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DECRETO 67/2007, DE 29-05-2007, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA
EL CURRICULO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA
COMUNIDAD AUTONOMA DE CASTILLA LA MANCHA.
FINALIDAD: Contribuir al desarrollo
físico, afectivo, social e intelectual en
colaboración con las familias.
ARTÍCULOS
ARTÍCULO 1: Objeto y ámbito de la aplicación
- Su objetivo es establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de Educación
Infantil de acuerdo a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006.
ARTÍCULO 2: Principios generales
- En Educación Infantil, se atiende a niños de 0-6 años ordenados en dos ciclo ( 1º
ciclo 0-3, 2º 3-6)
- La respuesta del alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo
educativo se desarrolla de manera normalizada e inclusiva
- Los ciclos que imparten segundo ciclo promoverán la coordinación de las
programaciones didácticas con los que imparten 1º ciclo de primaria y 1º ciclo
de infantil.
ARTÍCULO 3: Fines
- Su finalidad es contribuir al desarrollo físico, social e intelectual de los niños
- Se atiende a que el niño elabora una imagen positiva, equilibrada y adquiera
autonomía personal.
ARTÍCULO 4: Objetivos generales
- Descubrir y contribuir, a través de la acción, el conocimiento de su cuerpo y el
de otros y aprender a respetar las diferencias
- Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y
desarrollar actitudes de curiosidad y conservación
- Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección
- Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar capacidades afectivas
- Establecer relaciones positivas con los iguales y adultos
- Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes,
incluida la lengua extranjera
- Iniciarse en el manejo de herramientas lógico-matemáticas, lectoescritura y
tecnologías de información y comunicación
- Descubrir el placer de la lectura a través de cuentos
- Conocer y participar de forma activa en manifestaciones sociales de CLM.
ARTÍCULO 5: Elementos del currículo
¿Qué es? Conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas. Los
centros lo desarrollarán y completarán.
ARTÍCULO 6: Competencias claves
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnologías
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresión cultural
ARTÍCULO 7:Estructura
- El currículo del 2º ciclo de Educación Infantil se organiza en tres áreas
- Las áreas son abordadas por actividades globalizadas
- La programación didáctica, en el área de lenguaje iniciará el aprendizaje de otras
lenguas, tecnologías de la información y fomentará una aproximación a la
lectura, escritura…
ARTÍCULO 8: Respuesta a la diversidad del alumnado
¿Qué es? Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al
alumnado y su entorno en función a las diferentes capacidades, ritmos de
aprendizaje…
- Responde a las mismas competencias que los demás, pero se organiza de manera
individualizada en el contexto aula con los recursos que necesite.
- Alumno con altas capacidades puede adelantarse un curso al comienzo de la
escolarización primaria
- El alumno podrá permanecer más de tres años en el 2º ciclo de educación
infantil cuando así lo aconseje.
ARTÍCULO 9: Tutoría
- Proceso en educación infantil compartido con las familias que se favorece a
través de las tutorías
- Periodo de acogida: garantiza la incorporación de forma gradual de todo el
alumnado desde el inicio de las actividades lectivas
Conocimiento de sí mismo
y autonomía personal
Conocimiento e interacción
con el entorno
Lenguaje: comunicación y
representación
ARTÍCULO 10: Evaluación
- La evaluación sirve para identificar los aprendizajes adquiridos y nivel de
desarrollo alcanzado en las competencias
- La entrevista con los familiares, la observación directa y sistemática y el análisis
constituirá principales técnicas de evaluación
- Los maestros evaluarán la propia práctica en los términos que determine la
normativa
ARTÍCULO 11: Autonomía de los centros
- El proyecto educativo del centro en el documento programático que define la
identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades
- La programación didáctica son instrumentos específicos de planificación,
desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del currículo
ARTÍCULO 12: Coordinación de las diferentes etapas
- Formato único la programación didáctica del 2º ciclo de Educación Infantil y 1º
de Educación Primaria
- La consejería competente en materia de educación establecerá los cauces
necesarios para una colaboración entre escuelas infantiles y centros de
Educación Infantil y Primaria para garantizar la continuidad de los procesos
educativos
ARTÍCULO 13: Formación de la comunidad educativa
- La consejería de educación competente en materia de educación promoverá con
las asociaciones de padres, talleres de padres para favorecer la colaboración con
el centro
ARTÍCULO 14: Investigación, experimentación e innovación educativa
- La consejería competente en materia de educación, impulsará la investigación
educativa mediante convocatorias de ayuda en colaboración con la UCLM,
Universidad de Alcalá y UNED
- Facilitará el intercambio de experiencias entre los centros docentes
ARTÍCULO 15: Desarrollo del plan de lectura
- La consejería competente en materia de educación, apoyará la incorporación de
la Educación Infantil de objetivos y contenidos del plan de lectura
global continua formativa
DISPOSICIONES
ANEXO I: COMPETENCIAS CLAVES
Competencia en comunicación lingüística: Habilidad para usar la lengua,
expresar ideas e interactuar con otras personas
Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnologías: La
primera alude a las capacidades para aplicar razonamiento matemático para
resolver cuestiones de la vida cotidiana. La segunda alude a las habilidades para
utilizar metodologías científicas para explicar la realidad que nos rodea.
Competencia digital: uso seguro y crítico de las TIC
Aprender a aprender: el alumno desarrolla su capacidad para iniciar el
aprendizaje
Competencias sociales y cívicas: Capacidades para relacionarse con las personas
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: habilidades para convertir las
ideas en actos
Conciencia y expresión cultural: Capacidad para apreciar la importancia de la
expresión a través de la música, artes pláticas…
DISPOSICIONES
ADICIONALES
LA ENSEÑANZA
DE LAS RELIGIONES
MATERIALES CURRICULARES
COMPROMISOS SINGULARES
CON LOS CENTROS
DOCENTES
TRANSITORIAS
CALENDARIO DE IMPLANTACIONES
REVISIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO Y PROGRAMACIO
NES DIDACTICAS
DEROGATORIA ÚNICA
DEROGADAS DISPOSICIONES DE IGUAL O INFERIOR
RANGO
FINALES
-PRIMERA
-SEGUNDA
ANEXO II: AREA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Corresponde al claustro de profesores, al equipo de coordinación docente responsable
de esta etapa establecer la secuenciación de estos elementos básicos de currículo por
cada uno de los tres años que compone el ciclo.
Conocimiento de sí mismo
y autonomía personal
Conocimiento e interacción
con el entorno
Lenguaje: comunicación y
representación
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Los contenidos del área se pueden organizar en dos bloques:
Cuerpo: imagen y salud
El juego y la actividad en la vida cotidiana
- Objetivos:
1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones,
posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada y
coordinada
2. Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los
otros y en el desarrollo de la autonomía personal
3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las
de los otros
4. Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las
actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y
problemas que presenta la vida cotidiana
5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los
demás
- Criterios de evaluación:
Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal
Realizar las tareas con seguridad y confianza y valorar las actuaciones propias y
de otros
Conocimiento e interacción con el entorno
- Pretende favorecer el proceso de descubriendo y representación de los diferentes
contextos del entorno infantil y facilitar su inversión, preciso abrir la escuela al
medio para recoger experiencias de forma directa
- Objetivos:
1. Observar y explorar el entorno natural
2. Iniciarse en las habilidades matemáticas
3. Relacionarse con los demás de forma equilibrada y satisfactoria
- Contenidos
Bloque 1: acercamiento al medio natural
Bloque 2: participación en la vida cultural y social
- Criterios de evaluación
Identificar y nombrar componentes del entorno natural
Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural según sus criterios
Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno
Participar en la elaboración de normas verbalizando los efectos positivos
Los lenguajes: comunicación y representación
- Objetivos:
1. Utilizar el lenguaje oral
2. Comprender las interacciones y mensajes de otros
3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura
4. Comprender y disfrutar escuchando
5. Comprender y respetar ideas y sentimientos empleándose el lenguaje
- Contenidos
Bloque 1: el lenguaje de las tecnologías de la información y comunicación
Bloque 2: lenguajes creativos
Bloque 3: lenguaje verbal ( escuchar, hablar, conversar, leer, escribir y
acercamiento al placer de la lectura)
- Criterios de evaluación
Utilizar el lenguaje oral, propio y extranjero
Comprender mensajes orales diversos
Mostrar interés en los textos presentes en el aula y entorno
Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios
Comunicarse utilizando materiales y técnicas del lenguaje artístico y audiovisual
Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación
ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El proyecto educativo del Centro como marco de referencia
¿Qué es? Documento pragmático que define la identidad del centro, recoge
valores, establece objetivos y prioridades del centro docente y comunidad
educativa de acuerdo con el contexto socioeconómico y los principios recogidos
en la Ley Orgánica
Programación didáctica
2.1 Alumno de 2º ciclo de E.I
- Conoce y utiliza de forma autónoma su cuerpo
- La conducta se controla a través de sus efectos positivos y negativos
2.2 Objetivos, competencias y criterios de evaluación
- El equipo de E.I podrá a los niños en proyectos globalizados
2.3 Los métodos de trabajo, organización de tiempo, agrupamientos y espacios
- Necesidad de realizar aprendizajes significativos que permiten al niño
establecer relación entre experiencias previas y nuevas
- El uso de lenguajes y materias multisensoriales que estimulen la creatividad,
actividad física mental y física de alumnado para facilitar el establecimiento de
conexiones desde la oportunidad
- Juego libre o dirigido para el desarrollo de diferentes dimensiones
emocionales, sociales e intelectuales
- Aprendizaje como proceso de intercambio e interacción entre los niños y entre
estos, los adultos
- Creación de ambiente cálido y seguro que despierte en el niño el deseo de estar
en la escuela
- Orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje al desarrollo de la
autonomía del alumnado mediante planificación gradual
- Distribución flexible del tiempo, espacio y de los grupos y la organización de
actividades adaptadas a los contenidos
- La colaboración planificada con las familias para compartir la labor educativa
2.4 Actividades complementarias
- Se integra en la programación didáctica porque contribuye al desarrollo de
contenidos y objetivos del currículo
2.5 La evaluación del alumnado y proceso de enseñanza
- Tiene carácter global y formativo
Tutoría y colaboración con las familias
¿ Qué es? Proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde
el centro a través de las tutorías
3.1 El periodo de acogida
- Incluir actuaciones con la familia y alumno para resolver de manera natural
conflicto
- La información será anticipada en una reunión a finales de curso una vez
concluido el proceso de escolarización
- Al comenzar el curso se organizará el proceso de acercamiento mediante visitas,
entrevistas individuales…
- La entrada hasta la configuración definitiva debe ser organizada en grupos
pequeños de forma gradual
- El proceso termina cuando el niño se muestra contento
3.2 Tutoría con los niños y niñas
- Orientación general y tutoría particular contribuyendo al desarrollo de las
capacidades generales del ciclo
3.3 Tutoría con las familias
- Colaboración organizada y continua se inicia en el periodo de acogida
- Realizará entrevistas de información al terminar cada trimestre sobre el nivel de
desarrollo alcanzado
3.4 Tutoría con la coordinación del equipo docente
- Coordinada y guiada por el tutor
- El desarrollo debe estar organizado en un calendario de reuniones
Actividades extracurriculares
- Son de carácter voluntario y se desarrollan fuera del horario lectivo y da la
programación didáctica
Organización del equipo docente
- Coordinación con el primer ciclo de Educación infantil y primaria y equipo de
orientación y apoyo
- Equipo docente es el lugar adecuado para la formación y enriquecimiento de sus
miembros
- Colegios donde los docentes superen en número a los alumnos, el maestro sin
tutoría asumirá la función de apoyo en la etapa
EL REAL DECRETO 1930/2006, 29 DE DICIEMBRE, POR EL QUE SE
ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO
DE EDUCACIÓN INFANTIL.
ARTÍCULOS
ARTÍCULO 1: Principios generales
- Educación Infantil, etapa con identidad propia atiende desde 0-6 años
- Se ordenan en dos ciclos, 1ºciclo 0-3 años y 2º ciclo 3-6 años
- Carácter voluntario y 2º ciclo gratuito
ARTÍCULO 2: Fines
- Su fi es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual
- En ambos ciclos se atenderá al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos
del control corporal, manifestaciones de la comunicación y del lenguaje y sus
pautas de convivencia y relación social, así como el descubrimiento de las
características físicas y sociales el medio
ARTÍCULO 3: Objetivos
Contribuir al desarrollo en niños y niñas capacidades que le permitan:
- Conocer su cuerpo y el de otros, posibilidades de acción y aprender a respetar
las diferencias
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social
- Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales
- Desarrollar sus capacidades afectivas
Se orienta para un desarrollo integral y de las
personas en distintos planos
Las competencias atribuidas a las administraciones
educativas, determinarán los contenidos educativos del 1º
ciclo de Educación Infantil, formarán parte las enseñanzas
mínimas
La Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación en su
artículo 6.2 establece que corresponde al Gobierno fijar
las enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición
adicional primera de la Ley Orgánica 8/1985
- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, asi coo ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguas y formas de
expresión
- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
ARTÍCULO 4: Áreas
- Los contenidos en Educación Infantil se desarrollan en áreas correspondientes a
ámbitos propios de la experiencia u del desarrollo infantil que se aborda a través
de actividades globalizadoras
- Los métodos se basan en la experiencia, actividades y juegos y se aplica en un
ambiente de afecto y confianza
ARTÍCULO 5: Contenidos educativos y currículo
- La administración educativa, determinará los contenidos educativos del 1º ciclo
de E.I
- La administración educativa, establecerá el currículo del 2º ciclo de E.I que
formará parte de enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto
- Corresponde a la administración educativa, fomentar la administración a la
lengua extrajera en el 2º ciclo de E.I
- Los centros desarrollan los contenidos educativos del 1ºciclo de E.I y el
currículo del 2º ciclo establecido por las administraciones educativas
ARTÍCULO 6: Enseñanzas mínimas en el segundo ciclo
- Las áreas que nos encontramos son:
- En el anexo del Real Decreto se fijan los objetivos, criterios de evaluación y
contenidos de las diferentes áreas
ARTÍCULO 7: Evaluación
- En el 2º ciclo de Educación Infantil la evaluación será global, continua y
formativa
- La evaluación debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos, el ritmo y
características de la evolución de cada niño
- Los maestros que imparten 2º ciclo de Educación Infantil evalúan su práctica
educativa
Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
Conocimiento del
entorno
Lenguajes:
comunicación y
representación
ARTÍCULO 8: Atención a la diversidad
- Debe completar como principio la diversidad del alumnado adaptando la
práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo
cognitivo de los niños
- Las administraciones educativas establecerán procedimientos que permitan
identificar aquellas características que pueden tener incidencia en la evolución
escolar del niño
- Los centros adoptarán medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente
apoyo educativo
- Atenderán los centros a niños que presenten necesidades buscando la respuesta
que mejor se adapte
ARTÍCULO 9: Autonomía en los centros
- La administración educativa fomentará la autonomía pedagógica y organizativa
de los centros, favorecerá el trabajo del equipo del profesorado
- Los centros desarrollarán el currículo establecido por la administración
educativa adaptándolo a los niños
- Los centros cooperan estrechamente, tutor, centro y familia
DISPOSICIONES
ANEXO: AREAS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos:
- Formar una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción
con otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonomía personal
- Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos
- Identificar los propios sentimientos y , emociones o necesidades y ser capaces de
denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y
respetando también el de otros
- Realizar de manera autónoma, actividades y tareas para resolver los problemas
de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza e iniciativa y
desarrollando estrategias para satisfacer las necesidades básicas
- Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamiento de sumisión o dominio
Contenidos:
- Bloque1: El cuerpo y la propia imagen
- Bloque 2: Juego y movimiento
- Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana
- Bloque 4: El cuidado personal y la salud
DISPOSICIONESDISPOSICIÓN ÚNICA, ENSEÑANZA DE LA
RELIGIÓN
LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN SE
INCLUIRÁ EN EL 2º CICLO DE E.I
LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
GARANTIZARÁN QUE LOS PADRES PUEDAN O NO
PUEDAN CURSAR ENSEÑANZAS DE
RELIGIÓN
DISPOSICIÓN TRANSITIVA
ÚNICA
APLICABILIDAD DEL REAL DECRETO
1330/1991, DE 6 DE SEPTIEMBRE POR EL QUE SE ESTABLECEN
LOS ASPECTOS BÁSICOS DEL CURRICULO DE E.I
DISPOSICIONES DEROGATIVAS
DEROGADASDEL REAL DECRETO 1330/1991, DE 6 DE SEPTIEMBRE
POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS
ASPECTOS BÁSICOS DEL CURRICULO DE E.I
DISPOSICIONES FINALES
PRIMERA: CARACTER BÁSICO
SEGUNDA: DESARROLLO NORMATIVO
TERCERA: ENTRADA EN VIGOR
Criterios de evaluación:
- Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y cuerpo,
global y sectorialmente
- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas y
regulando la expresión de sentimientos
- Realizar la actividad de forma autónoma y con iniociativa
Conocimiento del entorno
Objetivos:
- Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones
sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su
conocimiento
- Relacionarse con los demás, de forma equilibrada y satisfactoria. Inteorizando
las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas
- Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus
características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando
actitudes de confianza, respeto y aprecio
- Iniciarse en habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y
colecciones, identificando sus atributos y cualidades estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación
- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conversación
Contenidos:
- Bloque 1: Medio físico
- Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza
- Bloque 3: Cultura y vida en la sociedad
Criterios de evaluación:
- Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos
- Dar muestra de interés por el medio natural
- Identificar y nombrar los grupos sociales más significativos de su entorno,
característicos, organización…
Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos:
- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación y
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua
oral como un medio de relación con los demás y de la regulación de la
convivencia
- Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a
través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y
situación
- Comprender las intenciones y mensajes de otros, adoptando una actitud positiva
hacia la lengua, tanto propia como extrajera
- Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes
de valoración, disfrute e interés
- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura, explorando su
funcionamiento y valorándolo como instrumento de comunicación, información
y disfrute
- Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y
realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo
de distintas técnicas
- Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades
dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios
comunicativos
Contenidos:
- Bloque 1: Lenguaje verbal
- Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la
comunicación
- Bloque 3: Lenguaje artístico
- Bloque 4: Lenguaje corporal
Criterios de evaluación:
- Utilizar la lengua oral de manera conveniente para una comunicación positiva
con iguales y adultos y comprender otros mensajes orales
- Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y entorno próximo
iniciándose en su uso, comprensión de sus finalidades y conocimientos de
características del código lingüístico
- Expresarse utilizando medios y técnicas propios de los lenguajes artísticos y
audiovisuales, mostrando interés por explorar y disfrutar y compartir
experiencias comunicativas
DECRETO 88/2009, de 07/07/2009, POR EL QUE SE DETERMINA LOS
CONTENIDOS EDUCATIVOS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN
Y SE ESTABLECE LOS REQUISITOS QUE DEBEN CUMPLIR LOS
CENTROS QUE LO IMPARTAN EN LA COMUNIDAD AUTONOMA
DE CASTILLA LA MANCHA [2009/10040]
ARTÍCULOS
ARTÍCULO 1: Objetivo y ámbito de aplicación
- Este Decreto tiene como objeto determinar los contenidos educativos del primer
ciclo de la educación infantil y establecer los requisitos básicos que han de
cumplir los centros docentes en que se ofrezca, así como los requisitos que
deben reunir los y las
profesionales que imparten dichas enseñanzas en la Comunidad de Castilla la
Mancha
ARTÍCULO 2: Principios generales
- La educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que
atiende a niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
- El primer ciclo de la educación infantil tiene carácter voluntario
- Los centros docentes en los que se imparta el primer ciclo de la educación
infantil promoverán la coordinación de las programaciones didácticas con los
centros docentes que imparten el segundo ciclo
- Los centros docentes cooperarán estrechamente con las madres y los padres o los
tutores y las tutoras
ARTÍCULO 3: Finalidad
- Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños
- Educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al
movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación
social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del
medio en el que viven las niñas y los niños.
- El carácter educativo del primer ciclo de la educación infantil será recogido en
una propuesta pedagógica que formará parte del proyecto educativo y social de
los centros docentes que la ofrezcan.
ARTÍCULO 4: Objetivos generales
- Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo
y el de los otros, valorar sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias
- Observar y explorar su entorno familiar, natural y social a través del juego, y
desarrollar actitudes de curiosidad y observación
- Adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales de
alimentación, higiene y descanso, y adoptar hábitos de seguridad ante el riesgo
en su relación con el entorno
- Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades
afectivas
- Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas
elementales de convivencia y relación social, y regular progresivamente la
conducta en distintos contextos
- Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para
comprender las demandas de los otros
ARTÍCULO 5: Elementos del currículo
¿ Qué es? Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
ARTÍCULO 6: Competencias claves
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnologías
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresión cultural
ARTÍCULO 7: Estructura
El currículo del primer ciclo de la educación infantil se organiza en torno a las
siguientes áreas:
- Conocimiento de sí y autonomía personal
- Conocimiento del entorno e interacción con él
- Lenguajes: comunicación y representación
Se abordan de manera globalizada y los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación se organizan en las áreas que se recogen en el Anexo II
Las programaciones didácticas incorporarán contenidos orientados al desarrollo
de actitudes de no discriminación, de convivencia, de comportamientos
saludables y de respeto al entorno
ARTÍCULO 8: Respuesta a la diversidad del alumnado
- Se entiende como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta
a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e
intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado
- Debe hacerse de manera individualizada y desarrollarse preferentemente en un
entorno normalizado y sólo excepcionalmente en un entorno específico
- Cuando de la detección precoz se deriven necesidades específicas de apoyo
educativo, se pondrá en marcha, previa evaluación psicopedagógica
ARTÍCULO 9: Colaboración con las familias
- Primer ciclo de la educación infantil se concibe como un proceso único en el que
intervienen la familia y los educadores, y que se desarrolla tanto en el entorno
familiar como en el escolar
ARTÍCULO 10: Evaluación
- Debe ser global, formativa y continua
- A través de los criterios de evaluación se valoran el desarrollo alcanzado en las
competencias
- Los profesionales de los centros docentes evaluarán la propia práctica en los
términos que determine la normativa
ARTÍCULO 11: Autonomía en los centros
- Proyecto educativo y social es el documento programático que define la
identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades,
en coherencia con el contexto socioeconómico y con los principios y objetivos
recogidos en la Ley Orgánica 8/1985
- Programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación,
desarrollo y evaluación de cada uno de los ámbitos del currículo
ARTÍCULO 12: Coordinación entre las diferentes etapas
- La Consejería competente en materia de educación establecerá los cauces
necesarios para asegurar la colaboración entre los distintos profesionales que
intervienen con el alumnado de estas edades
ARTÍCULO 13: Formación de la comunidad educativa
- La Consejería competente en materia de educación garantizará el asesoramiento
y apoyo a los centros en la puesta en marcha de programas de formación que
respondan a las intenciones del proyecto educativo y socia
- Colaboración con las asociaciones de madres y padres, promoverá escuelas y
talleres dirigidos a ellas y ellos para favorecer su participación y colaboración
con los centros
ARTÍCULO 14: Investigación, experimentación e innovación educativa
- La Administración regional impulsará la investigación, la experimentación e
innovación educativa mediante convocatorias de ayudas a proyectos específicos
ARTÍCULO 15: Denominación
- La denominación genérica de los centros educativos públicos y privados que
imparten el primer ciclo de la educación infantil será la de escuela infantil.
ARTÍCULO 16: Requisitos de los profesionales
- La elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica del centro estará bajo
la responsabilidad de un o una profesional con el título de Maestro o Maestra de
educación infantil o título de Grado equivalente.
ARTÍCULO 17: Promoción máxima de niños y niñas por grupos
- La distribución será flexible teniendo en cuenta la edad, las personas con
necesidades específicas de apoyo educativo y el carácter de la actividad a
desarrollar
- La Conserjería competente en materia de educación establecerá el número de
personas por grupo que no superará los veinte
ARTÍCULO 18: Condiciones mínimas que han de reunir los centros
- Estar ubicados en zonas salubres que no supongan riesgo para la integridad
física y psíquica de los usuarios
- Tener un emplazamiento independiente, integrado y accesible
- Cumplir las normas constructivas en vigor, y especialmente las normas básicas
de edificación, seguridad e higiene, condiciones acústicas, protección contra
incendios y condiciones térmicas
- Contar con espacios suficientes y adecuados para la atención educativa a los
niños y las niñas, incluyendo zonas diferenciadas para el descanso, aseo y
cambio, un patio de juego de fácil acceso, delimitado y protegido para garantizar
el control y la seguridad de los niños y las niñas o, excepcionalmente, un espacio
equivalente de uso exclusivo por el centro, una sala de usos múltiples y, en su
caso, cocina y zona para la preparación de alimentos.
ARTÍCULO 19: Autorización y registro de los centros
- En el desarrollo de este Decreto se establecerán los procedimientos y la
competencia para la autorización de los centros que oferten exclusivamente
enseñanzas de primer ciclo de la educación infantil
DISPOSICIONES
ANEXO I: COMPETENCIAS CLAVES
Competencia en comunicación lingüística: Habilidad para usar la lengua,
expresar ideas e interactuar con otras personas
Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnologías: La
primera alude a las capacidades para aplicar razonamiento matemático para
resolver cuestiones de la vida cotidiana. La segunda alude a las habilidades para
utilizar metodologías científicas para explicar la realidad que nos rodea.
Competencia digital: uso seguro y crítico de las TIC
Aprender a aprender: el alumno desarrolla su capacidad para iniciar el
aprendizaje
Competencias sociales y cívicas: Capacidades para relacionarse con las personas
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: habilidades para convertir las
ideas en actos
Conciencia y expresión cultural: Capacidad para apreciar la importancia de la
expresión a través de la música, artes pláticas…
ANEXO II: AREAS DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos:
- Reconocerse como persona diferenciada de los demás y formarse una imagen
ajustada de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía
personal
DISPOSICIONES
DISPOSICIONES ADICIONALES
- PRIMERA: CENTROS CON AUTORIDAD PREVIA
-SEGUNDA: CONDICIONES Y REQUISITOS DE LOS CENTROS
DISPOSICIÓN TR4ANSITORIA ÚNICA
REVISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO Y SOCIAL Y DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
DISPOSICIONES FINALES
- PRIMERA: DESARROLLO NORMATIVO
- SEGUNDA: ENTRADA EN VIGOR
- Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y
ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las
características del contexto
- Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades de afecto, juego, higiene,
alimentación…
- Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias y ser capaces de
expresarlos y comunicarlos a los demás
- Realizar de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas
sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando la
autoconfianza e iniciativa
- Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar
emocional
Contenidos:
- Bloque1: El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y
cuidado persona
- Bloque 2: El juego y la actividad en la vida cotidian
Criterios de evaluación:
- Progresar en el conocimiento de su esquema corporal y del control global y
segmentario de su cuerpo, manifestando confianza en sus posibilidades y
conociendo sus limitaciones
- Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades
manipulativas a través del juego
Conocimiento e interacción con el entorno
Objetivos:
- Observar y explorar, a través de los sentidos, el medio físico identificando,
denominando y diferenciando los objetos y materiales más cercanos
- Descubrir, conocer y comprender de forma activa y progresiva, los elementos
de su entorno natural, potenciando actitudes de cuidado y respeto y valorando su
importancia para la vida humana
- Interesarse por el conocimiento del medio social cercano, desarrollando un
sentimiento de pertenencia y actitudes de ayuda y cooperación y respeto a la
diversidad existente
- Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres de las culturas que
conviven en su entorno inmediato, generando actitudes de respeto y aprecio
- Iniciarse en habilidades matemáticas explorando, a través de los sentidos y de
diferentes acciones, las propiedades de los elementos y las relaciones entre ellos
mediante el agrupamiento, la correspondencia, la comparación, la ordenación y
la clasificación
- Mostrar curiosidad por las tecnologías y medios de comunicación e iniciarse en
su uso de forma lúdica, para el conocimiento de su entorno inmediato y más
lejanos
Contenidos:
- Bloque 1: Acercamiento al medio físico y natural
- Bloque 2: Participación en la vida social y cultural
Criterios de evaluación:
- Explorar y descubrir el medio físico inmediato
- Dar muestras de interesarse por el medio natural inmediato, identificando y
nombrando algunos de sus componentes, estableciendo relaciones sencillas de
interdependencia, manifestando actitudes de cuidado y respeto
- Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno,
algunas de las características de su organización y los principales servicios
comunitarios
Lenguaje: comunicación y representación
Objetivos:
- Descubrir la función comunicativa del lenguaje, propia y de los demás, a partir
de las relaciones afectivas con las personas que les rodean
- Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes: corporal,
gestual, artístico, oral, matemático y tecnológico para expresar necesidades,
estados, sentimientos, vivencias y deseos
- Mejorar su expresión oral (pronunciación, entonación, estructuración de frases
cada vez más complejas, ampliación de vocabulario) y la comprensión de otros
niños y niñas y de personas adultas, familiarizándose con las normas que rigen
los intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con diferentes
interlocutores, adoptando una actitud favorable y facilitadora
- Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación, representación de la
realidad, aprendizaje y disfrute; valorar su uso como medio de relación con las
demás personas y como regulación de la conducta personal y de la convivencia
- Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma lúdica a través de
producciones plásticas, musicales, expresión corporal, danza y del uso de
medios audiovisuales y tecnológicos
- Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de ilustraciones,
imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana y de la escucha e interés
hacia textos diversos
Contenidos:
- Bloque 1: Lenguaje y comunicación
- Bloque 2: Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y
tecnológica
Criterios de evaluación:
- Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita
necesidades, deseos, vivencias y emociones
- Comprender mensajes orales diversos mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa
- Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno
próximo, iniciándose en su uso y en la comprensión de su finalidad
- Iniciar la expresión y comunicación utilizando medios, materiales y técnicas
propias de los lenguajes artísticos, audiovisuales y tecnológicos
ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El proyecto educativo y social como marco de referencia
¿ Qué es? Documento programático que define la identidad del centro,
recoge los valores, fija los objetivos y prioridades en coherencia con el contexto
socioeconómico y con los principios y objetivos recogidos en las leyes orgánicas
y en la normativa propia de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha
Programaciones didácticas
Incluyen:
- Una introducción que recoja las prioridades establecidas en el proyecto
educativo y social, las características del alumnado y las propias de cada área
- Los objetivos, las competencias básicas, la secuenciación de los contenidos por
cursos y los criterios de evaluación de las áreas
- Los métodos de trabajo, la organización de tiempos, agrupamientos y espacios,
los materiales y recursos didácticos seleccionados y las medidas normalizadas y
de apoyo para dar respuesta a la diversidad del alumnado
- Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación y
de recuperación
- Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y las personas
responsables de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, de
acuerdo con lo establecido en el plan de evaluación interna del centro
2.1. La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil:
- Cooperación entre docentes y familia
- Gran variabilidad en los tres tramos de edad
- El niño y la niña se hacen más autónomos incrementando el conocimiento de sí
mismos y de su entorno, el uso coordinado de su cuerpo, sus habilidades
perceptivas y sensorio-motoras, y el conocimiento de los demás
2.2. Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación:
- Objetivos con carácter general para toda la etapa
- La organización en áreas no debe impedir el proceso de enseñanza aprendizaje
a la hora de desarrollarse desde un enfoque global
- Los criterios de evaluación ayudan a conocer el nivel de madurez alcanzado y
la competencia, al término de la etapa, de cada uno de los niños y de las niñas en
el desarrollo de las capacidades establecidas en los objetivos, en función de la
edad
2.3. Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, grupos y espacios:
- La acción educativa debe abordarse de forma conjunta con las familias
- Cada niño tiene un ritmo distinto de aprendizaje, por lo que es necesario
conocerlo individualmente
-Uso de juego como elemento clave
- La acción educativa debe estimular los sentidos y el movimiento
2.4. La evaluación
- La evaluación en el primer ciclo de educación infantil responde a la misma
finalidad, tiene las mismas características y los mismos ámbitos que en el resto
de las etapas
- La evaluación responde a la necesidad de conocer el momento de desarrollo
del niño y la niña en todas sus dimensiones y como tal, ha de tener un carácter
global y continuo
La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa.
- Cuando se comparte la labor educativa la colaboración es imprescindible a lo
largo de todo el periodo, pero lo es especialmente en el primer año
La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo
ciclo de infantil.
- La programación, desarrollo y evaluación del proceso educativo es un trabajo
en equipo cuyo planteamiento como tal puede ofrecer un marco inmejorable
para la reflexión, el intercambio de experiencias y el crecimiento profesional