guiÓn del director nivel...
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NIVEL PRIMARIO
ÁREA DE ABORDAJE
GUIÓN DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
La oralidad como práctica sistematizada
Diferencias entre oralidad y escritura
Producción guiada de la escritura.
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
4° trabajo de acreditación. El Trabajo 4 tiene dos partes: una que refiere a los objetivos de este encuentro y otra que hace a la entrega total del Portfolio. Dado que en julio no tendrán encuentro, será un trabajo más extenso.
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Solicitar que presenten y socialicen la campaña “M2 leídos”.
Fortalecer la socialización de materiales y Trabajos de Acreditación.
PRÁCTICASDEL LENGUAJE
A B
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Compartir los documentos de trabajo armados en el marco del encuentro o como Trabajo de Acreditación para que sean insumo de otros docentes.
Que los referentes reflexionen acerca de sus propias prácticas respecto del trabajo sobre oralidad
Que distingan entre los intercambios orales cotidianos y el trabajo sistemático y graduado de la expresión oral
Que encuentren recursos para orientar el aprendizaje y evaluar las destrezas de oralidad adquiridas por sus alumnos
Que conozcan la fundamentación del trabajo sistemático con la oralidad en el aula
Que distingan las características genéricas del lenguaje hablado y escrito
Que los referentes se apropien de estrategias para trabajar la producción a partir de la oralidad
OBJETIVO MENSUAL
NIVEL PRIMARIOGUIÓN DEL DIRECTOR
JUNIO 2019
Queridos directores/as
Les acercamos el Guión del Director del mes de junio para que puedan acompañar el
desarrollo de las propuestas al interior de las instituciones. Recuerden que para
profundizar por algún tema en particular pueden consultar el Guión del Referente en:
http://abc.gob.ar/redescuelas/nivel-primaria-referentes
NIVEL PRIMARIO
ÁREA DE ABORDAJE Tomar conciencia de la importancia de la planificación en un Aprendizaje Basado en Proyectos.
Trabajar con distintas actividades.
Comenzar a definir agenda del ABP
Comprender el sentido de la evaluación como un elemento esencial en el proceso de enseñanza- aprendizaje
Conocer distintos instrumentos para la evaluación.
OBJETIVO MENSUAL
GUIÓN DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Actividades y responsables del ABP
Agenda del Aprendizaje Basado en Proyectos
La evaluación formativa
Instrumentos y actividades de evaluación
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Leer la bibliografía obligatoria
Comunicarse f lu idamente con su facilitador
Documentar cada cosa que ocurra en su escuela en relación con el ABP
Completar la bitácora
Compartir evidencias de cada avance con su facilitador y con los demás compañeros del grupo
Redactar los objetivos y las expectativas de logro de aprendizaje del Aprendizaje Basado en Proyectos
Comenzar a realizar un esbozo de la agenda del ABP con las actividades, responsables y tiempos
Fijar fechas del ABP. Semanas y duración durante el mes de Agosto en que se va a llevar a cabo
Fijar fecha del lanzamiento y del cierre
Completar la ficha de ABP toda la etapa de planeamiento y enviarla a su facilitador
Ir enviando los avances que vayan realizando de la ficha a su facilitador
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Durante el mes de junio, tenemos el encuentro de capacitación en ABP para los directores
Los objetivos de dicho encuentro son:
Que los directores comprendan qué es un Aprendizaje Basado en Proyectos, sus objetivos, sus elementos esenciales
Que conozcan el camino del ABP
Que comprendan cuál es su rol para que su escuela pueda transitar la experiencia de un verdadero Aprendizaje Basado en Proyectos
Que se entusiasmen, convoquen y participen activamente en el ABP
Que empoderen y habiliten a los referentes y docentes que participen del ABP
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Promover los espacios de intercambio del referente con docentes y con potenciales multiplicadores
Contribuir a generar las condiciones institucionales para la implementación del ABP
Documentar todo el proceso de ABP
A B P
NIVEL PRIMARIO
ÁREA DE ABORDAJE
Profundizar en el concepto de Pensamiento crítico y reconocer las microcapacidades que lo conforman
Comprender el impacto negativo de la mentalidad fija en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Introducir en concepto de Mentalidad de beneficio
Abordar estrategias de desarrollo de mentalidad de crecimiento y de resiliencia emocional, para potenciar el aprendizaje
Valorar la importancia de la motivación intrínseca y extrínseca
OBJETIVO MENSUAL
GUIÓN DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Pensamiento crítico y las microcapacidades que lo componen:
Mentalidad de lo posible
Resiliencia
Motivación
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Volver al Plan de acción y analizar
¿Qué capacidad/es y microcapacidad/es ha priorizado el Plan?
¿A través de qué dinámicas?
¿Se ha podido implementar alguna/s sugerencias de manera gradual y sostenida?
¿Quiénes fueron los destinatarios?
¿Lograron identificar algunas sutilezas en el clima (del grupo destinatario/de la institución…) a partir de esa implementación?
¿Cuáles?
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Acompañar al docente referente en las intervenciones para potenciar la mentalidad de beneficio, la resiliencia y la motivación en el equipo
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Publicar en cartelera dinámicas para trabajar Motivación
Socializar videos que muestran ejemplos de resiliencia y mentalidad de beneficios
Relevar si han podido ver la apps sobre atención plena
ESCOLARCLIMA
NIVEL PRIMARIO
ÁREA DE ABORDAJE
GUIÓN DEL DIRECTOR
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Socializar la propuesta de perímetro y área con los docentes de 2° ciclo, planificando en equipo la posible puesta en aula
SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN
Generar un padlet para el área de matemática en el cual compartir propuestas áulicas
Generar espacios de encuentro entre docentes
Acompañar a algún docente en la puesta de la propuesta en el aula
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
CONTENIDOS TRABAJADOS
Perímetro y área. La independencia entre ambas medidasPropuestas de enseñanza y recursos que relacionan diferentes conceptos matemáticos
Problemas de opción múltiple. Tratamiento del error. Su potencialidad para instalar la reflexión de lo resuelto
Seguir fortaleciendo entre colegas el rol del referente de matemática en la escuela, a partir de la reflexión sobre lo que viene ocurriendo
Ampliar la mirada sobre la enseñanza de la medida, específicamente: perímetro y área de figuras
Repensar la importancia de identificar la diversidad de contenidos que podemos abordar con ciertas propuestas y tenerlas en cuenta al planificar
Continuar estudiando y elaborando lineamientos generales de intervención para garantizar las mejores condiciones didácticas del quehacer matemático
OBJETIVO MENSUAL
Los problemas geométricos
NIVEL PRIMARIO
ÁREA DE ABORDAJE
Profundizar en las características del segundo momento de los encuentros: Jugar y Escribir
OBJETIVO MENSUAL
GUIÓN DEL DIRECTOR
CONTENIDOS TRABAJADOS
Características de los juegos incorporados en la Propuesta
Características de las palabras que se escriben
El apoyo docente a la escritura de palabras
TAREA DEL DOCENTE REFERENTE
Implementar la propuesta con los niños y niñas seleccionados y llevar un registro de las acciones, dudas, desafíos, que se presenten para compartir con su facilitadora
Compartir con los y las docentes de grado los avances en el trabajo con los niños y las niñas
FUNCIONES DEL DIRECTOR/A
Promover los espacios de intercambio del referente con docentes de grado y con potenciales multiplicadores
Contribuir a generar las condiciones institucionales para la implementación de la propuesta
FORTALECIMIENTO
DE ALFABETIZACIÓN