ESQUEMAS: PÁGINA WEB SOBRE ADAPTACIONES CURRICULARES

http://es.geocities.com/adaptacionescurriculares

Mª Gema Noreña PeredoMaestra especialista en Audición y Lenguaje.

1. Formatos DIAC

Se presentan seis modelos, detallamos a continuación los diferentes apartados de cada uno de ellos:

MODELO 1: Historia personal, datos para la toma de decisiones curriculares, NEE, propuesta de adaptaciones, seguimiento.

MODELO 2: Datos identificación y elaboración, historia escolar del alumno, datos para la toma de decisiones curriculares, NEE, propuesta curricular adaptada, apoyos, colaboración familiar, criterios de promoción y seguimiento.

MODELO 3: Datos de identificación (personales, familiares y escolares), nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, áreas trabajo PT/ AL, NEE, modalidad apoyo, criterios de promoción, colaboración familiar.

MODELO 4: Datos personales alumno, personas implicadas , historia personal del alumno, toma de decisiones curriculares, horarios, colaboración familiar, seguimiento, evaluación y promoción.

MODELO 5: Centro, datos personales, personas implicadas, historia del alumno, programación curricular: objetivos, metodología y evaluación.

MODELO 6: Datos personales, personas implicadas, valoración psicopedagógica, determinación NEE, propuesta curricular adaptada, evaluación, criterios promoción, entrevistas con la familia. (Quizá sea la más completa).

2. EJEMPLOS DIAC

1. Alumna de 6º de Primaria, intelectualmente límite, disfemia y dificultades visomotoras.

2. Alumno de 6º Primaria, síndrome de Hunter. 3. Alumno de 4º de Primaria (repite este curso),

deficiencia mental ligera e insuficiente ajuste emocional.

4. Alumna escolarizada en aula específica como referencia, aula ordinaria a tiempo parcial, curriculum adaptado.

3.TEORÍA ACIs

MEDIDAS DE ATENCIÓN DIVERSIDAD. GUÍA DE ADAPTACIONES CURRICULARES. ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA ESO. ASPECTOS RELEVANTES DE LA DIVERSIDAD PARA LA EDUCACIÓN. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS

NECESIDADES DE LOS ALUMNOS. LOS RECURSOS PARA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NEE. LA ED. ESPECIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. MODELO COGNITIVO DE DESARROLLO DE LAS OPERACIONES

MENTALES. EDUCACIÓN DE NIÑOS SUPERDOTADOS. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES (CYNTHIA DUCK Y OTROS).

3.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (I)

Tres ámbitos de atención a la diversidad: estructural, de intervención educativa y curricular.

Condiciones que marcan la diversidad: alumnos con diferencias en nivel de competencia curricular, momento de desarrollo, motivación, estilo de aprendizaje, ambiente y contexto socio-cultural

Descripción de medidas de atención a la diversidad: a nivel de centro (suponen toma de decisiones en cuanto organización del centro) y a nivel de aula ( las lleva a cabo el profesorado); en ambos casos medidas organizativas generales, metodológicas y de evaluación.

3.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (II)

ORDINARIAS(SIN VARIACIÓN SIGNIFICATIVA

DEL CURRICULO)

COORDINACIÓN EQUIPO

DOCENTE

EVALUACIÓNINICIAL

JUNTAS DEEVALUACIÓN

ACCIÓNTUTORIAL Y

ORIENTADORA

REFUERZOEDUCATIVO

AGRUPAMIENTOFLEXIBLES

OPTATIVIDAD(EN ESO)

3.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (III)

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

PERMANENCIADE UN

AÑO MÁS

REDUCCIÓN 1 AÑO MAS

PLAN DECOMPENSACIÓN

EDUCATIVA

ADAPTACIONESCURRICULARESINDIVIDUALES

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

PROGRAMAS DE GARANTÍA

SOCIAL

3.2. GUÍA DE ADAPTACIONES CURRICULARES (JUNTA DE ANDALUCÍA).

SE EXPONE UNA COLECCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

EL LIBRO CONSTA DE TRES CAPÍTULOS: 1) MARCO CONCEPTUAL. 2) LA INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA.

EL CONTINUO DE LAS ADPATACIONES CURRICULARES.

3) ANEXO: ALGUNOS FACTORES QUE CONFIGURAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE.

3.3 ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA ESO

Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con discapacidades psíquica (Centro de recursos de Ed. Especial de Navarra):

I. Los alumnos con n.e.e. con discapacidd psíquica en la ESO.

II. Respuesta educativa para dichos alumnos. III. Adaptaciones curriculares individuales para

alumnos con n.e.e. IV. Salidas profesionales, marco normativo y

bibliografía.

3.4. ASPECTOS RELEVANTES DE LA DIVERSIDAD PARA LA EDUCACIÓN.

APTITUDES. PERSONALIDAD ESTILOS COGNITIVOS. MOTIVACIÓN

3.5. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA EDUCATIVA (I)

EL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PROYECTO CURRICULAR EN RELACIÓN CON ESTOS ALUMNOS:

Respuestas a la diversidad en el Sistema Educativo de la LOGSE. Respuestas en el Proyecto Educativo: la concepción educativa y la organización del

Centro. Respuestas en el Proyecto Curricular: 1. Adaptaciones de acceso al currículo. 2. Adaptaciones de los elementos del currículo. 3. La opcionalidad curricular. 4. La diversificación curricular. La dotación de recursos extraordinarios. Emplazamientos escolares: - Centro ordinario y aula ordinaria. - Centro ordinario y aula de Educación Especial. - Centro específico - Otros emplazamientos.

3.5.EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA EDUCATIVA (II)

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES:A) Concepto.B) Las adaptaciones curriculares a nivel de centro: - Relativas a los objetivos y contenidos. - Relativas al “cómo enseñar”. - Relativas a la evaluación.C) Las adaptaciones curriculares como medidas de atención a la

diversidad en el aula: * A.C. grupales. * A.C. poco significativas y significativas. * A.C. inespecíficas y específicas

3.5. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA EDUCATIVA (III)

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES (CONTINUACIÓN): D) Las adaptaciones del currículo individualizadas (ACI): Toma de decisiones hasta la ACI: - En relación con los objetivos. - En relación con los contenidos. - En relación con la secuencia de contenidos. - En relación con la metodología. - En relación con la evaluación. Componentes básicos de las ACIs: * Evaluación inicial. * Propuesta curricular. * Provisión de servicios

3.6. LOS RECURSOS PARA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON N.E.E.

Recursos materiales: - Criterios para su selección - Tipos de materiales. - Ubicación del material.

Recursos personales: -El profesor-tutor. -El PAI. - El orientador. - El logopeda. - El fisioterapeuta.. - El trabajador social

Recursos externos a la escuela: - Equipos Multiprofesionales. - Centros de Profesores. - El CNREE. - El INSERSO

Colaboración entre servicios específicos y ordinarios.

3.7. LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA LOGSE: La Ed. Especial en el Sistema educativo

español: origen y desarrollo. La escolarización de los alumnos-as con

n.e.e.: situación actual. Propuestas de actuación.

3.8. MODELO COGNITIVO DE DESARROLLO DE OPERACIONES MENTALES

Se exponen diferentes carencias o deficiencias en funciones cognitivas, describiendo en qué consisten, cómo se localizan, cómo se corrigen, incidencia de capacidades e áreas implicadas.

3.9. EDUCACIÓN DE NIÑOS SUPERDOTADOS

Definición de niños superdotados Características. Necesidades educativas. Cómo podemos reconocerles. Posibilidades de formación. Maneras de dar respuesta a estos alumnos. Valoración de las oportunidades ofrecidas. Papel de los padres.

4. COMPETENCIA CURRICULAR.

Se incluyen tablas para detectar el nivel de competencia curricular de los alumnos:

En Educación Infantil: corresponden a los objetivos de las siguientes áreas: lingüística, percepción, motricidad general, motricidad fina, esquema corporal, lógica, lectura, escritura y área afectivo-social. Las claves utilizadas son: OA (objetivo alcanzado), OD (objetivo en desarrollo), ON (objetivo no alcanzado).

En Primer Ciclo de Primaria: corresponden a los criterios de evaluación de las áreas de Lengua y Matemáticas, se especifican para los dos cursos del Ciclo. Las claves son SI-NO.

En Segundo Ciclo de Primaria: Idem Primer Ciclo . Pero con los criterios referidos a 3º y 4º de Primaria.

En Tercer Ciclo de Primaria: Idem Primer y Segundo Ciclo, pero con los criterios de evaluación correspondientes a 5º y 6º de Primaria.

5. MATERIALES CURRICULARES

Se establecen relaciones entre objetivos, contenidos de ciclo, criterios de evaluación y objetivos generales de área para los tres ciclos de Educación Primaria.

También se incluyen fichas de actividades para los alumnos.

6. OTROS DOCUMENTOS

Evaluación inicial. Estilos de aprendizaje. Contexto escolar. Contexto socio-familiar Observación de la conducta infantil. Evaluación final Ficha inicial Informe Formulario de escala instructiva.

7. ORIENTACIÓN

Plan de Acción Tutorial del IES “Diego de Soloé” de Burgos.

Documento de ASPOPA sobre diversos temas relacionados con la Orientación.

Esquema del Plan de Acción de compensación Educativa de la Consejería de Educación. Región de Murcia.

Proyecto de Apoyo de Compensación Educativa y Educación Intercultural IES “Luis Manzanares”

Plan de Acción Tutorial Ed. Primaria y ESO.

8. CIDD-2

Siglas: Clasificación Internacional Del funcionamiento de la Discapacidad y la salud.

Objetivo: Proporcionar un lenguaje unificado y estandarizado que sirva como referencia para la descripción de la salud y los estados relacionados con la misma.

9. GARANTÍA SOCIAL

¿Qué son los programas de Garantía Social? A quién están dirigidos. Qué se hace. Modalidades. Objetivos. Certificación. Otras formaciones profesionales específicas.

10. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Guía para la Diversificación Curricular, del Gobierno de Canarias.

Diversificación Curricular en la ESO, del Gobierno de Navarra.

Resolución del 12 de abril de 1996, de la Secretaría de Estado de Educación por la que se regulan los programas de diversificación Curricular en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

(BOE,3/V/1996)