DE 0 a 3 meses

¿Qué hacen?

Desde que nace hasta más o menos, el final, del primer mes, la única expresión que se oye del bebé es el llanto, indiferenciada en cuanto al tono, sea cual fuere la razón de su estado. Con el llanto, el bebé pone en funcionamiento el aparato fonador,

Inicio del segundo mes, el llanto cambia con el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra molestia; es decir, la variación de la tonalidad está relacionada con el estado de bienestar o malestar del bebé.

De esa manera el bebé va comunicándose con su entorno próximo, especialmente con su madre, comprendiendo cada vez mejor lo que ésta le comunica, aunque sea incapaz de expresarlo.

DE 0 a 3 meses

¿Cómo estimularlos?Emisión de sonidos y palabras por el adulto durante la realización de actividades y procesos de la vida cotidiana.

Repetición por el adulto de los sonidos espontáneos o provocados que emita el niño.

Estimulación objetal y verbal para manifestación de la primera sonrisa social.

Estimulación verbal para el surgimiento de la animación general del niño(complejo de animación).

Ejercitación de estructuras fonatorias del niño ((movimientos rotatorios de la lengua durante el proceso de alimentación).

De 3 a 6 meses

¿Qué hacen?A esta edad ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/.

El bebé sabe distinguir, también, las entonaciones afectivas, reaccionando con alegría, sorpresa o temor ante el tono de voz, especialmente de sus padres.

El niño al sexto mes suele emitir los primeros elementos vocálicos y consonánticos, siendo un progreso importante con respecto a los gritos y distintos sonidos laríngeos de los primeros meses de vida.

De 3 a 6 meses

¿Cómo estimularlos?Denominación por el adulto de objetos y acciones en las distintas actividades y procesos de satisfacción de necesidades básicas, sin exigir repetición por el niño.

Estimulación verbal del gorjeo-balbuceo (silabeo).

Repetición e imitación de los sonidos espontáneos (vocalizaciones, estornudos, bostezos, trompetillas, etc.) o provocados que emita el niño, y estimularlo verbalmente a su reproducción.

Utilización de diferentes entonaciones (alto - bajo, grave -agudo, serio - alegre) durante el contacto verbal con el niño.

Llamar al niño por su nombre. Señalar el de adultos, con repetición de sonidos.

Utilización de juegos de movimientos (bajar - subir, etc.) acompañado de las palabras correspondientes.

De 6 a 9 meses

¿Qué hacen?Los intercambios vocales que se dan entre la madre y el niño tienen un carácter de "protoconversación”

El niño realiza múltiples vocalizaciones espontáneas, tanto vocálicas como consonánticas y hasta sílabas y diptongos.

Estas vocalizaciones próximas a la palabra, son las que conducirán pronto al niño a emitir sus primeras palabras.

Aquí las vocalizaciones alternantes entre la madre y niño, permitirán el acceso temprano al lenguaje.

De 6 a 9 meses

¿Cómo estimularlos?Denominación por adulto de objetos y acciones en las distintas actividades y procesos de satisfacción de necesidades durante su realización.

Repetición de los sonidos espontáneos o provocados del niño. Estimulación verbal por adulto para su reproducción.

Cumplimiento de órdenes sencillas: entregar un objeto mediante la estimulación verbal, repetir una acción motora aprendida (palmitas, tope tope, etc.), combinando movimiento–palabra.

Utilización del nombre del niño en realización de actividades y la vida cotidiana.

Estimulación verbal para que el niño busque objetos que se caen, desaparecen o se ocultan ante su vista.

De 9 a 12 meses

¿Qué hacen?

Los significados que va atribuyendo a las palabras

se van aproximando a los significados atribuidos por

el adulto.

A los 11 ó 12 meses el niño suele articular ya sus

primeras "palabras" de dos sílabas directas:

"mamá", "papá", ”coco", "tata", dando inicio a la

siguiente etapa denominada lingüística o verbal

De los 9 a los 12 meses

¿Cómo estimularlos?Llamar al niño por su nombre para provocar reacción de respuesta. Nombrar adultos y niños cercanos y estimular a su reconocimiento.

Muestra y denominación de objetos acompañados de sonidos onomatopéyicos, estimulación verbal y objetal a su reconocimiento y pronunciación.

Utilización de frases de varias palabras como respuesta ante palabras aisladas o gestos del niño, en situaciones diversas.ÿUtilización de palabras prohibitivas o permisivas por el adulto (no, si, se puede, no se puede, etc.) ante situaciones que lo demanden.

Descripción de láminas, fotos, representaciones de los objetos reales, y estimular su reconocimiento por orientación verbal del adulto.

Realizar acciones conjuntas con el niño para fortalecimiento de estructuras fonatorias: Soplar velitas, realizar chasquidos con la lengua, inflar cachetes, etc.

El primer año

¿Qué hacen?

El niño comienza con el desarrollo lexical, contando en su repertorio

lingüístico 3 a 5 palabras

El niño comienza a comprender también los calificativos que emplea el

adulto (bueno, malo, agradable o desagradable).

Igualmente comprende la negación y la oposición del adulto, e incluso la

interrogación como actitud.

En algunos niños bastante adelantados, suele observarse el empleo de

algunas frases con dos palabras, principalmente de objetos o acciones,

sin descartarse en ciertos casos, también, el uso de adjetivos.

El primer año

¿Cómo estimularlos?Manejar objetos como libros infantiles y bloques de madera al jugar.

Reconocer ciertos libros por sus portadas.

Fingir saber leer sus libros.

Comprender cómo se sostienen los libros.

Compartir libros con un adulto como algo rutinario.Nombraralgunos de los objetos en el libro.

Nombrar los personajes de sus libros favoritos.Mirar los dibujos en un libro y darse cuenta que representan objetos reales.

Escuchar historias y cuentos

Dos años

¿Qué hacen?

Hacia los dos años el niño posee un vocabulario aproximado de 300 palabras.

En sus expresiones suele observarse, también, el inicio de la utilización de los pronombres personales "Yo" y "Tú" y el posesivo "Mi" y "Mío".

Sus frases expresan intención y acción: "hace lo que dice y dice lo que hace".

Dos Años

¿Cómo estimularlos?Repítale nuevas palabras una y otra vez. -Léale cuentos con dibujos sencillos y de colores. -Estimúlele a escuchar y seguir instrucciones al realizar juegos: “levanta la pelota”,“dame el globo”, etc.

Escuche música con él.

Evite decirle: “no te entiendo” cuando esté hablando.

Lleve al niño a viajes, excursiones y días de campo; convérsele acerca de lo que está viendo.

Hágale preguntas para estimular su habla, lenguaje y pensamiento.

Tres años

¿Qué hacen?Entiende y produce frases de tiempo como: “ayer”, el lunes”, “hora de la comida”, “esta noche”, “todos los días”.

Usa palabras para relacionar observaciones, conceptos e ideas.

Frecuentemente practica hablando consigo mismo.

Empieza a comprender oraciones de lugar, tales como: “pon el cubo (debajo, enfrente, detrás) de la silla. Sin embargo, le es difícil entender: “al lado”.

Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle en donde vive y algunas rimas infantiles.

Puede hablar de un cuento o relacionar una idea u objeto.

Usa oraciones compuestas de 4 a 5 palabras.

Tres años

¿Cómo estimularlos?Permítale al niño que responda a preguntas simples.

Describa lo que está haciendo, planeando o pensando.

Exponga al niño a constantes experiencias nuevas y háblele acerca de ellas, durante y después del evento.

Formúlele preguntas para estimular su lenguaje y pensamiento.

Extienda las expresiones del niño. Por ejemplo, si dice “más jugo”, se le responde “Carlos quiere más jugo”.

Introduzca vocabulario y conceptos nuevos de una manera

Extienda su conversación y utilice palabras que se le dificultan en la misma.

Enséñele relaciones entre palabras, objetos e ideas.6-Ayude al niño a contar cuentos usando libros y dibujos.

Léale cuentos largos.

Cuatro años

¿Qué hacen?Sigue instrucciones aunque no estén presentes los objetos.

Entiende conceptos de: “en la mañana temprano”, “el siguiente mes”, “a cualquier hora”, “el próximo año”.

Señala el color rojo, el azul, el amarillo y el verde.

Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados.

Formula muchas preguntas acomodando las respuestas más a sus pensamientos que a la explicación.

Utiliza oraciones empleando de 4 a 5 palabras.

Hace preguntas usando: “Quién”, “¿Por qué?”.

Utiliza oraciones complejas.

Cuatro años

¿Cómo estimularlos?Ayúdele a clasificar objetos y cosas, explicando el por qué pertenecen a tal o cual categoría

Enséñele a usar el teléfono, la televisión, el equipo de sonido, etc.

Léale historias cada vez más largas.

Permítale crear y contar cuentos.

Muéstrele constantemente su interés en el desarrollo de su lenguaje y pensamiento.

No espere total perfección en la forma de pronunciar las palabras.

Cinco años

¿Qué hacen?A los 5 años de edad el niño conoce relaciones espaciales como: “arriba”, “abajo”, “detrás”, “cerca”, “lejos”.

Puede definir objetos por su uso (tú comes con el tenedor) y puede decir de qué están hechos los objetos.

Sabe su dirección.

Construye oraciones utilizando de 5 a 6 palabras.

Posee un vocabulario de aproximadamente 2,000 palabras.

Usa los sonidos del habla (fonemas) correctamente con las posibles excepciones de /rr/y /z/.

Conoce opuestos comunes como “grande/chico” y “suave/duro

Cinco años

¿Cómo estimularlos?Invítelo a usar su lenguaje para expresar sus

sentimientos, ideas, sueños, deseos y temores.

Proporciónele oportunidades de aprender

canciones, rimas o versos de memoria.

Léale cuentos largos.

Hable con el niño de temas variados sin utilizar

términos y formas infantiles.

Recuerde que el niño comprende más de lo que es

capaz de hablar.

Seis años

¿Qué hacen?Tiene una fonoarticulación correcta.

Usa una gramática adecuada en oraciones y conversaciones.

Comprende el significado de la mayoría de las oraciones.

Nombra los días de la semana en orden y cuenta hasta 30.

Predice lo que sigue en una secuencia de eventos y narra una historia compuesta de 4 a5 partes.

Nombra el día y mes de su cumpleaños, su nombre y dirección.

Distingue entre izquierda y derecha.

Conoce la mayoría de las palabras opuestas y el significado de “a través”, “hacia”,“lejos”, y “desde”.

Seis años

¿Cómo estimularlos?Pídale al niño que lea cuentos.

Ayude al niño a escribir su propio libro de cuentos con dibujos.

Pídale que actúe diversos cuentos o juegos.

Dé al niño tareas que impliquen recordar una lista de instrucciones.

Permita que el niño vea videos especiales o programas de televisión para pedirle después que narre lo que vio.

Permita que el niño participe en discusiones que involucren la toma de decisiones.

Siete años

¿Qué hacen?

A esta edad se inicia la etapa escolar, en la cual el niño manifiesta una madurez neuropsicológica para el aprendizaje y un lenguaje cada vez más abstracto.

Debido al "dominio" del lenguaje el niño puede percibir distintas unidades lingüísticas dentro de una lectura o discurso, percibiéndolo como un todo.

Cibergrafía

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica

/leng_niño/des_leng_ver_niño.htm

http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/p002-2.pdf

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/03

50/394.ASP