Destrezas Intelectuales

ED 105 Naturaleza y Necesidades del Niño Excepcional Prof. Grisselle Soto Vélez, MFA

20 mayo 2010

20 mayo 2010

Contenido Temático

o Justificación

o Objetivos

o Preprueba

o Autoevaluación

o Destreza

o Robert Gagne y las destrezas

Intelectuales

o R. Gagné y las destrezas de intelectuales

o R. Gagné y las cinco (5) variedades del conocimiento

o Destrezas intelectuales

o Postprueba

o Autoevaluación

o Referencias bibliográficas

Justificación

20 mayo 2010

• Los estudiantes candidatos a maestros necesitan

conocer las diversas estrategias que se utilizan en

el proceso-aprendizaje.

• El/la estudiante practicante de maestro/a debe

planificar clases demostrativas y realizar

investigaciones educativas en las que aplique e

integre las metodologías aprendidas.

Objetivos

20 mayo 2010

• Definir destrezas intelectuales y su relación con los procesos

de aprendizaje .

• Mencionar y explicar las cinco (5) áreas fundamentales de

conocimiento según R. Gagné.

• Reconocer las destrezas derivadas de cada área de

conocimiento y su aplicación en la sala de clases.

Preprueba

1. Robert Gagne establece que las destrezas intelectuales se

desarrollan:

a. De acuerdo con el orden en que las personas hacen

las tareas.

b. En un proceso de tareas simples a tareas más

complejas

c. Desde una perspectiva cultural

20 mayo 2010

Preprueba

2. Las formas básicas del aprendizaje son el

resultado del análisis de:

a. Lo que la psicología conductista propone.

b. Las formas en que se aprende a hablar

c. Los ocho (8) tipos de inteligencias básicas

20 mayo 2010

Preprueba

3. Las Destrezas Intelectuales son:

a. Las destrezas que desarrollan los escritores y oradores.

b. Un conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema

Operacional (de la Inteligencia)

c. Lo que necesitan los estudiantes para aprender.

20 mayo 2010

Preprueba

4. Las Destrezas Intelectuales, según Gagné

son seis (6). Selecciona entre las siguientes

opciones, la que incluye tres (3) de ellas:

a. Conocimiento, Aplicación, Respuesta.

b. Evaluación, Adaptación, Síntesis

c. Comprensión, Análisis, Capacidad crítica

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Autoevaluación

1. b

2. c.

3. b

4. c

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Destreza

• Habilidad, arte con que se hace un cosa.

– (Diccionario Enciclopédica Vox 1. 2009 Larousse Editorial, S.L.)

• Habilidad para realizar una actividad – (Copyright, 2009 K Dictionaries Ltd.)

• Se aprende a través del aprendizaje activo (práctica) y se

afinan las destrezas adquiridas mediante la exposición

continua a situaciones que demanden operaciones

intelectuales (análisis e interpretación).

20 mayo 2010

Robert Gagné y las

Destrezas Intelectuales

20 mayo 2010

Robert Gagné y las Destrezas

Intelectuales

• Robert Gagné comenzó en 1960 junto a Leslie Briggs

su trabajo al desarrollar un análisis de tareas de

destrezas jerárquicas (Hierarchical Nature of Skill

Building).

• Propuso que al seguir un orden de tareas de simples a

complejas se van desarrollando las destrezas.

• El énfasis en la jerarquía de destrezas se basa en la

psicología del comportamiento cuyas bases son el

comportamiento observable.

• El análisis de la tarea se descompone para atribuir la

adquisición de la destreza.

20 mayo 2010

20 mayo 2010

• Originalmente, de esta jerarquía de destrezas surgen ocho (8) tipos de

aprendizaje que Gagne distinguió como:

• Posteriormente revisó los tipos de aprendizaje y definió cinco (5)

áreas (outcomes).

Robert Gagné y las Destrezas

Intelectuales

Aprendizaje

verbal

chaining

estímulo-

respuesta

discriminatorio

conceptos

principios Solución de

problemas

de signos

A estos cinco (5) “outcomes” los llamó:

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Robert Gagné y las Destrezas

Intelectuales

Destrezas intelectuales

Información verbal

Estrategias cognoscitivas

Estrategias motrices

Actitudes

Formas

básicas del

aprendizaje

Gagné establece cinco (5) variedades aprendidas

de capacidades/conocimiento

• Destrezas motoras. Estas capacidades son muy importantes en ciertas áreas del aprendizaje, en las cuales se requiere uniformidad y regularidad en las respuestas

• Información verbal. Nos invade desde que nacemos; además debemos demostrar una conducta después que recibimos esta información (hacer oraciones, frases, etc). Su recuperación es facilitada generalmente por sugerencias externas. Este aprendizaje posee un amplio contexto significativo, mediante el cual podemos asociar información existente.

• Destrezas intelectuales. Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información. En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal previamente aprendida.

• Actitudes. Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas. Es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de ellas se aprender en el hogar y son reforzadas o corregidas fuera de éste. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas. Este campo fue llamado por Bloom como "dominio afectivo". Gagné define las actitudes como un "estado interno", pero medible sólo a través de la conducta manifiesta.

• Estrategias cognoscitivas. Son destrezas que rigen el comportamiento del individuo con relación a su atención, memoria, pensamiento, etc. Otros autores las han denominado como "matemagénicas" (Rothkopf) y "conductas de autoadministración” (Skinner) (1968). Las estrategias intelectuales y su dominio ayudarán a hacer algo con este contenido.

20 mayo 2010

Destrezas Intelectuales

20 mayo 2010 Grisselle Soto Vélez, MFA

• Conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema Operacional

(de la Inteligencia).

• Se vincula y aplica a los procesos ligados a la construcción y

funcionamiento de cada instrumento de conocimiento (incluyendo

valores - principios).

• Se refiere a la habilidad para aplicar un cuerpo de conceptos,

mitologías y técnicas particulares a una situación.

Destrezas Intelectuales

• Destrezas intelectuales. La persona comienza a adquirir discriminaciones y cadenas simples,

hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué

hacer con la información. En este aprendizaje necesitamos combinar la destreza intelectual y la

información verbal previamente aprendida.

20 mayo 2010 Grisselle Soto Vélez, MFA

Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

Capacidad Crítica

definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc.

traducir, decir de otra manera, redefinir, reorganizar,

diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar,

predecir, determinar,

organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear

separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar,

ordenar, deducir, contrastar, comparar verificar

construir, producir, crear, narrar, exponer, proyectar,

derivar, sintetizar, formular, modificar

juzgar, evaluar, decidir, comprometerse, argumentar,

desmitificar

Postprueba

1. Robert Gagne establece que las destrezas intelectuales se

desarrollan:

a. De acuerdo con el orden en que las personas hacen

las tareas.

b. En un proceso de tareas simples a tareas más

complejas

c. Desde una perspectiva cultural

20 mayo 2010

Postprueba

2. Las formas básicas del aprendizaje son el

resultado del análisis de:

a. Lo que la psicología conductista propone.

b. Las formas en que se aprende a hablar

c. Los ocho (8) tipos de inteligencia propuestos

inicialmente

20 mayo 2010

Postprueba

3. Las Destrezas Intelectuales son:

a. Las destrezas que desarrollan los escritores y oradores.

b. Un conjunto de operaciones que pertenecen al Sistema

Operacional (de la Inteligencia)

c. Lo que necesitan los estudiantes para aprender.

20 mayo 2010

Postprueba

4. Las Destrezas Intelectuales según Gagne

son seis (6). Selecciona entre las opciones, la que

incluye tres (3) de ellas:

a. Conocimiento, Aplicación, Respuesta.

b. Evaluación, Adaptación, Síntesis

c. Comprensión, Análisis, Capacidad Crítica

20 mayo 2010

Autoevaluación

1. b

2. c.

3. b

4. c

20 mayo 2010

Actividades

1. Dividir el grupo en cinco (5) subgrupos. A cada grupo se

le asignará un área de conocimiento y la explicará

mediante ejemplos dramatizados que apoyen su

explicación.

2. Utilizar las destrezas intelectuales en sus seis (6)

niveles y ofrecer ejemplos que relacionen esas

destrezas con la enseñanza de las artes visuales en el

salón de clases.

3. ¿Cómo la información discutida se relaciona o es útil

para diseñar un plan de enseñanza?

4. Redacte un plan de enseñanza en el que aplicará dos o

más destrezas intelectuales.

20 mayo 2010

20 mayo 2010

Referencias Bibliográficas

• Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje.

Aguilar: Madrid.

• Major, S. (1982). Actividades para niños con

problemas de aprendizaje. Barcelona: CEAC.

• Learning Theories

http://pine.ucc.nau.edu/ndw24/gagne.htm