deberes tema 5

Departamento de Geografía e Historia

José Carlos Núñez Vidal

Página1

ACTIVIDADES: LA II REVOLUCION INDUSTRIAL.

1. Rellena, en tu cuaderno, el siguiente cuadro:

Antiguo régimen

1ª revolución industrial



Fechas

Países

Inventos principales

Fuentes de energía

Sector económico principal

Sistema de trabajo

Tipos de empresas

Industrias nuevas

Transporte

Población

Clases sociales

Movimiento obrero

2. Define, con tus propias palabras, los siguientes conceptos:

a) Monopolio:

b) Sociedad Anónima:

c) Industrias de Consumo:

3. Explica las diferencias entre:

a) Trust, Holding y Cártel:

b) Metrópoli y colonia:



Página2

ACTIVIDADES: CAUSAS DEL IMPERIALISMO. 1. El siguiente listado son las causas, o las razones, del imperialismo

europeo. Léelas y clasifícalas. Es decir, tienes que hacer grupos con ellas, mira a ver las que tienen algo en común. No puedes hacer más de cuatro grupos con ellas.

• Era necesario buscar nuevos mercados porque los países europeos

tenían una política proteccionista. • Las materias primas eran necesarias para la 2ª revolución industrial. • Puede interesar colonizar un territorio para proteger otra colonia o

para defenderse de otra potencia • Exceso de población. • El imperialismo puede ser una táctica para distraer a la opinión

pública de los problemas internos. • Los nacionalistas de esta época creen que el imperio le da prestigio a

su nación. • Los europeos creen que tienen el deber de civilizar a los pueblos más

“atrasados”. • Los europeos creen que tienen el deber de convertir a los indígenas al

cristianismo. • Al contar con mejores armas, pudieron conquistar a los indígenas. • la medicina permitió vivir a los europeos en zonas tropicales donde

abundan enfermedades como la malaria, fiebre amarilla… • Gracias a la 2ª revolución industrial, los transportes eran más

baratos y más rápidos. • La población se interesa por el conocimiento de la geografía. • los periódicos o revistas intentaban conseguir reportajes en exclusiva

de zonas del mundo desconocidas. 2. ¿Cuáles de las anteriores causas se defiende en cada uno de los

textos? ¿Está a favor o en contra del imperialismo cada texto? (Ojo: Cada texto puede defender más de una causa)

“Las razas superiores tienen un derecho sobre las razas inferiores, y también un deber sobre ellas: tienen el deber de civilizarlas. Yo creo que la política colonial de Francia está inspirada en una verdad: que una marina como la nuestra no puede pasearse por los mares sin sólidos refugios, defensas, centros de avituallamiento. Las naciones son grandes por las actividades que desarrollan”.

Jules Ferry a la cámara de diputados francesa (Julio de 1885).



Página3

3. Explica las diferencias entre: a) Colonia de explotación y colonia de poblamiento. b) Protectorado y dominio. c) Concesión y área de influencia.

4. Lee el texto y explica que forma de dominación colonial se describe. “Los jefes de Mafela y Ngombi reconocen que la asociación internacional

africana se establezca en sus países para el progreso de la civilización y el comercio. De común acuerdo, cede a la asociación la soberanía y todos los derechos de gobierno sobre sus territorios.

La asociación internacional africana se obliga a pagar a los jefes de Ngombi y Mafela los siguientes artículos mercantiles: una pieza de tela al mes a cada uno de los jefes.”

Tratado de H. M. Stanley en el río Congo (1884).

“No es por nada que el Mediterráneo tenga de un lado toda la civilización y del otro toda la barbarie (…). Dios ofrece África a Europa. Tomadla. Tomadla, no por el cañón, sino por el arado; no por el sable, sino por el comercio; no por la batalla, sino por la industria; no por la conquista, sino por la fraternidad. Derramad vuestro sobrante en África y al tiempo resolver vuestros problemas sociales, transformad vuestros proletarios en propietarios. ¡Haced carreteras, puertos, ciudades, creced, cultivad, colonizad, multiplicad!

Jules Michelet

“Considerando que el desarrollo del capitalismo comporta fatalmente la expansión colonial, que es causa de enfrentamiento entre los gobiernos, que excita el chovinismo e impone gastos militares, que no tiene otro propósito que el de ampliar los beneficios de la clase capitalista y que comete crímenes y crueldades contra las razas indígenas conquistadas por la fuerza de las armas: La misión civilizadora de la que habla la sociedad capitalista es sólo un pretexto para su explotación y conquista”.

Resolución de la II Internacional. “Asumid la carga del hombre blanco, enviad a los mejores de vuestro muchachos, dirigid vuestros hijos al exilio para que ellos sean los servidores de sus cautivos, para que ellos velen, pesadamente ataviados, sobre pueblos agitados y salvajes, pueblos apenas domados, intranquilos, mitad demonio mitad niños”.

Rudyard Kipling (1889)



Página4

ACTIVIDADES: LOS IMPERIOS COLONIALES. 1. Rellena el siguiente mapa. a) Elige un color para cada imperio que aparece en la leyenda del mapa. b) Colorea de ese color todos los territorios de cada uno de los imperios. Si

puedes, escribe el nombre de cada territorio (Egipto, Marruecos…). Para conseguir la información, usa, sobre todo, el libro de texto: el mapa

puede venir ya hecho y, sólo lo tienes que copiar. Puedes encontrar también ayuda en los apuntes. Finalmente, puedes usar alguna enciclopedia. ¡¡Que disfrutes!!

2. Dibuja un mapa de Asia y haz lo mismo que hemos hecho para África.

3. Observa los mapas que has realizado y responde: a) ¿Qué dos países poseyeron los imperios coloniales más extensos? b) ¿Qué continente fue el más colonizado?



Página5

ACTIVIDADES: CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO 1. El indígena, visto por un escritor europeo.

“El negro salvaje y bárbaro es capaz de todas las estupideces y, desgraciadamente, dios sabe porqué. Con tres semanas de trabajo tiene suficiente para garantizar su provisión de maíz, arroz…

La falta de cualquier idea de progreso y de moral no le permite darse cuenta del valor incalculable del trabajo. Sus leyes son sus pasiones brutales, sus apetitos feroces, los caprichos de su imaginación perturbada…

El indígena vive al día, a la aventura, indiferente al mañana.” A. Dubarry: Viaje a Dahomey (1879).

a) ¿Qué idea del indígena negro establece el texto? b) ¿porqué crees que molestaba a los colonos este vivir al día del

indígena? c) ¿de que otras cosas se acusa a los indígenas? d) ¿Crees que es razonable esa manera de pensar?

2. Los europeos, vistos por un jefe samoano. “El Papalagi nos dice que somos pobres porque no poseemos nada (…). Hay

cosas hechas por el gran espíritu, que nosotros no tenemos dificultad en obtener, como, por ejemplo, el coco, la banana... Después hay cosas hechas por la gente a base de mucho trabajo y privación, como anillos, recipientes para las comidas…

Pues bien, los Papalagi piensan que tenemos necesidad de las cosas hechas por sus manos. Es signo de pobreza que alguien necesite muchas cosas. Los Papalagi son pobres porque persiguen las cosas como locos. Sin cosas no pueden vivir.

Los papalagi nunca han sido capaces de explicarnos porqué debemos hacer más trabajo del que Dios nos pide para satisfacer nuestra hambre y proporcionarnos un tejado sobre nuestras cabezas”.

Discursos de Tuiavii de Tiavea, jefe samoano: Los papalagi.

a) ¿Quién crees que son los Papalagi? b) ¿a qué crees que se refiere al decir Gran Espíritu?

3. Explica qué hechos de la dominación belga denuncia el indígena.



Página6

4. Observa el mapa y responde a las preguntas:

a) ¿Qué países forman el tercer mundo? b) ¿Dónde se encuentran los países más pobres del mundo? c) Relaciona este mapa con el del colonialismo y extrae conclusiones. d) ¿Qué piensas que debería hacerse para reducir las desigualdades

económicas en el mundo?

“Hemos conocido el trabajo agotador exigido a cambio de salarios que no nos permitían ni saciar nuestra hambre, ni vestirnos o alojarnos decentemente, ni educar a nuestros hijos. Hemos conocido las ironías, los insultos, los golpes que debíamos soportar porque éramos negros. Hemos conocido nuestras tierras expoliadas en nombre de documentos pretendidamente legales. Hemos conocido que había en las ciudades casas magníficas para los blancos y chozas de paja ruinosas para los negros.

Discurso de Patricio Lumumba, primer ministro del Congo (1960).

“La colonización ha comportado alguna cosa positiva en el sentido de que a los pueblos africanos nos ha permitido entrar en el mundo moderno. El proceso colonizador nos ha aportado aspectos culturales que, a pesar de ser extranjeros, se pueden considerar como fecundos. He visto construir ferrocarriles pero el negro reemplazaba a la máquina, el camión, la grúa. Agotados, maltratados por los capataces, lejos de cualquier vigilancia, pálidos, hambrientos, desesperados, los negros morían en masa.

Leopold Sedar Senghor, presidente de Senegal



Página7

ACTIVIDADES: EL MOVIMIENTO OBRERO.

1. Haz una breve biografía de Kart Marx, de Friedich Engels o de Mijail Bakunin, el que tú prefieras.

2. Define los siguientes términos:

A) Plusvalía. B) Modo de producción. C) Capital.

3. Rellena el siguiente cuadro:

Principales

teóricos Tipo de Gobierno

Forma de propiedad

¿Qué piensan sobre la herencia?

Medios para lograr los cambios

Principales asociaciones

Socialismo

Anarquismo

Vamos a trabajar la interpretación de textos históricos. Para ello, debes tener claro

una serie de pasos: - debes leer el texto muy despacito y varias veces. - Debes pararte en cada punto y ponerte a pensar en lo que estas leyendo. - Debes buscar el significado de cada palabra que no entiendas. Una vez que haz comprendido perfectamente el texto, responde a las preguntas.

4. Resume, basándote en el texto, las ideas anarquistas formuladas

por Bakunin. Simplemente, al ir leyendo el texto, tienes que señalar cada una de las cosas que defiende Bakunin.

“Yo soy un amante fanático de la libertad, a la que considero como el único medio en el cual puede desarrollarse la inteligencia, la dignidad y la felicidad de los hombres.

Yo defiendo la libertad que consiste en el pleno desarrollo de todas las potencias latentes en cada uno.

Yo entiendo esa libertad de cada uno como algo que, lejos de ser un límite a la libertad del otro, encuentra en esa libertad del otro su confirmación.

Yo soy un partidario convencido de la igualdad económica y social, porque se que, fuera de esta igualdad, la libertad y la dignidad humana no serán nunca más que mentiras.



Página8

Pero, la igualdad debe establecerse por la organización espontánea del trabajo y de la propiedad colectiva en las comunas, no por la acción suprema y tutelar del estado.

M. Bakunin. “La comuna de París y la noción de estado” (1871).

5. Explica las diferencias en la propiedad colectiva defendida en el

texto anterior y en el de la página 8 de los apuntes.

6. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas. “Marx es un comunista autoritario y centralista. Quiere lo que nosotros

queremos: el triunfo de la igualdad económica y social, pero por la fuerza del estado: por la dictadura de un gobierno provisional, por la negación de la libertad. Su ideal económico es el estado convertido en el único propietario.

Nosotros queremos ese mismo triunfo de la igualdad económica y social por la abolición del estado. Queremos la reconstrucción de la sociedad, no de arriba abajo por la vía de cualquier autoridad, sino de abajo arriba por la libre federación de las asociaciones obreras.

Hay otra diferencia, esta vez muy personal, entre él y nosotros. Enemigos de todo absolutismo, nosotros no nos inclinamos ante teorías que no podemos aceptar como verdaderas, sino ante el derecho de cada cual a seguir y propagar las suyas.

No es este el talante de Marx. A su inteligencia, verdaderamente eminente, une dos detestables defectos: es vanidoso y celoso. Le repelía Proudhon, tan solo, porque este gran hombre le hacía sombra. Dice “mis ideas” no queriendo comprender que las ideas no pertenecen a nadie y que, si uno busca bien, encontrará que, precisamente las más grandes ideas han sido el trabajo de todo el mundo.

Carta de Bakunin a Rubicone Nabruzzi, 23 de julio de 1872.

a) comenta las diferencias Marx-Bakunin. b) Investiga quién era Proudhon. c) ¿Qué crees que quiere decir Bakunin con absolutismo? d) ¿y con centralismo?



Página9

ACTIVIDADES: El IMPRESIONISMO

1. Comentar la pintura. Para ello, sigue los siguientes pasos: a) Observación y presentación: Tipo, autor y cronología.

b) Descripción de la obra • ¿Qué tema se representa? • Describe la escena y los elementos que aparecen en el cuadro.

• ¿Cuál es el material pictórico utilizado? Intenta explicar la técnica y diferenciarla de otro tipo de pintura.

• ¿Cómo se aplica sobre la tela (pincelada)? • ¿Las formas representadas están definidas por el dibujo o por el color? • ¿Qué colores dominan? ¿Qué contrastes o concordancias hay entre los colores?

• ¿Cómo se consigue el volumen o profundidad? • ¿Qué hay situado en primer plano? ¿Y en el fondo? • ¿Cómo consigue la profundidad? • ¿Cuáles son los focos de luz que existen en la escena? • ¿Es una luz natural o artificial?

c) Análisis y significado • ¿A qué corriente o estilo corresponde el cuadro? • ¿Qué importancia tiene este tema dentro del estilo? • ¿Qué pretende mostrar el artista? • ¿Qué recursos utiliza para conseguirlo? • ¿Por qué apareció este tipo de pintura a finales del siglo XIX?

d) Valora • ¿Qué interés tiene este tipo de documento? • ¿Qué nos aporta para el conocimiento de la época?



Página10

2. Aprende a analizar una película como documento histórico. Después de ver la película Tiempos modernos (1936), de Charles Chaplin,

contesta el cuestionario que te servirá de guía para el análisis de la película desde un punto de vista histórico.

a) Presentación. • ¿A qué genero pertenece? • ¿Qué sabes de su director? • ¿En qué momento realizó esta película? • ¿Qué otras películas de este director conoces?

b) La trama y los personajes.

• Sintetiza en una frase la idea central que transmite la película. • Resume el argumento de la película, a partir de las vicisitudes que

atraviesa el protagonista, tanto en la cadena de montaje como después.

• Escoge algunas escenas significativas y explica su intención. • Identifica los principales personajes, tanto individuales como

colectivos (grupos, clases sociales) y las relaciones que se establecen entre ellos.

• Compara la diferente vida de cada clase social y extrae conclusiones.

c) Interpretación y contexto histórico.

• Relaciona la película con la situación de EE.UU. en la década de 1930.

• ¿Cuál es el mensaje de la película? • ¿Qué valores defienden los personajes? • ¿Cuál es la posición del director respecto a las realidades

narradas? • Relaciona su postura ideológica con la frase que encabeza la

película: “Una historia sobre la industria, la iniciativa individual, la cruzada de la humanidad en busca de la felicidad”.

d) Opinión personal:

• ¿Qué te ha sugerido la película? • ¿Crees que su mensaje tiene vigencia a pesar de los años

transcurridos desde su filmación?

deberes tema 5

Documents