DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAREDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

FEBRERO - 2006FEBRERO - 2006

TALLER MACRO REGIONAL DE ASESORÍA PEDAGÓGICA

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ANTECEDENTESANTECEDENTES

EL CONTEXTO:

Mundo globalizado

Sociedad del conocimiento

Avance científico y tecnológico

Mundo deshumani-

zado

REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA

Desarrollo de la

identidad

Aprender a aprender y aprender a

pensar

Formación para la

polivalen-cia laboral

Desarrollo de

actitudes y valores para la

convivencia

Desarrollo de capaci-dades y conoci-mientos

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ANTECEDENTESANTECEDENTES

Ley General de Educación:

“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales”.

Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”.

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ANTECEDENTES

Reglamento de la Educación Básica Regular:

El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulación educativa de los distintos niveles de la Educación Básica.

El Diseño Curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada nivel.

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DISEÑO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBRNACIONAL DE LA EBR

PRIMERA PARTE

FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES

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OBJETIVOS DE LA EBROBJETIVOS DE LA EBR

Formar integralmente al educando

Desarrollar aprendizajes en diversos campos

Desarrollar capacidades, valores y actitudes

Identidad

Ciudadanía

Mundo del trabajo

Aprender a aprender

Aprender a pensar

Ciencias

Arte

Proyecto de vida

Humanidades

Tecnología

Deporte

Aprender a convivir

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ASPECTOS ESENCIALES DEL DCNASPECTOS ESENCIALES DEL DCN

HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

Centralidad de la persona

Aprendizaje interactivo

Docente mediador

Procesos pedagógicos

Aprendizajes significativos

Proceso de aprendizaje

Formación integral

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Contribuye aContribuye a

CARACTERÍSTICAS DEL DCNCARACTERÍSTICAS DEL DCN

EL DCN ES

DIVERSIFICABLE

FLEXIBLE

Se adecua a...

Creación de talleres y áreas adicionales

ABIERTO

Se enriquece con...

Características de la realidad

Necesidades e intereses de aprendizaje

Contenidos al interior de cada área

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LOGROS EDUCATIVOSLOGROS EDUCATIVOS

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

Son las características que se espera tengan los estudiantes al egresar de cada nivel de la EBR

INICIAL

PRIMARIA

SECUNDARIA

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11

Se reconoce como persona en pleno

proceso de cambio

Comunica asertiva y creativamente sus

ideas, sentimientos...

Practica un estilo de vida democrático con pleno

ejercicio de sus deberes y derechos

Demuestra seguridad y confianza en la toma de

decisiones para la solución de problemas

Valora el trabajo individual y en equipo

Valora y practica un estilo de vida saludable

Demuestra sus potencialidades

enfatizando su capacidad creativa y crítica

Aprende a aprender, reflexionando y analizando sus

procesos

LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIALOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA

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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONALEDUCACIONAL

Es un servicio de acompaña-miento socio-

afectivo y cognitivo a los estudiantes.

Es transversal y permanente

Se destina una hora para la tutoría

grupal en aula

- Desarrollo personal.

- Salud física y mental.

- Elección vocacional.

- Ayuda comunitaria.

- Cultura y actualidad.

Se aborda temas de interés y

propuestos por el estudiante

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EJES CURRICULARES EJES CURRICULARES NACIONALESNACIONALES

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TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES

Reflexión y análisis sobre problemática local, regional, nacional y mundial

RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en valores y formación ética.

Educación intercultural.

Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

Educación ambiental.

Educación para la equidad de género.

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PROCESO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE

INFORMACIÓN

REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS

TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO

APRENDIZAJE

Se realiza por

criterios e indicadores

Objeto de evaluación: capacidades y actitudes

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DISEÑO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBRNACIONAL DE LA EBR

SEGUNDA PARTE

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

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TITULOTITULOARTICULACIÓN DE LAS ÁREASARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS

EBR

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LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOSPOR CICLOS

EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA

CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII

EXPRE-SIÓN Y COMPREN-SIÓN ORAL

COMPREN-SIÓN LECTORA

PRODUC-CIÓN DE TEXTOS

NIVEL DE COMPLEJIDAD CRECIENTE

ÁREA. COMUNICACIÓN INTEGRAL

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LOGROS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIAORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA

VALORES

ACTITUDES

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

ÁREA CURRICULAR

CAPACIDAD DE ÁREA

Capacidades específicas

CAPACIDAD DE ÁREA

Capacidades específicas

CONTENIDOS BÁSICOS

GRANDES INTENCIONALI-DADES

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Capacidades comunicativas

Capacidades matemáticas

Formación en valores

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRIORIZA LA

EMERGENCIA EDUCATIVA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE EL LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE EL DCNDCN