ADAPTACIONES ADAPTACIONES CURRICULARES CURRICULARES

INDIVIDUALIZADASINDIVIDUALIZADASSIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS

FUNDAMENTO DE LAS ADAPTACIONESFUNDAMENTO DE LAS ADAPTACIONES

Hace ya algún tiempo la estrategia de respuesta a las necesidades educativas especiales dejó de consistir en la idea de elaborar programas alternativos o especiales (Programas de Desarrollo Individual) y que no tenían en cuenta el curriculum general, para destacar en la actualidad, la idea de fomentar el desarrollo integral del alumno a través de un currículum común, preparado para el conjunto de niños y niñas independientemente de las posibles dificultades que presente.

HACIA UNA DEFINICIÓN DE HACIA UNA DEFINICIÓN DE AADAPTACDAPTACIIÓN CURRICULAR ÓN CURRICULAR

INDIVIDUALIZADAINDIVIDUALIZADA

A partir de este marco teórico se desarrolla el concepto de Adaptaciones Curriculares, como un proceso de acomodación o ajuste de la oferta educativa, plasmada en el Proyecto Curricular, a las necesidades y posibilidades de un alumno concreto.

Cuando se habla de Adaptación Curricular, en consecuencia, se está hablando sobre todo, y en primer lugar de una estrategia de planificación y de actuación docente, y en este sentido de un proceso para tratar de responder a las necesidades de aprendizaje de cada alumno basado en una serie de decisiones con respecto a qué es lo que el alumno o alumna debe aprender, cómo y cuándo, y cual es la mejor forma de organizar la enseñanza

En otras palabras, adaptar el currículum no es sino concretar progresivamente el Diseño Curricular Básico para convertirlo en una herramienta educativa capaz de atender al alumno.

Las adaptaciones curriculares se realizan desde distintos niveles de Las adaptaciones curriculares se realizan desde distintos niveles de concreciónconcreción

1º Nivel de concreción: Diseño Curricular Base. Dirigido a toda la población escolar. Su elaboración es competencia de la administración. Se trata de un instrumento pedagógico en el que se formula, en términos muy generales, un conjunto de sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias pedagógicas más adecuadas para el logro de dicha intencionalidad. Los elementos del DCB son:

.- Objetivos generales de la etapa.

.- Áreas en las que se organizan los distintos ámbitos del conocimiento.

.- Objetivos generales de las áreas.

.- Grandes bloques de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.

.- Orientaciones metodológicas.

.- Criterios de evaluación.

Las adaptaciones curriculares se realizan desde distintos niveles de Las adaptaciones curriculares se realizan desde distintos niveles de concreciónconcreción

2º Nivel de concreción: Proyecto Curricular de Etapa. Dirigido a los alumnos de una Etapa y Centro concreto. Su confección, a cargo del equipo docente del centro ajusta o concreta el Diseño Curricular Base y todos sus elementos (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) a las finalidades educativas y al análisis del contexto interno y externo del centro: Entorno socio-cultural, características del

alumnado, recursos personales,…

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3º Nivel de concreción: Programación de Aula. Dirigido a los alumnos de un Grupo-Clase. Instrumento de planificación docente que realizan los profesores del ciclo después de haber hecho una adecuación y concreción para el Ciclo de los Objetivos Generales de Etapa y de los de Área, una secuenciación de contenidos y una adecuación de los criterios de evaluación. La Programación de Aula recoge el conjunto de Unidades Didácticas en las que se desarrollan los Objetivos Generales de Etapa y

Objetivos de Área.

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4º Nivel de concreción: Adaptación Curricular Individual. Dirigido a un alumno concreto. La responsabilidad del diseño y desarrollo de la Adaptación Curricular Individualizada recae sobre el profesor/tutor y el resto de profesionales que trabajan con el alumno. La Adaptación Curricular Individualizada supone la realización de modificaciones en uno o más elementos del currículum y/o en los elementos de acceso al mismo.

GRADOS DE SIGNIFICACIÓNGRADOS DE SIGNIFICACIÓN

lo poco significativo a lo muy significativo

Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas pueden tener distintos grados de significación, desarrollándose, de este modo, a lo largo de un continuum que oscila desde:

Son adaptaciones poco significativas:

Aquellas modificaciones que permiten al alumno desarrollar las capacidades establecidas en los objetivos generales de Etapa y Ciclo, tales como: metodología, disposición en el aula, recursos didácticos, empleo de sistemas alternativos de comunicación, etc. y que NO AFECTAN A LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS, que siguen siendo los mismos que tenga el grupo con el que se encuentra el alumno.

Serán consideradas como más significativas:

Aquellas modificaciones que AFECTEN A LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROYECTO CURRICULAR de Etapa o Ciclo: objetivos educativos, contenidos y criterios de evaluación.

EL DOCUMENTO INDIVIDUALIZADO EL DOCUMENTO INDIVIDUALIZADO DE ADAPTACIÓN CURRICULARDE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Cuando sea necesaria la aplicación de una Adaptación Curricular Individualizada Significativa, se elaborará un documento escrito, CONSTITUYENDO este el punto de partida del Programa SIAC-TERMENS.

POR QUÉ SE DESARROLLA EL SIAC-POR QUÉ SE DESARROLLA EL SIAC-TERMENSTERMENS

El programa SIAC-TERMENS se desarrolló, en principio, como consecuencia de una serie de necesidades básicas en nuestro centro.

1.- Se hacía necesario un sistema que facilitara al profesorado la realización del Documento Individualizado de Adaptaciones Curriculares, debido a que los alumnos que acceden a nuestro centro presentan necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones de discapacidad, y por tanto requieren adaptaciones muy significativas en diferentes áreas del currículum oficial.

2.- Era fundamental el realizar un Proyecto Curricular de Centro que integrara las intervenciones que se realizaban en alumnos con diferentes patologías (plurideficientes, autistas,...) y que de no ser así corríamos el riesgo de realizar currículums alternativos o paralelos (PDI). 3.- Debíamos conseguir que el Documento Individualizado de Adaptaciones Curriculares constituyera un medio adecuado para que los diferentes profesionales que intervienen y que en un futuro intervengan con un determinado alumno dispongan de la información necesaria para seguir con el proceso educativo. (Es decir desde dónde partir con el alumno.)

El modelo de Documento de Adaptación Curricular Individualizada Significativa que utilizamos para realizar el programa SIAC-TERMENS estaba constituido por los siguientes apartados: 1.- DATOS PERSONALES Y ESCOLARES DEL ALUMNO2.- INFORMACIÓN GENERAL3.- INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO4.- SITUACIÓN DEL ALUMNO RESPECTO AL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO5.- ANÁLISIS DE DATOS6.- DISEÑO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA7.- SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA8.- CONCRECIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES9.- VALORACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA

1.- DATOS PERSONALES Y ESCOLARESSe anotan datos como el nombre del Alumno/a, Centro escolar, Localidad, Tutor, Nivel/ Curso, Edad, Nombre del Padre, Nombre de la Madre,… 2.- INFORMACIÓN GENERAL (Está dividido en 5 subapartados)

2.1.- TOMA DE DECISIONESSe razona el por qué de la ACI. Es decir, habiéndose tomado una serie de medidas de carácter general, se establece si han resultado suficientes o no, y en consecuencia se decide si se procede a su elaboración

2.2.- FECHA DE ELABORACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA

2.3.- DURACIÓN PREVISTA DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA

2.4. PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIÓN DE LA

ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA

2.5.- CALENDARIO DE REUNIONES

3.- INFORMACIÓN SOBRE EL ALUMNO/A (Está dividido en 3 subapartados)

3.1.- DESARROLLO PERSONALHace referencia a la historia del alumno: se plasman los informes médicos, psicopedagógicos, fisioterapéuticos, etc.

3.2.- CONTEXTO FAMILIARDatos sobre la composición del núcleo familiar, nivel sociocultural, expectativas que tiene la familia sobre el niño y su permanencia en el sistema escolar, coordinación con la escuela,…

3.3.- HISTORIA ESCOLARDatos respecto a la historia escolar del alumno/a: valoraciones previas del alumno, centros a los que asistió, repetición de cursos, apoyos o medidas de atención recibidas.

4.- SITUACIÓN DEL ALUMNO/A RESPECTO AL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (Está dividido en 3 subapartados)

4.1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULARNivel de adquisición de conocimientos por parte del alumno/a. (Tomando como referencia el Proyecto Curricular del Centro.)

4.2.- ASPECTOS METODOLÓGICOS DEL CURRICULUMHace referencia aquellos aspectos que favorecen y dificultan su aprendizaje:

.- Estilo de aprendizaje.

.- Motivación.

4.3.- DATOS RELEVANTES SOBRE EL CONTEXTO ESCOLARRelación entre el alumno y su grupo:

.- Clima dentro del aula.

.- Clima fuera del aula.

5.- ANÁLISIS DE DATOS (Está dividido en 2 subapartados)

5.1.- DELIMITACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNO (se subdivide en)

5.1.1.- NECESIDADES ESPECIALES DE PROVISIÓN DE MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

A) Medidas de Acceso: Se establecen las posibles medidas de acceso al curriculum que utilizará el alumno.

B) Recursos Personales: Se establecen los recursos de personal especializado o apoyo de instituciones que necesitará el alumno. C) Recursos materiales o didácticos específicos (programas de enriquecimiento instrumental, fichas de atención…)

5.1.2.- NECESIDADES ESPECIALES DE ADECUACIÓN CURRICULAR

¿Qué es lo que necesita el alumno que se le adapte: objetivos educativos, contenidos, metodología y evaluación.

5.2.- DECISIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE DEBEN MODIFICARSEEspecificación del nivel a que afectan: centro/ ciclo/ nivel/ aula/ individual.

1.- A nivel de Centro:¿Qué es lo que necesitará: ir a apoyo. Organización horaria, etc. 2.- A nivel de Ciclo y Aula:¿Necesitará la coordinación entre los profesores del alumno con necesidad educativa especial? 3.- A nivel individual 3.1.- Adaptación de acceso: ¿Colaborarán y asesorarán los diferentes especialistas? 3.2.- La adaptación curricular significativa afectará a los elementos básicos del curriculum:- Determinación de objetivos. ¿Qué nivel y ciclo de educación se determinará como marco de referencia.- Metodología a emplear. ¿Qué metodología de acceso al aprendizaje será la más adecuada?.- Criterios de Evaluación. ¿Qué criterios generales de evaluación se establecerán?

6.- DISEÑO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADAEspecificación de todas las áreas en las que necesita adaptaciones, tomando como referencia el Proyecto Curricular de Centro. (Se subdivide en tres apartados)

6.1.- DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

6.2.- METODOLOGÍA GLOBAL

6.3.- TEMPORALIZACIÓN 7.-SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA SIGNIFICATIVA

8.- CONCRECIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALESDisponibilidad y en su caso área de intervención de diferentes profesionales.

9.- VALORACIÓN DE LA ACI. Y SUS RESULTADOSSituación final del alumno; dificultades detectadas y estrategias que han resultado eficaces.