Cronograma de trabajo Módulo 2

Enero-marzo 2014

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Actividad Propósito Productos Horas Fechas

Actividad 1: Cambios de paradigma en el actuar docente

Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Cuadro comparativoConclusión individual

3 P 25 enero

Actividad 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje

Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente

texto ( 4 cuartillas max) 3p

Actividad 3: Formación basada en competencias para la EMS

Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

Reporte de lectura por cada documento considerando 4 ejes de análisis

3p 1 Feb.

Actividad integradora Unidad 1

Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar.

Esquema de contexto situacional: Relación entre características del

estudiante, currículum, competencias genéricas, disciplinares y docentes

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Actividad 4. Reflexión sobre la acción docente en la planeación

Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura

S/P 2P 8 Feb

Actividad 5. La planeación didáctica

Analizar los elementos para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

Organizador Gráfico (Ruth Vargas) 2P2D

Actividad 6. FOROPlanteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias

Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias

Respuestas a pregunta del foro y conclusiones

2P1D

Actividad 7. Determinación de competencias y contenidos a desarrollar.

Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.

Tabla: Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos

2P1D

15 Feb

Actividad 8. Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia

Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia.

Tabla de la actividad 8 productos1 cuartilla, caracterizar al producto

3p

Actividad 9. ForoEstrategias de Aprendizaje

Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje

Síntesis de 2 referencias UAM –FDBA Inventario de estrategias

2P1D

Actividad 10. Delimitación de estrategias de aprendizaje.

Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados.

Tabla : Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias

POR UNIDAD DIDACTICA

2P2D

22 feb

Actividad 11. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos

Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo.

La explicación de la elaboración del material, refiriendo su secuencia de aplicación. Conclusiones personales acerca de lo realizado de manera individual y por equipos

3P2D

Actividad 12. Delimitación de los recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje

Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia.

Tabla : Competencias Genéricas, disciplinares, propósito y contenidos; productos, estrategias y recursosDocumento que Describe la función de cada uno de los recursos y materiales para cada estrategia seleccionada

2P2D

1 marzo

Actividad integradora Unidad 2

Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje.

Documento que presente la estructura del programaReflexión: lo que sabía y no sabía de la planeación didáctica por competencias y

3P3D

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rma Actividad Propósito Productos Horas Fechas

cómo impacta en mi práctica8 de Marzo

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Actividad 13: Nociones sobre evaluación

Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación.

Ficha de trabajoAutoanálisis de la práctica evaluativa y conclusiones

2P2D

15 Marzo

Actividad 14. Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias.

Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias.

Documento de Word su conceptualización de evaluación. Incluye respuestas a 4 preguntas

3P1D

Actividad 15. Relación producto y estrategias de evaluación

Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar

Ficha de trabajo de 2 lecturasTabla integrando 2 columnas: finalidad de la evaluación e instrumentos de evaluación

2P4D

Actividad 16. Instrumentos de evaluación y retroalimentación

Caracterizar los instrumentos de evaluación y describir el tipo de retroalimentación que se le dará al estudiante desde el enfoque de competencias.

Descripción de cada uno de los instrumentos, respondiendo a las preguntas.identifique: La forma de retroalimentación, En qué se deberá centrar la retroalimentación a partir del producto y el instrumento?

6p 22 Marzo

Actividad 17. Integración de las estrategia de evaluación

Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de aprendizaje, los elementos que componen la estrategia de evaluación.

Texto sobre la evaluación: finalidad, instrumentos y tipos de retroalimentación.

3D

Actividad integradora Integrar la planeación didáctica con sus elementos Integrar todos los elementos 7D

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Actividad 18 Reflexiones sobre los medios para evaluar del aprendizaje

Identificar los procedimientos idóneos para la evaluación por competencias

Respuestas a preguntas(no subir)

1P 29 Marzo

Actividad 19. Los elementos a considerar para la evaluación de competencias

Diseñar un procedimiento para la evaluación de competencias en relación a los productos de aprendizaje que proporcionan evidencia del logro

Identificación de atributos de la competencia(no subir)

2P

Actividad 20 Definición de atributos

Definir los atributos de la competencia (genérica y disciplinar) a evaluar con base en el producto de aprendizaje que ha diseñado como evidencia del logro.

tabla de observación de los atributos de una competencia con criterios e indicadores …que se explique el modo como se observa el dominio de la competencia en cuestión y lo que faltaría en los atributos para la integración de la misma

2P

Actividad 21. Evaluación diagnóstica

Diseñar un instrumento para realizar una evaluación inicial (diagnóstica) de los estudiantes en relación a la competencia que se pretende desarrollar en el cursos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos).

un instrumento de diagnóstico 1P1D

Actividad 22. Observación de la evolución y transferencia de la competencia

Diseñar un instrumento para registrar la evolución de la competencia de los estudiantes durante el ciclo escolar

Elaborar un instrumento de registro que sirva a lo largo de un ciclo para observar la evolución de las competencias de los estudiantes.

1P1D

5 Abril

Actividad 23. Instrumentos para productos o evidencias

Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura

Un instrumento para evaluar alguno de los productosTabla

1P1D

Actividad 24 FOROReflexiones en relación al logro de la competencia

Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar/retroalimentar al estudiante sobre el dominio de la competencia.

Participación en Foro 2D

ACTIVIDAD INTEGRADORA Diseñar instrumentos de evaluación(diagnóstica, de

tansferencia/evolución y de producto), considerando el enfoque por competencias

Momentos de la evaluación, productos que lo evidencian, criterios e indicadores.

2P

ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO Organizar y sistematizar los saberes

adquiridos a lo largo del Módulo para desarrollar una planeación didáctica contextualizada.

2p2D