departamento de formación, evaluación e innovación educativa · de formación, evaluación e...
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Programación didáctica
Departamento de Formación,
Evaluación e Innovación Educativa
IES Belén
Curso 2019/2020
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Composición del departamento
El punto 1 del artículo 87 del Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria (Decreto 327/2010 de 13 de julio de 2010)
establece que el departamento de Formación, Evaluación e Innovación
Educativa estará compuesto por:
a) La persona que ostente la jefatura del departamento.
b) Un profesor o profesora de cada una de las áreas de
competencias, designados por las personas que ejerzan la
coordinación de las mismas.
c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de
Orientación o la persona que ésta designe como representante
del mismo.
Tras la decisión de los coordinadores de las diferentes áreas de
competencia de ser ellos mismos los que ostenten la representación y, por
tanto, los que se integren en dicho departamento, el departamento de
Formación, Evaluación e Innovación Educativa queda constituido para el
curso escolar 2019-2020 de la siguiente forma:
Área Profesorado Cargo
Juana María Sáenz
Francés Jefa de departamento
Orientación Raquel Martín de Prado Departamento de Orientación
Artística María Soledad Ramos
Delgado
Jefa del departamento de Ed.
Plástica y Audiovisual
Científico-
técnica
José Francisco Villena
Bueno
Jefe del departamento de
Física y Química.
Formación
profesional
José Antonio Calderón
Zaragoza
Jefe del departamento de
Informática
Social- Sergio Jiménez Cruz Jefe del departamento de
lingüística Filosofía
1.2. Funciones del departamento
El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (Decreto
327/2010 de 13 de julio de 2010) establece en el artículo 87 punto 2, que el
departamento de formación, evaluación e innovación educativa realizará
las siguientes funciones:
a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del
profesorado como consecuencia de los resultados de la
autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se
realicen.
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que
constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del
profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del
profesorado, los proyectos de formación en centros.
d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento
del profesorado.
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en
cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades
formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.
f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes
y trasladarlas a los departamentos del instituto para su
conocimiento y aplicación.
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar
para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias
básicas en la educación secundaria obligatoria.
h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica
innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al
currículo.
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación
didáctica que favorezcan la elaboración de materiales
curriculares.
j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el
proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y
sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado.
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia
de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su
seguimiento.
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el
proceso de enseñanza.
m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en
la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de
diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la
evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes
de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en
el instituto.
o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo
del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.
1.3. Adaptación al entorno
Se ha elaborado esta programación adecuándola a las
características de nuestro centro, el cual está situado en Málaga en la
Avenida Isaac Peral, número 16, localizado en el barrio de La Luz. Es un
barrio perteneciente al distrito Carretera de Cádiz. Concretamente es una
de las zonas de Europa con más densidad de población.
Generalmente es un barrio de organización irregular y de calles que se
entrecruzan. La zona acoge a una población de alrededor de 25.000
habitantes que se fue formando con la llegada de familias de los pueblos
cercanos principalmente y de países norteafricanos, sudamericanos o de
Europa del Este.
El barrio se edificó, en su mayor parte, a finales de los años sesenta,
entre 1964 y 1967. Un gran número de edificios tienen una estructura y
apariencia similar. Aunque en su origen fue un barrio obrero, en las últimas
décadas su población y su estética ha cambiado mucho, debido en parte a
diversas actuaciones municipales. Los barrios de Parque de María Luisa y
Jacaranda, ya más recientes, son zonas de donde proceden también parte
de nuestro alumnado.
El nivel económico de la mayoría de las familias de la zona es medio-
bajo y el sector laboral al que se dedican mayoritariamente es el secundario
y terciario, con baja cualificación profesional. Existe un mayor porcentaje de
mujeres dedicadas al trabajo doméstico, aunque también hay un mayor
contingente dedicado al sector servicios. Cobra especial relevancia el
número de desempleados que encontramos actualmente en la zona, tanto
hombres como mujeres, a raíz de la situación de crisis económica que se
vive en el país. En el barrio existen familias con todos sus miembros en paro o
con un solo miembro con empleo que debe sustentar a toda la familia. En
este contexto de precariedad laboral, la función docente como orientador
en las perspectivas profesionales adquiere una dimensión significativa.
El barrio cuenta con escasos recursos educativos, a excepción de una
biblioteca municipal y las instalaciones de los centros educativos de la zona.
Aunque no se deben desdeñar la gran cantidad de recursos que ofrece una
ciudad como Málaga.
El centro cuenta con dos edificios, un gimnasio y el edificio principal,
de tres plantas, en el que se concentran las actividades académicas. Cada
grupo de alumnos dispone de un aula para las actividades ordinarias y
pueden disponer de varias aulas TIC, aulas de audiovisuales o laboratorios
de Ciencias, Idiomas o Humanidades.
Las características del entorno supondrán en esta programación un
recurso educativo, tanto para la formación de valores, como para el
contenido de la propia materia.
De acuerdo con el Proyecto Educativo, la acción educativa y la
propia programación didáctica deberán dirigirse a complementar una
buena formación académica con una buena formación cívica, basada en
el respeto a los valores democráticos y a la diversidad cultural. Se potenciará
la relación con el resto del profesorado y todos los miembros de la
comunidad educativa, así como con las entidades del entorno, como
Ayuntamiento, AMPA Arroyo de los Caños y organizaciones públicas o
privadas.
2. FORMACIÓN
2.1. Plan de Formación
La formación del profesorado es un elemento imprescindible para
garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y la
consecución de las finalidades establecidas en nuestro proyecto educativo
de centro.
Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de
actuaciones en el que participe el claustro de profesorado y reflexione sobre
las acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro.
Se debe realizar un proceso de reflexión y evaluación de la práctica
docente y así abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos
establecidos de forma eficiente.
Este plan de formación pretende:
Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades
reales del Centro y su contexto.
Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Facilitar el diseño de estrategias metodológicas que mejoran la
práctica docente en el aula.
Motivar a la participación activa de todo el profesorado en el
proceso de formación y perfeccionamiento.
Para llevar a cabo una gestión adecuada del Plan de Formación del
Profesorado, éste debe estar finalizado en mayo, analizando las
necesidades de formación a final del curso escolar. Para ello, cada
departamento analizará sus necesidades de formación y elaborará una
propuesta para el curso siguiente siguiendo las directrices marcadas por el
departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.
Para su realización se tendrá en cuenta los siguientes ítems:
Memoria del curso anterior
Propuestas de mejora realizadas por los diferentes Departamentos al
inicio de cada curso escolar
Referencias normativas:
o LOE/LOMCE: Artículo 103. Formación permanente. La formación
permanente constituye un derecho y una obligación de todo el
profesorado y una responsabilidad de las Administraciones
educativas y de los propios centros.
o LEA: Artículo 19. Formación permanente del profesorado. Las
actividades de formación permanente del profesorado tendrán
como objetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa,
de forma que incida en la mejora de los rendimientos del
alumnado y en su desarrollo personal y social, a través de la
atención a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.
o DECRETO 327/2010: Artículo 87.2 Funciones del Departamento
de formación, evaluación e innovación educativa, relacionadas
exclusivamente con la formación del profesorado (apartados
a,b,c,d,e,f,g,h,i) Así, este Departamento realizará el Plan de
Formación del Profesorado.
o DECRETO 93/2013, de 27 de agosto, por el que se regula la
formación inicial y permanente del profesorado en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el Sistema
Andaluz de Formación Permanente del Profesorado, establece
en su artículo 16.1 que el Plan Andaluz de Formación
Permanente del Profesorado constituye el documento que
establece las líneas estratégicas de actuación en materia de
formación del profesorado, de acuerdo con los intereses y
prioridades educativas de cada momento. En este sentido, el III
Plan Andaluz de Formación del Profesorado, aprobado por
Orden de 31 de julio de 2014, con carácter plurianual,
determina dichas líneas estratégicas.
o ORDEN 31 DE JULIO DE 2014. Aprobación del III Plan Andaluz de
Formación Permanente del Profesorado.
o DECRETO 111/2016: Artículo 26. Formación permanente del
profesorado. Periódicamente, el profesorado realizará
actividades de actualización científica, psicopedagógica,
tecnológica y didáctica en los centros docentes y en
instituciones formativas específicas.
o RESOLUCIÓN de 1 de agosto 2018 de la Dirección General del
Profesorado y Gestión de Recursos Humanos por la que se
determina el desarrollo de las líneas estratégicas de formación
del profesorado establecidas en el III Plan Andaluz de Formación
Permanente del Profesorado y la elaboración de los proyectos
de formación para el curso 2019/20.
Las actividades de formación que se hayan realizado durante el curso
escolar serán evaluadas por el Claustro de profesores para así valorar su
inclusión en el plan de formación del curso siguiente.
El plan de trabajo previsto para el curso 2019-20 por parte del
Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa en cuanto
a Formación, es el siguiente:
TRIMESTRE
FORMACIÓN I II III
Usar la Intranet del centro para la detección de
las necesidades formativas del profesorado,
trasladar los resultados al asesor del CEP y
diseñar, en consecuencia, un proyecto de
Formación en Centros o los grupos de trabajo
oportunos.
X
Acordar con el Equipo Directivo las actividades
formativas que se llevarán a cabo en el centro,
para su posterior inclusión en el Proyecto
Educativo.
X
Revisar la realización de las actividades de
perfeccionamiento del profesorado. X X X
Utilizar la Intranet del centro para informar al
profesorado de las actividades formativas
ofertadas por el CEP y otras instituciones en sus
distintas modalidades (cursos presenciales,
formación en red, cursos a distancia,…).
X X X
Solicitar al CEP de Málaga la ayuda necesaria
para la realización de las formaciones regladas
para el presente curso
X X
2.2. Actividades formativas.
Desde que en el 2011-2012 se implantara el Departamento de
Formación, Evaluación e Innovación Educativa, la principal necesidad
formativa global del centro a la que se ha tratado de dar respuesta, ha sido
la de cualificar al profesorado en el uso de las múltiples posibilidades que
ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación, tanto como
recurso didáctico, como instrumento para mejorar la gestión del centro y la
comunicación de sus integrantes entre si y el resto de la comunidad
educativa. Para ello se han desarrollado actividades de distinta naturaleza,
que han cubierto, fundamentalmente, tres objetivos:
Renovar los recursos metodológicos del profesorado con el fin
de presentar secuencias didácticas integradas, que están más
de acuerdo con las necesidades y los intereses de nuestro
alumnado,
Mejorar, extender y universalizar el uso del Cuaderno del
Profesor de Séneca como herramienta de seguimiento
académico de nuestro alumnado.
Mejorar y extender el uso de la intranet del instituto y, en
paralelo, formar al profesorado en el uso de sus distintas
potencialidades.
Estimamos que estos tres objetivos se están desarrollando a plena
satisfacción, con lo que nuestras miras se orientan ahora hacia una
renovación de la práctica docente de cara a nuestra mejor adaptación a
la nueva legislación educativa.
2.2.1. Cambio metodológico: ABP en el IES Belén
En nuestro centro siempre ha primado la innovación en la enseñanza,
por lo que consideramos que sistematizar nuestra formación en el
aprendizaje por proyectos puede mejorar la práctica docente y el
aprendizaje de nuestro alumnado, enfrentándose a prácticas que le hagan
reflexionar propiciando un aprendizaje significativo y mejorando la
metodología de una manera participativa y activa.
La iniciativa surge del éxito que ha tenido esta metodología en nuestro
centro y la mejora tanto en sus resultados académicos y ambiente de
aprendizaje. Nuestro interés es sistematizar este método de adaptación al
alumnado, intentando motivarlo y haciendo partícipe a toda la comunidad
educativa en un proyecto integrado en el que participa todo el alumnado y
la práctica totalidad de los departamentos didácticos. Uno de ellos es más
importante e integrador y gira en torno a un tema que sea motivador para
el alumnado y que permita la realización de diversas actividades desde un
punto de vista interdisciplinar y está coordinado por el equipo de la
Biblioteca del centro: Bibliobelén. Este curso el hilo conductor será el terror y
la ciencia ficción.
Ya llevamos varios años desarrollando este tipo de proyectos
integrados, pero necesitamos una base teórica que los sustente, así que
hemos solicitado esta Formación en el Centro con esa intención.
La coordinación es asumida por la jefa del departamento de FEIE.
2.2.2. Formación para gestores en el ámbito de la
convivencia
Dos profesores del centro, que trabajan el ámbito de la convivencia
están realizando este curso, que tiene como finalidades:
Formar al profesorado en las técnicas y habilidades necesarias para la
gestión de la convivencia en un centro educativo
Favorecer el trabajo cooperativo y colaborativo entre diferentes
centros educativos para fomentar la convivencia en los mismos
Proporcionar estrategias y herramientas que capaciten al profesorado
para provenir los conflictos de manera no-violenta y generar espacios
de convivencia en su centro educativo
Estos objetivos los iremos desarrollando en nuestro centro de manera
colaborativa. De entrada, todos los tutores de la ESO están implicados, así
como otros miembros del claustro, que apoyarán las actividades que se
realicen en este sentido.
La coordinación de esta formación, que se aplicará junto al proyecto
de “Hermano Mayor”, será llevada a término por Pablo Parra y Ana Smara
Sánchez.
2.2.3. Formación sobre el Cuaderno del Profesor de
Séneca
Otra de nuestras finalidades es la de acercarnos cada vez más a las
familias e implicarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
Esta razón ha dado lugar a la solicitud de una formación sobre el Cuaderno
del Profesor de la aplicación Séneca, en el que participará profesorado de
muy diversos departamentos didácticos. Empezará con una iniciación para
el profesorado nuevo en el centro y seguirá con profundización en las
nuevas aplicaciones.
Dos compañeros, Mª José García y Pablo Parra, han realizado la
formación en el CEP de Málaga y serán los encargados de compartir los
conocimientos al resto de compañeros.
Nuestro objetivo último es que las familias tengan una información
mucho más completa de la evolución de sus hijos e hijas en nuestro centro
educativo. De esta manera, pretendemos conseguir una mayor implicación
de este sector de la comunidad educativa que tiene menos voz de la
deseada. Esperamos que esta acción repercuta en un cambio que afecte a
toda la comunidad educativa.
2.2.4. KA1 Erasmus+ “Nuevas metodologías para la
inclusión”
Este modelo de formación se solicitó el curso pasado y nos
comunicaron su aprobación en junio de este año. La coordinadora del
proyecto es Rut Valero.
El origen de la solicitud es la existencia de algunos factores que
colocan a nuestro alumnado en situación de desventaja y vulnerabilidad,
con mayor riesgo de ser excluido del sistema:
El perfil de una parte importante de los padres del alumnado, han
cursado estudios primarios y disponen de pocos recursos culturales y
educativos
La escasez de recursos económicos, en algunos casos en situación de
pobreza
La estructura familiar, muy frecuente en el centro, monoparental, que
comporta mayor riesgo de fracaso
La poca variedad de recursos de ocio y oferta cultural en el barrio.
Tras el presente análisis, estimamos que las áreas más necesitadas de
mejora son nuevas herramientas o métodos de enseñanza, organización de
la docencia y del aprendizaje y la de la atención a la diversidad. Pensamos
que si estas áreas progresan, todo el centro se verá afectado
positivamente.
2.2.5. Otras formaciones previstas
Otras formaciones, en las que la gran mayoría del claustro de
profesores está incluido, son las siguientes:
Módulo de programación por competencias en el programa Séneca.
Dado que próximamente nuestros pasos se dirigirán a realizar las
programaciones siguiendo este modelo, vemos muy necesaria una
formación en este sentido.
Primeros auxilios. Desde nuestro punto de vista es muy necesaria por
estar rodeados de adolescentes a los que les puede pasar todo tipo
de contingencias. Estar bien preparados para ellas es realmente
conveniente.
2.2.6. Formación individual
En cuanto a formación individual, hay ya diversos compañeros inscritos
en cursos de todo tipo: idiomas, tecnologías de la información y la
comunicación, teatro, gamificación o desarrollo curricular y metodológico
de su materia específica.
Algunos miembros del profesorado están cursando otras carreras en la
universidad y otros hacen doctorados o cursos de doctorado.
Otro grupo de compañeros ha solicitado o tiene intención de solicitar
cursos gestionados por el CEP de Málaga, por ejemplo, el profesorado que
acaba de incorporarse por haber aprobado las oposiciones están
pendientes del curso para profesorado novel.
Finalmente, hay quien ha solicitado o ya está cursando alguno de los
cursos online o semipresenciales que oferta la Junta de Andalucía. Este
departamento irá informando de cualquier tipo de formación que se vaya
ofertando.
3. EVALUACIÓN
3.1. Plan de Autoevaluación
El Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria
(decreto 327/2010) establece en su artículo 28.1 que “… los institutos de
educación secundaria realizarán una autoevaluación de su propio
funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de
enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de
las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de
aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.”
Con respecto a la evaluación, el departamento de formación,
evaluación e innovación educativa se ha marcado los siguientes objetivos
específicos:
a) Supervisar el cumplimiento de las propuestas de mejora
resultantes de las propuestas del Claustro y Consejo Escolar
b) Proponer las modificaciones pertinentes al Plan de
Autoevaluación para su posterior presentación a toda la
comunidad educativa y su aprobación, si procede. Las
modificaciones podrán referirse a todos los elementos que
integran dicho Plan: indicadores de calidad, procedimientos de
ejecución, temporalización, reparto de responsabilidades, forma
de elaborar las propuestas de mejora, etc.
c) Elaborar el documento definitivo, una vez oídas y analizadas las
aportaciones de toda la comunidad educativa. Este
documento se aprobará en el primer Consejo Escolar del tercer
trimestre y en él, quedará establecido la temporalización,
procedimientos y agentes involucrados en la obtención de los
datos correspondientes a los indicadores de calidad.
d) Elaborar los cuestionarios que nos permitan realizar un muestreo
de las aportaciones del alumnado, padres/madres y
profesorado.
e) Elaborar un documento que recoja las estadísticas absolutas y
porcentuales que se deriven de los datos recopilados y extraer
conclusiones de los mismos, en forma de logros y dificultades
detectadas durante el curso escolar y diseñar propuestas de
mejora en consonancia con las conclusiones anteriores.
f) Redactar la Memoria de Autoevaluación definitiva, para su
posterior aprobación en el último Consejo Escolar.
g) Contribuir al desarrollo de una cultura de evaluación y estimular
la adopción y desarrollo de criterios, procedimientos e
instrumentos de autoevaluación.
h) Elaborar la memoria del departamento de FEIE en la que se
valorará la consecución de los objetivos propuestos y se
plantearán propuestas de mejora para el curso próximo.
Asimismo, el artículo 23 señala que entre los elementos del Proyecto
Educativo del instituto deberán figurar los procedimientos de evaluación
interna, siendo competencia del departamento de Formación, Evaluación e
Innovación Educativa establecer los indicadores de calidad que serán
utilizados para tal fin, así como, su correspondiente medición, todo ello sin
menoscabo de los indicadores homologados para todos los centros
educativos públicos de la comunidad andaluza, que proporciona la
Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.
El plan de trabajo previsto para el curso 2019-2020 por parte del
Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa en cuanto
a Evaluación, es el siguiente:
EVALUACIÓN TRIMESTRE
I II III
Supervisar el cumplimiento de las propuestas de
mejora aprobadas en el último Claustro y
Consejo Escolar.
X X X
Proponer las modificaciones pertinentes al Plan
de Autoevaluación para su posterior
presentación a la comunidad educativa y su
aprobación, si procede.
X X
Elaborar el documento definitivo, una vez oídas
y analizadas las aportaciones de toda la
comunidad educativa.
X
Elaborar un documento que recoja los datos
recopilados, las conclusiones de los mismos y
propuestas de mejora en consonancia con las
conclusiones anteriores.
X
Redactar la Memoria de Autoevaluación
definitiva, para su posterior aprobación en el
último Consejo Escolar.
X
3.2. Plan de Mejora
El Plan para la Autoevaluación del Centro en su conjunto identificará,
en primer lugar, las diferentes variables que inciden de manera decisiva en
la mejora de los rendimientos escolares del alumnado, desde una
perspectiva global y multidimensional. Es decir, no constreñida únicamente
a los datos numéricos, absolutos o porcentuales, referidos a las calificaciones
por materias, tasa de promociones y titulaciones, etc. Debe englobar
variables cualitativas, pero definitorias también de la calidad de la
enseñanza que se desarrolla en el Centro: grado de satisfacción de los
diferentes sectores de la comunidad en cuanto al trato, a la fluidez de las
comunicaciones, a los procedimientos en la toma de decisiones, a las
normas de convivencia, etc.
En base a los factores identificados como determinantes de la acción
educativa, se compendiarán los correspondientes aspectos o ítems que
habrán de ser evaluados en consecuencia (indicadores de calidad). Estos
serán clasificados en diferentes ámbitos o dimensiones, según su propia
naturaleza. Para su diseño definitivo, se tomarán como punto de partida y
referencia los establecidos por la Agencia Andaluza de Evaluación
Educativa (AGAEVE) para toda la comunidad andaluza. A ellos, se les
agregarán otros indicadores que el Centro determine, en el marco de su
propia realidad educativa diferenciada y los procesos que se llevan a cabo
en él.
Asimismo, los procesos de evaluación del Centro habrán de tomar en
consideración también la situación social, cultural y económica de las
familias del alumnado, las características del entorno donde viven y las
carencias que de esta situación se pudieran derivar (datos de contexto).
A continuación, presentamos las medidas de mejora propuestas para
el presente curso:
OBJETIVO 1: Analizar el Plan de Centro y realizar las modificaciones
necesarias para que se adapte a las necesidades del centro y sea lo más
útil posible.
Factor clave 5. Dirección, gobierno y coordinación del centro orientada a
la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros
escolares de todo el alumnado.
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Difusión del Plan de
Centro, con sus
revisiones
relacionadas con el
Proyecto Educativo
y dentro del mismo,
el diseño y
desarrollo del
currículo.
Directora
Jefe de
Estudios
Secretaria
ETCP
Sesiones de
trabajo
Edición del
Plan de
Centro
Síntesis del
Plan de
Centro en
formatos
adecuados
para su
difusión y
conocimient
o entre los
distintos
Primer
trimestre
- Disponibilidad de la
edición del Plan de
Centro en diversos
formatos.
OBJETIVO 1: Analizar el Plan de Centro y realizar las modificaciones
necesarias para que se adapte a las necesidades del centro y sea lo más
útil posible.
Factor clave 5. Dirección, gobierno y coordinación del centro orientada a
la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros
escolares de todo el alumnado.
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
sectores.
Manejo del Plan de
Centro, con sus
revisiones
relacionadas con el
Proyecto Educativo
y dentro del mismo,
el diseño y
desarrollo del
currículo.
Directora
Jefe de
Estudios
Secretaria
ETCP
Equipos
docentes
Claustro
Consejo
Escolar
Síntesis del
Plan de
Centro en
formatos
adecuados
para su
difusión y
conocimient
o entre los
distintos
sectores.
Curso
2019-2020
Constancia de la
utilización del Plan de
Centro en los distintos
ámbitos de
organización y
funcionamiento del
centro y de su utilidad
para resolver
situaciones
problemáticas.
Realización de las
programaciones
según el módulo de
Séneca de
programación por
competencias
Equipo
directivo
Departamento
s didácticos
Portal
Séneca
Módulo de
programaci
ón por
competenci
as
Formación
del
profesorado
sobre dicho
programa
Curso
2019-2021
Presentación de las
programaciones de
acuerdo con el formato
propuesto por el
programa Séneca
OBJETIVO 2: Mejorar el nivel de cumplimiento de las normas de
convivencia de forma que se superen los niveles medios obtenidos en los
últimos cursos.
FACTOR CLAVE 6. Relación interpersonal y los valores de la convivencia
dentro de un apropiado clima escolar.
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Revisión del Plan
de Convivencia,
para que sea un
documento vivo
que recoja las
prácticas para la
mejora de la
convivencia en el
centro.
Equipo
Directivo
Claustro
Consejo
Escolar
Sesiones de
trabajo
Plan de Centro
Primer
trimestre
- Número de
modificaciones del
Plan de
Convivencia.
Implicar al
alumnado en el
desarrollo de
medidas
correctoras para
los casos de
incumplimiento de
las normas.
Equipo
Directivo
Responsables
del proyecto
“Hermano
Mayor”
Sesiones de
trabajo
A lo largo
del curso
- Nº de alumnos con
apoyo dentro del
programa GH
- Medidas
correctoras
realizadas y
análisis del grado
de eficacia.
- Propuestas
sugeridas por el
alumnado.
Promover la
mediación como
forma de resolver
conflictos.
Equipo
Directivo
Responsables
de
Convivencia
y Escuela
Espacio de
Paz
Tutores/as
Formación en
Mediación
ROF
A lo largo
del curso
- Creación de un
equipo de
mediación.
- Análisis de las
actividades
realizadas por este
servicio
- Nº de casos
abordados.
Potenciar el rigor
en el control de la
disciplina, evitando
la permisividad e
incoherencias en
el abordaje de
casos.
Equipo
Directivo
Tutores/as
Sesiones de
trabajo
ROF
A lo largo
del curso
- Análisis de
incidencias
- Protocolo seguido
en cada caso.
Analizar y optimizar
el procedimiento y
control de del
profesorado de
guardia en horas
lectivas y recreo,
atendiendo
especialmente los
espacios y
momentos en que
puede aumentar
Jefa de
Estudios
Profesorado
Ordenanzas
Sesiones de
trabajo
A lo largo
del curso
- Detección de
lugares conflictivos
donde aumentar
el grado de
vigilancia.
- Planificación de
responsables de
guardia por zonas
y tramos horarios.
- Registro de
OBJETIVO 2: Mejorar el nivel de cumplimiento de las normas de
convivencia de forma que se superen los niveles medios obtenidos en los
últimos cursos.
FACTOR CLAVE 6. Relación interpersonal y los valores de la convivencia
dentro de un apropiado clima escolar.
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
el grado de
conflictividad.
incidencias.
OBJETIVO 3: Desarrollar un plan de formación del profesorado que genere
procesos de reflexión y mejora.
FACTOR CLAVE 5: Dirección, gobierno y coordinación del centro orientada
a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros
escolares de todo el alumnado..
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Realizar un
diagnóstico de las
necesidades
formativas del
profesorado del
centro.
Directora
Jefe de Estudios
FEIE
Sesiones de
trabajo
Documentos
de
referencia
1º
trimestre
- Elaboración de un
diagnóstico de
necesidades formativas
en el que se evidencie
la vinculación del
mismo con el ajuste del
Proyecto Educativo y la
práctica docente.
Inclusión del
centro en nuevos
proyectos
formativos y
coordinación con
los ya existentes
Directora
Jefe de Estudios
FEIE
Coordinaciones
de los
proyectos,
planes y
programas
Sesiones de
trabajo
Documentos
de
referencia
Al inicio
del
curso
- Integración e
interdependencia de
las actividades
propuestas por el
centro y las actividades
específicas de los
planes y programas
Diseño de un plan
de autoformación
específico, en
colaboración con
el CEP de la zona,
que refuerce las
actividades de
formación del
propio centro y la
participación,
como agentes
formativos, de
algunos docentes
del centro.
Directora
Jefe de Estudios
ETCP
FEIE
Sesiones de
trabajo
Diagnóstico
de
necesidades
formativas
CEP de la
zona
Durante
todo el
curso
- Disponibilidad del plan
de formación en el
plazo previsto.
- Incremento, a lo largo
del periodo directivo,
de la participación del
profesorado en
actividades de
formación.
- Desarrollo de
actividades de
formación en el propio
centro y
responsabilidades
formativas asumidas por
OBJETIVO 3: Desarrollar un plan de formación del profesorado que genere
procesos de reflexión y mejora.
FACTOR CLAVE 5: Dirección, gobierno y coordinación del centro orientada
a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros
escolares de todo el alumnado..
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
docentes del centro
(primeros auxilios y
programación por
competencias).
- Valoración satisfactoria
de los procedimientos
de evaluación de las
actividades formativas.
Poner en práctica
una experiencia
de innovación
educativa en
ámbito de los
métodos de
enseñanza,
enmarcada en
una formación en
centro en torno al
ABP.
Directora
Jefe de Estudios
FEIE
Áreas de
competencia
Profesorado
voluntario
Sesiones de
trabajo
Documentos
para el
estudio y
análisis
Proyectos o
experiencias
de otros
centros
Durante
todo el
curso
- Calidad del diseño de
la experiencia de
innovación.
- Incremento del número
de participantes a lo
largo de su desarrollo.
- Valoración de la
experiencia.
- Constatación de
cambios en las
prácticas educativas.
OBJETIVO 4: Promover el trabajo por competencias y por proyectos en el
aula
FACTOR CLAVE 2: La concreción del currículo que hay que desarrollar,
adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Fomentar la
realización de
proyectos
integrados,
participación en
proyectos
educativos…
Equipo Directivo
ETCP
FEIE
Sesiones de trabajo
Documentos para
la reflexión y análisis
de experiencias de
otros centros.
Durante
todo el
curso
- Registro de
trabajos
realizados.
- Grado de
participación
del profesorado
y satisfacción
del alumnado.
Complementar la
formación del
profesorado con
una formación en
el centro en torno
al Aprendizaje
Basado en
Equipo Directivo
FEIE
Sesiones de trabajo
Jornadas de
formación
Durante
todo el
curso
- Registro de
reuniones
celebradas con
tal fin.
- Celebración de
actividades de
OBJETIVO 4: Promover el trabajo por competencias y por proyectos en el
aula
FACTOR CLAVE 2: La concreción del currículo que hay que desarrollar,
adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Proyectos formación.
Desarrollar e
implementar
proyectos
motivadores y
enriquecedores
para el alumnado
de altas
capacidades del
centro
Profesorado
voluntario del
proyecto de
creación de
materiales
innovadores
Sesiones de trabajo
Documentos para
la reflexión y
análisis.
Durante
todo el
curso
- Programación
de las
actividades
- Resultados
obtenidos de la
puesta en
práctica en el
aula
Puesta en marcha
de prácticas para
el alumnado de 1º
FPB
Equipo Directivo
Biblioteca
Escolar
Departamento
Informática
Responsables de
diferentes
departamentos
Cuadrante de
responsabilidades
para el alumnado
Mes de
junio
- Número de
alumnos
implicados
- Grado de
satisfacción de
los mismos
OBJETIVO 5: Mejorar la limpieza en el centro, la cultura del reciclaje y el
respeto por el medio ambiente.
FACTOR CLAVE 6: Relación interpersonal y los valores de la convivencia
dentro de un apropiado clima escolar.
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Revisar del estado
de limpieza general
del centro
(incidencias, zonas
y horarios).
Equipo
Directivo
Tutores
Documento para
la recogida de
información
Sesiones de
trabajo
1º
trimestre
- Elaborar un
documento que
recoja la valoración
del estado de la
limpieza en el centro.
- Nº veces que se trata
el tema de la
limpieza en las
reuniones de
órganos colegiados.
Implicar y sensibilizar
al alumnado a
través del desarrollo
de actividades,
concursos,
campañas…
Equipo
Directivo
Claustro
Tutores
DACE
Sesiones de
trabajo
Análisis y mejora
de la
programación
del DACE
2º y 3º
trimestre
- Colocar carteles en
el 100% de las aulas y
en el 80% de los
espacios comunes.
OBJETIVO 5: Mejorar la limpieza en el centro, la cultura del reciclaje y el
respeto por el medio ambiente.
FACTOR CLAVE 6: Relación interpersonal y los valores de la convivencia
dentro de un apropiado clima escolar.
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Experiencias de
otros centros
Incluir medidas
correctoras
pedagógicas
relacionadas con el
fomento de la
limpieza en el ROF.
Equipo
Directivo
Claustro
Consejo
Escolar
Sesiones de
trabajo
Documentos
teóricos para el
análisis
Experiencias de
otros centros
3º
trimestre
- Registrar en las actas
de Claustro y
Consejo Escolar la
inclusión de estas
medidas.
- Nº de casos en los
que se aplican estas
medidas.
Favorecer la
separación
selectiva de los
residuos en el
centro para
potenciar el
reciclaje.
Equipo
Directivo
Claustro
Sesiones de
trabajo
Documento para
el análisis de
necesidades
Campañas de
concienciación
Contenedores y
papeleras
Todo el
curso
- Aumentar hasta el
100% los
contenedores y
papeleras situadas
en cada aula y en el
patio, y aumentar en
un 70% en el resto de
zonas del centro.
- Nº de campañas y
actos de
sensibilización
celebrados durante
el curso.
OBJETIVO 6: Impulsar la competencia lingüística del alumnado del centro.
FACTOR CLAVE 2: La concreción del currículo que hay que desarrollar,
adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Inclusión del centro
en el programa
ComunicA de
desarrollo lingüístico
Departamento de
Lengua y
Literatura
Biblioteca Escolar
Sesiones de
trabajo
Documentos
de trabajo
Durante
el curso
- Número de
actividades
desarrolladas en las
aulas
- Grado de
implicación del
alumnado
Formación de la
persona
responsable del
programa
Jefa del
Departamento de
Lengua y
Literatura
Sesiones de
trabajo
Plataforma
del centro
Durante
el curso
- Número de
reuniones de trabajo
- Número de entradas
en la plataforma
OBJETIVO 6: Impulsar la competencia lingüística del alumnado del centro.
FACTOR CLAVE 2: La concreción del currículo que hay que desarrollar,
adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Inclusión de las
distintas actividades
que se realizan
desde ComunicA
Departamento de
Lengua y
Literatura
Biblioteca Escolar
Profesorado
voluntario
Biblioteca
escolar
Durante
el curso
- Repositorio de
actividades
- Número de
ejercicios realizados
en el aula
OBJETIVO 7: Proyectos internacionales
FACTOR CLAVE 7: Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos
ACTUACIONES RESPONSABLE RECURSOS CALENDARIO INDICADORES
Implementación de un
proyecto con un centro
educativo japonés en
torno a los objetivos de
desarrollo sostenible y
del idioma inglés
Equipo de la
Biblioteca
Escolar
Sesiones de
trabajo
Uso de la
plataforma
1º y 2º
trimestre
- Número de entradas
en la plataforma
Artmile
- Número de entradas
en la plataforma del
centro
Puesta en marcha de un
intercambio entre
alumnado de 1º
bachillerato y un centro
educativo italiano como
desarrollo lingüística
Profesora de
Italiano
Tutores de 1º
Bachillerato
Sesiones de
trabajo
Uso de la
plataforma
A lo
largo del
curso
- Número de alumnos
participantes
- Grado de
satisfacción de los
mismos
4. INNOVACIÓN
La Consejería de Educación tiene como objetivo prioritario fomentar la
investigación educativa del profesorado en los centros docentes de
Andalucía, y se propone actuar mediante proyectos de innovación y grupos
de investigación.
Con respecto a la innovación, el departamento de formación,
evaluación e innovación educativa se ha marcado los siguientes objetivos
específicos:
Dar publicidad a toda aquella información relacionada con
proyectos e innovación que amplíen la perspectiva que el
profesorado pueda tener en la actualidad de la docencia.
Dar difusión a través de la página web del centro de aquellos
Proyectos de Innovación que se están llevando a cabo en la
actualidad en el instituto.
Informar al profesorado de las actividades ofertadas por el CEP
y otras instituciones en sus distintas modalidades (cursos
presenciales, formación en red, cursos a distancia,…).
Promover metodologías activas y participativas basadas en
trabajos de investigación en todas las materias, aunque de
forma especial en los proyectos interdisciplinares que tienen
lugar trimestralmente. Este curso, fundamentándolo en la
Formación en el Centro en torno al ABP
Promocionar las buenas prácticas entre el profesorado (a
disposición en la plataforma informática SÉNECA). Lo contenido
en este manual puede servir de referencia para la
autoevaluación personal de cada docente, a título individual.
El plan de trabajo previsto para el curso 2019-20 por parte del
Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa en cuanto
a Innovación, es el siguiente:
INNOVACIÓN TRIMESTRE
I II III
Dar difusión a través de la página web del
centro de aquellos Proyectos de Innovación que
se están llevando a cabo en la actualidad en el
instituto.
X X X
Promover metodologías activas y participativas
que integren todas las materias. X X X
Utilizar la intranet para informar al profesorado
de las actividades formativas ofertadas por el X X X
CEP y otras instituciones en sus distintas
modalidades (cursos presenciales, formación en
red, cursos a distancia,…).
Utilizar la Web del centro para dar visibilidad al
trabajo del profesorado en los diferentes
programas que tenemos en el centro.
X X X
Usar las redes sociales Facebook, Instragram,
Twitter y los blogs de la Biblioteca y del proyecto
Erasmus+ para difundir el trabajo de profesorado
y alumnado.
X X X
4.1. Trinity
Por séptimo año consecutivo, seremos centro examinador Trinity. Un
grupo numeroso de alumnos realizarán las pruebas para la obtención de los
niveles B1, B2 y C1 de competencia en lengua inglesa.
Realiza toda la coordinación Christian Navas.
4.2. Artmile: International Intercultural Mural
Exchange with Japan
El IES Belén se ha hermanado con un centro educativo japonés
(Hyogo Prefectural Ashiya International Secondary School 3-B) en un
precioso proyecto no solo para pintar sino para el aprendizaje colaborativo
internacional con énfasis en la interacción. Los estudiantes aprenden
interactivamente sobre un tema global con los socios y profundizan sus
puntos de vista sobre el tema mediante el foro en línea.
Este año estamos investigando sobre los objetivos de desarrollo
sostenible. Cuando el trabajo de investigación esté terminado, se unirán las
dos miradas en un mensaje para transmitir al mundo. Este mensaje se
expresará a través de un mural, en el que cada centro tendrá que realizar la
mitad. El tamaño del mural es de 1,6 x 3,5 m.
4.3. Proyecto Alumnado con altas capacidades
Nuestro centro entiende que la inclusión se debe aplicar a todos los
niveles cognitivos presentes en nuestras aulas. Por esta razón, hemos
emprendido este proyecto innovador, que intenta responder a las
necesidades de un grupo de alumnado con altas capacidades.
Este proyecto, cuya responsable es Ana Smara Sánchez, tiene como
objeto avanzar más aún en la respuesta a la diversidad y en el uso de estas
prácticas exitosas. De manera que estamos diseñando y aplicando un
programa de trabajo que utilice las aportaciones de la neurociencia sobre
aprendizaje y características cognitivas de alumnado con altas
capacidades. Los objetivos de dicho programa se dirigen no sólo a estimular
y desarrollar los distintos tipos de inteligencia, también la curiosidad, la
creatividad, el compromiso con la tarea, y el desarrollo personal y social.
Todo ello a través de una metodología innovadora y activa.
El proyecto ha sido aprobado por la Junta de Andalucía dentro de
proyectos de investigación e innovación educativa y de elaboración de
materiales curriculares para el año 2019.
4.4. Participación en la Bienal de Arte y Escuela
Al igual que en todas las jornadas llevadas a cabo anteriormente, el
alumnado participará en mayo de este curso en la IV Bienal de Arte y
Escuela de la Axarquía.
Nuestro centro participa de este encuentro de forma colaborativa con
otros cuatro centros de la provincia de Málaga. Esta participación corre a
cargo del departamento de Educación Plástica y Visual.
4.5. Prácticas FPB
El departamento de Informática se suma también a la innovación
para aumentar significativamente el interés del alumnado del primer curso
de FPB. Aquellos alumnos que hayan superado los módulos a fecha de 31 de
mayo, realizarán un formato de prácticas en empresa (como realizan
durante el tercer trimestre en el segundo curso) que se desarrollará en el
instituto.
Estas prácticas contarán con la participación del profesorado
voluntario del departamento de Informática, de Biblioteca, de Coordinación
TIC y del Equipo Directivo. El alumnado, en las horas de los módulos
correspondientes al departamento, ayudará a la resolución de averías, la
catalogación, actualización de equipos en las aulas o realizando cartelería y
documentación.
Los tutores de la FPB, Julia Arenas y José Antonio Pérez, que son los
responsables de este programa, piensan que es una excelente manera de
que el alumnado se vaya familiarizando con las prácticas reales en
empresas reales y aumente su motivación.
PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
4.6. Aldea
Nuestro centro participa un año más de este programa, cuya finalidad
es promover el desarrollo integrado de iniciativas de educación para la
conservación de los recursos naturales y el fomento del desarrollo sostenible
en el ámbito de la comunidad educativa andaluza, al objeto de contribuir a
una sociedad más protectora del medio ambiente, justa y solidaria,
permitiendo el logro de una educación integral, que comparte y se asienta
en los cuatro pilares educativos que propone la UNESCO: Aprender a ser /
Aprender a convivir / Aprender a conocer / Aprender a hacer.
Este año tenemos nuevos coordinador: Ernesto Vázquez, que
continuará con la labor en los diferentes aspectos del programa:
4.6.1. Educación ambiental sobre sostenibilidad y cambio global.
(Proyecto RECAPACICLA)
4.6.2. Educación ambiental para la conservación de la
biodiversidad. (Proyecto Pleamar)
4.6.3. Huertos escolares ecológicos (Proyecto Ecohuerto)
Desde el curso 2013-14 se viene llevando a cabo un proyecto en una
zona del centro que era una escombrera. Se trata de la recuperación de
zonas urbanas muy deterioradas medioambientalmente hablando. Se limpió
la zona y tanto alumnos como profesores han ido plantando árboles, casi
todos los cuales han arraigado.
Vamos a explotar este recurso educativo, que es probablemente uno
de nuestros proyectos estrella, para reforzar contenidos curriculares y para
transmitir al alumnado la importancia de las técnicas productivas con la
alimentación, en relación con los ciclos naturales y el respeto al medio
ambiente. Sembrar y plantar verduras, hortalizas y árboles frutales tiene valor
en sí mismo y ayuda a comprender la multitud de ritmos que dominan la
naturaleza y la dependencia que el ser humano tiene de ella.
4.7. Escuela, espacio de paz
Este curso, nos volvemos a centrar en la promoción de la convivencia,
para el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos.
Durante el presente año va a estar íntimamente ligado a la formación
sobre mediación que realizan la coordinadora, Ana Smara Sánchez, y Pablo
Parra (responsable del programa de Igualdad).
El ámbito de actuación de promoción de la convivencia: desarrollo de
valores, actitudes, habilidades y hábitos incluirá medidas para contribuir a la
adquisición de las competencias clave por parte del alumnado del centro.
Por este motivo, estarán incluidos, de entrada, todos los tutores, el
departamento de orientación y las profesoras de PT.
Las actuaciones previstas son:
o Proyecto Hermano Mayor: tutorización de los estudiantes de 1º de
E.S.O. por parte de alumnos y alumnas de cursos superiores
o Acogida y reflexión de alumnado con expulsiones apoyado por
equipo de alumnos voluntarios y profesorado del equipo
o Actividades en torno a un núcleo temático a desarrollar en las
tutorías.
4.8. Forma Joven en el ámbito educativo.
El objetivo es promover, entrenar y capacitar a las personas para el
desarrollo de habilidades cognitivo-conductuales que, de forma adaptada
a cada edad, les permitan el desarrollo de estilos de vida saludables,
mediante la toma de decisiones razonadas y desarrolladas en el marco de
entornos no siempre favorables a la protección y al fomento de la salud y
permitiendo el logro de una educación integra.
Sigue coordinando el programa la jefa del departamento de
Orientación, Raquel Martín.
Se plantean las siguientes líneas de Intervención para la promoción y
educación de la salud: educación socio-emocional, estilos de vida
saludable, sexualidad y relaciones igualitarias, uso positivo de las TIC y
prevención de drogodependencias.
4.9. Lectura y Bibliotecas Escolares
BiblioBelén afronta con ilusión y mucho emprendimiento un nuevo
curso, con el objetivo de que la biblioteca de nuestro centro siga siendo un
recurso estratégico que aporta protagonismo en ámbitos clave como la
selección de recursos y gestión del conocimiento; la articulación de
programas para el desarrollo de las competencias informacionales y el
fomento de la lectura; la provisión de recursos de información y aprendizaje;
el apoyo curricular la innovación y el desarrollo de las competencias clave
de nuestro alumnado.
Continúa como coordinadora, Rosa Castro, tiene como reto la puesta
en marcha del proyecto anual integrado, sobre el que girará la Formación
en el Centro en torno al ABP.
4.10. Escuelas Deportivas
Programa que se proyecta como vehículo de iniciación y promoción
deportiva. La finalidad principal es realizar una oferta multideportiva, en
horario no lectivo, con la intención de fomentar el deporte en edad escolar,
promocionando la educación en valores y el desarrollo pleno e integral de
la personalidad del alumnado.
En nuestro caso, el deporte estrella es el Taekwondo, en el que ya
hemos cosechado varios triunfos en competiciones interprovinciales.
Coordina Christian Navas.
4.11. Igualdad
Es una idea muy arraigada en el centro el que nuestro sistema
educativo debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para
que se potencien los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y
la riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer
que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones basadas
en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad.
Por esta razón, un curso más, nuestro centro se suma a este programa
con la firme convicción que la educación en valores nos acerca más a ideal
de individuo que queremos para nuestro alumnado.
Este curso, la novedad es el trabajo conjunto de este programa con el
de convivencia y el trabajo de ambos a su vez con otros centros educativos.
Coordina Pablo Parra, junto con Ana Smara Sánchez (responsable de
Convivencia)
4.12. TIC
El centro continúa perteneciendo a la Red de centros TIC de
Andalucía, lo que se refleja no sólo en el equipamiento de todas las aulas
con pizarras interactivas o pantallas, ordenadores y cañones, sino en el
compromiso del claustro de profesores en la formación y puesta en práctica
de las tecnologías de la información y la comunicación tanto en la
interacción con el alumnado (plataforma Moodle) como de manera interna
(intranet).
Siguiendo con el compromiso de la incorporación activa de las
tecnologías de la información y la comunicación, este curso continuaremos
con la implementación del cuaderno del profesor de Séneca, como medio
de acercamiento a las familias.
El responsable de este programa es José Antonio Calderón.
4.13. Programa ComunicA
Es éste un proyecto nuevo para nuestro centro. El programa tiene
como objetivo primordial ofrecer estrategias y recursos metodológicos que
puedan complementar el currículum escolar con medidas de apoyo para la
mejora de la lectura, la escritura y la lengua oral en la ESO.
Los recursos de ComunicA han sido diseñados principalmente para la
mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado y
para el disfrute de la lectura en el aula, sin olvidar las posibilidades que
ofrece para el desarrollo de otras competencias claves como la
Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas
o Conciencia y expresiones culturales.
En Málaga, a 25 de octubre de 2019
Juana María Sáenz José Antonio Calderón Sergio Jiménez
Raquel Martín Mª Soledad Ramos José Villena