desarrollo esquema del proyecto de tesis cuantitativa maestria uns 2016

7/26/2019 Desarrollo Esquema Del Proyecto de Tesis Cuantitativa Maestria Uns 2016

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTAESCUELA DE POSTGRADOMAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MENCIÓN DOCENCIA EINVESTIGACIÓNAsignatura “Tesis I: E Pr!"e#t! $e In%estiga#i&n'. Dr. (er)*n Ca+re,!sD*a-. PD.

ANEXO 11

A) ESTRUCTURA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA2

I. DATOS GENERALES1.1 Título

Debe ser preciso y guardar coherencia con el problema, lashipótesis y los objetivos.

Es un sintagma científico que expresa las variables y o categoríasde análisis de la investigación.

Es un consenso científico redactado en ! palabras como mínimo. En investigaciones cualitativas encontramos que pasan este

límite.

1.2 Autor(a)

"ombres y apellidos #rado acad$mico Dirección

1. T!"o #$ I%&$'t!a!*%+ E% ,u%!*% #$ -!"*t$'!'

a) SE ELIGEN EN /UNCIÓN% De los &'(E)*+& que se pretenden alcan-ar,

De los E/0& que se dispone, Del )*1& específico del problema, Del tipo de 2*13)E* que se formulan.

0) D$ au$r#o al /IN u$ '$ "$r'!u$% 4plicada '5*/4% /uando la investigación resulta ser un nuevo

conocimiento para la ciencia. 416*/4D4% /uando la investigación utili-a conocimientos

anteriores en la resolución de problemas nuevos.

) D$ au$r#o al DISEO DE CONTRASTACION #$ la 3IPÓTESIS%

Experimental DE/*1)*+4% /uando el investigador utili-a los dise7osdescriptivos en su investigación.

E81E*9E")46% /uando se utili-an los dise7os experimentales ymuestras aleatorias.

/04* E81E*9E")46% /uando se utili-an los dise7os cuasiexperimentales y muestras no aleatorias.

1 Diseñado por la Escuela de Postgrado. Reglamento de Normas y Procedimientos para obtener elGrado Académico de Maestro. Universidad Nacional del anta.

2 Desarrollado por Dr. !ermin "abre#os Dia$. Asignatura %&esis '( El Proyecto de 'nvestigaci)n*.Maestr+a en "iencias de la Educaci)n. Menci)n Docencia e 'nvestigaci)n. Escuela de Postgrado.Universidad Nacional del anta.,-/

1




#) D$ au$r#o o% $l PERIODO $% u$ '$ a"ta la I%,or4a!*%%1rospectivo E)&1E/)*+&% 0tili-a información captada anteriormente.

ecurren generalmente a las fuentes de información existentes. 1&1E/)*+&% /uando la información recogida se utili-ará para

los fines específicos de la *nvestigación.

$) D$ au$r#o o% la EVOLUCIÓN #$l ,$%*4$%o $'tu#!a#o%)rasversal 6&"#*)0D*"46% e mide en dos o más ocasiones la:s; variables

involucradas. Estudia la evolución de las 0nidades en el tiempo./ompara los valores de la:s; variables de cada unidad en

diferentes ocasiones. )4"+E46% e mide una sola ve- la:s; variables y deinmediato se procede a su descripción o análisis.

,) D$ au$r#o o% la CO5PARACION #$ la' "o0la!o%$'% Descriptiva DE/*1)*+&% /uenta con una sola población la cual se

pretende describir en función de un grupo de variables y respectode la cual no existen hipótesis centrales.

/&9144)*+&% Existen dos o más poblaciones y donde sequiere comparar algunas variables para contrastar con una o máshipótesis centrales

) D$ au$r#o o% la INTER/ERENCIA #$l !%&$'t!a#or $% $l,$%*4$%o u$ '$ a%al!6a+ O0'$r&a!*% DE &'E+4/*3"% ólo se puede describir o medir el fenómeno

estudiado, mas no se puede controlar las condiciones. E81E*9E")46% El *nvestigador modifica a voluntad una o

algunas variables del fenómeno estudiado. 6ínea de investigación% Didáctica % Estrategia

<.= Luar #$ la I%&$'t!a!*%% Deberá indicarse la localidad y el lugar dondese reali-ará la investigación.

egión % 4ncashubregión % 1acífico

Departamento % 4ncash

1rovincia % Del anta

Distrito % "uevo /himbote

*.E % "> ??!= @ 6as 1almas

II. PLAN DE LA INVESTIGACIÓN 2.1 O07$to #$ la !%&$'t!a!*%.

2.1.1 R$al!#a# $%8r!a #$l "ro0l$4a.

2




/onsiste en Describir la realidad a estudiar desde la amplia

perspectiva del problema de investigación. El tema deinvestigación será presentado en la Asituación actualB,caracteri-ando al Aobjeto de conocimientoB :síntomas y causas; eidentificando situaciones futuras :pronóstico;. 6a realidadproblemática se basa en evidencias empíricas y documentalesque orientan el estudio prospectivamente.

6a redacción de este subcomponente deberá hacerse en tiempopresente empleando el m$todo dial$ctico de lo general a loparticular, de lo nacional a lo local, de lo internacional lonacional. En párrafos de <! renglones sin especificar título osubtítulos.6as citas deberán respetar las normas internacionales 414, paralas investigaciones humanísticas, +4"/&0+E para lasciencias duras y 24+4D para ingeniería y arquitectura.

2.1.2 Carat$rí't!a' #$ la r$al!#a# $'"$í,!a.

/onsiste en evelar la existencia o no de una coherencia internao externa entre el producto y sus objetosCmetas o entre suestructura misma.

Debe hacerse una teori-ación de las probables relaciones entretendencias, variables o categorías de análisis con alguna teoríao paradigma científico o corriente epistemológica.

2.2 /or4ula!*% #$l "ro0l$4a.

Es la verbali-ación del problema de investigación en forma clara,precisa, coherente y accesible. 1uede ser verbali-ado como unenunciado u oración interrogativa. Es decir puede ser enunciado comouna pregunta o como una proposición interrogativa.

Es coherente pues su redacción debe contener una variable o podráestablecer la relación de variables :independientes, dependientes ocorrelacionales;.

u accesibilidad estará dada al ser capa- de verificarseempíricamente :en el caso de investigaciones cuantitativas; ocomprensibles :en el caso de las investigaciones cualitativas;.

2. A%t$$#$%t$' #$ la !%&$'t!a!*%.

*ndicar si hay antecedentes sobre la unidad de análisis por investigar,

de haberlo, mencionar el autor, tema y conclusiones a las que arribó,en orden cronológico.

3




1ara citarlas se tiene que tener en cuenta si se evidencian las

variables del problema, además buscar pertinencia con la línea deinvestigación y con el nivel de la )esis. 6os antecedentes pueden ser teóricos yo de campo, agrupándolos en locales, nacionales einternacionales.

u redacción se hace en tiempo pasado, en párrafos de <! líneas ysus citas deben ir Aal calceB de conformidad con lo normadointernacionalmente.

2.9 :u't!,!a!*% $ !4"orta%!a.

Especificar los beneficios de la investigación a la ciencia, tecnología yal sistema social. undamentar la necesidad y oportunidad de reali-ar el trabajo y se7alar a quien o quienes se beneficiaría directa oindirectamente. 1uede justificar en el nivel teórico como en lo empíricoo práctico.El estilo de redacción es en el presente de indicativo y en tercerapersona. 6os párrafos serán de <! líneas.

2.; L!4!ta!o%$'.

e consideran las restricciones operativas que el investigador

encuentra en la planificación, ejecución e implementación opropuesta a ser ejecutadas.e deben considerar además, si hubiere, limitacionesgeográficas, espaciales, tecnológicas y conceptuales, teóricas oparadigmáticas.

2.< 3!"*t$'!' #$ la !%&$'t!a!*%.

a. D$,!%!!*%.

“Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones.Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o másvariables y se apoyan en conocimientos organiados y sistematiados.! "

0na hipótesis es un enunciado conjetural de la relación entre doso más variables. 6as hipótesis siempre se presentan en forma deenunciados declarativos y relacionan, de manera general o

específica, variables con variables.3 Roberto 0ern1nde$ ampieri2 et al. 34456. Metodología de la Investigación2 p. 5/

4




“#ueden ser probadas y puede demostrarse que son

probablemente correctas o incorrectas de manera independiente alos valores y opiniones del investigador.! =

0. T!"o #$ 3!"*t$'!'.

DE/*1)*+4. /uando se atribuye una propiedad ocualidad a una realidad o cuando se desea hacer unapredicción.

/&E64/*&"46E. Establece una forma de relaciónentre dos o más variables sin relación de causalidad, en talsentido cualquiera variable puede enunciarse primero.E816*/4)*+4. Establece una relación de causalidadentre las variables.F

c. Cla'$' #$ 3!"*t$'!'. 1or la dimensión del estudio son%

#E"E46% 2ace referencia a la unidad de análisis macrorelacionada con la investigación.

E1E/G*/4% 2ace referencia a la unidad de análisismicro, objeto del estudio.

2.= Var!a0l$'.2.=.1 D$,!%!!*% o%$"tual

En t$rminos generales, “una variable se puede definir como una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible demedirse! $ . 6a variable siempre se aplica al grupo u objetos quese investigan, los cuales adquieren distintos valores en funciónde la variable estudiada. “una variable es un símbolo al que se leasigna valores o n%meros! &

'ásicamente, la definición conceptual de las variables constituyeuna abstracción articulada en palabras para facilitar sucomprensión y su adecuación a los requerimientos prácticos dela investigación. 1uede pensarse como la definición que nos daun diccionario de determinado concepto. 4 esta definición

4 !red N. 7erlinger y 0o8ard 9. :ee. 3,--,62 Investigación del comportamiento. pp. ,;<,=

5 Roberto 0ern1nde$ ampieri2 et al. 3,--;6. >bcit.2 pp. =-<=,

6 Roberto 0ern1nde$ ampieri2 et al. 3,--6. Metodología de la Investigación2 p.

7 !red N. 7erlinger y 0o8ard 9. :ee. >bcit.2 p. ;/

5




tambi$n se la suele denominar constitutiva, y da cuenta de larealidad a la que remiten las variables anali-adas.

6os t!"o' #$ &ar!a0l$' se identifican%a;. En función de la facilidad de su medición, pueden ser simples

o complejas% unidimensionales :peso;H multidimensionales:calidad acIstica;H dicotómicas :con dos valores, como sexo,si la persona es o no fumadora, etc.;

b;. En función de la hipótesis, pueden ser% independientes:variable determinante, que se da con anterioridad; odependientes :que es la producida o inducida por la variableindependiente;, lo cual sucede en las relaciones causales quesuelen establecer las hipótesis.

c;. En función de la distancia que tienen respecto del planoempírico pueden ser% manifiestas :por ejemplo, estatura, color de pelo, ojos, rendimiento físico;, y latentes :por ejemplo, endeterminadas cualidades como la inteligencia, la templan-a;,que son trasladadas con mayores obstáculos al planoempírico.

d;. En función del contexto en el que se da la relación, puedenser las variables% intervinientes Cque remiten a las lisa yllanamente contextualesC H individuales, que están referidas aindividuos :sus características peculiares; o colectivas,analíticas Cbasadas en cada uno de los miembros del grupoestudiadoC, o globales Creferidas al conjuntoC.

2.=.2 D$,!%!!*% o"$ra!o%al.

0na “definición operacional está constituida por una serie de procedimientos o indicaciones para realiar la medición de unavariable definida conceptualmente' (na definición operacional asigna significado a un constructo o variable al especificar lasactividades u )operaciones) necesarias para medirlo y evaluar lamedición. De manera alternativa, una definición operacional constituye una especificación de las actividades del investigador para medir una variable o para manipularla. *mplica algo así

como un manual de instrucciones para el investigador!+

.

“(na definición operacional constituye el conunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realiar para recibir las impresiones sensoriales, las cualesindican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado! -. En otras palabras especifica que actividades uoperaciones deben reali-arse para medir una variable.

“(na definición operacional nos dice que para recoger datosrespecto de una variable, hay que hacer esto y esto otro,

8 !red N. 7erlinger y 0o8ard 9. :ee. >bcit.2 pp. ;52 ;?9 Reynols2 4?/2 p.=,@ citado por 0ern1nde$ ampieri r.2 >bcit.2p.

6




además articula los procesos o acciones de un concepto queson necesarios para identificar eemplos de $ste! /

En la definición operacional se debe tener en cuenta que lo quese intenta es obtener la mayor información posible de la variableseleccionada, de modo que se capte su sentido y se adecue alcontexto, y para ello se deberá hacer una cuidadosa revisión dela literatura disponible sobre el tema de investigación.

6a operacionali-ación de las variables está estrechamentevinculada al tipo de t$cnica o metodología empleadas para larecolección de datos. Estas deben ser compatibles con losobjetivos de la investigación, a la ve- que responden al enfoqueempleado, al tipo de investigación que se reali-a. Estas t$cnicas,en líneas generales, pueden ser cualitativas o cuantitativas.

2.=. I%#!a#or$'.

/uando nos encontramos con variables complejas, donde elpasaje de la definición conceptual a su operacionali-aciónrequiere de instancias intermedias, entonces se puede hacer unadistinción entre variables, dimensiones e indicadores.

4 modo de síntesis, puede afirmarse que el pasaje de ladimensión al indicador hace un recorrido de lo general a lo

particular, del plano de lo teórico al plano de lo empíricamentecontrastable.

6as dimensiones vendrían a ser subvariables o variables con unnivel más cercano al indicador.

4 su ve-, estas dimensiones, para poder ser contrastadasempíricamente por el investigador, requieren operacionali-arseen indicadores, que no son otra cosa que parámetros quecontribuyen a ubicar la situación en la que se halla laproblemática a estudiar. En un sentido restringido, losindicadores son datos.

a) 5atr!6 #$ O"$ra!o%al!6a!*%.

Es un proceso metodológico mediante el cual se convierte auna variable en un elemento capa- de ser medible a trav$s deun conjunto de operaciones secuenciales.Este proceso requiere del establecimiento de dimensiones eindicadores específicos de medición.

Ejemplo%

10 McGregor2 ,--/2 citado por 0ern1nde$ ampieri R.2 ib+d.

7




Variable DefiniciónConceptual

DefiniciónOperacional

Dimensiones

Indicadores

/limaorgani-acional

/onjunto depercepcionescompartidaspor losempleadosrespecto a

factores de suentornolaboral.

El clima laboralposee comocaracterísticas% lamoralH percepcióndel desempe7o yautonomía.

9oral1ercepcióndeldesempe7o. 4utonomía

#rado de percepción de laorgani-ación.&rgani-ación del departamento."ivel de colaboración mutua."ivel de amistad."ivel de compa7erismo.

#rado de conciencia compartida pordesempe7arse con calidad en lastareas laborales, sobre la base de lacooperación.#rado de libertad percibida para tomar decisiones y reali-ar el trabajo.

2.> O?:ETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

on los fines que se busca con la investigación.El investigador debe especificar lo que $l espera alcan-ar con elestudio y sólo relativo al estudio.

1ara formularlos se debe utili-ar verbos infinitivos o verbos quedenoten intención de logro del trabajo en particular. "o emplear verbosque expresen procedimientos de investigación.

e formulan a nivel general y específico.

2.>.1 . O07$t!&o $%$ral.

Es un sintagma cualitativo holístico sobre lo que se deseaconocer del problema de investigación, y las metodológicas ausar en la investigación.

Es un enunciado proposicional cualitativo, integral y terminal.

8




/046*)4)*+&. 6o esencial es la calidad. 1ero ya no es un

valor, ni es permanente. *")E#46. Ja que cuando menos integra a dos objetivos

específicos. )E9*"46. 4l cumplirse su pla-o, se acaba. "o es

permanente.

2.>.2.O07$t!&o' $'"$í,!o'.

on los que dirigen la acción del investigador. 1ues se redactan

en t$rminos de logros conductuales.Deben desagregarse del objetivo general y siempre dirigidoshacia el problema, las hipótesis y la metodología y la propuestaque deba presentar el investigador.on enunciados proposicionales desagregados del objetivogeneral, que sin excederlo, lo especifican.

III. /UNDA5ENTACIÓN TEÓRICA

.1 5aro T$*r!o.

0na de las etapas científicoCmetodológico en la elaboración de la )esisDoctoral o de 9aestría<< es la concepción del 9arco )eórico y del 9arco2istórico como un “conunto de principios y definicionesinterrelacionadas, %tiles conceptualmente para organiar aspectosseleccionados del mundo empírico, de un modo sistemático! 0 queclarifica los valores y los supuestos de la investigación. El paradigmacualitativo estila desarrollarlo como 9arco Epistemológico y, 9arco)eóricoCeferencial.

11 !ermin "abre#os D+a$. 3,-6. La Tesis de Postgrado: Concepción del Marco Teórico. Revista PUE9:>">N&'NEN&E. Bol. ,= NC 2 Enero<unio2 pp.;5<;,. Universidad Privada Antenor >rrego. &ru#illo.

12 G. A. &eodorson y A. G. &eodorson. Diccionario moderno de Sociología@ citado por Mary G.MacBicar. En( EnFermer+a en alud "omunitaria2 p. ?

9




En la literatura científica sobre la metodología de la elaboración de la

)E*, al 5ARCO TEÓRICO, llamado a veces tambi$n marcoconceptual 13 o marco de referencia, se lo concibe como un conjuntode ideas Cgeneralmente ya conocidas en una disciplinaC que permiteorgani-ar los datos de la realidad para lograr que de ellos puedandesprenderse nuevos conocimientos. De allí que tales consideracionesteóricas deben colocarse, en todo caso, en las secciones iniciales de untrabajo, pues resultan indispensables puntos de partida para lossubsiguientes análisis.

“comprende una mirada alrededor para conocer quéantecedentes públicos o privados, escritos o acciones sehan concretado en torno al problema de estudio. Este pasole servirá al autor para situarse y ver lo más claro posibledónde se inserta y encaja su investigación. Esimprescindible para iluminar su trabajo. Le da una

perspectiva más amplia y le permiten seleccionar la teoríao teorías adecuadas para undamentar el estudio del

problema y su manejo metodológico. Es necesario cuidar que la presentación de estas uentes de consulta estéordenada, esto es, con reerencias claras y precisas! "#.

$%n buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas, sino que trata con proundidad únicamente los

aspectos relacionados con el problema, y que vincula demanera lógica y coherente los conceptos y las proposiciones e&istentes en estudios anteriores. '()construir el marco teórico no signi*ca solo reunir inormación, sino también ligarla e interpretarla! "+

Esta etapa del 9arco )eorico o deniminada tambien las Abases teórico- científico” debe presentar una exposición sint$tica de la t$oría!$%tí,!a capa- de describir, explicar el estudio de manera lógica,completa, profunda y coherente que d$ fundamento al trabajo deinvestigación. 6a )eoría, 9odelo o 1aradigma :comprensivo,

interpretativo o positivistaCempirista; que elijamos debemos presentarlacon singularidad a fin de darle un nuevo enfoque a nuestrainvestigación, tratando de llegar a la originalidad basada en lacientificidad.<K

13 "arlos A. abino. Como hacer una Tesis y elaborar toda tipo de escritos Cap ! La "structura de losTraba#os cientí$cos2 pp. /=</?

14 ilvia Dom+ngue$2 Enriue E. 1nce$ y Gabriel A. 1nce$. %uía para elaborar una Tesis2 p./

15 Roberto 0ern1nde$ ampieri2 et al. ob.cit.2 p. //

16 :a metodolog+a cualitativa acepta el Modelo Dialéctico y el Modelo istémico como ideasconceptuali$adoras de su marco epistemol)gico. :a metodolog+a cuantitativa el Modelo especular3cient+Hco<positivista6.

10




Este paso lógico viene a ser el Marco teórico, propiamentedicho, en el cal el investigador desarrolla na o varias teor!as

"e son el #ndamento de la investigación, presentando tantoss argmentaciones $ postlados, como a ss representantes%&resentar' los (odelos o los &aradigmas con los cales sede)ne s en#o"e teórico seg*n la Línea de Investigación.

.2 5aro Co%$"tual.

En este Marco conceptual 17 se procederá a definir los conceptos yconstructos científicos, segIn la especialidad y línea de investigación

que orienta la investigación, recurriendo a los diccionariosespeciali-ados. 6os conceptos expresarán “1'2 una abstracción creada por una generaliación a partir de instancias particulares! + H en cambiolos constructos “1'2 tienen el significado agregado de haber sidoinventado o adoptado para un propósito científico especial, de formadeliberada y consciente! -. El marco conceptual es la manera cómovamos a organi-ar la relación de las variables de la investigaciónpropuesta, es la elaboración conceptual del problema objeto de estudioHpartiendo de una teoría solida aceptada en el marco teórico oprescindiendo de ella, como lo propone la investigación cualitativa.

En la definición de términos básicos el investigador reali-ará un

análisis sobre su problema, hipótesis y objetivos para poder identificar las categorías teóricas que las estudiará, explicará y demostrará en suestudio. *dentificadas $stas procederá a definirlas 1i2 científicamente,tal y conforme lo concibe la comunidad científicaH 1ii2 etnográficamente,tal como lo comprenden los actores en su cotidianidad y, 1iii2metodológicamente que no es sino una definición operacional basadaen la definición experimental, activa o estadística!.

IV. 5ETODOLOG@A DE LA INVESTIGACIÓN

9.158to#o (') #$ la !%&$'t!a!*%.

17 !ermin "abre#os D+a$. 3,-6. La Tesis de Postgrado: Concepción del Marco Teórico. Revista PUE9:>">N&'NEN&E. Bol. ,= NC 2 Enero<unio2 pp.;5<;,. Universidad Privada Antenor >rrego. &ru#illo.

18 !red N. 7erlinger. ob.cit.2 p.;/

19 'b+dem.

20 &ambién puede acerse una deHnici)n observacional o conductual como operacional. Vid.%DeHniciones constitutivas y operacionales de constructos y variables*2 en 7erlinger2 op.cit. p.;5

11




El m$todo para la obtención del conocimiento denominado científico esun procedimiento riguroso, de orden lógico, cuyo propósito es demostrar

el valor de verdad de ciertos enunciados. El 9$todo es el procedimientopara lograr los objetivos de la investigación. us elementos básicos sonlos conceptos, definiciones, teorías, hipótesis, variables, indicadores yempírea, contexto o realidad social.

L3l 45todo científico es una abstracción de las actividades que losinvestigadores realian, concentrando su atención en el proceso deadquisición del conocimiento6. <

63l m5todo es un camino, un orden, conectado directamente a laobetividad de lo que se desea estudiar.... Las demostracionesmetodológicas llevan siempre de por medio una afirmación relativa a lasleyes del conocimiento humano en general...!.00

63l m5todo científico es la estrategia de la investigación para buscar leyes...LM

LLa manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de índole reflexiva6. =

411 !lases de Método" 9$todo 4xiomático, 9$todo /línico,

/omparativo, /orrelacional & 9$todo "o Experimental, De 4cuerdoExacto, De /alificaciones umadas & Escala De 6iNert, De/omparación 1or 1ares, 9$todo De EdOards, De Escalograma &Escala De #uttman, 9$todo De orma 4lternativas, De 6a/oncordancia, De 6as Diferencias, De 6as emejan-as, De 6as+ariaciones /oncomitantes, De 9itades 1artidas, De 1areamiento, Deepetición De 1rueba, De esiduos, Deductivo, Dial$ctico, Estadístico,Etnográfico, Estructural, Experimental, 9$todo #en$tico, De #rupo DeDiscusión, 2eurístico & *nventivo, 2ipot$ticoCDeductivo, *nductivo,6ongitudinal, 9$todo 9olar, 9olecular, "o Experimental, &bservacional,1royectivo, ecuencial 9$todo igma De 1untaje, ociom$trico)ransversal, Experimental.F

a) Métodos científicos fundamentales o generales#$ )ambi$ndenominados macro m$todos% 9$todo científico. 9$todo cualitativo

21 Eli de Gortari. 34?-6.

22 evero 'glesias. 345/6

23 Mario 9unge. 34/46

24 !red N. 7erlinger. >bcit.2 p. -/

25 !rida Gisela >rti$ Uribe. 3,-,6. Diccionario de Metodología de la Investigación Cientí$ca2 pp. /<

=,26 !idel Rivas Iañe$. 3,-6. Diccionario de Investigación Cientí$ca Cualitativa y Cuantitativa2 p.;;-

12




o interpretativo. 9$todo Dial$ctico 9aterialista. 9$todo 2olístico.9$todo de la /omplejidad.

0) Métodos !ientíficos %specíficos o de &ivel 'ntermedio.P 9$todo/omprensivo, Descriptivo, /omparativo, Descriptivo Explicativo,Dialectico EmpíricoCrealista, Empírico, Estructural 2istórico,ociom$trico, D$lfico, 9etaCanálisis, de lo abstracto a lo concreto.

) Métodos cualitativos del (aradigma interpretativo#) 9$todoEstudio de vidas o 'iográfico, Estudio de casos, Etnográfico,Etnometodología enomenología, 2ermen$utica, *nteracciónsimbólica, *nvestigación Cacción, *nvestigación participativa,9entalidades, 1sicoanálisis, )eoría fundamentada.

9.2D!'$o.

/onstituye un 1lan metodológico con el cual el investigador determina yorgani-a las estrategias y procedimientos para la obtención de datos,procesarlos, anali-arlos e interpretarlos dando respuesta al problema ounidad de análisis investigada.

Ase refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigación. 3l dise7o se7ala al investigador lo quedebe hacer para alcanar los obetivos de estudio, contestar lasinterrogantes que se ha planteado y analiar la certea de las

hipótesis formuladas en un contexto en particular. 8ada dise7oconlleva características propias! 0-

Ase refiere sólo a la planificación previa de qu5 tipo de t5cnicasestadísticas 1las pruebas estadísticas2 se va a emplear en el análisis de las tablas estadísticas, cuál va a ser el procedimientoestadístico que se le va a dar a los datos cuantitativos y tambi5n puede incluir la organiación de la muestra y el muestreo así comoel proceso de recolección de datos! "/

4#1 !lases de *ise+o31" Dise7o con grupo de control no equivalente.Dise7o correlacional. Dise7o cuasiexperimental. Dise7o

cuasiexperimental de series cronológicas. Dise7o de anova dosfactores. Dise7o de caso Inico dise7o experimental de caso Inico.Dise7o de cohorte. Dise7o de cuadrado latino. Dise7o de cuatro gruposde olomon. Dise7o de dos muestras independientes. Dise7o de dosmuestras relacionadas. Dise7o de grupo de control no equivalente.Dise7o de grupo pretest y postest. Dise7o de grupo Inicamente con

27 ib+dem

28 'b+dem

29 !rida Gisela >rti$ Uribe2 obcit. 2p. /;

30 !idel Rivas Iañe$. >bcit. 2 p.531 'b+d.2pp.4<=,

13




postest. Dise7o de grupos apareados. Dise7o de gruposindependientes. Dise7o de línea de base mIltiple. Dise7o de medidas

repetidas o Dise7o intrasujetos. Dise7o de panel. Dise7o de prepuebaCposprueba en grupos seleccionados por aleatori-ación. Dise7o dereversión. Dise7o de series de control. Dise7o de series de tiempointerrumpidas. Dise7o de series temporales. Dise7o de solo postest.Dise7o de tendencias. Dise7o de un solo grupo con postest. Dise7o deuna sola muestra. Dise7o evolutivo. Dise7o ex post facto. Dise7o expost facto prospectivo. Dise7o ex post facto retrospectivo. Dise7oexperimental. Dise7o experimental de caso Inico o dise7o factorial.Dise7o factorial mixto. Dise7o longitudinal. Dise7o longitudinal deevolución de grupo. Dise7o longitudinal de tendencia dise7o longitudinalpanel. Dise7o multivariado. Dise7o postest con grupo de control. Dise7opreexperimental. Dise7o pretest de grupo de control no equivalente.Dise7o pretestCpostest. Dise7o secuencial. Dise7o transeccionalcorrelacional. Dise7o transeccional descriptivo. Dise7o transversal.M

9.2.2. R$"r$'$%ta!*% #$ lo' #!'$o'.

!. Al %B4$ro #$ ru"o'+ De un solo #rupo. De dos o másgrupos.

!!. Al %B4$ro #$ o0'$r&a!o%$'+ De observación Inica. Devarias observaciones.

!!!. A la ,or4a #$ a'!%a!*% #$ lo' 'u7$to' trata4!$%to+*ntersujetos. *ntrasujetos.

!&. A la %atural$6a #$ la !%&$'t!a!*%+ )eóricos o'ibliográficos. Empíricos.&. Al art$r %B4$ro #$ la' &ar!a0l$'+

a. No $"$r!4$%tal$'+ eccionales. 6ongitudinales./omparativos.

0. Pr$F$"$r!4$%tal$'+ De un solo #rupo con pretest sinpretest. ExposCacto.

. Cua'! $"$r!4$%tal$'+ De eries cronológicas. De9uestras cronológicas.

#. E"$r!4$%tal$'+ De dos grupos con pretest sinpretest. De cuatro grupos. De olomon. De varios#rupos y "iveles. De la variable experimental.

$. /ator!al$'+ De 4 x ', o 4 x ' x /, etc. De 'loquesaleatori-ados. De /uadrado. (erárquicos.

9.Po0la!*% 4u$'tra.

9..1. U%!#a# #$ $'tu#!o.e especifica el individuo, objeto o circunstancia queproporciona la información para el estudio yo del cual setoman las mediciones u observaciones. Es la unidad máspeque7a en que se puede descomponer una muestra.

32 !rida Gisela >rti$ Uribe. >bcit. 2 pp. /</5

14




9..2. Po0la!*%. e especifica el conjunto total de individuos, objetos o

circunstancias de los sujetos con características comunesobservables en un lugar y momento determinado. Esdefinida en coherencia con el &bjetivo o propósito centralde la investigación.

9... 5u$'tra.Es un subconjunto de la población que se obtienecorrectamente si se especifica $l t!"o #$ 4u$'tr$o:aleatorio o por conveniencia; y segIn $ste, la fórmula

estadística utili-ada para definir el nImero de la muestra uotros criterios establecidos para determinarla.

a. 5u$'tr$o al$ator!o+ e caracteri-a porque todos loselementos tiene la misma probabilidad de ser elegidos.1uede desarrollarse mediante el 9uestreo aleatoriosimpleH 9uestreo aleatorio istemáticoH 9uestreoaleatorio EstratificadoH 9uestreo por /onglomeradosH9uestreo mixtoH 9uestreo por estadios mIltiplesH9uestreo por cuotasH 9uestreo de Abola de nieveB.

b. 5u$'tr$o "or o%&$%!$%!a+ 6as unidades de lamuestra se eligen en función de algunas característicasde manera racional y no causal. )enemos el 9uestreosubjetivo por decisión ra-onadaH 9uestreo compensadoo equilibrado.

9.9 T8%!a' $ !%'tru4$%to' #$ r$ol$!*% #$ #ato'.

9.9.1. D$,!%!!*%. 6as t$cnicas de investigación son%“los procedimientos e instrumentos auxiliares de carácter racional y practico del m5todo de investigación, que

permiten organiar y manipular determinados aspectos encada etapa del proceso de investigación.!' “9ingunat5cnica de investigación está fuera de una posiciónteórica ni aena a un fundamento filosófico:' todom5todo, toda t5cnica e instrumentos de investigación seencuentran en el #aradigma de investigación que haadoptado el investigador, y tienen un trasfondo teórico;filosófico.! ""

9.9.2. Cla'!,!a!*%.

33 !idel Rivas Iañe$2 >bcit.2 p.=;4

15




a. T8%!a' #$ Pla%!,!a!*%% )$cnicas 1reCDiagnosticoo 1reCEncuesta :investigación exploratoria;. )$cnica deconstrucción del 1royecto de investigación.

0. T8%!a' t$*r!oFo%$"tual$'. )$cnica deconstrucción del 1lanteamiento del problema deinvestigación. )$cnica de construcción del 9arco)eórico. )$cnica de formulación de la 2ipótesis.)$cnica de operacionali-ación de las variables.

. T8%!a' $4"ír!a'%i. T8%!a' #$ o%'tru!*% #$ !%'tru4$%to' #$

r$ol$!*% #$ #ato'% )$cnica de la observación.)$cnica de análisis de contenidos. )$cnica de laentrevista. )$cnica del cuestionario. )$cnicasociom$trica. )$cnica de experimentación.)$cnica de muestra. )$cnica 1anel.

ii. T8%!a' au!l!ar$'% )$cnica de fichaje degabinete. )$cnica de fichaje de investigación decampo.

iii. T8%!a #$ a%l!'!' $% la !%&$'t!a!*%ua%t!tat!&a% )$cnica de Aoperacionali-aciónB delas variables. )$cnicas de AmediciónB estadística.

)$cnicas descriptivas. )$cnicas multivariables.1ruebas estadísticas. )$cnica de representacióngráfica.

iv. T8%!a' #$ a%l!'!' $% la !%&$'t!a!*%ual!tat!&a% )$cnica de microanálisis. )$cnica detriangulación. )$cnica de Acategori-aciónB oAcodificaciónB de datos cualitativos. )$cnica deobservación participante. )$cnica de la entrevistaen profundidad o cualitativa. )$cnica documental.

9.9.. I%'tru4$%to' #$ r$ol$!*% #$ #ato'.

a. D$,!%!!*%. on los medios auxiliares, equipos omecanismos para recoger y registrar los datos obtenidosa trav$s de los m$todos y t$cnicas.

6os datos pueden registrarse mediante%!. Eu!"o' #$ 4$#!!*%+ grabadoras, video

filmadoras, cámaras fotográficas, imágenessatelitales, computador, etc.

ii. 5at$r!al$' $'r!to' o !4"r$'o'% notas de campo,fichas o guías de observación, hojas de control o

listas de chequeo o cotejo, cuestionarios :auxiliarespara la entrevista y la encuesta;.

16




iii. So"ort$ $l$tr*%!o #$ #ato'% son equipos dealmacenamiento de información que pueden ser leídos o interpretados por una unidad perif$rica deun ordenador :0', /D, D+D, Disco 9agn$ticolexible, Disco Duro, 1D, etc.;

0. Cla'$' #$ I%'tru4$%to'. E% $l Para#!4a #$!%&$'t!a!*% Cua%t!tat!&a+ /uestionario preCcodificado.)est. Escalas. ociodrama. 4nálisis de contenido. #uía deEntrevista, entre otros.

. R$o4$%#a!o%$' "ara $la0orar u% I%'tru4$%to.

<Q ormular el objetivo del *nstrumento, se7alando el m$todo conel que se utili-ará, la dimensión y variable que se ha de examinar o entidad sobre la que se recogerá información y, finalmente, launidad de estudio a la que se le administrará o a la que estádirigida.

Q 1recisar los *ndicadores que han sido derivados de lasdimensiones y variables a investigar.

MQ Determinar el tipo de formulario que será el más adecuado enfunción de las variables, el m$todo y las características de launidad muestral. Es decir, determinar código, unidad muestral,

lugar de aplicación y fecha.=> Definir su administración, es decir, si va a ser administrado por el investigador o auto administrado por el examinado o elinformante. Establecer si la aplicación va a ser individual osimultánea a muchos elementos que componen una unidadmuestral o grupo seleccionado de estudio :colectivamente;.

F> Dise7ar el *nstrumento, para ello es conveniente seguir lassiguientes recomendaciones%

a. edactar cuidadosamente las instrucciones de suaplicación o pautas para su auto administración de manera

precisa y detallada.b. Decidir la estructura de los ítems. 1or ejemplo, preguntasabiertas o cerradas, de alternativa dicotómica o mIltiple.c. ormular los ítems o preguntas en forma clara y concisa,sin la más mínima ambigRedad.d. &rgani-ar los ítems en áreas o secciones de acuerdo a uncriterio lógico o segIn la estructura de los Gtems.e. Delimitar el nImero total de ítems.f. &rdenar los ítems dentro de cada área en función de sucomplejidad y dificultad, colocando primero los más simples ygenerales.

KQ Establecer el tiempo o pla-o máximo que se ha de emplear en

su administración.

17




PQ Definir el formato y estructura para un fácil manejo y óptimo usodurante su aplicación y la tabulación de los datos registrados.

6os principales apartados que tiene todo formato deinstrumentos son%a ítulo% e consigna generalmente la t$cnica a emplearse y

la dimensión a examinarse o la unidad que es estudiada.b 'dentificación del" 'nformante o eaminado% nombre real o

seudónimo y clave. Dirección, lugar de procedencia.ormulario% /ódigo, unidad muestral, lugar de aplicación,fecha. Examinador

c 'nstrucciones.d .reas específicas con /temse 0bservaciones% ervirá para consignar información que

resulte singular, relacionada con el sujeto al que se le

aplicará el instrumento o a la situación misma deadministración, siempre que resulte Itil como referenciapara la tabulación, análisis e interpretación de los datos.

?Q; Establecer pautas precisas y objetivas para calificar o evaluar,sea cualitativa o cuantitativamente, los datos registrados en losítems.

0na ve- que están preparados los instrumentos, deben ser sometidos a prueba y determinar sus grados de obetividad,confiabilidad, valide2 adecuación

9.;Pro$#!4!$%to #$ la r$ol$!*% #$ #ato'.

Es n paso metodológico "e el investigador lo inicialego de ha+er seleccionado n instrmento de medicióndisponi+le o ha+er desarrollado s propio instrmentocoherente con la ipótesis, (-todos $ .ise/o de sinvestigación%

on las tareas o pasos lógicos "e conllevan a laorganiación de los datos o+tenidos para codi)carlos,analiarlos estad!sticamente, gra)carlos, contrastarlosen con#ormidad al .ise/o de investigación%

9.< T8%!a' #$ "ro$'a4!$%to a%l!'!' #$ lo' r$'ulta#o'.

En este punto se describen las distintas operaciones a las queserán sometidos los datos que se obtengan% clasificación,registro, tabulación y codificación si fuere el caso. En lo referenteal análisis, se definirán las t$cnicas lógicas :inducción,deducción, análisis, síntesis;, o estadísticas :descriptivas oinferenciales;, que serán empleadas para descifrar lo que

revelan los datos que sean recogidos%

18




El procesamiento de datos consiste en ingresar los datosrecolectados de un cuestionario desarrollado a un softOare,proceso que se llama introducción directa de datos. &tras veces se reali-a con información ya existente en unsoporte electrónico de datos :archivos de Excel, S6, 6otus,texto, etc.;H a este proceso lo llamaremos etraendo unarcivo de disco."<

Existen un sin nImero de softOare estadísticos para procesar datos. El softOare libre AB. El softOare 1 hoy llamado14T.

V. CRONOGRA5A

Debe considerarse el máximo de duración, desde la aprobación del1royecto de tesis hasta la presentación del *nforme de *nvestigaciónDebe escribir la fecha de inicio y la fecha de t$rmino de la *nvestigación yser presentada gráficamente.

5ODELO N 1

ActividadesTiempo

Jun

Jul Ago

Set

Oct No v

Dic En Feb Mar

ElaboraciónDel

Proecto

!

Presentación delProecto

!

"ecolección de

datos

! ! !

34 Noel Jue$ada :ucio. 3,--6. Metodolog+a de la 'nvestigaci)n2 pp. ?24

19




An#lisisderesultados

! !

"edaccion del$n%orme

! ! !

Presentación del$n%orme

!

5ODELO N 2

Nº DENOMINACIÓN TIEMPO EN EMANA

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º

1 Diseño y elaboración del proyecto de

tesis

x

2 Presentación del proyecto de tesis x

3 probación del proyecto de tesis x

4 !laboración de instr"#entos de

in$esti%ación

x

5 plicación de instr"#entos de

in$esti%ación

x

6 Procesa#iento y an&lisis de datos x

20




7 'edaccion del (n)or#e )inal x

8 'e$isión* a+"ste y presentación del

(n)or#e ,inal

x

9 ,ec-as de s"stentación x

10 ,ec-a de .rad"ación x

5ODELO N

Diagra)a $e Gantt Cart

21




5ODELO N 9+ /a'$' #$l Pro$to

22




23




VI. RECURSOS

<.1.?!$%$'

K.<.<. 1ersonal%*nvestigador%..................................... 4sesor ..............................................1ersonal de apoyo :Estadístico, Digitador, etc.;

K.<. . 'ienes%9aterial de escritorio% papel, lapiceros, grapas, disNettes, etc.

Equipos% +2, cámara fotográfica, filmadora, grabadora, etc.oftOare% 1, 14T, etc.

<.2S$r&!!o'

4sesorías%ervicios de cómputo%9ovilidad%+iáticos%otocopiado%

VII. PRESUPUESTO.

Debe construirse utili-ando el /64**/4D& DE6 #4)& 1U'6*/&!<K.

NATURALEHA

DEL GASTO

DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIOUNITARIO

PRECIOTOTAL

FM. 'ienes :1artidasespecíficas del #asto;

FM.ervicios

FM. 1artidas específicasdel gasto

FM. /ategoría del gasto

24




NATURALEHA DEL GASTO DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIOUNITARIO

PRECIOTOTAL

FM.!! '*E"E

FM<<M! 1apel bond 4C= !millares =.!! =?.!!

!!.!! 1apel bulNy

!!.!! 6apiceros

!!.!! esaltadores

!!.!! /orrectores

!!.!! DisNettes, :/D;

!!.!! 4rchivadores

FM.!! E+*/*&

FM<<MK otocopiado < !!! !.!F F!!.!!

FM<<MV 4sesorías ! F!!.!! <!!!.!!

!!.!! Empastados

!!.!! *nternet

!!.!! 9ovilidad

RESU5EN CANTIDAD EN SOLES

FM '*E"E ! !!!.!!

FM E+*/*& ! !!!.!!

TOTAL ! !!!.!!

VIII. /INANCIA5IENTO.

Auto,!%a%!a#o%i son recursos propios del investigador.

25




R$ur'o #$ T$r$ro'%*ndicar la fuente que ayuda a la financiación del proyecto.

IX. ?I?LIOGRA/@A

1ara el presente caso, de investigaciones en humanidades, el pie bibliográficodeberá ser redactado segIn el estilo de la 4merican 1sychological 4ssociation:414;. Unicamente las referencias bibliográficas citadas en el cuerpo deldocumento.

a; S$ or#$%a% al,a08t!a4$%t$ segIn el apellido del primer autor, el cualdeberá escribirse en mayIscula y el nombre en alta y baja. i son másde seis los autores se escribe al primero y luego se agrega el sintagma% col :si está en espa7ol; o et al :si está en ingl$s;. 6os nombres de lasrevistas se escriben completos.

0) E% $l a'o #$ lo' l!0ro', el nombre del autor va seguido por el a7o depublicación en par$ntesis. Despu$s se escribe el título en alta y bajasubrayado o en itálicas. 6uego la Edición en par$ntesis, el 1aís ociudad de publicación y seguida de dos puntos :%; finalmente laEditorial.

Ej.

WE6*"#E, red ". y 6EE, 2oOard '. :!!<;. *nvestigación del 8omportamiento. 45todos de *nvestigación en 8iencias

=ociales. :=>.ed.;. 9$xico% 9c #raO 2ill. Ej. i usted obvia la edición y el subrayado, la forma de redactarla es% WE6*"#E, red ". y. 6EE, 2oOard '. :!!<;. *nvestigación del

/omportamiento. 9$todos de *nvestigación en /ienciasociales. 9$xico% 9c #raO 2ill.

) E% a'o #$ Ca"ítulo' #$ l!0ro'.

2E*16E 2&J, Deborah. :<VV!;. La #ráctica de la 3nfermería confamilias disfuncionales. En (oanne E. 2all, Ed., Enfermería en alud

26




/omunitaria% 0n Enfoque de istemas :pp. K!KCK!?;. Tashington,D./., E.0.4.% &rgani-ación 1anamericana de la alud :&1;.&rgani-ación 9undial de la alud :&9;.

#) E% a'o #$ artíulo' #$ r$&!'ta'.

1EX4 4*)*Y4'46, ara 6ucía. :<VVP;. (na tipificación de lascausas del maltrato infantil en 8olombia. evista *nvestigación yEducación en Enfermería +ol. 8+ "> <, mar-o. 0niversidad de 4ntioquia. 9edellín% 6itoflex 6tda.

$) E% a'o' #$ t$'!'./4'E(& DG4Y, ermín. :!!!;. Las 4icroculturas urbanas como

concepto socioantropológico para el desarrollo local y regional .:)esis Doctoral;. 6ima% 0niversidad *nca #arcilaso de la +ega.

,) E% u'o #$ 4$#!o' $l$tr*%!o'% internet% 4utorresponsable :fecha depublicación;. )ítulo :edición;, Ztipo de medio[. 6ugar de publicación%editor. Disponible en% especifique la vía Zfecha de acceso[.

1"0D. :!!;./ontra violencia% *nforme, 1erI. 1"0D. 6ima. :enlínea;. Disponible en htt%OOO.undp.orgrblacgendercampingCspanishperu.htm. ecuperado el M! de octubre del !!=.

X. ANEXOS

Es una sección opcional del cuerpo de la )esis. "o se enumera.on los gráficos, mapas, cuadros, cálculos estadísticos, documentos e

ilustraciones adicionales a juicio del investigador, si los hubiere.

RE/ERENCIAS ?I?LIOGR/ICAS

27




'0"#E, 9ario. :<VKV;. La *nvestigación 8ientífica. 'arcelona% Editorial 4riel.4.

D&9G"#0EY, ilviaH 5"/2EY Enrique E. y 5"/2EY, #abriel 4.:!!V;.>uía para elaborar una ?esis. 9$xico% 9c#raO 2ill.

2E"5"DEY 491*E*, oberto y col. :!<!;. 4etodología de la*nvestigación. /hile% 9c#raO 2ill.

WE6*"#E, red "., y 6EE, 2oOard '. :!!;, *nvestigación del comportamiento. 9$xico% 9c#raO 2ill.

&)*Y 0*'E, rida #isela. :!<;. Diccionario de 4etodología de la*nvestigación 8ientífica. 9$xico% Editorial 6imusa, .4. de /.+.

S0EY4D4 60/*&, "oel. :!<!;. 4etodología de la *nvestigación. 6imaC 1erI%

Empresa Editora 9acro E.*..6.*+4 X4XEY, idel. :!<=;. Diccionario de *nvestigación 8ientífica8ualitativa y 8uantitativa. 6imaC1erI% /onsejo "acional de /ienciay )ecnología e *nnovación )ecnológica /&"/J)E/.

4'*"&, /arlos 4. :<VV=;. /ómo hacer una )esis y elaborar toda tipo deescritos. /aracas% Ed. 1anapo.

)2E&D&&", #. 4. y )2E&D&&", 4. #. Diccionario moderno deociología, en 2466 E, (oanne y TE4+E, 'árbara. :<VV!;.3nfermería en =alud 8omunitaria@ (n enfoque de sistemas.Tashington, D./.% &rgani-ación 1anamericana de la alud.

REVISTAS CIENT@/ICAS

/4'E(& DG4Y, ermin. :!<= 2. La ?esis de #ostgrado@ 8oncepción del 4arco ?eórico. evista 10E'6& /&")*"E")E. +ol. F "> <,EneroC(unio, pp.M<PCM=. 0niversidad 1rivada 4ntenor &rrego.)rujillo.

REGLA5ENTOS O/ICIALES

E/0E64 DE 1&)#4D&. Aeglamento de 9ormas y #rocedimientos para

obtener el >rado Bcad5mico de 4aestro. 0niversidad "acional delanta.

CURSOS DE POSGRADO

/4'E(& DG4Y, ermin. 4signatura A)esis *% El 1royecto de *nvestigaciónB.9aestría en /iencias de la Educación. 9ención Docencia e*nvestigación. Escuela de 1ostgrado. 0niversidad "acional delanta.!<K.

desarrollo esquema del proyecto de tesis cuantitativa maestria uns 2016

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