diagnÓstico grupal final

7/27/2019 DIAGNSTICO GRUPAL FINAL

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DIAGNSTICO GRUPAL FINAL

1er GRADO

El grupo de 1er grado finaliza el ciclo escolar 2012 -2013 conformado por

16 nios y 9 nias (la madre del nio solicit baja en el mes de mayo), de los

cuales 8 nios han asistido de manera muy irregular ausentndose por periodos

prolongados debido a su estado de salud y a asuntos familiares, 2 nios han

asistido prcticamente 2 meses hasta la fecha debido a que reciben tratamientos

mdicos frecuentes.

Al momento puedo decir que la mayora de los nios se ha integrado y adaptado

exitosamente al jardn y al grupo. Muestran alegra y gusto por asistir al jardn y

participar en las actividades que se desarrollan. Han logrado socializar no slo con

sus compaeros y maestra de grupo sino con otros nios y actores del jardn

como las dems docentes, el auxiliar de servicios, la seora que atiende el

comedor. Observo que se desplazan con libertad y seguridad en la hora del recreo

por los diferentes espacios del jardn y establecen comunicacin permanente con

todos estos actores. Sin embargo advierto que a algunos nios como Fernando,

Monserrat, Jos Antonio, Emmanuel, Giovanni y Jess Alberto an se les dificulta

desenvolverse con seguridad y confianza tanto para relacionarse y establecer

comunicacin con sus compaeros aunque es de reconocer que realmente

muestran un gran avance respecto a cmo se manifestaron a inicios del cicloescolar. En cuanto a las actividades que se desarrollan en el aula se me dificult

brindar atencin individual y adecuar las actividades para algunos nios como

Aldo, Fernando, Emmanuel, Giovanni y Francisco que hasta el momento

continan dificultndoseles realizarlas ya que an tienen periodos muy cortos de

atencin, no comunican sus sentimientos o deseos, as como requieren de mayor

acompaamiento en la realizacin de sus actividades y dada la numerosidad del

grupo considero que no atend estas particularidades. En cuanto al ambiente de

aula considero que a los nios se les ha brindado seguridad, confianza,

estimulacin y cario. Observo que la mayora de los nios me manifiestan

confianza y expresan cario. Existen algunos nios como Fernando, Francisco,

Daniel y Emmanuel que se les dificulta expresar sus sentimientos. A continuacin

se describen los logros y dificultades ms sobresalientes de los nios del grupo

por campos formativos y tomando como referencia el diagnstico inicial grupal:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL


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En cuanto al aspecto de identidad personal y autonoma observo que la

mayora de los nios han ganado la suficiente confianza para hablar sobre s

mismos y su familia con gran iniciativa. Excepto Fernando todos muestran inters

por explorar y aprender de acuerdo a las posibilidades que se les ofrecen en el

aula. La mayora de los nios ha logrado utilizar ms el lenguaje y aprender a

regular conductas impulsivas as como ser tolerantes con sus compaeros

estableciendo relaciones interpersonales sanas, sin embargo tres nios an

presentas varias dificultades en este aspecto, uno de los cuales ha sido

canalizado con la psicloga y a travs de un trabajo coordinado con la madre de

familia hemos logrado que el nio comience a regular su conducta lo cual ha

impactado positivamente tanto en el grupo como en sus logros en cuanto a las

dems reas. Con los otros nios tambin se lleva un trabajo coordinado y

comunicacin con sus madres para ir moldeando el comportamiento de estos

pequeos. Se integran y participan mejor en actividades colectivas y juegos

apegndose a las reglas y modo del juego, por lo que los accidentes y agresioneshan disminuido notablemente.

En cuanto a autonoma considero que an necesita favorecerse ms este aspecto

ya que durante el ciclo escolar se fueron haciendo de lado algunos aspectos muy

importantes para la autonoma de los nios debido a que se facilit de esta

manera llevar un control de los materiales y pertenencias de los nios debido a la

cantidad que son y los espacios con los que contamos, por lo cual considero que

un aspecto muy importante es volver los espacios que an no son funcionales

para que los nios sean ms autnomos. Considero muy trascendente que la

mayora de las mams an no da responsabilidades a sus hijos y continantratndolos como al inicio del ciclo escolar.

Respecto al aspecto de relaciones interpersonales considero que estn en el

proceso de tomar en cuenta a los dems y comprender que tienen los mismos

derechos y responsabilidades, esto ha permitido que los nios se relacionen de

manera amistosa, y se hayan disminuido las rias por la posesin de materiales,

objetos, situacin que al inicio del ciclo escolar verdaderamente obstaculizaba un

agradable ambiente en el aula. Como educadora intervine hacindoles notar de la

importancia de compartir y tolerar a sus compaeros, sin embargo, considero que

muchos de los lmites que se dieron a conocer a los nios en el aula y se

propiciaron poco a poco fueron dejndose de lado en ocasiones debido a que

realmente me resultaba difcil atender todas las incidencias adecuadamente.

Retomando las sugerencias durante el curso taller de inclusin educativa

definitivamente considero muy importante retomarlo con mayor inters e

importancia debido a su trascendencia.


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LENGUAJE Y COMUNICACIN

En lo que respecta al aspecto de lenguaje oral, slo 2 nios, Fernando y

Giovanni an no muestran confianza para expresarse a travs del lenguaje oral.

De ellos, sus mams comentan que en casa si bien son un poco tmidos en

comparacin con sus hermanos s se expresan oralmente, sin embargo en el aula

no se ha podido favorecer su expresin oral, an se muestran muy tmidos hacia

m. En cuanto a los dems nios manifiestan iniciativa y confianza para

expresarse oralmente, externan sus conocimientos, opiniones, sentimientos,

deseos, dudas. Algunos en mayor grado que otros y frecuentemente son quienes

realizan mayores intercambios orales en los espacios de conversacin, lo cual me

dificult favorecer la participacin e integracin de todos los nios en estos

espacios sobre todo de quienes necesitan de mayores oportunidades. Es muy

notorio que los nios han ampliado significativamente su vocabulario y mejorado

su expresin oral en cuanto a que muestran una mejor estructuracin, empleantrminos temporales y espaciales. Algunos nios continan presentando

dificultades para articular algunos fonemas como /rr/, /s/, /c/ y slabas trabadas,

pero su lenguaje es entendible. Otro de los avances que muestran de manera

grupal es que la mayora emplea el lenguaje para mediar situaciones de conflicto

disminuyndose las rias. Francisco y Jair Omar an agreden frecuentemente a

sus compaeros cuando se trata de compartir o tomar turnos. Beder contina

siendo muy hostil con sus compaeros aunque muestra notable avance en cuanto

a las actividades que se desarrollan y se integra ms a los juegos colectivos.

Los nios muestran mayor inters para participar en situaciones de conversacin,su periodo de escucha se ha ampliado, mantienen ms el tema de conversacin

aunque se les dificulta an tomar turnos para hablar. A m se me dificulta integrar y

favorecer la participacin de todos los nios. Una de las actividades que disfrutan

e interesan ms a los nios es la audicin y lectura de cuentos. Muestran una

mayor compresin y retencin del contenido, expresan hiptesis sobre el

contenido aunque cuando se les invita a contarlos o realizar lectura de imgenes

presentan varias dificultades.

En cuanto a lenguaje escrito la mayora identifica las partes principales de la

portada de un cuento o libro: ttulo, autor, y diferencia el texto de las ilustraciones y

su funcin. La mayora diferencia la escritura convencional de la de nmeros y se

han iniciado en el proceso de reconocimiento de las palabras escritas y en cuanto

a la conciencia fonolgica de las vocales y slabas iniciales de sus nombres, por

ejemplo: Be, Da. Los nios tienen iniciativa para escribir a su manera su

nombre para identificar sus trabajos, lo hacen para identificar sus pertenencias y

leen sobre ellas o preguntan dnde si dice su nombre. Muchos nios identifican la


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escritura convencional de su nombre y algunos emplean la letra inicial

convencional para escribirlo, slo 2 nios escriben su nombre utilizando todas las

letras que lo componen pero no respetan el orden. Observo que cuando les pido

que escriban algn texto la mayora muestra iniciativa para hacerlo con garabatos

y muchos emplean letras convencionales.

PENSAMIENTO MATEMTICO

En cuanto al aspecto de nmero observo que la mayora de los nios han logrado

mayor estabilidad en la serie numrica oral (1-10), han logrado establecer la

correspondencia biunvoca en esta misma serie y en conjuntos organizados. La

mayora pone en prctica el principio de abstraccin e irrelevancia del orden, han

aprendido a utilizar estrategias de conteo como separacin principalmente aunque

una buena parte utiliza solo la sealizacin. Algunos nios comprenden que las

cantidades pueden representarse mediante los nmeros y lo hacen. La mayoraidentifica la escritura convencional de los nmeros y diferencia. Algunos nios

resuelven problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar,

reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Jess Giovanni, Emmanuel y

Luis Salvador son quienes continan presentando dificultades en este aspecto.

La mayora establece comparaciones perceptuales de cantidad, capacidad y

longitud (dnde hay ms, menos, cul es el ms grande, cul est ms lleno, el

ms largo, etc.) aunque an suelen confundirse con los trminos. Identifican

algunos instrumentos de medicin como la regla y la bscula.

Referente al aspecto de forma, espacio y medida. La mayora ha logrado agrupar

formas u objetos segn su color, forma y tamao, clasifican atendiendo a ms de

un aspecto. La mayora establece comparaciones de formas y figuras pudiendo

discriminarlas. La mayora puede ubicarse en el espacio segn sus caractersticas

de proximidad, interioridad y orientacin (an se confunden con los trminos

derecha e izquierda).

Considero en este aspecto hicieron falta que se plantearan mayores actividades y

que representaran mayores retos a los nios. Uno de los aspectos que me

obstaculizaron fue que se me dificulta brindar la atencin adecuada a todos los

nios de manera individual y muchas veces observ que tambin integrar a todos

los nios, quienes se distraan con el material o le daban otro uso.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO


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Respecto al conocimiento del mundo natural se plantearon diversas situaciones

didcticas con el propsito de que los nios conocieran sobre los animales, sus

hbitats naturales y sus caractersticas principales, donde desarrollaran

capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, como la

percepcin, la inferencia, el establecimiento de comparaciones y la formulacin de

preguntas. Los nios mostraron mucho inters y se integraron muy bien en el

desarrollo de las actividades, sin embargo, stas no fueron muy variadas ya que

no se cont con los materiales pertinentes y tampoco los espacios adecuados

para llevarlas a cabo. Los nios adquirieron mayor confianza y seguridad para

externar sus conocimientos, la argumentacin no se logr favorecer lo suficiente,

es un aspecto que debe continuarse trabajando sistemticamente. Tambin se

abord el conocimiento de las plantas, su crecimiento y utilidades ms comunes,

tales como medicinales, comestibles y de ornato. Es importante mencionar que las

actividades muchas veces se quedaron cortas debido a lo anteriormente

comentado y adems a los tiempos que se dispona, las suspensiones de clases ylas constantes faltas de los nios.

Un aspecto que considero importante que se logr favorecer en los nios es la

conservacin del medio ambiente ya que aprendieron a respetar las plantas, a

colocar la basura en su lugar y sobre la importancia de los seres vivos. Sobre esta

cuestin es necesario abordarla de manera ms profunda y amplia.

En cuanto al aspecto de cultura y vida social se favoreci el conocimiento de su

pasado y del de su familia, cmo eran cuando bebs y los cambios que han

experimentado. La conformacin de sus familias, los roles que desempean y laimportancia de colaborar en casa. Los nios lograron tener ms iniciativa para

comentar sobre sus ancdotas y vivencias familiares. La mayora desconoce o no

expres conocimientos sobre su propia cultura (tradiciones y costumbres). Muy

pocos hablaron sobre las festividades y celebraciones o tradiciones que practican

en casa. Observ que existe una transculturacin muy profunda en la comunidad,

los nios ven muchos programas televisivos, su alimentacin es cada vez menos

orgnica. Respecto a esto abordamos sobre la importancia de aprender a trabajar

con respeto, colaboracin, tolerancia y honestidad. Conocieron sobre el trabajo u

oficio que realizan las personas mayores como paps y abuelos y cmo

contribuyen a la comunidad.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

Considero que una de las deficiencias de mi prctica docente es que desconozco

cmo aplicar actividades para favorecer este campo, creo que las pocas


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actividades que se plantearon favorecieron el aspecto de expresin musical y

dancstica, el ritmo, la rima y la expresin corporal. Los aspectos que ms se me

dificultaron favorecer fueron la expresin dramtica y plstica. A los nios les

agrada mucho participar en actividades de expresin y apreciacin musical as

como bailar. Observo que la mayora de ellos ha logrado mayor espontaneidad

para expresarse a travs de la msica a pesar de que hubo espacios en los cuales

se les anim a seguir pasos de baile, sobre todo en las participaciones en los

eventos sociales. Slo un nio contina mostrando timidez/ inhibicin para

expresarse.

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Es en este campo, especficamente en cuanto al desarrollo fsico donde los logros

de los nios son muy notorios y observables. Los nios que mayores logros

obtuvieron fueron Juliana, Jos Antonio, Luis Salvador, Miguel y Giovanni ya queestos nios manifiestan mayor seguridad y confianza para desplazarse corriendo y

realizar diversas actividades donde desarrollan el equilibrio, la coordinacin,

fuerza. Los nios que continan presentando algunas dificultades aunque

menores son Aldo, Fernando y Emmanuel. Ya que estos nios hasta el momento

se integran muy poco al juego colectivo, les agrada ms estar solos y jugar

simblicamente. Los dems disfrutan realmente de estas actividades mostrndose

seguros y confianza en s mismos. De manera general he observado que tanto en

las actividades especficas del campo como en la hora de recreo la mayora corre

con velocidad, equilibrio y fuerza, coordinan mejor movimientos gruesos y finos.

En cuanto al aspecto de salud, se logr favorecer la prctica de medidas de

higiene, que los nios reconocieran su importancia para la preservacin de su

salud. Sin embargo al reconocer el papel fundamental del contexto familiar del

nio tambin se abord con las madres de familia y en ese sentido se observ

poca respuesta, algunos nios continan con falta de higiene y cuidado personal.

Creo definitivamente que dos aspectos prioritarios a continuar trabajando

coordinadamente en casa y escuela para fomentar un buen clima de trabajo en el

aula que facilite el desarrollo de las dems actividades es el establecimiento de

normas para una sana convivencia, aprender a utilizar el lenguaje para resolver

conflictos y a reconocerse capaces.

Haciendo un anlisis de los factores que influyeron en los logros y dificultades de

los nios a lo largo del ciclo escolar, puedo decir que mi intervencin como

docente necesita de reforzar reas de conocimiento de los procesos de

aprendizaje y desarrollo del nio sobre todo en el campo de expresin y


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apreciacin artsticas, diversificar las actividades poniendo en prctica otras

estrategias didcticas y de aprendizaje que no se han realizado, tales como la

experimentacin, mayor juego didctico, la resolucin de problemas y la

observacin, as como promover un ambiente de trabajo basado en la confianza y

en el establecimiento de normas que ayuden a que los nios asuman actitudes

prosociales que favorezcan el logro de mayores aprendizajes. De la misma

manera establecer mayor comunicacin con los padres de familia para

inmiscuirlos ms en su papel como padres en la educacin de sus hijos.

En cuanto a los padres de familia observo que los logros y dificultades de los nios

estn sumamente ligadas al apoyo que stos ofrecieron en casa. De esta manera

se les dar a conocer el diagnstico final con el objetivo de que reflexionen sobre

los aspectos que determinaron los aprendizajes de los nios.

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