descripción del trayecto
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¡Bienvenidos!En este documento presentamos las características de
este Trayecto, incluyendo el Marco Institucional,
los propósitos, el cronograma de actividades y los
requisitos de acreditación.
Esta formación, a cargo de un equipo de Profesores
de la Escuela de Educación de la Universidad de
San Andrés, se realiza en el marco de la implementación
de la Reforma de la Nueva Escuela Secundaria de la
Ciudad de Buenos Aires (NES) y está dirigida a todos
los docentes que ejercen en 1ro y/o 2do año de escuelas
secundarias de gestión estatal en la Ciudad de
Buenos Aires. Forma parte de un proyecto que reúne
a diferentes universidades, tales como la Universidad
Tecnológica Nacional, la Universidad Nacional de
San Martín y la Universidad Nacional de Tres de
Febrero, a cargo de los Trayectos en otras asignaturas.
FundamentaciónDesde las últimas décadas existe un consenso internacional
que posiciona a la educación científica y tecnológica de
niños y jóvenes como una prioridad, un imperativo
estratégico para el desarrollo y bienestar tanto de las
naciones individuales como del planeta todo. La idea de una
ciencia para todos los estudiantes, especialmente aquellos
que no van a ser futuros científicos, comienza, por lo tanto,
a cobrar fuerza como objetivo sociopolítico en el contexto
de un mundo rápidamente cambiante en el que la capacidad
de pensamiento crítico aparece como una de las claves en
la formación de los jóvenes.
En sintonía con este propósito, los lineamientos curriculares
de la Nueva Escuela Secundaria para la Ciudad de
Buenos Aires presentan a la Biología como una actividad
humana, en permanente construcción colectiva,
y se propone contribuir, desde la enseñanza de esta
disciplina, a la formación de una cultura científica en
los alumnos. Se espera, de este modo, que los jóvenes
puedan recurrir a conocimientos sistemáticos para
interpretar los fenómenos naturales y las relaciones
entre ciencia y sociedad y que construyan un pensamiento
autónomo y fundamentado que se constituya como base
para la toma de decisiones y para una participación
activa en la sociedad.
Sin embargo, si bien existe una intencionalidad política
y pedagógica clara en los marcos curriculares y en las
declaraciones de principios avaladas por muchos países,
en la práctica el objetivo de lograr una población
científicamente alfabetizada parece estar, todavía, lejos
de ser alcanzado en muchas regiones del mundo, incluyendo
nuestro país. Los resultados de las evaluaciones
internacionales muestran consistentemente desempeños
muy bajos por parte de los alumnos argentinos. Los
resultados de las últimas evaluaciones PISA, por ejemplo,
revelan que altos porcentajes de estudiantes se encuentran
en el nivel 1 o menor de competencia científica, por debajo
del mínimo establecido para una alfabetización científica
básica. Por citar solo algunos ejemplos, se observa que
más de la mitad de los jóvenes no puede reconocer la
variable que se mide en un experimento, diferenciar entre
un modelo y el fenómeno que se modeliza, y en temas de
investigación simples no pueden identificar las palabras
clave para una búsqueda.
En este sentido, los docentes enfrentan el desafío de
planificar y llevar a cabo situaciones de enseñanza diversas
que posicionen a los alumnos en un lugar intelectualmente
activo, con oportunidades de explorar y analizar fenómenos
naturales, de debatir puntos de vista con sus
compañeros a partir de evidencias, de buscar e
interpretar información de diferentes fuentes para
construir explicaciones y de diseñar formas de poner a
prueba sus ideas en el contexto de la clase. Desde esta
perspectiva, la naturaleza del conocimiento científico y
la historia de la ciencia se constituyen como ejes clave
para pensar las prácticas docentes.
PropósitosEl curso propone, en primer lugar, abordar algunos de
los desafíos clave de la enseñanza de la Biología a partir
de una mirada que pone el acento en la naturaleza del
conocimiento científico como eje para pensar la enseñanza.
Se apunta a enriquecer el repertorio de estrategias de
enseñanza de los profesores participantes a través del
análisis y reflexión sobre secuencias didácticas que
Autores del cursoMelina Furman
María Eugenia Podestá
Pablo Salomón
Milena Rosenzvit
Cristián Rizzi
enfatizan la dimensión de las ciencias como proceso de
construcción de conocimiento, la importancia de generar
situaciones de trabajo intelectualmente activo para los
estudiantes y la contextualización de los contenidos de la
asignatura en casos y problemas anclados en situaciones
de la vida real.
Un segundo propósito fundamental del curso, en sintonía
con el primero, es generar un espacio de encuentro entre
colegas y oportunidades para compartir experiencias,
desafíos, ideas y recursos que potencien el trabajo de cada
uno de los participantes.
Cronograma
Se describe aquí el cronograma de la primera parte del
Trayecto, que tiene carácter obligatorio. En la segunda
parte del año se llevará a cabo una segunda etapa,
de carácter optativo, que asignará puntaje docente y cuyo
cronograma se detallará oportunamente.
En el aula virtual podrán encontrar las presentaciones de
cada uno de estos autores, junto con la de los capacitadores
que estarán a cargo de los encuentros presenciales y el
seguimiento de cada grupo en el espacio virtual.
Requisitos de acreditación
Comisiones Lunes Martes Miércoles Jueves
Módulo 1 - Encuentro presencial 21 de abril 22 de abril 30 de abril 24 de abril
Módulo 1 - Trabajo virtual 21 de abril al 11 de mayo 29 -abr 07 -may 01 -may
Módulo 2 - Encuentro presencial 12 de mayo 20 de mayo 21 de mayo 15 de mayo
Módulo 2 - Trabajo virtual 12 de mayo al 8 de junio
20 de mayo al 23 de junio
21 de mayo al 17 de junio
15 de mayo al 11 de junio
Módulo 3 - Encuentro presencial 9 de junio 24 de junio 18 de junio 12 de junio
Módulo 3- Trabajo virtual 9 de junio al 29 de junio
24 de junio al 14 de julio
18 de junio al 8 de julio
12 de junio al 2 de julio
• Para acreditar el Trayecto, será necesario el
80% de asistencia a los encuentros presenciales.
• La participación en las actividades virtuales.
• La aprobación de un trabajo final, cuya consigna
se detallará oportunamente.
