Decálogo de errores frecuentes asociados a la

evaluación didáctica

Lorena Martín Fradejas

Procesos y Contextos Educativos 2015-2016

UAX

Sólo se

evalúa al

alumno.Los elementos de

evaluación sólo se le

aplican a él, y a ningún

otro elemento del

currículum

•.

1

Sólo se evalúan conocimientos y resultadosdejando de lado los procesos, esfuerzos, etc. Y también las actitudes, destrezas, hábitos, valores...

3-Sólo se evalúan los resultados directos, pretendidos, desde el principio de la programación de una

asignatura se sabe qué resultado se evaluará, dejando a un lado la posibilidad de evaluar un resultado que surja de forma indirecta.

4-Se evalúa, sobre todo, la vertiente negativa

Se evalúa de forma

descontextualizada

5

6-Se evalúa cuantitativamente,

cosa que no deja ver cuestiones cómo: ¿Cómo aprende el alumno?, ¿cómo relaciona lo aprendido? ¿Cómo inserta los nuevos conocimientos asimilados?, ¿Para qué sirve lo aprendido?, etc.

7-Se evalúa de forma incoherente con el

proceso de enseñanza y se utilizan instrumentos inadecuados, tienen una configuración

estática, anecdótica, aséptica, cuantificadora, descontextualizante, etc.

8-Se evalúa competitivamente

siempre en sentido descendente, nunca ascendente ni en el mismo nivel

9- Se evalúa unidireccionalmente,

10- No se hace autoevaluación, ni paraevaluación, ni metaevaluación

Análisis, selección y adaptación del texto de Miguel Ángel Santos, Patología General de la Evaluación Educativa, para convertirlo en un decálogo