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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DTO GEOGRAFÍA E HISTORIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA

BLOQUE 3. LA HISTORIA

Criterios de evaluación

BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO


1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. CMCT, CD.

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial, así como andaluz, y de sus características generales. CCL, CMCT, CAA, CSC.

3. Describir las peculiaridades de este medio físico. CCL, CMCT. 4. Situar en el mapa de España, al igual que en el de Andalucía, las principales unidades y elementos del relieve peninsular así

como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. CMCT, CD.

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español

y el andaluz. CCL, CMCT.

6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y del andaluz, señalando sus rasgos

particulares frente a los del resto de España, Europa y el mundo. CMCT, CCL, CAA.

7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los

grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. CMCT, CD.

8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo, español y

andaluz. CCL, CMCT, CAA.

9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de España y

Andalucía sus espacios naturales más importantes, valorando la importancia de su conservación. CMCT, CCL, CSC.

10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. CMCT, CD.

11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos.

Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. CCL, CMCT, CD.

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias,

por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen

las tecnologías de la información y la comunicación, para su elaboración y exposición, de un trabajo de análisis

sobre esta temática centrado en Andalucía, y presentando al resto del alumnado del grupo las principales

conclusiones alcanzadas mediante el empleo de fuentes diversas, una adecuada organización y un vocabulario

técnico y correcto. CSC, CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP.


1. Entender el proceso de hominización, localizando en el mapa y describiendo los primeros testimonios de presencia humana en

Andalucía. CSC, CCL, CMCT, CD, CSC.

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. CSC, CAA, CCL.

3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado

cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. CSC, CCL,

CAA.

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. CMCT, CSC, CAA.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más

relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. CSC, CMCT,

CD, CAA.

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide:

Paleolítico y Neolítico, caracterizando y situando geográficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y

comparando los rasgos principales de las culturas de Almería,Los Millares y El Argar con los modelos de organización política y

socioeconómica de las culturas del Neolítico y de la Edad de los Metales. CSC, CMCT, CEC, CCL, CAA.

7. Identificar los primeros ritos religiosos. CSC, CEC.

8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. CSC,

CMCT, CCL.

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. CSC, CCL.

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

CMCT, CAA.

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. CSC, CCL, CEC.

12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. CSC, CCL.

13. Identificar las principales características de la religión egipcia. CSC, CCL, CEYE.

14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. CSC, CCL, CEYE.

15. Conocer los rasgos principales de las «polis» griegas. CSC, CCL.

16. Entender la trascendencia de los conceptos «Democracia» y «Colonización», exponiendo el surgimiento de los regímenes

democráticos y centrándose en la organización y funcionamiento de las instituciones y el papel de la ciudadanía y situando en el

tiempo y el espacio los centros de la colonización fenicia y griega en Andalucía, valorando al mismo tiempo la relevancia histórica

de Tartessos y de qué forma ayudó a la proyección de Andalucía en el espacio mediterráneo de la época. CSC, CCL, CEYE, CMCT,

CD.

17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. CSC, CCL, CAA.

18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. CSC, CCL, CD, CAA.

19. Entender el alcance de «lo clásico» en el arte occidental. CSC, CCL, CEC.

20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas, identificando las aportaciones más destacadas

de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas. CSC,CCL, CEC, CAA.

21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

CSC, CCL, CEC.

22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente, describiendo las variadas formas de

discriminación y exclusión sociales existentes y vinculándolas con el surgimiento de focos de tensiónpolítica y social, e

identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas

de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural. CSC, CCL, CD, CAA, SIEP.

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por medio de la realización, ya de manera

individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de

la información y la comunicación, para su confección, de breves y sencillos trabajos descriptivos con ayuda del

docente sobre esta temática, utilizando diversidad de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto.


CSC, CCL, CD, CAA, CCL, SIEP.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA

La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje y, por lo

mismo, es una tarea a realizar continuamente. Para llevarla a cabo, es preciso seguir, de la

forma más sistemática posible, la evolución de los alumnos a lo largo de las clases y su grado

de obtención de los objetivos propuestos. De esta manera la evaluación servirá no solo para

calificar al alumnado, sino también para ir organizando el proceso mismo de la enseñanza.

En esta labor sistemática de observación de los alumnos/as habrá que tener en cuenta, sobre

todo los siguientes aspectos:

Elaboración de mapas de España y los continentes, realización de tareas o

trabajos: La valoración será de un 20%

Cuaderno del alumnado. La calificación del cuaderno será de un 10 % del total de la

calificación obtenida

Todas las tareas se realizarán en un cuaderno de clase que permita tanto al profesor/a

como al alumnado tener constancia del trabajo diario realizado, será uno de los

materiales principales de la evaluación del profesor/a. Se valorará fundamentalmente

los siguientes aspectos:

- Realización de las actividades: respuestas a las cuestiones planteadas sobre cada una

de las unidades didácticas estudiadas. Resúmenes, esquemas, mapas…

- Corrección de las actividades: de acuerdo con el propósito fundamental de la materia,

se pretende que el alumnado sea capaz de alcanzar una base sólida que le sirva para

ver el progreso al adquirir conocimientos nuevos.


- Presentación del cuaderno: limpieza, orden y presentación de todas las actividades y

contenidos teóricos que el profesor/a vaya desarrollando en el formato que así se lo

indique.

Actitud del alumnado/a: Calificaremos esta actitud con un 10 % del global de la

calificación Vamos a valorar los siguientes aspectos:

- Asistencia y puntualidad

- Respeto entre compañeros y al profesor/a

- Atención en el aula

- Muestra de interés

- Participación en las tareas de clase

- Trabajo en clase

Prueba escrita: Dicha prueba supondrá un 60 % del total de la calificación.

La calificación del alumnado dependerá de la valoración que el profesor/a haga de los

aspectos señalados anteriormente, más la calificación obtenida en una prueba escrita en la que

el alumnado tendrá que responder a cuestiones que posibiliten una respuesta coherente. Dicha

prueba será elaborada por el profesor/a con el fin de evaluar los siguientes aspectos:

- La capacidad del alumnado para asimilar los contenidos desarrollados.

- La expresión ordenada de las ideas y conceptos aprendidos.

- El progreso en la expresión escrita..

Tanto en el cuaderno de clase como en la realización de la prueba escrita se valorarán el

progreso en la expresión y argumentación coherente de los conocimientos que se vayan

adquiriendo. El profesor/a con la frecuencia que estime oportuno, irá anotando en la ficha

personal de cada alumno/a aquello que considere de interés para la calificación del mismo.

Aprueban aquellos alumnos /as que:

A. La calificación de la primera evaluación será la suma de estos tres factores. Si esta nota

fuera inferior a un 4, el alumnado realizará una prueba de recuperación de los contenidos

impartidos en ese trimestre. La nota de esta recuperación sustituirá a la obtenida

anteriormente, siempre que ésta fuera superior a la inicial.


B. Para obtener la calificación de la segunda evaluación se procederá igual que en el caso de

la primera, expresada en el punto anterior, pero como, por ley, la evaluación del alumno/a ha

de ser continua, la calificación de la segunda evaluación será el resultado de hallar la media

entre la nota del segundo trimestre y del primer trimestre. Esta media es la calificación de la

segunda evaluación. Si en el segundo trimestre obtuviera una calificación inferior a 4, aunque

tuviera la evaluación aprobada, se procederá igual al punto A para su correspondiente

recuperación, y la nota de la recuperación sustituiría a la anterior, siempre que fuera mayor,

aplicándose la media para la obtención de la calificación de la segunda evaluación.

C. Para obtener la nota de la tercera evaluación, se procederá igual que en el punto anterior,

hallando la media con las notas de la primera y segunda evaluación. Esta nota media puede

ser modificada por la recuperación de los contenidos del tercer trimestre. Si la nota del tercer

trimestre fuera inferior a 4, estará obligado a recuperar los contenidos de todo el trimestre. El

resultado de dicha recuperación se aplicaría a las notas de la primera y segunda evaluación,

siempre que fuera superior a la nota suspensa inicial del tercer trimestre y supondría la

calificación de la tercera evaluación y, por tanto, del curso.

D. Aquellos alumnos que no obtengan una calificación de 5 en la calificación final, tendrán

que recuperar los contenidos de toda la materia en una prueba extraordinaria a realizar en

septiembre, ya que no hay recuperación de la materia en junio, no hay repesca o recuperación

de evaluaciones sueltas.

Los alumnos que no realicen la recuperación en la fecha acordada no podrán hacer el examen,

salvo razones justificadas (médicas o del tutor legal). Si no lo justifica documentalmente, no

podrá hacer el examen, y conservará la nota que tenía previa a la convocatoria de la

recuperación.


BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO

BLOQUE 3. LA HISTORIA

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos

migratorios y comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y

evolución, así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia. CSC, CMCT,

CCL, CD, CAA.

2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de organización territorial andaluz.


CSC, CCL, SIEP.

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano,

analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio. CSC, CCL.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas

de población. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. CSC, CMCT, CAA.

10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

CSC, CCL, CD, CAA.

17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las

características propias de la red urbana andaluza. CSC, CCL, CD, CAA.

18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus

regiones. CSC, CCL, SIEP.

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. CSC, CCL.

25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este

período. CSC, CCL, CAA.

26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. CSC, CCL.

27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos,

políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política,

socioeconómica y cultural de Andalucía en Al-Ándalus. CSC, CCL, CAA.

28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica

y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en

Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. CSC, CCL, CAA.

29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte

islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor. CSC, CCL, CEC.

30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. CSC, CCL, SIEP.

31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. CSC, CCL.

32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento

con etapas anteriores y posteriores. CSC, CMCT, CEC, CAA.

33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la

Edad Moderna. CSC, CCL, CAA.

34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias, analizando el papel de Andalucía en los

planos político-institucional, socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de

América. CSC, CCL.

35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. CSC, CAA.


36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa,

y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de

Andalucía durante esa centuria. CSC, CCL, CEC, CAA.

37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. CSC, CEC.

38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un esquema comparativo de las

principales características, autores, obras y explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco

andaluz respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto

adecuado. CEC, CSC, CCL, CAA.

39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las

etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron,

identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna,

exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos

político, económico, social y cultural. CSC, CCL, CEC, CAA, SIEP.

40. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases, principios, instituciones, prácticas

políticas y papel de la ciudadanía para el sistema de gobierno democrático actual. CSC, CCL, CAA, SIEP.

41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos

tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se

emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización,

presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y

disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales. CSC, CCL, CD, CEC, CAA,

SIEP.

























indique.








- Trabajo en clase









































recuperación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA BLOQUE 2 EL ESPACIO HUMANO

3.Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles

vías para afrontar estos problemas y compararlos con las problemáticas medioambientales andaluzas más

destacadas, así como las políticas destinadas para su abordaje y solución. CSC, CCL, SIEP, CAA.

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular, así como andaluz. CSC,

CMCT, CCL.

5. Identificar los principales paisajes humanizado españoles, identificándolos por Comunidades autónomas,

especificando los rasgos peculiares de los andaluces. CSC, CMCT, CCL.

8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando

distintas políticas económicas. CSC, CCL, SIEP.

11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. CSC, CCL, SIEP.

12. Entender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones, y conocer las iniciativas llevadas a cabo

en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo económico, la inclusión social,

la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza. CSC, CCL, CAA, CMCT, SIEP.


13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en los propios de la

comunidad autónoma andaluz con especial atención a los hídricos. CSC, CMCT, CD.

14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo, identificando las principales

zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y política de dicho hecho. CSC,

CCL, SIEP.

15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. CSC, CMCT, CCL.

16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario.

Extraer conclusiones, incidiendo en la importancia del sector terciario para la economía andaluza. CSC, CCL,

CAA, SIEP.

19 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.

CSC, CCL, CAA, SIEP.

20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa

entre países en desarrollo y los desarrollados. CSC, CMCT, CAA, SIEP.

21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. CSC, CCL, CAA.

22. Describir los principales rasgos de los regímenes políticos más importantes, contrastando los principios e

instituciones de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales y comparando el funcionamiento

de los principales sistemas electorales, analizando sus aspectos positivos y negativos. CSC, CCL, CAA, SIEP.

23. Explicar la organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea, analizando

el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas, españolas y de la Unión Europea. CSC, CCL,

SIEP.

24. Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual con el

surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas de prevención y resolución de

dichos

conflictos, comparando la situación de la mujer en Andalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo

los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XX I, y qué

aportaciones puede realizar la ciudadanía para lograr la consecución de dicho objetivo. CSC, CCL, CAA, SIEP.

25. Participar en debates, en el que se haya recopilado informaciones, por medio de las tecnologías

de la información y la comunicación, sobre problemáticas económicas, sociales y políticas del mundo actual

comparándolas con la situación existente en Andalucía, y realizar estudios de caso, utilizando para ello las

tecnologías de la información y la comunicación, sobre la interrelación entre conflictos sociales y políticos y

las diversas formas de discriminación, subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo para dichos

conflictos. CSC, CCL, CD, CAA, SIEP.

























indique.









- Trabajo en clase









































recuperación.


Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789

Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico.

Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII.

3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América.

Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico.

Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales evaluación

1. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e

Iberoamérica. CSC, CCL, CAA

2-Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. CSC, CCL, SIEP.

3. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América. CSC, CCL, CAA.

4. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo

XIX, identificando la aportación de Andalucía al establecimiento de un Estado liberal en España y al

cambio de modelo social, especificando los principales avances y problemáticas de la organización


política y social del reinado de Isabel II, el Sexenio Revolucionario y de la Restauración. CSC, CCL, SIEP,

CAA.

Bloque 3. La Revolución Industrial

1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal. CSC, CCL, CAA.

2. Entender el concepto de «progreso» y los sacrificios y avances que conlleva. CSC, CCL, SIEP.

3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios. CSC, CCL, SIEP.

4. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del

país, valorando el papel de Andalucía en las primeras fases de la industrialización española e

identificando los orígenes del atraso económico y de las principales manifestaciones de desigualdad

social. CSC, CCL, SIEP, CAA.

Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

1. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el

último cuarto del siglo XIX y principios del XX. CSC, CCL.

2. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo. CSC, CCL,

CAA.

3. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa

y las consecuencias de los Tratados de Versalles. CSC, CCL.

4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa. CSC, CAA.

5. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las

Revoluciones industriales. CSC, CMCT.

6. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad

de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa. CSC, CEC,

CAA.

Bloque 5. La época de «Entreguerras» (1919-1945).

1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de

Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa. CSC, CCL.

2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre

esta época, y su conexión con el presente. CSC, CAA, SIEP.

3. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa. CSC, SIEP.

4. Explicar la crisis de la Restauración en España, señalando sus principales manifestaciones en

Andalucía y cómo llevó a la implantación del régimen de la II República. CSC, CCL.


5. Conocer las distintas etapas de la II República en España y Andalucía, valorando sus principales

aportaciones al desarrollo social y político así como problemáticas. CSC, CCL.

6. Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil, identificando sus principales fases tanto en España

como en Andalucía y las razones de su desenlace. CSC, CCL.

Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945

1. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial. CSC, CCL.

2. Entender el concepto de «guerra total». CSC, CCL.

3. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: europea y Mundial. CSC, CCL.

4. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias

CSC, CCL, CAA.

5. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX. CSC, CCL,

CAA.

6. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual. CSC, CCL

Bloque 7. La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético

1. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno,

y los avances económicos del “Welfare State” en Europa.

2. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los

dos bloques, USA y URSS.

3. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue

evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975. 4. Comprender el concepto de crisis económica y su

repercusión mundial en un caso concreto.

Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XX I.

1. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial. CSC,

CCL, CAA, SIEP.

2. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

CSC, CCL.

3. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de

1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso, incidiendo en cómo se reflejaron las

principales

fuerzas de cambio social y político en Andalucía. CSC, CCL, CAA, SIEP.

4. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea. CSC, CCL.

5. Elaborar un trabajo de investigación, empleando para ello las tecnologías de la información


y la comunicación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre la lucha por la liberación de la mujer y

el reconocimiento de sus derechos cívico-políticos y socioeconómicos, respetando las normas básicas de

presentación, edición y exposición de los contenidos de acuerdo así como de tratamiento y uso de las

fuentes de acuerdo a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales. CSC, CCL, CD, CAA, SIEP.

Bloque 10. La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía


1. Reconocer que el pasado «no está muerto y enterrado», sino que determina o influye en el presente y

en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios. CSC, CCL, CAA.

2. Sintetizar la responsabilidad de la ciudadanía en el siglo XX I ante el reto de la mejora del sistema

de gobierno democrático así como frente a otras problemáticas de orden económico, social y

medioambiental,

y las vías de participación, movilización y respuesta frente a ellas disponibles según la experiencia histórica

acumulada, y exponer las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual

y las vías de participación, movilización y respuesta ante las mismas a las que puede recurrir la ciudadanía.

CSC, CCL, CMCT, CAA, SIEP.

























indique.








- Trabajo en clase









































recuperación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO ECONIMÍA

Bloque 1. Ideas económicas básicas

1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las

decisiones económicas en la vida de los ciudadanos. CCL, CSC, SIEP.

2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de modelos

económicos. CCL, CSC, CAA, SIEP.

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones

económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades. CCL, CSC, CAA, SIEP.

Bloque 2. Economía y empresa

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando

con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus

propietarios y gestores, así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

CCL, CSC, CAA, SIEP.

2. Analizar las características principales del proceso productivo. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,

SIEP.

3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa,

calculando su beneficio. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.


5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento

de las obligaciones fiscales. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

Bloque 3. Economía personal

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y

gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación. CCL,

CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando

éstas con el bienestar propio y social. CCL, CAA, CSC, SIEP.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para

alcanzar diferentes objetivos. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de

cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de

su uso con garantías y responsabilidad. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del

Estado, así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución. CCL, CMCT, CD,

CAA, CSC, SIEP.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público. CCL, CMCT, CD,

CAA, CSC, SIEP.

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las

herramientas de redistribución de la renta. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar

las relaciones existentes entre ellas. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y

desempleo con especial atención al caso de la economía andaluza y a su comparación con

los del resto del país y del mundo. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al

desempleo. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

Bloque 6. Economía internacional

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los

procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio

ambiente. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO ECONOMÍA























indique.









- Trabajo en clase









































recuperación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO INICIACIÓN EMPRESARIAL Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando

los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales. CAA, SIEP, CSC,

CD.

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo,

autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de

formación y aprendizaje a lo largo de la vida. CAA, CSC, SIEP.

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal,

valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así

como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales. CSC, CEC, SIEP, CD.

Bloque 2. Proyecto de empresa

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación


con el entorno, así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red

logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de

almacenaje entre otros. SIEP, CD, CAA.

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los

métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial. CCL, CMCT, CD, SIEP.

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado

aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. CAA, CSC, SIEP, CCL.

Bloque 3. Finanzas

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las

que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas

para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero,

razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de

nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y

políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO INICIACIÓN

EMPRESARIAL


mismo, es una tarea a realizar continuamente. Para llevarla acabo, es preciso seguir, de la






















indique.








- Trabajo en clase









































recuperación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO ECONOMÍA

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas. CCL, CSC, SIEP.

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de

resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos. CCL, CSC, CAA, SIEP.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía, así como identificar las fases de la investigación

científica en Economía y los modelos económicos. CCL, CSC, CMCT, CAA, SIEP.


Bloque 2. La actividad productiva

1. Analizar las características principales del proceso productivo. CCL, CMCT, CAA.

2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. CCL, CSC, CAA, SIEP.

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas. CCL, CSC, CAA, SIEP.

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y

transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP.

6. Calcular y manejar los costes y los beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos

conceptos. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y

ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como

sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

Bloque 4. La macroeconomía

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando

los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el

desempleo. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo. CCL, CAA, CSC.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se

miden. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los

consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados. CCL,

CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,

SIEP.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos

internacionales en su regulación. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.


Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la

calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial. CCL, CMCT, CAA, CSC,

SIEP.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas

de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su

papel en la actividad económica. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO ECONOMÍA

1• Se harán pruebas específicas sobre los contenidos explicados en clase desde el inicio del curso hasta

el momento de la prueba. Controles

A lo largo de cada trimestre se realizarán controles sobre los contenidos explicados desde el inicio de curso

hasta la fecha de realización del control. Cada control tendrá una puntuación máxima de 10 puntos. La nota

media de estos controles debe ser superior a 5 para aprobar la evaluación

2. Prueba final de trimestre.

Incluirá todos los contenidos explicados en clase desde el inicio de curso hasta la fecha de realización de la

prueba. Esta prueba podrá dividirse en apartados, siendo necesario obtener al menos un 5 en cada apartado

para superar la prueba final del trimestre.

La calificación final de esta prueba será la media de los apartados (siempre que cada apartado tenga la

consideración de aprobado.).

La calificación del trimestre estará aprobada si:

- la media de los controles realizados tiene una calificación igual o superior a 5 y

- la nota de la prueba final del trimestre es igual o superior a 5.

La nota del trimestre será la media de estas calificaciones si cumplen con las condiciones expuestas (tener una

calificación igual o superior a 5 en cada una de ellas)

3. Pruebas de recuperación de evaluaciones no superadas

Se establecerá una prueba de recuperación después del 1º y 2º trimestre. La prueba podrá incluir tanto

contenidos teóricos, como prácticos y la entrega de las actividades, trabajos o tareas que se estimen

necesarios. Estas actividades trabajos y tareas podrán ser diferentes para cada uno de los alumnos según sus

necesidades. Recuperar un trimestre no significa recuperar todos los trimestres anteriores con evaluación

negativa.

Se realizará una prueba de recuperación final en el mes de junio donde los alumnos podrán recuperar los

trimestres que no hubieran superado. También servirá para que los alumnos que deseen subir su nota puedan

hacerlo. La prueba podrá incluir tanto contenidos teóricos, como prácticos y la entrega de las actividades,

trabajos o tareas que se estimen necesarios. Estas actividades trabajos y tareas podrán ser diferentes para cada

uno de los alumnos según sus necesidades.


En ambos casos se establece una puntuación máxima de 10 puntos y será necesario sacar una nota igual o

superior a 5 en cada uno de los trimestres suspensos para superar las pruebas de recuperación.

4. La calificación final del curso en la convocatoria ordinaria será la nota media de las calificaciones

obtenidas por los alumnos al final de cada trimestre siempre y cuando en todas ellas se haya obtenido una

calificación igual o superior a 5.

En la calificación de los exámenes que se realicen a lo largo del curso las faltas ortográficas serán penalizadas

siguiendo los criterios establecidos por el departamento de Sociales"

La asistencia, la actitud del alumnado, la participación, tendrá un peso de un 10% en la nota final de cada

trimestre.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO HISTORIA DEL

MUNDO CONTEMPORÁNEO Bloque 1. El Antiguo Régimen Rasgos

Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos,

políticos, sociales y culturales.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la

economía, población y sociedad.

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del

sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias

para lograrlo.


4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX

estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de

equilibrio europeo.

6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más

destacadas.

7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas

8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias social

Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus

consecuencias sociales.

2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX,

seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron

consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y

estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.

5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las

corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.


Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen

Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la

primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en

cada una de las variables analizadas.

2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las

causas más inmediatas y las etapas de independencia.

3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789

incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus

consecuencias.

5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del

Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y

desarrollo.

7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del

análisis de fuentes gráficas


8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información

de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.

9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.

Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX

distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.

2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además

de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales

hechos.

3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del

siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.

4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada. 5.

Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera

Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información

de interés, valorando críticamente su fiabilidad.

7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales

del siglo XIX y comienzos del XX.

Bloque 5. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes

aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.

2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus

protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el

surgimiento de la Sociedad de Naciones.

4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la

vida cotidiana.

5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al

desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a

Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana.

8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o

secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la

postguerra.

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos


Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de

los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista,

revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias

estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones

internacionales.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político,

social, económico y cultural.

5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y

Estados Unidos

. 6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información

de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto

adecuado.

Bloque 7. La Descolonización y el Tercer Mundo

Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y

factores que explican el proceso

. 2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan

a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus

actuaciones.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los

países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y

describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su

credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso

descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online

o bibliográficas.

Bloque 8. La crisis del bloque comunista

Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos

desde una perspectiva política, social y económica.

2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la

“Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.


3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas

recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa

Central y Oriental.

5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de

tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.

6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen

los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.

Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX

estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.

2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la

vida cotidiana.

3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados

que configuran su evolución.

4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que

componen su estructura.

5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90

del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad

norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.

6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales

Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.


los diversos hechos que determinan el mundo capitalista

Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica

Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno

tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen

en la sociedad actual.

2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana,

explicando sus características.

3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas

que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas.

4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI

distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el

impacto ocasionado a este país.

5. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.

6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos,

políticos, religiosos y sociales.


7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas

geoestratégicas.

8. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando

rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades.


los diversos hechos que determinan el mundo actual.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO HISTORIA

DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

La calificación trimestral en esta materia se obtendrá de la suma de los siguientes apartados:

- Contenidos conceptuales: 70% Es imprescindible aprobar este apartado para ser evaluado

positivamente en la asignatura. Se evaluará por exámenes, comentarios de texto.

- Procedimientos: 20% Se evaluarán a través de: comentarios de texto, mapas, imágenes,

gráficos… que supondrá el 10% de la nota de este apartado y los pequeños trabajos de

investigación histórica que supondrá el otro 10%.

Distribuidos por trimestres estos trabajos serán los siguientes:

- Primera evaluación: “El Movimiento obrero”

- Segunda evaluación: “La descolonización”

- Tercera evaluación: “La globalización en el mundo actual”

Estos trabajos no han de contar con menos de 5 páginas y más de 10. En formato informático

o escrito a mano. El trabajo constará de una portada, un índice, referencia a las fuentes de

información y numeración de página. Se valorará igualmente la presentación.

- Actitudes: 10% Se valorará la asistencia a clase, la realización y presentación de las

actividades y trabajos, la puntualidad, y el respeto a los distintos miembros de la

comunidad educativa, así como a las infraestructuras y mobiliarios del centro.

Esta materia se desarrolla dentro del marco del Bachillerato en su modalidad presencial. Se

considera que es imprescindible la asistencia clase del alumnado para poder realizar una

adecuada valoración de sus capacidades mediante la evaluación continua, en especial en lo

que atañe a la valoración actitudinal del alumnado.


La nota final del trimestre saldrá de sumar las notas parciales de cada apartado. Habrá

que aprobar los tres trimestres para ser calificado positivamente en junio. En aquellos casos en

que el alumno/a tenga algún trimestre pendiente, se realizará una prueba en el trimestre

siguiente y en junio antes de las evaluaciones finales.

Septiembre: Aquellas personas que tengan que recuperar en septiembre se presentarán

con las evaluaciones no recuperadas en junio. En septiembre deberá realizarse el examen de

preguntas teóricas y presentar aquellos trabajos no presentados a lo largo del curso.

Las pruebas escritas (exámenes) se evaluarán sobre 10 repartiéndose la puntuación

sobre las preguntas a desarrollar.

Tanto en los exámenes como en los trabajos se valorará la presentación, la redacción y

la ortografía.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º BACHILLERATO PATRIMONIO

CULTURAL DE ANDALUCÍA Bloque 1. El Antiguo Régimen Rasgos

Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos,

políticos, sociales y culturales.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la

economía, población y sociedad.

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del

sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias

para lograrlo.

4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX

estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de

equilibrio europeo.

6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más

destacadas.

7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas



Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias social

Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus

consecuencias sociales.

2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX,

seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron

consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y

estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.

5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las

corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.


Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen

Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la

primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en

cada una de las variables analizadas.

2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las

causas más inmediatas y las etapas de independencia.

3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789

incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus

consecuencias.

5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del

Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y

desarrollo.

7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del

análisis de fuentes gráficas

8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información

de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.

9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.

Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX

distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.

2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además

de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales

hechos.


3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del

siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.

4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada. 5.

Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera

Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información

de interés, valorando críticamente su fiabilidad.

7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales

del siglo XIX y comienzos del XX.

Bloque 5. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes

aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.

2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus

protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el

surgimiento de la Sociedad de Naciones.

4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la

vida cotidiana.

5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al

desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a

Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana.

8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o

secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la

postguerra.

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de

los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista,

revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias

estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones

internacionales.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político,

social, económico y cultural.


5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y

Estados Unidos

. 6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información

de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto

adecuado.

Bloque 7. La Descolonización y el Tercer Mundo

Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y

factores que explican el proceso

. 2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan

a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus

actuaciones.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los

países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y

describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su

credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso

descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online

o bibliográficas.

Bloque 8. La crisis del bloque comunista

Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos

desde una perspectiva política, social y económica.

2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la

“Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.

3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas

recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa

Central y Oriental.

5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de

tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.


los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.

Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX


Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX

estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.

2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la

vida cotidiana.

3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados

que configuran su evolución.

4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que

componen su estructura.

5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90

del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad

norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.

6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales

Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.


los diversos hechos que determinan el mundo capitalista

Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica

Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno

tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen

en la sociedad actual.

2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana,

explicando sus características.

3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas

que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas.

4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI

distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el

impacto ocasionado a este país.

5. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.

6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos,

políticos, religiosos y sociales.

7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas

geoestratégicas.

8. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando

rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades.


los diversos hechos que determinan el mundo actual.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO PATRIMONIO

CULTURAL DE ANDALUCÍA

La calificación trimestral en esta materia se obtendrá de la suma de los siguientes apartados:

- Contenidos conceptuales: 70% Es imprescindible aprobar este apartado para ser evaluado

positivamente en la asignatura. Se evaluará por exámenes, comentarios de texto.

- Procedimientos: 20% Se evaluarán a través de: comentarios de texto, mapas, imágenes,

gráficos… que supondrá el 10% de la nota de este apartado y los pequeños trabajos de

investigación histórica que supondrá el otro 10%.

Distribuidos por trimestres estos trabajos serán los siguientes:

- Primera evaluación: “El Movimiento obrero”

- Segunda evaluación: “La descolonización”

- Tercera evaluación: “La globalización en el mundo actual”

Estos trabajos no han de contar con menos de 5 páginas y más de 10. En formato informático

o escrito a mano. El trabajo constará de una portada, un índice, referencia a las fuentes de

información y numeración de página. Se valorará igualmente la presentación.

- Actitudes: 10% Se valorará la asistencia a clase, la realización y presentación de las

actividades y trabajos, la puntualidad, y el respeto a los distintos miembros de la

comunidad educativa, así como a las infraestructuras y mobiliarios del centro.

Esta materia se desarrolla dentro del marco del Bachillerato en su modalidad presencial. Se

considera que es imprescindible la asistencia clase del alumnado para poder realizar una

adecuada valoración de sus capacidades mediante la evaluación continua, en especial en lo

que atañe a la valoración actitudinal del alumnado.


La nota final del trimestre saldrá de sumar las notas parciales de cada apartado.

Habrá que aprobar los tres trimestres para ser calificado positivamente en junio. En

aquellos casos en que el alumno/a tenga algún trimestre pendiente, se realizará una

prueba en el trimestre siguiente y en junio antes de las evaluaciones finales.

Septiembre: Aquellas personas que tengan que recuperar en septiembre se

presentarán con las evaluaciones no recuperadas en junio. En septiembre deberá

realizarse el examen de preguntas teóricas y presentar aquellos trabajos no presentados a

lo largo del curso.

Las pruebas escritas (exámenes) se evaluarán sobre 10 repartiéndose la

puntuación sobre las preguntas a desarrollar.

Tanto en los exámenes como en los trabajos se valorará la presentación, la

redacción y la ortografía.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO

GEOGRAFÍA

Bloque 1. La geografía y el estudio del espacio geográfico

1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus herramientas de

análisis y sus procedimientos.

2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como

centro de relaciones humanas y sociales.

3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas,

identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico.

4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ 50.000.

5. Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos utilizando los

procedimientos característicos.

6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes

diversas presentándola de forma adecuada.

Bloque 2. El relieve español, su diversidad geomorfológica

1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos que

le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad.


2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando sus unidades de relieve.

3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales.

4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado.

5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología.

6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas: bibliográficas,

cartográficas, Internet o trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y señalando los

condicionamientos que el relieve puede imponer.

. 7. Identificar las características edáficas de los suelos

Bloque 3. La diversidad climática y la vegetación

1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos.

2. Distinguir los climas en España y comentar sus características (señalando los factores y

elementos que los componen para diferenciarlos).

3. Distinguir los climas en España y su representación en climogramas.

4. Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o

precipitaciones de España.

5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de superficie y de

altura.

6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo

peninsulares o insulares.

7. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la diversidad climática

de España utilizando las fuentes disponibles, tanto de Internet, como de medios de

comunicación social, o bibliografía.

8. Identificar las diferentes regiones vegetales.

9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas.

Bloque 4. La hidrografía

1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las islas, enumerando y localizando los

diversos tipos de elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje.

2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando sus

características.

3. Identificar los regímenes fluviales más característicos

4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa. Comentar sus

características

5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en nuestro país incluyendo las

características de sequía y lluvias torrenciales del clima.

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la hidrología española

utilizando distintas fuentes de información.


Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad

1. Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos.

2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles.

3. Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos.

4. Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación del

medio por el hombre.

5. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales

y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible,

tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social.

6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales.

Bloque 6. La población española

1.Identificar las fuentes para el estudio de la población estableciendo los procedimientos que

permiten estudiar casos concretos.

2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española.

3. Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales.

4. Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones.

5. Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando la

distribución de población.

6. Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su estructura.

7. Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución la

problemática de cada una de ellas.

8. Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas, comentando

sus peculiaridades.

9. Explicar las perspectivas de población española y la Ordenación del Territorio.

10. Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes en las que

se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de información.

Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario

1.Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las características de

España.

2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características.

3. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat.

4. Comprender la evolución de la estructura de la propiedad.

5. Identificar formas de tenencia de la tierra.


6. Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las

características de sus explotaciones.

7. Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las

políticas de la Unión Europea (PAC).

8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas.

9. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio rural, silvícola

o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios de comunicación social o

bibliografía.

Bloque 8. Las fuentes de energía y el espacio industrial

1.Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas

que conducen a la situación actual.

2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en

España.

3. Conocer los factores de la industria en España.

4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado.

5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y

las posibilidades de regeneración y cambio futuros.

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio industrial

español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía, o

medios de comunicación.

Bloque 9. El sector servicios

1. Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la

influencia en el Producto Interior Bruto.

2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto

en el medio.

3. Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que

configura.

4. Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la

ocupación territorial que impone

5. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades

regionales.

6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al

espacio del sector “servicios” español, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible,

tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social. 7. Utilizar correctamente la


terminología del sector servicios. 8. Identificar y comentar un paisaje transformado por una

importante zona turística

Bloque 10. El espacio urbano

1.Definir la ciudad.

2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes trazados.

3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones

internas.

4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la

Historia y su expansión espacial, reflejo de la evolución económica y política de la ciudad

5. Analizar y comentar un paisaje urbano.

6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio.

7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma.

8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio

urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet,

medios de comunicación social o bibliografía.

Bloque 11. Formas de organización territorial

1.Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional,

autonómica y nacional.

2. Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la Historia y la

Constitución de 1978.

3. Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y actuales.

4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes

territoriales y los mecanismos correctores.

5. Describir la trascendencia de las Comunidades Autónomas definiendo las políticas

territoriales que llevan a cabo estas. 6. Obtener y seleccionar y analizar información de

contenido geográfico relativo a las formas de organización territorial en España utilizando

fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social

o bibliografía.

Bloque 12. España en Europa y en el mundo

1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y

localizando sus territorios.

2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos

y socioeconómicos.

3. Identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando las políticas regionales y

de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro país.


4. Definir la globalización explicando sus rasgos.

5. Comparar los procesos de mundialización y diversidad territorial resumiendo las

características de uno y otro.

6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y

geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material

bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO

GEOGRAFÍA

La calificación de esta materia tiene que basarse en los instrumentos y criterios de evaluación

que se vayan a desarrollar, y debe conducir a la medición del grado de adquisición de los

objetivos previstos tanto para esta asignatura como para los de etapa, además de la madurez y

progreso del alumnado.

Proponemos las siguientes pautas para la calificación y valoración de los contenidos

conceptuales y procedimentales, mediante los citados controles y exámenes por unidades

temáticas, de repaso o de tareas puestas por el profesor o de las actividades prácticas

previstas. Estos exámenes parciales y finales constan de tres partes:

Parte 1ª.- Seis conceptos geográficos.

Este se valorará hasta tres puntos, entre 0,0 y 0,5 puntos cada una de las seis preguntas formuladas,

en función de:

a) La precisión y adecuación del vocabulario empleado para cada respuesta.

b) La claridad conceptual.

Total……. 3 puntos

Parte 2ª: Actividad práctica.

Se valorará hasta cuatro puntos, con la puntuación parcial máxima que se refleja en cada una de las

tres o cuatro preguntas formuladas, en función de:

a) La precisión de la localización de los hechos, fenómenos y accidentes geográficos.

b) La profundidad del comentario.


c) La correcta utilización terminológica.

d) La capacidad de análisis y de descripción de los fenómenos.

e) La madurez en la interpretación y relación de las secuencias de los mismos.

Total……. 4 puntos

Parte 3ª: Desarrollo de una pregunta teórica del temario de Geografía

previsto (19 unidades).

Se valorará hasta tres puntos, ponderándose para todo el ejercicio todos y cada uno de los criterios

enunciados a continuación:

a) La ordenación y estructuración de los contenidos y la coherencia de la exposición.

b) La precisión y claridad en la exposición de los conceptos.

c) El grado y profundidad de los conocimientos.

d) La capacidad de síntesis y de interrelación.

Total…….3 puntos

El examen valdrá un 80%, la realización de mapas un 10% y la actitud (puntualidad, asistencia,

interés, esfuerzo…) un 10%.

Cada Unidad Didáctica presenta un vocabulario propio, pero el haber realizado su

correspondiente examen no implica que ese vocabulario no siga entrando en los

exámenes posteriores. En cualquier momento del curso pueden entrar definiciones

vistas con anterioridad. Por tanto el alumnado debe de repasar el vocabulario anterior,

independientemente de cuándo se hubiese trabajado. .

Los exámenes se realizarán al finalizar cada Núcleo Temático. Si las circunstancias no

lo hicieran aconsejable abarcarán más de un tema. En los exámenes no sólo se valora la

adquisición de conocimientos y de las destrezas, sino un buen uso del lenguaje

geográfico, una redacción correcta, buena ortografía, buena presentación…

La nota final de cada trimestre será la media ponderada de los conceptos, los

procedimientos y las actitudes. La nota final del curso será la media de las tres

evaluaciones. Es necesario obtener un 5 en cada prueba realizada. Si en una prueba se


obtiene menos de un 5, el alumnado tendrá que recuperar dicha prueba.

Al final de cada trimestre habrá una recuperación de los contenidos y procedimientos

enseñados. Además, antes de finalizar el curso en mayo, el alumnado tendrá otra

oportunidad para recuperar antes de septiembre en caso que le quede algún trimestre.

Nota aclaratoria: esta asignatura se desarrolla dentro del marco del Bachillerato en su

modalidad presencial. Se considera que es imprescindible la asistencia clase del alumnado

para poder realizar una adecuada valoración de sus capacidades mediante la evaluación

continua, en especial en lo que atañe a la valoración actitudinal del alumnado. Es por ello

que un alumno no puede tener una valoración completamente positiva en actitud si acumula

faltas de asistencias no justificadas.


Criterios de evaluación 2º BACHILLERATO ECONOMÍA


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACILLERATO

ECONOMÍA

1• Se harán pruebas específicas sobre los contenidos explicados en clase desde el inicio

del curso hasta el momento de la prueba. Controles

A lo largo de cada trimestre se realizarán controles sobre los contenidos explicados desde el

inicio de curso hasta la fecha de realización del control. Cada control tendrá una puntuación

Bloque 1. La empresa

1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así

como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las

responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. CCL, CAA, CSC, SIEP.

2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de

ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

CCL, CAA, CSC, CD, SIEP.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas, tomando en

consideración las características del marco global en el que actúan. CCL, CMCT, CSC, CAA, SIEP.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa

1. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a

realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

. Bloque 4. La función productiva

1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la

importancia de la I+D+i

2. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir

de un supuesto planteado. 3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestión

Bloque 5. La función comercial de la empresa

1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa

ante diferentes situaciones y objetivos. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.

Bloque 6. La información en la empresa

1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado,

diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora. CCL, CMCT, CD, CSC,

CAA, SIEP.

2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las

empresas. CCL, CMCT, CD, CSC, CAA, SIEP.

Bloque 7. La función financiera

1. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y

diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada. CCL, CMCT,

CSC, CAA, SIEP.


máxima de 10 puntos. La nota media de estos controles debe ser superior a 5 para aprobar la

evaluación)

2. Prueba final de trimestre.

Incluirá todos los contenidos explicados en clase desde el inicio de curso hasta la fecha de

realización de la prueba. Esta prueba podrá dividirse en apartados, siendo necesario obtener al

menos un 5 en cada apartado para superar la prueba final del trimestre.

La calificación final de esta prueba será la media de los apartados (siempre que cada apartado

tenga la consideración de aprobado.).

La calificación del trimestre estará aprobada si:

- la media de los controles realizados tiene una calificación igual o superior a 5 y

- la nota de la prueba final del trimestre es igual o superior a 5.

La nota del trimestre será la media de estas calificaciones si cumplen con las condiciones

expuestas (tener una calificación igual o superior a 5)

3. Pruebas de recuperación de evaluaciones no superadas

Se establecerá una prueba de recuperación después del 1º y 2º trimestre. La prueba podrá

incluir tanto contenidos teóricos, como prácticos y la entrega de las actividades, trabajos o

tareas que se estimen necesarios. Estas actividades trabajos y tareas podrán ser diferentes

para cada uno de los alumnos según sus necesidades. Recuperar un trimestre no significa

recuperar todos los trimestres anteriores con evaluación negativa.

Se realizará una prueba de recuperación final en el mes de junio donde los alumnos podrán

recuperar los trimestres que no hubieran superado . También servirá para que los alumnos que

deseen subir su nota puedan hacerlo. La prueba podrá incluir tanto contenidos teóricos, como

prácticos y la entrega de las actividades, trabajos o tareas que se estimen necesarios. Estas

actividades trabajos y tareas podrán ser diferentes para cada uno de los alumnos según sus

necesidades.

En ambos casos se establece una puntuación máxima de 10 puntos y será necesario sacar una

nota igual o superior a 5 en cada uno de los trimestres suspensos para superar las pruebas de

recuperación.

4. La calificación final del curso en la convocatoria ordinaria será la nota media de las

calificaciones obtenidas por los alumnos al final de cada trimestre siempre y cuando en todas

ellas se haya obtenido una calificación igual o superior a 5.

En la calificación de los exámenes que se realicen a lo largo del curso las faltas ortográficas

serán penalizadas siguiendo los criterios establecidos por el departamento de Sociales"

La asistencia, la actitud del alumnado, la participación, tendrá un peso de un 10% en la nota

final de cada trimestre.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO HISTORIA

DE ESPAÑA

Bloque 0: Cómo se escribe la Historia criterios comunes

Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet,

etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.

2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos

proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos.

3. Comentar e interpretar primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando

su información con los conocimientos previos.

4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.

Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la

monarquía Visigoda (711)

Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península

Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus

causas y consecuencias.

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)

Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas

políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el

proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.

3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante

toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y

características.

4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las

características de la sociedad estamental.

5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus

colaboraciones e influencias mutuas.

Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)


Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y

la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren

el camino a la modernidad.

2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI,

diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.

3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo

XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y

demográfica.

4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español,

extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet,

etc.).

Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus

consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.

2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las

reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.

3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios

introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del

resto de España.

Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de

difusión.

Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de

la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus

repercusiones para España.

2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del

liberalismo.

3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada

una de ellas.

4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y

fases, así como las repercusiones económicas para España

. 5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo,

identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos.

Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal,

analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus

consecuencias.


2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el

reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios

políticos, económicos y sociales.

3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las

diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.

4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a

la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que

desestabilizaron al país.

5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento

obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional

Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema

Político (1874-1902)

Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento

real.

2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su

evolución durante el periodo estudiado.

3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina,

infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.

4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo

insuficiente

1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el

crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más

avanzados de Europa.

2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las

transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931

Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los

primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración,

identificando los factores internos y los externos.

3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema,

describiendo sus características, etapas y actuaciones.

4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX,

relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.

Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional

(1931-1939)


Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político

de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y

conflictividad social.

2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil,

especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención

internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.

4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las

aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las

transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la

cambiante situación internacional.

2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones

Bloque 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)

Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto

de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras

elecciones democráticas.

2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978,

especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y

político

3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno

constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las

amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa.

4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión

Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.


DE ESPAÑA

70% de la nota se deberá a la superación de pruebas escritas durante el curso.

20% de la nota se deberá a los procedimientos de aprendizaje empleados, tales como

la realización de actividades, comentarios, resúmenes de elaboración propia, etc…

10% de la nota se deberá a la actitud activa y participativa en clase y al control de

faltas injustificadas. Si alguien llega con retraso, o le falta el material, interrumpe el

ritmo de enseñanza-aprendizaje, o no respeta las instalaciones del centro o a los

distintos miembros de la comunidad educativa, se le irá restando 1 punto de la nota de


actitud. Si la falta de respeto fuese especialmente grave la tendría suspensa

directamente.

PRUEBAS ESCRITAS

Serán de hora y media de duración según modelo de prueba de selectividad, es decir,

desarrollar un tema a partir de dos documentos. Deben superarse todas las pruebas

para aprobar la evaluación.

Se hará una prueba trimestral de recuperación de la evaluación suspensa. Al final de

curso para aquellos alumnos/as con algún trimestre suspenso se les hará una

recuperación.

Se deberán tener los 3 trimestres aprobados para superar la materia. Aquellos/as que

tengan que ir a recuperar en septiembre deberán de hacerlo con todo el curso,

independientemente de que tengan algún trimestre aprobado.

La realización de estas pruebas puede realizarse fuera del horario lectivo.

Las pruebas de Historia de España se calificará con un máximo de 10 puntos. Se

valorarán de la siguiente manera:

- La concreción en el desarrollo del tema evitando la dispersión.

- La riqueza de vocabulario lingüístico e histórico.

- La claridad de conceptos (exposición ordenada y correcta ubicación espacial y

temporal).

TRABAJOS

Se proponen 3 trabajos a lo largo del curso:

- Pequeño trabajo de investigación histórica sobre “La economía malagueña en el siglo

XIX”. Entre 5 a 10 folios escritos a mano (Primer trimestre)

- Análisis comparado de las constituciones españolas de los siglos XIX y XX (Segundo

trimestre)

- Realización de un PowerPoint sobre algunos aspectos concretos tales como:

Relaciones internacionales en la guerra civil. La Mujer en la Segunda República y la

Guerra civil. Vida Cotidiana en la posguerra. El exilio. Medios de comunicación y

propaganda en la Segunda República. Fotógrafos en la Guerra Civil. La Guerra Civil en

Málaga… (Tercer Trimestre)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º BACHILLERATO HISTORIA DEL

ARTREHISTORIA DEL ARTEº BACHILLERATO

Bloque 1. Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico

Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte

griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y

culturales.

2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel

desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos

. 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano,

aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,

cultural, sociológico e histórico).

4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando

tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías.

5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad

en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay

que conservar.

6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas,

denominando con precisión los principales elementos y técnicas

Bloque 2. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval


medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y

culturales.

2. Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por

clientes y artistas y las relaciones entre ellos.

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un

método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico

e histórico).



5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época

y su importancia como patrimonio que hay que conservar.




Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno

Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de

la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus

estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales.

2. Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas,

Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.

3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna,

aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,




5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en relación

con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.



Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación

Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su

época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.

2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de la

arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos

con sus respectivos contextos históricos y culturales.

3. Explicar la evolución hacia la independencia de los artistas respecto a los clientes,

especificando el papel desempeñado por las Academias, los Salones, las galerías privadas y

los marchantes.

4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un

método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico

e histórico).



6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su

época y su importancia como patrimonio que hay que conservar.



Bloque 5. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX

Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las

vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con

sus respectivos contextos históricos y culturales.


2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo

XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico,




4. Respetar las manifestaciones del arte de la primera mitad del siglo XX, valorando su

importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el que se

sustenta la libertad creativa actual.



Bloque 6. La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX


desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes,

artistas y público que caracterizan al mundo actual.

2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía,

el cine, la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan

diversos lenguajes expresivos.

3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus

efectos tanto para la creación artística como para la difusión del arte.

4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos

ámbitos en que se manifiesta.

5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y finalidad.

6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del

siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal,

semántico, cultural, sociológico e histórico).

7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como

patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones

futuras.




DEL ARTE

Como instrumentos de evaluación se tendrá en cuenta el trabajo del alumnado en el aula y en

casa, los exámenes parciales y globales correspondientes, la participación en las visitas

culturales a monumentos y museos o los recorridos históricos–artístico por la ciudad (Málaga)

si es que se hicieran y la realización de una serie de actividades que debe llevar a cabo los

alumnos/as a lo largo del curso.


Entre otros, se trabajará con:

1. El Comentarios de obras artísticas pictóricas, escultóricas y arquitectónicas

propuestas por los estándares de aprendizaje que el alumnado redactará por escrito

2. Rueda de identificaciones de imágenes de obras de Arte, como herramienta excelente para

repasar antes de los exámenes.

3. Pruebas tipo test del Vocabulario de conceptos y términos relacionados con esta

materia, sobre todo para afianzar ante de los exámenes.

4. Tablas comparativas, donde los alumnos elaboren síntesis y comparen dos autores,

dos estilos o dos épocas distintas. Las comparaciones también se pueden utilizar para

buscar influencias artísticas.

5. Elaboración de fichas artísticas, a partir de la visualización de imágenes siguiendo

el esquema que el profesor les ha dado en clase. didáctica.

6. Trabajos monográficos de Investigación artística, uno cada trimestre

7. Repaso previo al examen y Corrección del mismo con los alumnos en clase para que

observen sus errores y aciertos.

8. Se hará hincapié en la ortografía y la caligrafía.

Proponemos las siguientes pautas para calificar la materia de Historia del Arte:

1. Valoración de los conceptos, mediante los citados exámenes, parciales y globales. Los

exámenes parciales y globales seguirán el mismo tipo de examen que plantean en la reválida y

con la misma puntuación, mientras nos informan seguiremos el mismo modelo de años

anteriores. Se valorará del cómputo global en un 60%.

a) Especificación de la puntuación en el desarrollo de cada pregunta teórica:

- Encuadrar la pregunta teórica en su contexto histórico y comparar, si procede, con sus y

consecuentes. 0’75 puntos.

- Características generales del tema, claras y precisas, utilizando la terminología adecuada.

1’50 puntos.

- Ejemplos concretos de obras y autores, si ha lugar. 0’25 puntos.

Total: 2’50 puntos.

b) Especificación de la puntuación en el comentario de cada ilustración:

- Utilización de un vocabulario adecuado y específico, a la hora de comentar y describir la

ilustración propuesta. 0’50 puntos.


- Utilización de un vocabulario adecuado y específico, a la hora de comentar y describir la

ilustración propuesta. 0’50 puntos.

- Localización y análisis de la obra de arte, teniendo en cuenta todo lo relativo al estilo, período

histórico-artístico, escuela, autoría y cronología. 1’50 puntos.

- Relacionar la obra artística con su contexto histórico, social, político y religioso. 0’50 puntos.

Total: 2’50 puntos.

2. Valoración de los trabajos de investigación y documental un 30 % del cómputo global.

4. Valoración de las actitudes, donde prime la actitud y la asistencia a clase

hasta un 10% del cómputo global.

Nota aclaratoria: la evaluación del alumnado incluye los componentes actitudinales. En efecto,

entendemos que la educación no tiene el único fin de absorber conocimientos teóricos, sino

que incluye un indispensable contenido práctico y socializador que solo puede desarrollarse

durante las clases (recordemos que este Bachillerato es presencial). Por tanto, para una

valoración integral de la actitud del alumnado, valoración que contribuya al desarrollo de sus

competencias no escritas, tales como el aprender a aprender, la competencia social, es

fundamental contar con su presencia y participación en las actividades y debates que se

desarrollen en clase. Las ausencias del alumnado, por tanto, impiden la demostración de una

actitud positiva, tanto en referencia al currículo de la asignatura, como hacia el grupo-clase, de

modo que se considerará que un alumno no puede tener una valoración completamente

positiva en actitud si acumula faltas de asistencia.

2º FPB

ÁMBITO DE LENGUA CASTELLANA Y SOCIALES.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus

relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y elementos implicados, y

desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

Criterios de evaluación:

a) Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un

paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno más cercano.

b) Se han explicado la ubicación, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos

humanos del periodo de la hominización hasta el dominio técnico de los metales de las

principales culturas que lo ejemplifican.


c) Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del periodo

prehistórico con la organización social y el cuerpo de creencias, valorando sus diferencias con

las sociedades actuales.

d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales, comparado sus

principales características.

e) Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras

arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos

canónicos.

f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural,

analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad.

g) Se ha analizado la pervivencia en la Península Ibérica y los territorios extra peninsulares

españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias

de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y la comunicación.

i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el

trabajo colaborativo.

2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales

y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en

la sociedad actual y en el entorno inmediato.


a) Se ha analizado la transformación del mundo antiguo al medieval, analizando la evolución

del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extra europeo y las características más

significativas de las sociedades medievales.

b) Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su pervivencia en las

sociedades actuales, identificando sus elementos principales.

c) Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América

en las culturas autóctonas y en la europea.

d) Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad

Moderna en las principales potencias europeas.

e) Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la

población europea durante el periodo analizado.

f) Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del

estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y estilos que se suceden en Europa desde el

Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

g) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del

título, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas

organizativos y tecnológicos.


h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias

de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y

el trabajo en equipo.

2. Trabaja en equipo profundizando en las estrategias propias del trabajo cooperativo.


a) Se ha debatido sobre los problemas del trabajo en equipo.

b) Se han elaborado unas normas para el trabajo por parte de cada equipo.

c) Se ha trabajado correctamente en equipos formados atendiendo a criterios de

heterogeneidad.

d) Se han asumido con responsabilidad distintos roles para el buen funcionamiento del

equipo.

e) Se ha usado el cuaderno de equipo para realizar el seguimiento de EL trabajo.

f) Se han aplicado estrategias para solucionar los conflictos surgidos en el trabajo

cooperativo.

g) Se han realizado trabajos de investigación de forma cooperativa usando estrategias

complejas.

4. Usa las TIC responsablemente para intercambiar información con sus compañeros y

compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y presentación del mismo.


a) Se han usado correctamente las herramientas de comunicación social para el trabajo

cooperativo con los compañeros y compañeras.

b) Se han discriminado fuentes fiables de las que no lo son.

c) Se ha seleccionado la información relevante con sentido crítico.

d) Se ha usado Internet con autonomía y responsabilidad en la elaboración de trabajos e

investigaciones.

e) Se ha profundizado en el conocimiento de programas de presentación de información

(presentaciones, líneas del tiempo, infografías, etc.).

5. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio

de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y

económica en distintos momentos y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos en

la edad contemporánea.



a) Se han discriminado las bases políticas que sustentan al modelo democrático actual

consecuencia de la evolución espacio temporal desde el siglo XVIII al do y especialmente en

Europa y España mediante cuadros-resumen, mapas geopolíticos y ejes cronológicos

realizados con líneas del tiempo on-line.

b) Se ha valorado y comparado el modelo de relaciones económicas globalizado actual

mediante el estudio de las transformaciones producidas a partir del siglo XVIII en el mundo y

especialmente en Europa y España hasta la actualidad estableciendo mapas conceptuales por

sectores económicos (primario, secundario y terciario).

c) Se han identificado los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las

sociedades a lo largo de los períodos históricos estudiados a través del análisis de imágenes e

informaciones recogidas en fuentes audiovisuales y Tics.

d) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea,

analizando la estructura, el funcionamiento y las relaciones sociales de la población actual y su

evolución durante el período. utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

e) Se han elaborado resúmenes transformando los datos recogidos en webs, gráficas,

mapas y ejes cronológicos, para una exposición final en formato digital sobre el papel de los

siglos XVIII, XIX y XX en la configuración política, económica y social en la actualidad

6. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua

castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y

las normas lingüísticas básicas.


a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación

de actualidad, identificando sus características principales.

b) Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el

sentido global y contenidos específicos de un mensaje oral.

c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las

argumentaciones y exposiciones.

d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y

composición de mensajes orales, valorando y revisando los usos discriminatorios,

específicamente en las relaciones de género.

e) Se ha utilizado la terminología gramatical apropiada en la comprensión de las actividades

gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

7. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua

castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis,

síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de

textos breves seleccionados.


a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su

idoneidad para el trabajo que desea realizar.


b) Se han utilizado herramientas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito,

aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la

comprensión de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de

aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las

secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilización diaria, reconociendo

usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos

de modo que el texto final resulte claro y preciso.

g) Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permitan la

valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de

aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el

contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al

contexto.

i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales,

comprobando la validez de las inferencias realizadas.

8. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana

anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.


a) Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el

periodo considerado y reconociendo las obras mayores más representativas.

b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de una obra

literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados

de recogida de información.

c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y

menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias

experiencias vitales.

d) Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta de

los temas y motivos básicos.

e) Se ha presentado información sobre periodos, autores y obras de la literatura en lengua

castellana a partir de textos literarios.

PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN


El curso se divide en tres trimestres. La nota final de cada trimestre se obtendrá de la siguiente

forma:

-La Unidad Formativa de Lengua Castellana y Ciencias Sociales equivale al 60% total de la nota

del Módulo de Comunicación y Sociedad I, la cual se evalúa de la siguiente manera:

Morfología y sintaxis 25%

Literatura y redacción comercial. 25%

Geografía. 25%

Historia. 25%

Se tratará de llevar un seguimiento lo más intenso posible del proceso de aprendizaje seguido

por cada alumno/a. De esta manera, será factible proponer, en el momento más adecuado, las

actividades de refuerzo necesarias en cada caso para poder resolver los problemas detectados

en el aprendizaje individual. La evaluación continua también permitirá al profesor detectar y

modificar enfoques (objetivos, métodos, formas de enseñar y motivar) que no resulten

acertados en el ejercicio de su práctica docente, reajustando en lo necesario la programación.

A tal efecto se han marcado realizar una prueba de evo-lución escrita al final de cada unidad

didáctica, para detectar los problemas cuando se producen y poder darles una respuesta

inmediata.

También es necesaria, y se realizará al final de cada evaluación, y al final del curso. Permitirá

obtener una visión global de los logros hallados y permitirá determinar el nivel de aprendizaje

alcanzado por el alumnado en términos de calificaciones. Para ello se tendrán en cuenta los

resultados obtenidos en pruebas escritas, contribuyendo a la determinación de la calificación

la actitud en clase (hacia los compañeros, profesores y material), la realización y presentación

de determinados trabajos, la exposición, explicación y defensa de trabajos, la iniciativa propia,

la participación, el interés, el esfuerzo, la asistencia y la puntualidad.

Las notas emitidas en las evaluaciones vendrán expresadas de 1 a 10. Para aprobar cada

evaluación el alumno/a debe obligatoriamente:

• Superar las pruebas de contenido teórico-práctico realizadas por unidad con una nota

igual o superior a 5, o superar las pruebas trimestrales con una nota igual o superior a 5.

• Superar con nota igual o superior a 5 cada una de las actividades de enseñanza-

aprendizaje y trabajos complementarios en cada trimestre.

• Valoración positiva de los contenidos actitudinales. Por lo tanto, si un alumno/a

obtuviera una calificación menor a 5 o bien en las pruebas de evaluación o bien en alguna de

las actividades de enseñanza-aprendizaje pedidas por el profesor durante el trimestre la

evaluación correspondiente estaría suspensa.


La nota se obtendrá aplicando los procedimientos de evaluación antes citados. La ponderación

de la nota final dependerá de los siguientes contenidos evaluables:

- Actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el trimestre.30%

- Puntualidad, iniciativa, interés y esfuerzo personal, contenidos actitudinales.20%

- Actividades Prácticas específicas de evolución.25%

- Actividades teórico específicas de evolución.25%

En el caso de que los alumnos superen el 20% de faltas de asistencia al módulo profesional,

perderán el derecho a evaluación continua. Para evaluar a los alumnos/as que hayan perdido

ese derecho, existirá una prueba escrita final con contenido práctico y teórico sobre los

contenidos mínimos del módulo profesional, así mismo deberán realizar entrega de los

trabajos y prácticas realizadas durante el curso.

criterios de evaluaciÓn y calificaciÓn dto geografÍa e … · 2020. 1. 18. · criterios de...

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