciéndolo.
Invitar a que se cambien y se corrijan cosas en el camino.
Descubrir el resultado conjuntamente en el lugar.
Tratar de establecer, al final, convenciones mínimas.
Tener en cuenta que lo que falta o no se ve es igualmente importante.
MAPA PARLANTE
La observación es una técnica que se caracteriza por que:
Es explorativa
LA OBSERVACIÓN
Considera aspectos nuevos y sorprendentes
Toma en cuenta la vida normal y las rutinas diarias
Fomenta el entendimiento del contexto
Requiere de pocas preguntas
Generalidades
La observación es un método útil para:
Identificar nuevos temas a investigar, que no habían sido tenidos en cuenta antes
LA OBSERVACIÓN
Levantar información cualitativa adicional
Controlar y corregir datos que han sido levantados a través de otras técnicas
Pueden realizarla las propias fuentes de información (auto – observación), o puede ser ejecutada por otros, quienes deberán elaborar previamente una guía y recibir la suficiente capacitación para ello.
La observación directa consiste en el registro minucioso y sistemático de los fenómenos observados en su contexto real.
Se hace de manera anónima o en forma abierta
LA OBSERVACIÓN
Esta técnica presenta las siguientes formas y dimensiones:
Puede ser preparada con anticipación y orientada por una guía (sistemática) o espontánea (no sistemática)
Se realiza en situaciones naturales o situaciones de experimento
Puede aplicarse en cualquier momento del trabajo de campo
La observación directa debe efectuarse de la forma mas discreta posible. Las grabadoras, máquinas fotográficas y diarios de notas son herramientas útiles, pero sólo deben emplearse con aprobación de los participantes
El instrumento de documentación más importante en esta técnica es el diario de campo, en el cual se registran todos los resultados de las conversaciones, observaciones e impresiones
organización de la información que ha resultado de las observaciones es sumamente importante para los pasos de análisis y evaluación. Esto también posibilita la comparación, y disminuye el peligro de subjetividad
Consiste en al representación de un concepto o situación a través de ideas ordenadas en un cuadro sinóptico
Ayuda a obtener una visión de conjunto sobre un tema central, una idea o un concepto.
La técnica consiste en anotar espontáneamente una tras otra las ideas que nos vienen a la mente y asociarlas con palabras o símbolos a fin de
poder apreciar, bajo distintos ángulos, un tema dad
Puede ser utilizado para muchos temas diferentes, por ejemplo, visión de desarrollo, valores como felicidad o familia, conceptos de convivencia,
participación, etc.
Puede ser utilizado como punto de partida para una discusión más profunda sobre el tema
MAPA DE IDEAS
GENERALIDADES
D.R.P.
GENERALIDADES
DEFINICIÓN
HISTORIA
FINALIDAD
PRINCIPIOS
CAJA DE
HERRAMIENTAS
ENTREVISTA
OBSERVACIÓN
MAPAS / DIAGRAMAS /
MODELOS
JERARQUIZACIÓN
/ PRIORIZACIÓN
PLANEACIÓN Y EJECUCIÓN
DEL DRP
PREPARACIÓN DE
INSTRUMENTOS
MATRIZ DE INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS Y
VALIADACIÓN
TABULACIÓN
INTERPRETACIÓN
DIVULGACIÓN
MAPA DE IDEAS
Consiste en al representación de un concepto a través de un dibujo o afiche
Debe promoverse la construcción artística, evitando al máximo las definiciones o palabras escritas
Al igual que el mapa de ideas, puede ser utilizado para muchos temas diferentes, por ejemplo, visión de desarrollo, valores como felicidad, amor, familia, conceptos de convivencia, participación, etc.
MAPA MENTAL
Esta técnica, es frecuentemente utilizada en el trabajo con niños, ancianos o personas analfabetas, pues
permite altamente la creatividad y el éxito del mapa.
GENERALIDADES
¿QUE SIGNIFICA LA PARTICIPACIÓN?
MAPA DE IDEAS
Mejorar la efectividad y eficiencia en los proyectos.
DECIDIR EN FORMA
AUTÓNOMA
LA ENCUESTA
Generalidades
La palabra “encuesta”, se usa más frecuentemente para describir un método de obtener información de una
muestra de individuos. Esta “muestra” es usualmente sólo una fracción de la población bajo estudio.
Las encuestas pueden conducirse de muchas maneras. Por ejemplo por teléfono, por correo o en persona. Aún así, todas
las encuestas tienen algunas características en común.
Una “encuesta” recoge información de una “muestra.” Una “muestra” es usualmente sólo
una porción de la población bajo estudio.
LA ENCUESTA
Generalidades
Las encuestas por correo pueden ser de costo relativamente bajo. Como con cualquier otra encuesta, existen problemas en usar este método si no se presta suficiente atención a obtener niveles altos de cooperación. Estas encuestas pueden ser más efectivas cuando se dirigen a grupos particulares, tal como suscriptores a una revista especializada o a miembros de una organización profesional.
Las encuestas telefónicas son una forma eficiente de recoger ciertos tipos de datos y se están usando con cada vez mayor frecuencia. Se prestan particularmente bien a situaciones donde es necesario obtener resultados oportunos y cuando el largo de la encuesta es limitado.
Las entrevistas en persona en el hogar u oficina de un participante son mucho más caras que las encuestas telefónicas o por correo. Estas pueden ser necesarias especialmente cuando se debe recoger información compleja.
LA ENCUESTA
Generalidades
Podemos clasificar las encuestas también por su contenido.
Enfocadas hacia opiniones y actitudes (tal como las encuestas pre-eleccionarias)
Enfocadas hacia características o comportamiento reales (tal como la salud de las personas, vivienda, gastos del consumidor
o hábitos de transportación).
Las preguntas pueden ser abiertas (“¿Por qué siente así?”), o cerradas (“¿Aprueba usted o desaprueba?”).
Se pueden utilizar escala de valor, u ordenamiento de varias alternativas.
LA ENCUESTA
Generalidades
La calidad de una encuesta es
determinada en gran medida por su propósito y por la forma en que es
conducida.
Las encuestas deben llevarse a cabo únicamente para
obtener información estadística sobre algún tema.
No deben ser diseñadas para producir resultados
predeterminados
Cualquier persona a quien se le solicite que responda a una encuesta de opinión o
que se preocupe por los resultados debe primero
decidir si las preguntas que se hacen son justas.
LA ENCUESTA
A. Correspondencia de los contenidos con interese y
expectativas personales E
B
R
M
B. Correspondencia de los temas y las metodologías
trabajadas
E
B
R
M
EVALUACIÓN GENERAL
Agradecemos su sinceridad para diligenciar este formato
1. ACERCA DE LA TEMÁTICA
Lea cuidadosamente los enunciados y marque con una X la letra que corresponda a su valoración.
E: Excelente B: Bueno R: Regular M: Malo
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS!
LA ENCUESTA ¡Hola compañero/a de la Red Juvenil! Queremos a través de esta encuesta evaluar la gestión del Plan Trienal “HACIENDO RESISTENCIA
JUVENIL EN CONTEXTOS DE GUERRA“. Por ello queremos invitarte muy cordialmente a que nos
compartas tus valoraciones del proceso a través de la respuesta, clara y concienzuda de esta ficha, la
cual tiene como fin, el mejoramiento del proceso. Escribe en los espacios en blanco y de manera clara, los aspectos que consideres dan respuesta a los
enunciados formulados:
Sexo Hombre Mujer
1. Nombre del grupo en el que participas
2. Describe de manera
corta el objetivo principal del grupo.
3. Fecha de
vinculación formal del grupo a la Red Juvenil
Día Mes Año
4. A cuántas
Asamblea de la Red
Juvenil haz asistido desde Enero de 2004?
LA ENCUESTA ENCUESTA DE EVALUACIÓN PLAN TRIENAL RED JUVENIL 2004-2006
5. Marque con una F (Si es falso) o una V (si es verdadero) el enunciado expresado y argumente su respuesta.
Enunciado F/V Argumente / Describa su respuesta
1. La administración de la Red
Juvenil prioriza las compras a
proveedores inscritos en el
régimen simplificado
(pequeños comerciantes),
evitando los grandes comerciantes y almacenes.
2. La Red Juvenil cuenta con
un sistema de contratación,
según niveles de responsabilidades.
3. La Red Juvenil cuenta con
un sistema de contratación
que permite disminuir el pago de impuestos al estado
LA ENTREVISTA
Generalidades
Su
prin
cip
al c
ara
cte
ríst
ica
es
pe
rmitir
un
a c
om
un
ica
ció
n d
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cta
co
n la
s fu
en
tes
de
in
form
ac
ión
La entrevista semiestructurada, de la cual se vale el diagnóstico rápido
participativo se caracteriza por:
Utilizar en lenguaje cercano a las características de las
fuentes de información (edad, sexo, nivel escolar)
Trabajar con cuestionarios abiertos, utilizando una guía
con temas claves
Adaptar flexiblemente el procedimiento y los temas de
la entrevista, a las necesidades del interlocutor
LA ENTREVISTA
Esta técnica presenta las siguientes formas:
Definida en sus parámetros con
anterioridad
Individual
Verbal
Sobre aspectos cualitativos
Flexible y espontánea
Grupal
Escrita
Sobre asuntos cuantitativos
LA ENTREVISTA
Esta técnica comprende:
Entrevistas de la comunidad
Entrevistas de grupo: entrevistas y discusiones de grupo / de hogares, sesiones con grupos que conocen un tema específico.
Entrevistas con personas claves
Entrevistas individuales
Secuencia de entrevistas
ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ENTREVISTA
La entrevista se realiza con el consentimiento del entrevistado
LA ENTREVISTA
Se debe establecer cómo, cuándo o dónde será entrevistado
Durante el contacto inicial el entrevistado explica sus intensiones
El entrevistador debe considerar a su entrevistado como auténtica fuente de conocimiento, sin poner en tela de juicio sus declaraciones
Cuando la entrevista es semiestructurada, se debe utilizar una guía en la que se enuncian entre 10 y 15 aspectos claves.
ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ENTREVISTA
En caso de que la entrevista se realice de manera verbal, el equipo de facilitadores debe estar conformado por dos personas la primer quien realiza las preguntas y la segunda quien anota la información
LA ENTREVISTA
El entrevista debe iniciar con las forma tradicionales de presentación y saludo de los entrevistadores
Es necesario tener en cuenta algunas reglas de la comunicación como; escucha activa, la comunicación no verbal entre otros.
El entrevistador debe demostrar que ha venido a aprender.
Se deben formular preguntas claras, simples, concretas y abiertas
Generalidades
LA BALANZA
LA LÍNEA DE TIEMPO
MOMENTO DE RETROSPECTIVA: LINEA DEL TIEMPO
CRITERIOS 1985-1990 1991-1995 1996-2000 2001-2005
Hitos históricos
importantes de la ciudad de Medellín relacionados con jóvenes
Actores institucionales gubernamentales y no
gubernamental, en relación con la juventud
Percepción de la juventud, desde el mundo adulto.
TÉCNICAS DE CARÁCTER ARTÍSTICO Y CULTURAL
Generalidades
Comprenden conocimientos técnicos populares como: historias de vida, estudios de casos, canciones, poesía, dramatizaciones
A través de estas técnicas, se puede percibir y recoger el saber local y las experiencias adquiridas por los propios grupos, en la dinámica de su entorno
Proporcionan información detallada sobre valores, la historia y la práctica cotidiana de los grupos
Facilitan el diálogo, la mutua confianza y la elaboración conjunta de soluciones viables y adaptadas a la realidad
TÉCNICAS DE CARÁCTER ARTÍSTICO Y CULTURAL
Orientaciones para su aplicación
Formular el tema de la actividad en forma precisa
Identificar los talentos y las potencialidades de los participantes
Utilizar los materiales disponibles en el lugar
Poner énfasis en el tema a presentar, no en el buen manejo de la técnica
Dar un lugar muy amplio a la espontaneidad
Utilizar formas de registro audiovisal
JUEGO DE ROLES
Orientaciones para su aplicación
Formular el tema de la actividad en forma precisa
Identificar los talentos y las potencialidades de los participantes
Utilizar los materiales disponibles en el lugar
Poner énfasis en el tema a presentar, no en el buen manejo de la técnica
Dar un lugar muy amplio a la espontaneidad
Utilizar formas de registro audiovisal
CO
OR
DIN
AD
OR
Tiene responsabilidad de todo el evento.
Tiene contacto estrecho con los involucrados (organización
de apoyo, organizaciones de la comunidad, equipo D.R.P.)
Prepara y modera el taller de planificación del D.R.P.
Propone la composición del equipo D.R.P.
Facilita el proceso de documentación.
Persona organizada, paciente, modesta y respetuosa
ROLES EN LA REALIZACIÓN DE UN D.R.P.
FA
CIL
ITA
DO
R
Introduce los métodos a la comunidad.
Modera el proceso de trabajo.
Es canalizador entre diferentes sub-grupos a los
que se le aplica D.R.P.
Equilibra la orientación a resultados con flexibilidad.
Persona flexible, paciente, con buen humor,
entusiasmo.
No debe ser un profesor, sino alguien con
capacidad de escucha.
ROLES EN LA REALIZACIÓN DE UN D.R.P.
OB
SER
VA
DO
R
Responsable del material para el
trabajo.
Observa todo el proceso.
Toma nota detallada del proceso y de
resultados
Responsable de levantar copia de los modelos elaborados.
Persona que sabe observar y escuchar
bien.
Con capacidad de resumir y estructurar los resultados obtenidos.
2. Aclarar y
priorizar temas 3. Elaborar
plan operativo 4. Definir preguntas a
investigar
5. Definir fuentes de
información (sub-grupos)
6. Definir métodos y
procedimientos
7. Elaborar plan detallado y
desarrollar herramientas precisas
8. Realizar prueba piloto
9. Aplicar Diagnóstico
10 Tabular, analizar
e interpretar los datos
11. Socializar
la información
¿CÓMO PREPARAR UN DRP? 1. Consultar sobre
el tema
En algunos casos, las personas realizadoras del DRP recopilan las principales fuentes existentes sobre el tema y leen la información disponible sobre el proceso y el grupo meta.
PRIMER PASO: Consultar sobre el tema
Es labor del coordinador del DRP, recopilar la documentación antes de que comience el trabajo de campo.
En otros casos se llevan a cabo entrevistas semi-estructuradas con informantes claves que sirven para definir con mas detalle las tareas a realizar, identificar los temas claves y obtener criterios para la selección del equipo y de las técnicas a utilizar.
¿Sobre qué es el DRP?, ¿Cuáles son los aspectos que más interesan a los realizadores del DRP?.
SEGUNDO PASO: Aclarar y priorizar temas
En el proceso de definición de los temas, puede ser de gran utilidad la identificación del problema a resolver.
Es necesario conocer vacíos existentes en el conocimiento de ese problema, con el fin de que el DRP arroje información novedosa.
Los problemas y temas principales de investigación se identifican con la ayuda de preguntas.
En este se detallan cada una de las actividades a realizar desde el día primero de preparación del DRP, hasta las jornadas de seguimiento.
TERCER PASO: Elaborar el plan operativo
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE OBSERVACIONES
¿Hasta cuándo?
¿Qué se hace? ¿Quién lo hace? ¿Qué aspectos debemos tener en
cuenta?
Se debe realizar una matriz de investigación que de cuenta de: temas, subtema, preguntas que se formula el equipo, de quiénes se espera obtener información para cada pregunta e instrumentos propuestos .
CUARTO PASO: Elaboración de la matriz de investigación
TEMA:
SUBTEMAS PREGUNTAS POSIBLES INSTRUMENTOS
FUENTES
CUARTO PASO: EJEMPLO
TEMA: Participación de los estudiantes en los establecimientos educativos
SUBTEMAS PREGUNTAS POSIBLES INSTRUMENTOS
FUENTES
Concepto de participación escolar
¿qué entienden por participación escolar?
Mapa mental.
Entrevista.
Todos los subgrupos
Formas de participación de los estudiantes
¿Cómo participan los estudiantes, y a través de qué en la institución educativa?
Red de relaciones Todos los subgrupos
¿Qué importancia tienen el manual de convivencia, el PEI, los consejos y el personero escolar para la participación de los estudiantes
Diagrama de VENN Todos los subgrupos
Alcance y limites de la participación de los estudiantes
¿Qué oportunidades tienen los estudiantes para participar en la institución educativa?
Entrevista Todos los subgrupos
Es importante que el grupo de personas elegido, sea representativo, con el fin de posibilitar la generalización de los resultados obtenidos.
QUINTO PASO: Definir las fuentes de información
En algunos casos, es conveniente que el grupo de personas sea elegido a través de una prueba aleatoria.
En ocasiones es mejor utilizar un procedimiento de varios pasos y hacer una selección orientada a los objetivos del diagnóstico.
Para ello, se retoma la versión inicial de la matriz de investigación, se decide cuál(es) técnica(s) se va(n) a emplear y para cada una se presenta el procedimiento detallado que seguirá el facilitador
SEXTO PASO: Definir los métodos y procedimientos
ACTIVIDAD / PASO
DURACIÓN PROCEDIMIENTO DETALLADO
OBSERVACIONES MATERIALES
Se debe elaborar el mismo plan detallado planteado en el sexto paso, para cada una de las preguntas
que se formulen en la matriz de investigación.
SÉPTIMO PASO: Elaborar plan detallado y desarrollar herramientas precisas
Las preguntas deben ser claras y entendibles, operacionales, sobre aspectos mensurables, que puedan ser respondidas con los recursos disponibles y que tengan
relación estrecha con el resultado esperado.
Una vez elaborada la matriz definitiva de investigación, el equipo DRP comienza la producción de materiales
para la jornada de la prueba piloto.
Con el fin de poner a prueba los instrumentos, las preguntas y las condiciones de las fuentes de información se aplica, a manera de ensayo, los instrumentos elaborados a grupos que guarden ciertas características semejantes al grupo con el cual se realizará el DRP.
OCTAVO PASO: Aplicar la prueba piloto
Durante la prueba piloto, el énfasis para el análisis posterior se coloca en la claridad de las preguntas y a pertinencia de los instrumentos, no en el contenido ni en las respuestas del grupo.
Al finalizar la prueba piloto, el grupo formula los cambios necesarios a la matriz de investigación. Pueden ser: en el tiempo previsto por cada actividad, en algún procedimiento específico de unas o varias técnicas, en la manera cómo está formulada una pregunta o en la utilidad de algunos materiales
El resultado final a partir de la prueba piloto es el mejoramiento y la adaptación de los instrumentos preparados y las preguntas formuladas.
VERIFICACIÓN DEL PROCESO DE PREPARACIÓN DEL DRP
SI
NO
ASPECTOS DE LA PLANIFICACIÓN DEL DRP.
¿Esta conformado el equipo DRP (coordinador, facilitadores y observadores) y existe claridad sobre las responsabilidades de cada uno?
¿El equipo DRP se encuentra suficientemente capacitado para el trabajo que se ejecutará?
¿El lenguaje que se utiliza en las prácticas es adaptado a la situación del grupo que participará en el DRP?
¿El equipo ha previsto de qué manera tratará los problemas y las situaciones difíciles?
¿Los objetivos del DRP están definidos en forma clara y precisa?
¿Se realizó la prueba piloto u otro tipo de ensayos previos?
¿El lugar para la realización del evento es adecuado?
¿Se ha definido la logística con costos y responsables?
¿Cada facilitador dispone de una copia de la matriz de investigación, y ha recibido los materiales necesarios?
El trabajo de campo o actividades destinadas al levantamiento de la información a través de la aplicación de los instrumentos, se realiza en uno o varios lugares seleccionados dentro de una misma zona de trabajo, y es llevado a cabo por uno o varios equipos.
TRABAJO DE CAMPO
Durante este trabajo, es fundamental tener siempre presente los siguientes principios:
• Considerar el levantamiento de los datos como base para los pasos de análisis y la toma de decisiones
• Organizar el levantamiento de los datos de manera que se facilite el proceso de análisis y la documentación.
Orientación hacia los
pasos siguientes:
TRABAJO DE CAMPO
•“El arte de saber qué vale la pena saber”
•No tratar de conseguir cualquier información interesante
•Solamente levantar aquella información que la gestión del proyecto realmente necesita
•Evitar los cementerios de datos.
Ignorancia óptima
• En el trabajo de campo es posible modificar las técnicas y los ejercicios previstos durante la preparación y desarrollar otras más adecuadas de acuerdo con las condiciones del grupo. Sin embargo se debe tener siempre presente el objetivo y las preguntas de investigación.
Flexibilidad
TRABAJO DE CAMPO
Método-mix
El método ideal no existe, todas las técnicas tienen sus ventajas y desventajas.
Siempre combinar diferentes métodos.
Participación y eficiencia
•Garantizar la participación de los involucrados en el levantamiento y en el análisis de los datos.
•No dejar que se repitan siempre las mismas discusiones sin llegar a resultados.
•Buscar que se logren compromisos y se realicen cambios.
1. Delimitar un espacio grande de trabajo sin que se pierda de vista el conjunto.
2. Colocar el material en el mismo lugar donde está la “escena de construcción”
3. Introducir la tarea (repetirla varias veces) y explicar el procedimiento sin dar ejemplos y sin hablar mucho.
4. No fijar ningún elemento de la presentación, pegar solo al final.
5. Mostrar mucha curiosidad preguntar “¿Por qué?
6. Invitar a una construcción conjunta sobre tendencias, no se trata de poner énfasis en el yo de cada participante.
7. Pedir que de vez en cuando un miembro del grupo presente lo que hay.
SUGERENCIAS PARA APLICAR DRP
