Lic.Alicia IpiñaLic.Alicia IpiñaETR-PlásticaETR-Plástica

REGIÓN IIREGIÓN II

ASISTENCIA TÉCNICA PARA ASISTENCIA TÉCNICA PARA MAESTROS DE PLÁSTICAMAESTROS DE PLÁSTICA

Lanús 15/05/13Lanús 15/05/13

LOS CRITERIOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

REVISEMOS NUESTRAS REVISEMOS NUESTRAS PRÁCTICAS…PRÁCTICAS…

¿QUÉ ES EVALUAR?¿QUÉ ES EVALUAR?

¿PARA QUÉ EVALUAMOS?¿PARA QUÉ EVALUAMOS?

¿QUÉ EVALUAMOS EN EDUCACIÓN ¿QUÉ EVALUAMOS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA?ARTÍSTICA?

¿Qué evaluamos en educación artística?

¿Los procesos o productos?

¿Lo hacemos en forma individual o grupal?

¿Evaluamos también los aspectos técnicos?

¿Deben valorarse los aspectos actitudinales?

¿En qué momentos pensar la evaluación de los aprendizajes?

¿Cómo enseñar a los alumnos a evaluarse?

¿Cómo comunicar la información a las familias?...

ANALICEMOS LA SIGUIENTE ANALICEMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓNSITUACIÓN

En una escuela los profesores de Plástica En una escuela los profesores de Plástica acuerdan los siguientes objetivos para un acuerdan los siguientes objetivos para un proyecto determinado:proyecto determinado:

Los objetivos que plantearon son…Los objetivos que plantearon son…

Identificar y comprender algunas Identificar y comprender algunas características del color: tinte, valor y características del color: tinte, valor y temperatura. temperatura.

Distinguir entre contraste y armonía de Distinguir entre contraste y armonía de color. color.

Discriminar la función y significado del Discriminar la función y significado del color en la comunicación según el color en la comunicación según el mensaje a transmitirmensaje a transmitir. .

¿QUÉ CRITERIOS ¿QUÉ CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN PODRÍAMOS PODRÍAMOS ENUNCIAR CON ENUNCIAR CON COHERENCIA A COHERENCIA A LOS OBJETIVOS DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE?APRENDIZAJE?

¿¿DE QUÉ MODO DE QUÉ MODO EVALUARÍAMOS A ESTOS EVALUARÍAMOS A ESTOS

CHICOS ?CHICOS ?

No trae nunca No trae nunca materiales. Siempre se materiales. Siempre se las ingenia para las ingenia para conseguir lo que conseguir lo que necesita por la necesita por la solidaridad de sus solidaridad de sus compañeros. Es original compañeros. Es original y recrea la consignas sin y recrea la consignas sin dejar de cumplirlas. dejar de cumplirlas.

AGUSTÍN AGUSTÍN

MICAELAMICAELA

No concreta su No concreta su trabajos. No puede trabajos. No puede quedarse quieta, quedarse quieta, deambula por el aula deambula por el aula justificando con justificando con pretextos. Molesta en pretextos. Molesta en la clase.la clase.

Tiene la carpeta muy Tiene la carpeta muy incompleta.incompleta.

SEBASTIÁNSEBASTIÁN Es muy aplicado y Es muy aplicado y

responsable. Consulta responsable. Consulta constantemente al constantemente al docente si la idea que docente si la idea que tiene en mente, está tiene en mente, está “bien”, con qué formas “bien”, con qué formas y/o colores y/o y/o colores y/o materiales “debe” materiales “debe” trabajar. Nunca toma trabajar. Nunca toma decisiones para decisiones para resolver sus resolver sus producciones..producciones..

MATÍASMATÍAS Tiene siempre los Tiene siempre los

materiales, trabaja con materiales, trabaja con esmero y dedicación, pero esmero y dedicación, pero parece no comprender las parece no comprender las consignas dadas ya que consignas dadas ya que sus producciones por lo sus producciones por lo general no responden a lo general no responden a lo solicitado.solicitado.

SOLSOL

Trae siempre los Trae siempre los materiales, pero no materiales, pero no trabaja. Manifiesta trabaja. Manifiesta que no sabe qué que no sabe qué dibujar. No se la dibujar. No se la observa trabajar en observa trabajar en clase, sin embargo su clase, sin embargo su carpeta está carpeta está completa.completa.

MARCOSMARCOS

Manifiesta que no le Manifiesta que no le gusta dibujar ni pintar; gusta dibujar ni pintar; pero no molesta. En pero no molesta. En las clases de plástica las clases de plástica aprovecha para aprovecha para terminar tareas de terminar tareas de otras áreas.otras áreas.

¿Qué son los ¿Qué son los criterios de criterios de evaluación?evaluación?

  Son los parámetros o Son los parámetros o condiciones que deberán condiciones que deberán cumplirse en el cumplirse en el proceso proceso para alcanzar los para alcanzar los objetivos objetivos terminales de la terminales de la actividad educativa.actividad educativa.

Los indicadoresLos indicadores son los son los indicios, rasgos o las indicios, rasgos o las cualidades específicas cualidades específicas que permite conocer si se que permite conocer si se lograron los objetivos.lograron los objetivos.

CONFRONTEMOS ESTOS CONFRONTEMOS ESTOS CASOS COMUNES CON CASOS COMUNES CON DISTINTAS POSTURAS DISTINTAS POSTURAS DE LA EVALUACIÓN…DE LA EVALUACIÓN…

PROFE DE 6°A

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Trabajo en clase.

Responsabilidad en cuanto a materiales.

Prolijidad.

Concreción completa del producto.

Disposición a responder

Cumplimiento

Uso de reglas

Aceptación de un valor.

SERGIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Respeto a la consigna.

Creatividad.

Participación en el grupo.

Comprensión de los componentes de una tarea base a la información requerida.

Soluciones originales a un problema.

Aporte de observaciones en clase.

PROFE DE 6°B

MARGA

CRITERIOS DE EVALUACION

INDICADORES

Justificación sobre la utilización de la gama cromática seleccionada.

Argumentación de la función y significado del color en relación a las intenciones del mensaje.

Dinámica y operatividad en la resolución del problema

Comparación de las características del color y su sentido expresivo.

Generalizaciones y síntesis de relaciones. Evidencias de formulación de hipótesis.

Elección de estrategias más efectivos eligiendo o formulando una idea.

PROFE DE 6°C

FERNANDO

¿Qué profesor intenta ¿Qué profesor intenta contrastar los resultados contrastar los resultados con los objetivos de con los objetivos de aprendizaje propuestos? aprendizaje propuestos?

¿Es posible garantizar la ¿Es posible garantizar la calidad de los aprendizajes calidad de los aprendizajes en los tres casos? en los tres casos?

Evaluar es...

apreciar, estimar, atribuir valor, juzgar

1. Búsqueda de indicios que se seleccionan de manera no caprichosa

2. Y se registran mediante diferentes instrumentos

3. Se elaboran algunos criterios (dimensiones que se considera importantes en el objeto evaluado)

4. La interpretación de la información obtenida constituye en sí la evaluación

5. La comunicación a todos los actores y toma de decisiones sobre lo observado culminan el proceso.

Asociada en la escuela al control y la calificación, pretendemos resignificarla como:

Herramienta de conocimiento, regulación y mejora de las prácticas docentes.

LA EVALUACIÓN ES UN INSTRUMENTO LA EVALUACIÓN ES UN INSTRUMENTO DE ÍNFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DE ÍNFORMACIÓN PARA LA TOMA DE

DECISIONESDECISIONESPARA EL ESTADO REFORMULACIÓN DE LOS DISEÑOS

CURRICULARES.

PARA LA INSTITUCIÓN REAJUSTE DEL PROYECTO INSTITUCIONAL, IDENTIFICAR PROBLEMÁTICA A RESOLVER POR NUEVOS PROYECTOS.

PARA EL DOCENTE REAJUSTAR SUS PRÁCTICAS

PARA EL ALUMNO TOMAR CONCIENCIA DE LO APRENDIDO, REFLEXIONAR CÓMO MEJORAR.

¿Por qué evaluar?

Porque el proceso de evaluación genera información respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza

Porque implica para los estudiantes una toma de conciencia de los aprendizajes adquiridos y

Obliga a los docentes a revisar y a veces modificar sus prácticas

“El objetivo central de la evaluación es el mejoramiento y la potencialización de los procesos de cambio (…) La evaluación no sirve si tiende a reafirmar lo que ya existe. Se evalúa para cambiar, no para identificar a los que no se adaptan a lo que la escuela y el docente propone”. GVIRTZ, Silviana.

La evaluación además de ser un proceso La evaluación además de ser un proceso técnico es un proceso moral. Importa saber a técnico es un proceso moral. Importa saber a qué valores sirve y a qué personas beneficia qué valores sirve y a qué personas beneficia […] La evaluación […] La evaluación nono es un hecho aséptico que es un hecho aséptico que se pueda realizar sin preguntarse por los se pueda realizar sin preguntarse por los valores, por el respeto a las personas, por el valores, por el respeto a las personas, por el sentido de la justicia. La evaluación es también sentido de la justicia. La evaluación es también un fenómeno moral porque tiene repercusiones un fenómeno moral porque tiene repercusiones importantes para las personas, para las importantes para las personas, para las instituciones y para la sociedad. En ella hay instituciones y para la sociedad. En ella hay poder (que debe ponerse al servicio de las poder (que debe ponerse al servicio de las personas ) y debe haber ética.(personas ) y debe haber ética.(HouseHouse , 1994, , 1994, citado por Santos Guerra, 2007)citado por Santos Guerra, 2007)

Las evaluaciones en sí no mejoran Las evaluaciones en sí no mejoran situaciones automáticamente. Es más, situaciones automáticamente. Es más, puede ser un instrumento peligroso. puede ser un instrumento peligroso. Puede erigirse como elemento de poder: Puede erigirse como elemento de poder: puedo realizar evaluaciones para puedo realizar evaluaciones para demostrar evaluar bien, para demostrar demostrar evaluar bien, para demostrar que no saben, para justificar lo que no saben, para justificar lo prediseñado. (prediseñado. (Miguel Ángel Santos Miguel Ángel Santos GuerraGuerra, 2007), 2007)

La evaluación en Plástica Visual debe La evaluación en Plástica Visual debe entenderse como una mirada crítica sobre las entenderse como una mirada crítica sobre las prácticas, que implica un proceso sistemático de prácticas, que implica un proceso sistemático de incorporación de información (tanto para el incorporación de información (tanto para el docente como para el alumno) que deberá docente como para el alumno) que deberá permitir identificar tanto la situación previa permitir identificar tanto la situación previa concerniente a los contenidos a desarrollar, concerniente a los contenidos a desarrollar, como así también la situación relacionada con como así también la situación relacionada con las instancias de producción, de reflexión y la las instancias de producción, de reflexión y la posterior a ellas. Esto significa que la totalidad posterior a ellas. Esto significa que la totalidad del proceso de enseñanza deberá ser objeto de del proceso de enseñanza deberá ser objeto de evaluación. DGCyE. DC Nivel Primario. Plástica evaluación. DGCyE. DC Nivel Primario. Plástica VisualVisual

El proceso de evaluación educativa no es neutral:

Responde a razones pedagógicas, institucionales y sociales.

Los juicios emitidos responden a sistemas de valores que surgen de distintas visiones sobre el mundo

Las maneras de evaluar (los criterios utilizados, los instrumentos, la forma en que se comparte y comunica la información) dan cuenta de una concepción de la enseñanza y del aprendizaje.

EN TODOS LOS 6° CONTAMOS CON ALUMNOS EN TODOS LOS 6° CONTAMOS CON ALUMNOS DIVERSOS….DIVERSOS….

PARA QUE EL ALUMNO APRENDA, TENGO QUE PROVOCAR UN CAMBIO EN LAS ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS EN EL AULA

“En las escuelas no se debería actuar pensando que hay una sola manera posible de evaluar. Una

buena evaluación debe otorgar confianza y generar, por el contrario al clima habitual que se

instala con las evaluaciones, un espacio para permitir que los aprendizajes fluyan y se

expresen con naturalidad. Posibilitar reconocer nuestros límites, reírnos de nuestras propias

exigencias y recuperar el sentido de lo humano en el acto de aprender. Desde esta perspectiva,

la evaluación recupera y es proveedora de seguridad y protege a los estudiantes y por tanto, se imbrica en la buena enseñanza”. 

Edith Litwin.