cuadernillo juegos nivel...

CUADERNILLODE JUEGOS NIVEL 2

Propuesta Dale! Derecho a Aprender a Leer y Escribir

Este sobre contiene una serie de propuestas de juegos para im-plementar en las sesiones de los niños de Nivel 2.

La idea es que los educadores preparen un sobre para cada jue-go: en el exterior del sobre se pega el número de sesión y la explicación del juego y en el interior se guardan los dibujos que van a utilizarse.

Estos juegos se implementan en el segundo momento, luego de escribir la historia del niño. Al fi nalizar el juego se trabaja nue-vamente en el cuadernillo del alumno, escribiendo algunas de las palabras del juego.

Material impreso a cargo del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.

Cuadernillo de Juegos Nivel 2 Propuesta DALE!

1. SACAR DIBUJOS

Preparación: la educadora guarda una serie de tarjetas dentro de un frasco o caja.

- La educadora dice: Sin mirar, tenés que sacar un dibujo de adentro de este frasco. Vamos a ver si nos damos cuen-ta qué es, y tenés que escribir el nombre en el cuadernillo.

MAR, PEZ, FAROL, DOS, SAL


2. ¿QUÉ VOY A DECIR?

En este juego los niños tienen que identificar los dibu-jos a partir del sonido inicial pronunciado por la educa-dora.

- La educadora saca del sobre las tarjetas con dibujos. - La educadora dice el nombre de cada dibujo (Acá hay miel, este es un gol…).

- Cuando están todas las tarjetas sobre la mesa, la educa-dora dice: “Estoy pensando en uno de estos dibujos y vos tenés que adivinar cuál. Te doy una pista. Estoy pensando en algo que empieza con mmmm” (el niño tiene que señalar la miel).- La educadora repite lo mismo con todos los dibujos.

PAN, MIEL, GOL, MES, PAZ


3. JUEGO DEL TABLERO

Hay que recorrer el tablero pero sin caer en las casillas oscuras ¡Tienen prenda! Se necesita un dado para ju-gar a este juego.

- La educadora presenta el tablero (buscarlo al �nal del cuadernillo de juegos) y las tarjetas para jugar. Dice los nombres y deja todas las tarjetas en una pila boca abajo.- La educadora explica: En este juego ponemos nuestra �-cha donde dice salida. Cada uno tiene que tirar el dado y avanzar por el tablero. Pero si caemos en una de las casillas oscuras, ¡tenemos una prenda! Comienzan a jugar.

- Cuando el niño cae en una casilla oscura la educadora dice: Ahora tenemos que agarrar una tarjeta. Da vuelta la tarjeta. Mirá, (por ejemplo) ratón. ¿Con qué sonido empieza ratón? Cuando el niño (solo o con ayuda) identi�ca el soni-do rrr, la educadora dice: Muy bien. Ahora tenés que pensar otra palabra que empiece con rrrr. - Siguen así hasta llegar al �nal del tablero.

PATÍN, RATÓN, JAMÓN, LEÓN, LIMÓN, FAROL, DOS, SAL, PAN


4. SOBRES CON LETRAS

¡A armar palabras!

Para jugar a este juego es importante guardar juntos (en un sobrecito o agarrados por un ganchito) cada dibujo con sus letras. No les damos a los niños todas las letras del jue-go juntas. Les vamos dando las que necesitan para cada palabra.

- El educador explica: Te voy a dar una tarjeta y las letras para escribir el nombre del dibujo. Las letras van a estar desordenadas y vos las tenés que ordenar.

FAROL, MELÓN, COLLAR, DELFÍN

F A R O L

C O LL A R

M E L Ó N

D E L F Í N


5. ¡ME EQUIVOQUÉ!

La idea de este juego es ayudar a los niños a mejorar el análisis de los sonidos de las palabras.

- La educadora presenta las tarjetas diciendo sus nombres.- La educadora explica: Voy a decir el nombre de un dibu-jo y vos tenés que señalarlo. Pero tenés que estar atento porque estoy con la lengua un poco trabada y a veces me confundo. A ver, veamos cómo me sale. Quiero que señales el gallo. ¡Uy! Me equivoqué. ¿Qué quise decir? (en realidad hay un dibujo de un gato).- Cuando el niño reconoce la palabra que la educadora qui-so decir (gato) la educadora dice: A ver, vamos a comparar

las dos palabras. Yo quería decir gato y dije gallo. ¿Qué cambié? Juntos tratan de que el niño registre que lo que cambió fue el sonido tttt. - Se sigue jugando. La educadora dice cara (en lugar de casa), moño (por mono), rosa (por ropa), rata (por rama). - Después se escribirán las dos palabras de cada par en el cuadernillo.

Dibujos: GATO, MONO, CASA, ROPA, RAMA

Palabras cambiadas que pronuncia la educadora: GALLO, MOÑO, CARA, ROSA, RATA.


6. DETECTIVE DE SONIDOS

Los niños, como detectives, deben “encontrar” los so-nidos dentro de las palabras.

- El educador dice los nombres de todos los dibujos.- El educador explica: Ahora vas a ser un detective. ¿Sabés qué hacen los detectives? Encuentran cosas. Yo voy a decir

palabras y vos vas a tener que descubrir si tienen o no el sonido rrrr. A ver, empecemos: ¿barco tiene el sonido r?Siguen así con todos los dibujos.

BARCO, GOTA, CARTA, MEDIA, SOL, PUERTA, TORTA, MANO


7. ¿CUÁNTAS RECORDÁS?

¡A probar nuestra memoria!

- La educadora presenta al niño 6 dibujos y dice los nom-bres. - La educadora dice: Mirá bien los dibujos porque yo ahora los voy a sacar y vos tenés que tratar de acordarte de todos los que puedas. - La educadora saca los dibujos y pregunta: ¿Cuáles re-cordás?- A medida que el niño nombra los dibujos que recuerda, la educadora se los va entregando. - Luego se escriben los nombres de todos los dibujos en el cuadernillo.

NOTA: si el niño recuerda muy pocos dibujos, se pueden mostrar otra vez, esconder otra vez y que vuelva a intentar o darles pistas para que recuerden.

SARTÉN, SILLÓN, SIFÓN, CARNE, ÁRBOL, YERBA


8. ¿CUÁNTAS ENCONTRÁS?

- La educadora dice: Te voy a leer una lista de palabras y vos tenés que encontrar todas las palabras que tienen un sonido rrrr (suave).- La educadora lee e identi�can las palabras.

AMOR, JUGO, CARTÓN, COLOR, DESIERTO, PALA, CARDÓN, DADO, LANA, CORAZÓN.


9. DEFINICIONES

- La educadora presenta las tarjetas diciendo los nombres de los dibujos.- La educadora explica: Estoy pensando en una de las tarje-tas y vos tenés que adivinar cuál es. Te voy a dar una pista, te voy a explicar qué es, te voy a dar la de�nición, y vos te-nés que tratar de darte cuenta de qué estoy hablando. Por ejemplo, la educadora dice: Fruta redonda y jugosa y los niños tienen que señalar la tarjeta donde hay una naranja. - El niño tiene que identi�car las palabras. Al terminar se escriben en el cuadernillo.

Palabras: CAMPANA, NARANJA, EMPANADA, ZANJA, IMÁN

• Instrumento de metal con forma de copa puesta boca abajo. Suena cuando se lo golpea (campana).

• Fruta redonda y jugosa (naranja).

• Comida típica del norte argentino (empanada).

• Excavación larga y angosta. En general hay agua en el fondo (zanja).

• Objeto que atrae al hierro (imán).


10. ¡ME EQUIVOQUÉ!

- La educadora presenta las tarjetas diciendo sus nombres.- La educadora explica: Voy a decir el nombre de un dibu-jo y vos tenés que señalarlo. Pero tenés que estar atento porque estoy con la lengua un poco trabada y a veces me confundo. A ver, veamos cómo me sale. Quiero que señales el pelo. ¡Uy! Me equivoqué. ¿Qué quise decir? (en realidad hay un dibujo de un perro).- Cuando el niño reconoce la palabra que la educadora qui-so decir (perro) la educadora dice: A ver, vamos a comparar las dos palabras. Yo quería decir perro y dije pelo. ¿Qué

cambié? Juntos tratan de que el niño entienda que lo que cambió fue el sonido rrrr. - Se sigue jugando con las palabras restantes. - Luego escriben en el cuadernillo las dos palabras de cada par (pelo y perro)

Dibujo: PERRO, LUNA, COPA, FOTO, PIPA

Palabras cambiadas que pronuncia la educadora: PELO, LUPA, COSA, FOCO, PILA


11. SOBRES CON LETRAS

Para jugar a este juego es importante guardar juntos (en un sobrecito o agarrados por un ganchito) cada dibujo con sus letras. No les damos a los niños todas las letras del juego juntas. Les vamos dando las que necesitan para cada palabra.


CORAZÓN, LÁMPARA, VOLCÁN, JABÓN, CORBATA

V O L C Á N

C O R B A T A

C O R A Z Ó N

J A B Ó N

L Á M P A R A


12. ¿CUÁNTAS ENCONTRÁS?

- La educadora dice: Te voy a leer una lista de palabras y vos tenés que encontrar todas las palabras que tienen una sss en el medio.- La educadora lee e identi�can las palabras.

ESCOBA, LORO, ESPEJO, LANA, PELOTA, ISLA, TOSTADA


13. ARMAR PAREJAS

- La educadora presenta 8 tarjetas con dibujos (dice los nombres). - La educadora dice: Ahora tenemos que armar parejas, juntando los dibujos que empiezan por el mismo sonido. Siguen así hasta armar las 3 parejas. Hay dos palabras que no se pueden aparear (distractores, para hacerlo un poco más difícil).

PASTO, PERCHA, MANGA, MONJA, TERMO, TOSTADA y dos distractores: CORAZÓN, JABÓN


14. SOBRE CON LETRAS



BUFANDA, CANDADO, CAMPERA, ESPADA, ESCUELA

E S C U E L A

B U F A N D A

C A N D A D O

C A M P E R A

E S P A D A



- El educador explica: ¿Te acordás que el otro día jugamos a ser detectives, a encontrar sonidos? Otra vez yo voy a decir palabras y vos vas a tener que descubrir si tienen o no el sonido llll. A ver, empecemos: ¿corral tiene el sonido llll?Siguen así con todos los dibujos.

ANIMAL, CORRAL, MÚSICA, MOTO, GOLPE, RUEDA, MIEL, CIRCO, PIEL

16. CAMBIAR PALABRAS: SACAMOS EL SONIDO FINAL

Este es un juego oral.

- La educadora dice: Vamos a jugar a cambiar palabras. Yo voy a decir una palabra, y vos tenés que sacarle el úl-timo sonido, el sonido que está al �nal de la palabra. Por ejemplo, yo digo MARCOS. ¿Cuál es el último sonido? Mar-cosssss. - Cuando identi�can que el último sonido es ssss, la edu-cadora dice: Bueno, ahora pensemos. ¿Cómo queda Mar-cosss si le sacamos el sonido ssss?

- La educadora ayuda al niño a convertir Marcos en Marco. Se hace lo mismo con las otras palabras. Después en el cuadernillo se escribirán las dos palabras de cada par (con y sin el sonido �nal).

MARCOS (MARCO), FAROL (FARO), FINAL (FINA), MUDAR (MUDA)






BALDE, BOLSA, CASTILLO, DIENTE, DUENDE

B A L D E

B O L S A

D I E N T E

D U E N D E

C A S T I LL O


18. CAMBIAR PALABRAS: SACAMOS EL SONIDO FINAL

En este juego hay que sacarle el sonido final a una pa-labra y ver qué palabra nueva se forma.

- La educadora dice: Otra vez vamos a jugar a cambiar pala-bras sacando el sonido �nal. Por ejemplo, yo digo ROSAL. ¿Cuál es el último sonido? Rosallll. - Cuando identi�can que el último sonido es lllll, la educa-dora dice: Bueno, ahora pensemos. ¿Cómo queda ROSAL si le sacamos el sonido llllll?

- La educadora ayuda al niño a convertir Rosal en Rosa. Se hace lo mismo con las otras palabras. Después en el cuadernillo se escribirán las dos palabras de cada par (con y sin el sonido �nal).

RATÓN (RATO), ROSAL (ROSA), LUNAR (LUNA), MOTOR (MOTO), MUDAR (MUDA).


19. DEFINICIONES

- La educadora presenta las tarjetas diciendo los nombres de los dibujos.- La educadora explica: Estoy pensando en una de las tarje-tas y vos tenés que adivinar cuál es. Te voy a dar una pista, te voy a explicar qué es, te voy a dar la de�nición, y vos tenés que tratar de darte cuenta de qué estoy hablando. - Los niños tienen que identi�car las palabras. Al terminar se escriben en el cuadernillo.

CARTERO, BOMBERO, CANTANTE, PASTOR, JARDINERO

• Persona que reparte el correo.

• Persona que apaga incendios.

• Persona que canta.

• Persona que cría cabras u ovejas.

• Persona que cuida los jardines.


20. SACAR DIBUJOS



BOLSILLO, CASTILLO, GIGANTE, GUANTE, ESPINA, ESCUELA


21. JUEGO DE LA MEMORIA

- La educadora dice: Vamos a jugar al juego de la memoria, ¿lo conocés? En este juego yo voy a poner sobre la mesa, boca abajo, unas tarjetas con palabras. La misma palabra está dos veces, en dos tarjetas, así que vos tenés que en-contrar, dando vuelta de a dos, a las que son iguales, las que dicen lo mismo. Pero primero vamos a leer las tarjetas.

- Se leen las tarjetas. La educadora las pone boca abajo sobre la mesa y empiezan a jugar. El niño da vuelta dos tar-jetas. Si son iguales se las queda, si no las vuelve a poner boca abajo. Se sigue jugando hasta que encuentran todas las parejas de tarjetas.

HORMIGA, MARTILLO, TORTUGA, TENEDOR, TELEVISOR

HORMIGA HORMIGA

MARTILLO MARTILLO

TORTUGA TORTUGA

TENEDOR TENEDOR

TELEVISOR TELEVISOR





ESTANTE, FIDEOS, HORNO, LENGUA, MANZANA, MOSCA

H O R N O

M O S C A

F I D E O S

L E N G U A

E S T A N T E

M A N Z A N A



- El educador explica: ¿Te acordás que el otro día jugamos a ser detectives, a encontrar sonidos? Otra vez yo voy a de-cir palabras y vos vas a tener que descubrir si tienen o no el sonido rrr. A ver, empecemos: ¿cuarto tiene el sonido rrrr?- Siguen así con todos los dibujos, identi�cando cuáles tie-nen el sonido rrrr.

- Luego se vuelve a leer la misma lista, pero buscando otros sonidos. La segunda vez que se lee, el niño tiene que bus-car el sonido nnn y la tercera vez, el sonido llll.

CUARTO, SALÓN, CAMPO, DESIERTO, ESCONDITE, CÓNDOR


24. ¿CUÁNTAS RECORDÁS?

- La educadora presenta al niño 6 dibujos y dice los nom-bres. - La educadora dice: Mirá bien los dibujos porque yo ahora los voy a sacar y vos tenés que tratar de acordarte de todos los que puedas. - La educadora saca los dibujos y pregunta: ¿Cuáles re-cordás?- A medida que el niño nombra los dibujos que recuerda, la educadora le va dando las tarjetas de esos dibujos. - Luego se escriben los nombres de todos los dibujos en el cuadernillo.

NOTA: si el niño recuerda muy pocos dibujos, se pueden mostrar otra vez, esconder otra vez y que vuelva a intentar. Se puede también dar pistas para ayudar al niño a recordar.

PANTALÓN, PESCADO, PULPO, RELOJ, TAMBOR, VENTANA


25. CAMBIAR PALABRAS: SACAMOS EL SONIDO FINAL - La educadora dice: Otra vez vamos a jugar a cambiar pa-labras. Yo voy a decir una palabra, y vos tenés que sacarle el último sonido, el sonido que está al �nal de la palabra. Después se escribirán las dos palabras de cada par (con y sin el sonido �nal) en el cuadernillo.

SALAR (SALA), JARRÓN (JARRO), LEÓN (LEO, DE LEER), BARRIL (BARRÍ, DE BARRER), CORREA (CORRE)


- El educador explica: ¿Te acordás que el otro día jugamos a ser detectives, a encontrar sonidos? Otra vez yo voy a decir palabras y vos vas a tener que descubrir si tienen o no el sonido kkk.

En el cuadernillo se va a trabajar sobre dos distintas mane-ras de gra�car el sonido /k/: C y Qu.

PAQUETE, MANGUERA, COHETE, GOMA, ZOQUETE, CAMPERA, LUGAR, LÍQUIDO, TANGO, CUBIERTO






CHANCHO, BARRIL, ORCA, RONDA, SERPIENTE, VENDA

B A RR I L

R O N D A

V E N D A

CH A N CH O

O R C A

S E R P I E N T E


28. ¡ME EQUIVOQUÉ!

- La educadora presenta las tarjetas diciendo sus nombres.- La educadora explica: Hoy voy a decir el nombre de un dibujo y vos tenés que señalarlo. Pero tenés que estar aten-to porque, igual que me pasó el otro día, estoy con la len-gua medio trabada y me confundo. A ver, veamos cómo me sale. Quiero que señales la manga. ¡Uy! Me equivoqué. ¿Qué quise decir? (en realidad hay un dibujo de una manta).- Cuando el niño reconoce la palabra que la educadora quiso decir (manta) la educadora dice: A ver, vamos a com-parar las dos palabras. Yo quería decir manta y dije manga. ¿Qué cambié? Juntos tratan de que el niño entienda que lo que cambió fue el sonido tttt.

- Se sigue jugando con las palabras restantes. Luego en el cuadernillo se escriben las dos palabras de cada par.

Dibujo: MANTA, CARPA, ESPINA, VENDA, PLATA.

Palabras cambiadas que pronuncia la educadora: MANGA, CARTA, ESQUINA, VENTA, PLAZA.


29. SACAR DIBUJOS



TIBURÓN, PANTERA, TORNILLO, CASTILLO, ENCHUFE

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