guion del...

NIVEL SECUNDARIOGUION DEL DIRECTOR

Queridos directores,

A través de estos materiales por encuentro tenemos la intención de acercarles una

síntesis de lo trabajado y reflexionado en cada capacitación, que seguramente podrá

ampliar en el intercambio con el referente de cada área.

También intentaremos aportarles algunas ideas para poder realizar un seguimiento de la

propuesta con sus colegas docentes de la institución.

El objetivo principal es fortalecer el equipo de Red involucrando a todos los actores

participantes de este proyecto esperando que las propuestas se reflejen en las aulas e

institución e impacten en el aprendizaje de los alumnos.

NIVEL SECUNDARIO

AREA DE ABORDAJE

Buscaremos que el referente que se capacitó en el 2018 se vuelva a poner en contacto con los elementos esenciales, el camino y los instrumentos; se reconecte con lo vivido el año anterior para encarar esta nueva etapa. Además, se buscará propiciar la cooperación entre él y el nuevo referente.

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

Elementos esenciales: Alumno en el centro, docente guía, indagación, interdisciplinariedad, evaluación permanente, cambio en la cultura escolar.Capacidades: Cooperación, pensamiento crítico, comunicación, autoconocimiento y regulación emocional

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

Para el encuentro de abril, se le va a pedir que seleccione el tema del ABP. Sabiendo que éste debe surgir de los alumnos, elegido de forma democrática, o que esté en estrecha relación con los intereses de los alumnos. Además, recomendamos leer la bibliografía obligatoria, que enviaremos citada en el guion del referente. Por último, socializar lo aprendido colocando carteles en la escuela, por ejemplo, promoviendo la iniciativa e invitando a sumarse.

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

En este caso, les pedimos que se acerquen al referente para que les puedan compartir lo aprendido durante el primer encuentro. También, entusiasmarlo y darle apoyo para que lleve a cabo su tarea. Para esto, aconsejamos que, entre ambos, determinen en qué curso(s) se llevará a cabo el ABP.

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

Comunicar, compartir, contagiar y convocar a participar de esta iniciativa. Ya sea teniendo un espacio para hablar con los compañeros, ya sea con información en sala de profesores/maestros. Además, si es necesario, buscar diferentes alternativas de encuentro.¡Salgamos a socializar!

MARZO 2019

A B P

NIVEL SECUNDARIO

AREA DE ABORDAJE

Presentar y conocer la Red de Escuelas de Aprendizaje

Comprender el rol del referente como agente multiplicador de la formación

Aproximarse al concepto de clima escolar, educación emocional, su relación y el impacto que tiene en el aprendizaje

Introducir las dimensiones del clima escolar

Introducir la importancia de construir un plan de acción para la escuela

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR


Clima Escolar “Las percepciones que tienen todos los actores acerca de las relaciones interpersonales que establecen en la institución escolar y el marco en el cual estas relaciones se establecen (Casassus, 2003)”

Educación Emocional es “un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales (...) Bisquerra (2000)” con la finalidad de preparar para la vida y de aumentar el bienestar personal y social

Ambos trabajan como polos complementarios donde el contexto, el desarrollo personal y social hacen a la totalidad del aprendizaje de la comunidad educativa. A partir de este interjuego comenzamos este viaje de aprendizaje innovador


Observar con nuevos ojos la escuela

Descubrir donde se entrecruzan las relaciones en la escuela

Empezar a idear conjuntamente con el Directivo posibles iniciativas para lograr un impacto en el clima escolar

Socializar la temática con sus colegas


Promover espacios de trabajo conjunto y canales de difusión, en tanto que líder pedagógico de la institución

Generar e incentivar un espacio de encuentro entre referentes de la red y colegas.

Colaborar con iniciativas para impactar en el clima escolar


En el caso de ser nuevo referente conectar con el referente de clima 2018

Crear comunidad con los distintos referentes de la red para socializar lo que cada uno está trabajando

Generar un espacio de encuentro con colegas para socializar el primer encuentro de clima escolar, comenzar a definir y hablar de clima escolar

ESCOLARCLIMA

NIVEL SECUNDARIO

AREA DE ABORDAJE

Profundizar sobre el concepto de Trayectorias Escolares

Desnaturalizar las Trayectorias Escolares en Riesgo, usando indicadores cuanti/cualitativos

Diseñar líneas de acción en el marco del

Proyecto Institucional

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR


Las trayectorias escolares teóricas y Reales: Trayectorias escolares teóricas y trayectorias “no encauzadas”

El diagnóstico de las trayectorias escolares: Lectura y análisis de los datos. Principales indicadores de las Trayectorias (tasa de ausentismo, tasa de repitencia, tasa de sobreedad, tasa de sobreedad avanzada, tasa de salidos sin pase, tasa de promoción efectiva, tasa de terminalidad)


Presentación y difusión de la propuesta del área en la escuela

Lectura y análisis de causas e indicadores de trayectorias

Observación de 3/5 casos de trayectorias escolares en riesgo

Elaboración hipótesis respecto de las causas que están afectando dichas trayectorias

Selección de curso y/o alumnos para una acompañamiento focalizado


Promover espacios de trabajo conjunto y canales de difusión, en tanto que líder pedagógico de la institución

Facilitar y colaborar con el proceso de relevamiento de indicadores, asesorando al docente referente cuando lo considere necesario

Colaborar con el docente referente para la selección del curso y/o alumnos a acompañar


Uso de la cartelera institucional (si la hubiere) para difundir la importancia del concepto de trayectoria teórica/real

Uso de mensajes breves, conciso y eficaz, a fin de poner en acción canales de comunicación mediante el uso de redes sociales, del tipo ¿Sabías que? Nuestra escuela tiene un Referente de Acompañamiento de trayectorias… ¿Sabías que? Segundo “B”, contará con un Referente de Acompañamiento de trayectorias…

ESCOLARES

TRAYECTORIAS

NIVEL SECUNDARIO

AREA DE ABORDAJE

GUION DEL DIRECTOR


Planificar junto con el equipo directivo una reunión con los profesores de matemática de su institución para:

Analizar y discutir posibles problemas de enseñanza de la Matemática detectados en su escuela

Acordar posibles encuentros y vías de comunicación entre docentes y directivos también, para hacer circular, discutir y evaluar las propuestas del curso y la forma de implementarlas en las aulas

Presentar la propuesta del juego y algunos de los problemas elaborados; reflexionar sobre la planificación, puesta en aula de la misma y las condiciones de posibilidad en cada uno de los años

Llevar al aula la propuesta anterior en parejas pedagógicas

Traer alguna evidencia del trabajo para compartir en el 2do encuentro


Se pueden utilizar la redes sociales para compartir y socializar el acceso al Padlet con el que trabajará el referente, poniendo los recursos a disposición de quién necesite utilizarlos

Confeccionar una cartelera de La Red de Escuelas de Aprendizaje, en la que figuren sintéticamente el trabajo de los referentes mes a mes

En reunión mensual de EEB, o sólo con los Jefes de Departamento de Integración Curricular, dar a conocer el trabajo y las tareas de los referentes para que puedan comunicarlo al interior de cada uno de los departamentos

En este caso, es necesario que se habiliten los espacios de encuentro entre el referente de matemática con los demás docentes del área

Facilitar indicadores acerca de los posibles problemas o obstáculos en el aprendizaje de la matemática en el establecimiento

Facilitar al referente la conformación de al menos una pareja pedagógica para poder llevar al aula las actividades propuestas

Motivar al referente, en su rol y brindarle el acompañamiento necesario para que su trabajo tenga impacto en las aulas



Organización institucional de la enseñanza de la matemática. La planificación como eje de trabajoEl rol del referenteLos diferentes sentidos de las fracciones. El cálculo mental con los Números RacionalesLas organizaciones grupales posibles y su importancia en la construcción de sentido de los aprendizajes matemáticos en el aulaLa gestión del docente y las interacciones en la clase: interacciones entre los alumnos y los problemas, entre los alumnos entre sí, entre los alumnos con el docenteErrores significativos en el aprendizaje de los Números Racionales. Reflexiones en torno al tratamiento de los errores

Comenzar a construir el rol del referente

Reconocer problemas relevantes de la enseñanza y del aprendizaje de los Números Racionales, a fin de abordar su tratamiento desde marcos teóricos específicos

Utilizar el juego como punto de entrada al tratamiento de las fracciones en el nivel secundario

Identificar y construir estrategias para que los estudiantes pongan en juego diferentes formas de validación del trabajo realizado

Reconocer y abordar el carácter constructivo del error en el aprendizaje

OBJETIVO MENSUAL

NIVEL SECUNDARIO

AREA DE ABORDAJE

Que los referentes detecten, formulen y conceptualicen los desafíos de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes

Que problematicen sobre el qué y el cómo evaluar en el área de Prácticas del Lenguaje

Que conozcan e identifiquen los objetivos y las alternativas de evaluación y

Que puedan diseñar estrategias didácticas para evaluar diferentes contenidos, atendiendo a su especificidad

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR


Qué es evaluar

Por qué y para qué evaluar

Evaluación de aprendizajes y del sistema

Análisis para la decisión TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

En el marco del 1° Trabajo de Acreditación el referente tendrá que consignar cuáles son los objetivos para el 2019 de alguno de sus cursos que tiene al frente y elegir uno que considere complejo o presente dificultad.Elaborará una posible evaluación formativa del contenido seleccionado y una rúbrica de corrección de dicha evaluación.


Acompañar al referente en la selección de los objetivos particulares en función del PI y las características de su institución

Facilitarle la documentación y consensuar juntos las prioridades

Alentar la vinculación con el referente 2018


Realizar el Trabajo de Acreditación en conjunto con el referente 2018 u otro colega para que la evaluación y la grilla final sean de utilidad institucional.

PRÁCTICASDEL LENGUAJE

A B

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