cÍrculos de interaprendizaje para el uso de procesos didÁcticos de...
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ESCUELA DE POSTGRADO
CÍRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE PARA EL USO
DE PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN
LECTORA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
36339 - NUEVA ACOBAMBILLA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
NICANOR GUILLERMO TORRES MARTINEZ
Asesor:
JUAN CARLOS COLLADO CONTEÑA
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema 6
Descripción y formulación del problema 8
Análisis y resultados del diagnóstico 10
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 10
Alternativa de solución del problema identificado 12
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 14
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada 14
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 19
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 23
Conclusión
3
Resumen
El presente Plan de acción “Círculos de interaprendizaje para la comprensión lectora de
los estudiantes” asume su importancia, por lo que, a través de este hecho se podrá
reorientar el accionar pedagógico del docente, esto es, permitirá fortalecer su desempeño,
cuya consecuencia se verá reflejado en la mejora de los aprendizajes de los y la
estudiantes; para concretizar el presente plan acción se ha considerado como objetivo
general: Fortalecer la gestión de procesos didácticos de comprensión lectora en los
estudiantes de la misma manera se tendrá en cuenta los objetivos específicos, elaborar
sesiones de aprendizaje integrando procesos didácticos de comprensión lectora, Gestionar
el proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico y promover una buena convivencia
democrática positiva entre estudiantes a través de la práctica de valores, también cabe
señalar que el desarrollo del presente plan se convertirá en una gran momento de reflexión,
de acuerdos y compromisos, permitiendo de esta forma, el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico del directivo. Se ha considerado como referentes teóricos aspectos que se
enfocan los círculos de interaprendizaje para la elaboración de sesiones de aprendizaje
con los procesos de didácticos de comprensión lectora. Para la gestión adecuada del
proceso de monitoreo y acompañamiento se realizaran visitas al aula permitiendo el recojo
de información real sobre el trabajo pedagógico de cada uno de los docentes, siendo esta
una estrategia que permitirá reorientar el trabajo pedagógico de los involucrados en un
espacio de reflexión y compromiso para el logro de mejores aprendizajes de los
estudiantes.
Finalmente puedo señalar que esta acción me permite reflexionar sobre mi quehacer
pedagógico como directivo, en la resolución del problema priorizado orientando la
aplicación de procesos didácticos para la comprensión lectora, la mejora del desempeño
docente y la promoción de relaciones interpersonales personales entre los estudiantes a
través de la práctica de valores.
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Introducción
La Institución Educativa Nº 36339 de Nueva Acombabilla del nivel primaria, distrito de
Huando y región Huancavelica, ubicada en una zona rural, que a la fecha atiende el nivel
primario e inicial, siendo esta multigrado en lo que se refiere primaria y unidocente en lo
que concierne a inicial. Esta Institución Educativa presta servicios en esta comunidad hace
46 años desde el año 1972.
Los niños y niñas que integran la población estudiantil pertenecen al mismo Centro
Poblado de Nueva Acobambilla, por lo que no presenta dificultades para le presencia en la
institución educativa, con lo que se refiere al aspecto económico se puede evidenciar la
carencia de este recurso entre la mayoría de las familias de los estudiantes, siendo una las
causas en el inadecuado desarrollo y logro efectivo de aprendizajes de los y las
estudiantes.
A la fecha la población estudiantil de la institución es de 36 alumnos en el nivel primario
y con cuatro docentes con quienes se realizó la identificación de los problemas que
presenta la institución en un espacio de reflexión se priorizó el problema de la comprensión
lectora de los estudiantes en la que se tuvo acuerdos y compromiso para revertir esta
problemática a través de la aplicación de estrategias teniendo en cuenta las tres
dimensiones, a través de círculos de interaprendizaje que permitirá desarrollar capacidades
en la elaboración de sesiones de aprendizaje en la que se integre procesos didácticos de
comprensión lectora, visitas de aula que permitirán recabar información in situ del trabajo
pedagógico del docente y jornadas de sensibilización para docentes y estudiantes sobre
relaciones interpersonales.
La implementación de las diferentes acciones me permitirá aperturar espacios de
reflexión democrática, de compartir experiencias, de lograr objetivos institucionales
evidenciando el trabajo institucional dentro del marco de un desde un liderazgo pedagógico
del directivo.
Es menester el siguiente considerando, la integración de procesos didácticos en la
comprensión lectora como parte de nuestro quehacer pedagógico, y por lo que el directivo
no debe ser ajeno al conocimiento de la misma (Minedu 2014) Considerando la
5
competencia 5 del segundo dominio del MBDDir, marco orientador de promoción y
liderazgo de círculos de aprendizaje con las y los docentes de la I.E.
Finalmente, el directivo se convierte en una pieza fundamental en la mejora de los
aprendizajes de los y las estudiantes. (Minedu, 2014) El presente plan ha permitido
movilizar a todos los docentes en logro del desafío asumido a partir de la presente. (Minedu
2016) El compromiso asumido sobre la práctica pedagógica, específicamente la integración
de los procesos didácticos de la comprensión lectora en los estudiantes corresponde al
logro de las metas como institución plantadas en las mejores prácticas de gestión de Vivian
Robinson. (Minedu 2016, p.15) monitoreo convivencia. El presente plan de acción presenta
en su estructura lo consignado en el índice.
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Desarrollo:
Identificación del problema
El problema está referido sobre la:
Inadecuada gestión de procesos didácticos de comprensión lectora en los estudiantes
de la institución Educativa Nº 36339 de Nueva Acombabilla - Huando-Huancavelica 2018.
Contextualización del problema
La Institución Educativa N° 36339 del nivel primario está cobijada en el Centro Poblado
Menor “Nueva Acobambilla perteneciente al Distrito de Huando, provincia y región de
Huancavelica se creó un veintitrés de junio del año 1972 en merito a una RJ Nº0257. Se
encuentra ubicado en la calle principal del Centro Poblado Menor de Nueva del distrito de
Huando, provincia y región de Huancavelica. Limita por el Norte: con la familia Chocca
Fernández, por el sur con la familia Chocca Ccanto, por el este con el local municipal y por
el oeste con la familia Chocca Tapara. El terreno tiene un área de 960 m2; contamos con
06 aulas, 01 oficina administrativa, 01 almacén, 01 salón de usos múltiples, un ambiente
para cocina (rustico) 03 servicios higiénicos y un patio, toda la construcción de la
infraestructura es de tapial con techo de calamina y piso de madera entablado, un segundo
pabellón de material noble la cual ha sido diseñada y construida por el Municipio del Distrito
y un tercer pabellón de tres aulas de material prefabricado INFES. Cuenta con los servicios
básicos de agua, desagüe y energía eléctrica.
En el Centro poblado donde se ubica la institución educativa existen instituciones que
pueden contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, es por lo que, se ha realizado
alianzas institucionales con el Centro de salud de Nueva Acombabilla para la realización
de acciones de salud integral de los alumnos y la ONG FH para desarrollar jornadas de
sensibilización para estudiantes sobre relaciones interpersonales.
El Centro Poblado de Nueva Acobambilla no es ajeno a acontecimientos de carácter
costumbrista, cultural, entre otros; por lo que los estudiantes son participes de las diferentes
activadas costumbristas de la localidad, como la fiesta de Santiago, fiesta de las cruces,
todos los santos, etc. también son participes en actividades de carácter cívico patriótico,
como aniversario del pueblo y la Institución Educativa, fiestas patrias y como también el
aniversario del distrito de Huando.
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La población se dedica a la agricultura debido a la existencia de un micro clima, en la
parte baja se dedican a la siembra del maíz, haba, oca y alcachofa y en la parte alta
producen siembran papa, quinua, cebada, trigo, maca y mashua y por el lado de la
ganadería desarrollan la crianza de animales menores como el cuy, gallinas y ganados
mayores como: el vacuno y ovino. Y con lo que respecta a su geografía se evidencia que
existen diferentes suelos: entre terroso en la parte alta, mientras en la parte baja presenta
suelos fértiles que también presenta diversos tipos de suelos: pedregoso y en algunas
partes tierra negra agrícola, arcilloso, y rocoso en las faldas de ambos cerros que lo hacen
altamente fértiles, característica de una comunidad agrícola.
El centro poblado en la actualidad cuenta con los servicios básicos de agua, luz,
telefonía celular y TV cable, que en cierta forma, permite a los estudiantes una mejor
calidad de vida que repercute en su formación integral.
Siendo así, en la actualidad la institución educativa cuenta con cinco docentes incluido
un directico, nuestros niños y niñas son un total de 36 provenientes de los distintos barrios
del centro poblado de Nueva Acobambilla.
Descripción y formulación del problema
El problema priorizado, “Inadecuada gestión de procesos didácticos de
comprensión lectora en los estudiantes de la institución Educativa Nº 36339 de Nueva
Acobambilla- Huando-Huancavelica 2018” asume una vital importancia porque
revertirla será trascendental y significativo, más aun desde una gestión escolar centrada
en los aprendizajes a partir de un liderazgo pedagógico, repercutirá en la mejora de los
aprendizajes de los y las estudiantes, específicamente en la comprensión lectora, siendo
esta, la base para el logro en sus aprendizajes en las diferentes áreas y es más cabe
señalar que tiene una estrecha relación con el objetivo de nuestra institución de mejorar
las competencias comunicativas de los y las estudiantes.
Es factible revertirla, así como es viable porque contamos con docentes prestos al
cambio, conocen la problemática y están comprometidos con reorientar estos resultados
negativos con respecto a los aprendizajes de los estudiantes en cuanto se refiere a la
comprensión lectora a través de un trabajo colaborativo
Finalmente cabe señalar que la IE cuenta con múltiples problemas, luego de
realizado el respectivo diagnóstico y por consenso entre los docentes se ha priorizado
el problema de la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes, para lo cual se
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ha tenido en cuenta las tres dimensiones; el problema presentado tiene como causas:
primero referente a la dimensión gestión curricular, el diseño de las sesiones de
aprendizaje no integra los procesos didácticos de comprensión lectora, con respecto a
la dimensión monitoreo y acompañamiento se ha considerado como causa escasa
acción de monitoreo y acompañamiento a los docentes y en la dimensión clima
institucional, actitudes negativas en la convivencia escolar de los estudiantes, por lo
referido ha ocasionado que los estudiantes no comprenden lo que leen porque los
docentes carecen de un apoyo directivo en su práctica pedagógica cuya evidencia son
los resultados de la ECE 2016 en la que le mayor porcentaje de estudiantes se
encuentran en el nivel inicio y proceso, puesto que, resolver este problema se ha
convertido en una necesidad de cambio de nuestra institución , por lo que los docentes
y directivos hemos decidido revertir estos resultados negativos y con respecto a la
dimensión clima institucional se puede evidenciar que entre algunos estudiantes las
relaciones interpersonales se encuentran deterioradas.
El abordar este problema requiere de una urgente intervención para revertirlo, caso
contrario se estará manteniendo el trabajo rutinario y tradicional que no conllevaría a la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes específicamente a la comprensión lectora
que, a mi entender, es la base para el logro de las capacidades de comprensión de las
diferentes áreas y como también se seguirá obteniendo resultados negativos en la
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), EREHUA, entre otros.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
El problema priorizado se vincula con los compromisos de gestión 1, 4 y 5 Ministerio de
Educación (2017) y los dominios1, competencias 1 y 2, dominio 2 competencias 5 y 6
del MBDDir, Minedu (2014) y con respecto a las dimensiones de liderazgo pedagógico
se relaciona con la dimensión Gestión en el proceso de monitoreo y acompañamiento
docente, orientaciones pedagógicas para el desarrollo del enfoque por competencias,
gestión en actualización y capacitación docente en el uso y manejo de estrategias y
aplicación de estrategias innovadoras en las sesiones de aprendizajes. Robinson
(2008).
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Las técnicas e instrumentos utilizados en el presente Plan de Acción fue la
Entrevista – Guía de entrevista que permitió el recojo de información de todos los
estudiantes y docentes de la institución sobre el conocimiento y uso procesos didácticos
en la comprensión lectora de los estudiantes, adecuada gestión del proceso de
monitoreo docente y sobre estrategias de resolución de conflictos entre estudiantes. Las
características de este instrumento es que permite trabajar con muestras que permitirán
obtener información para su respectivo análisis en sus dos tipos el cuantitativo, parte
estadística y cualitativo que corresponde a la interpretación los resultados, así como
también permite indagar sobre situaciones percibidas y sentidas como problemas o
sobre las condiciones en que se producen y sus posibles efectos. También permite
obtener opiniones y/o propuestas relevantes de los participantes, sobre alternativas de
solución, estrategias, entre otros. La aplicación de este instrumento me ha permitido
conocer lo que requieren para mejorar su desempeño docente que conlleve a la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes, como planifican sus sesiones de aprendizaje
específicamente al uso de proceso didáctico para la comprensión lectora y finalmente
opiniones sobre el clima institucional.
En la categoría gestión curricular, a la interrogante ¿Cómo planifica una sesión de
aprendizaje de comprensión lectora y cómo podemos fortalecerla? Ellos respondieron
que para realizar la planificación de una sesión de aprendizaje, consideran que sólo se
debe tomar en cuenta los procesos de enseñanza y una anticipación de actividades tal
como responde un docente, que a la letra dice:” Sabiendo que es una anticipación de
diferentes acciones que conducen a la planificación de los aprendizajes. A través de la
unidades didácticas y las sesiones orientado al logro de un determinado capacidad y
competencia” respuesta que evidencia el desconocimiento de una adecuada
elaboración de una sesión de aprendizaje de comprensión lectora que integre los
procesos didácticos correspondientes, en referencia a cómo fortalecerla coinciden en
responder que se puede mejorar a través de reuniones grupales para intercambiar
experiencias. Esto evidencia las debilidades que los docentes presentan, por lo que las
subcategorías tomadas en cuenta son: procesos de enseñanza de comprensión lectora,
procesos didácticos de comprensión lectora y reuniones grupales, esta último permite
considerar como estrategia los círculos de interaprendizaje y las jornadas de
sensibilización.
Con respecto a la Categoría Monitoreo y acompañamiento a la interrogante: ¿A
través de qué acciones usted mejoraría su desempeño docente para el logro de
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aprendizajes de estudiantes? Explique. Ellos respondieron; A través de monitoreo que
realice el directivo, Demostrando interés e iniciativa de superación profesional,
comprometiéndome con mi propio desarrollo profesional a partir del recojo de
información de mis necesidades profesionales a través de una visita al aula con
propósitos y objetivos claros y mejorar los momentos de retroalimentación y la reflexión
del proceso de aprendizaje. Los docentes manifiestan que para mejorar su desempeño
docente requieren básicamente de un recojo de necesidades formativas y la
implementación de estas en un espacio de reflexión y retroalimentación, tal como lo
señala el fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes., donde destaca el
rol protagónico del directivo, quien recoge las necesidades y demandas formativas del
docente en un proceso adecuado de monitoreo y acompañamiento pertinente. Por lo
que las sub categorías de esta dimensión son recojo de información, implantación
docente y visita al aula. Para esta categoría se utilizara como estrategia la visita en aula
y los círculos de interaprendizaje.
Finalmente, en la categoría clima escolar a la interrogante ¿Cómo solucionaría un
conflicto entre estudiantes? Las respuestas encontradas a la interrogante son: llamarles
la atención y castigar a los responsables, otra de las respuestas es llevarlos a la
dirección y llamar a sus papas para que en presencia de ellos y con su autorización
castigarlos, aunque hubo una respuesta que a la letra dice: debemos llamarlos a los
involucrados a una reunión y hacerles reflexionar sobre sus actos y utilizar estrategias.
El uso de estrategias para reorientar actitudes negativas de los estudiantes deben ser
prácticas cotidianas que los docentes deberían de conocer, sin embargo sus respuestas
evidencia el desconocimiento y manejo de estrategias adecuada para la resolución de
conflictos entre estudiantes aunque uno de los docentes menciona que a través de la
reflexión de los involucrados se puede reorientar estas actitudes. Las subcategorías en
esta categoría son, resolución de conflictos, uso de estrategias y reunión de reflexión,
por lo que la estrategias para esta categoría tomados en cuenta serán las jornadas de
sensibilización y los círculos de interaprendizaje, según corresponda.
Alternativas de solución del problema identificado
El priorizado el problema “Inadecuada gestión de procesos didácticos de comprensión
lectora en los estudiantes de la institución Educativa Nº 36339 de Nueva Acombabilla-
Huando-Huancavelica 2018” planteada la propuesta “Gestión de círculos de
interaprendizaje para el uso de procesos didácticos de comprensión lectora en la Institución
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Educativa Nº 36339 de Nueva Acobambilla-Huando-2918” permitirá que los docentes se
especialicen en el uso de los procesos didácticos de comprensión lectora, repercutiendo
en su práctica pedagógica el logro de mejores aprendizajes de los estudiantes.
Desde la Gestión por procesos: dirección y liderazgo
En la dimensión Gestión escolar, se tendrá en cuenta el desarrollo de Círculos de
Interaprendizaje por lo que se vinculan el PEO1.1 Reformular el PEI y el PEO1.3
formulación del PAT en la que se considerará fortalecer el manejo de procesos didácticos
de comprensión lectora, PEO3.2 propiciar la mejora continua en el uso de estrategias,
POO2.1 Elaborar programaciones, POO3.1 círculos de interaprendizaje, POO4.1 elaborar
sesiones de aprendizaje, POO4.4 Evaluar los aprendizajes. En el proceso de soporte al
funcionamiento de la Institución Educativa, el PSO4.1. (Programar y ejecutar los gastos).
Con respecto a la dimensión del MAE frente al escaso monitoreo y acompañamiento a
los docentes se realizaran visitas al aula para monitorear la práctica pedagógica de los
docentes. PEO1.1, PEO1.3, PEO3.1, POO2.1 y POO4.1
Finalmente, la dimensión convivencia escolar, sobre las actitudes negativas en la
convivencia entre los estudiantes, se realizarán charlas y/o jornadas de sensibilización
sobre las relaciones interpersonales con los docentes y estudiantes. Estas se vinculan con
PEO1.1, PEO1.3, PEO1.4, PEO2.2, POO2.1, POO4.1, POO5.1, POO5.2 y PSO4.1
Las alternativas de solución presentadas reorientaran el accionar frente a la problemática
presentada en la Institución Educativa donde laboro, debido a que es viable y ejecutable,
permitiendo fortalecer nuestras capacidades pedagógicas tanto del directivo y de los
docentes y por ende la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, específicamente en
lo referente a la comprensión lectora.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referente conceptual.
En la dimensión gestión escolar se ha considerado la acción: círculos de
interaprendizaje, hecho que permitirá el intercambio de experiencias entre los docentes
que integran la comunidad educativa de la institución a mi cargo que a la vez fortalecerá
el desempeño de cada uno de ellos. Al respecto se ha considerado los siguientes
referentes:
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Minedu (2013), las experiencias pedagógicas de cada uno de los docentes requieren
ser considerados como recurso estratégico de mejora de los aprendizajes de los
estudiantes por lo que tienen que ser compartidos en reuniones de dialogo y que tenga
el carácter reflexivo, a la vez permitirá conocer el estado real de la práctica docente y
por ende la respectiva reorientación de la misma.
Acuña y Ataucuri (2011) nuestro quehacer pedagógico ha permitido, en el tiempo,
adquirir exquisitas experiencias pedagógicas que se tienen que compartir entre todos
los docentes para seguir aprendiendo, convertirlo en una práctica permanente que
fortalezca nuestro desempeño pedagógico.
Por lo mencionado líneas arriba en la I.E. Nº 36339 de nueva Acobambilla se realizaran
los círculos de aprendizaje como estrategia de fortalecimiento de la práctica docente, a
través del intercambio de experiencias y con carácter reflexivo el que permitirá elaborar
sesiones de aprendizajes que integre los procesos didácticos de comprensión lectora
que contribuirá en la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes de la institución
mencionada.
En la dimensión monitoreo y acompañamiento la acción a utilizarse es: visita en aula, la
que permitirá recoger información veraz del quehacer pedagógico de los docentes, al
respecto cabe señalar lo mencionado por el Minedu.
Minedu (2013) Evidenciar lo bueno, lo regular y lo malo de nuestro quehacer docente
requiere conocer desde el hecho, desde la praxis docente en tiempo real lo que
queremos conocer sobre el desenvolvimiento en el aula, el cual permitirá desarrollar y
fortalecer el desempeño de los docentes para la mejora efectiva de los aprendizajes de
los y las estudiantes.
Minedu (2014) Esta estrategia permite conocer in situ, en el acto las falencias y
fortalezas sobre el quehacer pedagógico de cada uno de los docentes. En el marco del
enfoque crítico reflexivo con la participación de cada uno de los involucrados se
reorientara las falencias para mejorar el accionar pedagógico, fortalecerla para un
adecuado y efectivo desenvolvimiento en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
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En la Institución Educativa a mi cargo el objetivo es mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, específicamente en lo que concierne a la comprensión lectora y para
evidenciar la praxis docente sobre ello se utilizará como estrategia de monitoreo y
acompañamiento la visita en aula para obtener información fehaciente, real del quehacer
pedagógico de cada uno de los docentes, hecho que permitirá reconocer las debilidades
y fortalezas con respecto al desarrollo de las sesiones de aprendizaje referentes a
comprensión lectora en los diferentes grados. Este hecho permitirá reflexionar sobre el
trabajo pedagógico de los docentes permitiendo realizar acuerdos y compromisos, en
primer lugar para fortalecer su práctica docente y en consecuencia la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
Finalmente, en la dimensión clima institucional se utilizara como acción: jornadas de
sensibilización, gestión que permitirá reorientar las relaciones interpersonales de los
estudiantes, desde su previsión hasta la resolución de conflictos, al respecto cabe
considerar a los siguientes autores.
Urrutia (2006) Existen acciones comportamentales que son consecuencia de la
forma de concebir el mundo que los rodea, sus creencias sus costumbres, entre otros
las cuales pueden ser positivos o negativos en el desarrollo actitudinal del estudiante,
considerando lo negativo es menester influenciar positivamente en este cambio de
actitud del individuo y/o la comunidad educativa.
Valdés (2013) Sensibilizar es influenciar en el marco de la reflexión sobre hechos,
acciones, formas de pensar, entre otros ya sea de un individuo o una colectividad de
manera que puedan ser reorientadas hacia logro de propósitos previstos.
La sensibilización como estrategia en cualquier campo y contexto permite la
reorientación de comportamientos, es así, en la Institución Educativa a mi cargo se
realizaran jornadas de sensibilización sobre relaciones interpersonales para promover
una convivencia democrática entre estudiantes a través de la práctica de valores.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Dimensión monitoreo y acompañamiento: Acción visita en aula. El fortalecimiento de las
competencias del docente de la IE Nº 36339 de Nueva Acobambilla requiere de un
monitoreo y un acompañamiento planificado y participativo, sistemático y organizado, a
14
través de las visitas en el aula, y el fortalecimiento del liderazgo pedagógico del directivo,
con respecto a esta acción se han considerado las siguientes experiencias.
Tasayco (2018) en su publicación “Fortalecimiento de la práctica docente orientada a la
aplicación de procesos pedagógicos a través del MAE” en cuyo objetivo menciona el
“Fortalecimiento de la práctica docente a través de la visita en el aula”, por lo que referido
al tema en la IE donde laboro se le dará la respectiva importancia a esta práctica de
acuerdo a un cronograma prestablecido, elaborado en forma participativa y consensuada,
acción que permitirá desarrollar las competencias pedagógicas de los docentes como
parte del proceso educativo en el marco de una evaluación formativa.
Al respecto, Morales (2018) en su experiencia “Fortalecimiento de la aplicación de los
procesos didácticos” quien menciona como objetivo el fortalecimiento de la aplicación de
los procesos didácticos a través del Monitoreo, concluyendo de que el proceso de
monitoreo y acompañamiento presenta dificultades por lo que el liderazgo pedagógico del
directivo requiere ser fortalecida para cumplir con este proceso de una manera efectiva,
hecho que también evidencia la institución donde laboro debido a la carga laboral, es decir
cuento a la fecha con una sección a mi cargo.
Dimensión gestión escolar: acción círculos de interaprendizaje. En la actualidad se requiere
intercambiar experiencia a través de los círculos de aprendizaje, aprender y enseñar a la
vez de nuestros colegas, que permita enriquecer desde nuestra práctica individual a un
trabajo mancomunado propiciando, por supuesto la innovación y por qué no, la
investigación, esta es la perspectiva de trabajo en el futuro de la IE de Nueva Acobambilla,
el objetivo es revertir la problemática priorizada.
Teniendo en cuenta a Prado (2018), quien en su objetivo propone el uso de estrategias
a través círculos de interaprendizaje para mejorar el proceso de aprendizaje, concluyendo,
en al IE se requiere con urgencia el uso de una estrategia que reoriente nuestra labor en
el área de comunicación específicamente en el uso de proceso didácticos de comprensión
lectora que permita el intercambio de experiencias , es decir a través de los círculos de
aprendizaje convirtiéndose en una práctica permanente a nivel de los docentes.
Por otro lado, considerar la participación de todos los docentes que laboramos en esta
institución es vital, a través de círculos de interaprendizaje, siendo esta una estrategia que
permita darle solución a las problemáticas que se presenten, en este caso, el inadecuado
15
uso de los procesos didácticos en comprensión lectora. Mencionado en “Monitoreo,
acompañamiento y evaluación para mejorar la práctica docente a través de los círculos de
interaprendizaje de la institución educativa Sánchez Carrión” Morales (2018), cuyo objetivo
es: Fortalecer la práctica pedagógica a través de los círculos de interaprendizaje para
elevar el nivel insatisfactorio.
En la dimensión Clima institucional, acción: jornadas de sensibilización. En toda IE se
requiere un clima institucional positiva, empero ninguna institución educativa es ajena a la
presencia de hechos que contra lleva un buen clima escolar, por lo que es menester
reorientar estos hechos a través de jornadas de sensibilización que conlleven a un cambio
actitudinal, en este caso la de los estudiantes quienes muestran cierto deterioro en las
relaciones interpersonales. Al respecto cabe señalar a:
Silva, Córdova (2013) en su experiencia “estrategias de sensibilización destinadas a
padres y docentes para revertir el maltrato”, quien menciona como objetivo el diseño de
estrategias de sensibilización con docentes y estudiantes, por lo que concluye, que
prevenir es evitar lamentaciones posteriores, por lo que el conocer y actuar sobre hecho
negativos que ocurran a través de jornadas de sensibilización tanto como a los docentes y
estudiantes permitirán mitigar el deterioro de relaciones interpersonales de los estudiantes.
Mientras tanto, Bolaños (2007), en su experiencia “Viejos problemas, nuevas prácticas:
la sensibilización como estrategia para el desarrollo” cuyo objetivo considera: Determinar
los factores que promueven el éxito de las acciones de sensibilización, de la que se
concluye que deterioro de relaciones interpersonales existentes en mi institución es
menester tomar en cuenta el cambiar comportamientos siendo una tarea delicada pero no
imposible, por lo que a partir del conocimiento de hechos negativos que muestren en su
relaciones interpersonales los estudiantes se requerirá de utilizar estrategias para
reorientarlo, por lo que la sensibilización se convierte en un arma que permitirá lograr estos
objetivos.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
En la I.E. Nº 36339 de Nueva Acobambilla, a la fecha, existen diversos problemas, de las cuales
se determinó reorientar la problematiza referente a la comprensión lectora de los estudiantes,
que requiere una urgente atención. Debido a que es vital que el estudiante comprenda lo que
lee. La viabilidad de esta problemática se fundamenta por lo antes mencionado, es decir,
conocemos la problemática, existe prestancia al cambio y el compromiso de los docentes en
revertir resultados adversos en comprensión lectora de los estudiantes.
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En el presente cuadro se mencionan el objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas, y es como sigue.
Tabla 1
Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
PROBLEMA: Inadecuada gestión de procesos didácticos de comprensión lectora en los estudiantes de la institución Educativa Nº 36339 de Nueva Acobambilla- Huando-
Huancavelica 2018.
Objetivo general Objetivo especifico Dimensiones Alternativa de
solución
Acciones Metas
Fortalecer la
gestión de
procesos
didácticos de
comprensión
lectora en los
estudiantes de la
IE Nº 36339 de
Nueva
Acobambilla
Huando-
Huancavelica.
2018
Elaborar sesiones de
aprendizaje
integrando procesos
didácticos de
comprensión lectora.
Gestión Curricular,
Comunidades de
Aprendizaje y
Liderazgo
Pedagógico
Comunidades
Profesionales de
Aprendizaje
A1:
Jornadas de sensibilización para para
el mejorar la implementación de los
procesos didácticos en comprensión
lectora.
100% de docentes que participan en la jornada
de reflexión para mejorar la implementación de
los procesos didácticos de comprensión
lectora.
A2: Círculos de interaprendizaje
sobre procesos didácticos de
comprensión lectora.
100% de docentes que participan y aportan con
experiencias pedagógicas en relación a los
procesos y didácticos de comprensión lectora.
Gestionar el proceso
de monitoreo y
acompañamiento
pedagógico.
Monitoreo,
Acompañamiento y
Evaluación
B1: Visita al aula para monitorear la
práctica pedagógica de los docentes.
100% de docentes monitoreados.
B2: Círculos de interaprendizaje con
los docentes para el fortalecimiento
de la práctica pedagógica en
comprensión lectora.
100% de docentes superan sus dificultades
pedagógicas identificadas en el
acompañamiento en relación a la aplicación de
procesos didácticos de comprensión lectora.
Promover una buena
convivencia
democrática positiva
entre estudiantes a
través de la práctica
de valores.
Participación y clima
institucional
C1: Jornadas de sensibilización sobre
las relaciones interpersonales con los
docentes y estudiantes.
100% de docentes y estudiantes participan en
jornadas de sensibilización sobre relaciones
interpersonales para una adecuada
convivencia en la institución educativa.
C2: Círculos de interaprendizaje con
los docentes para el fortalecimiento
de las habilidades interpersonales a
fin de fortalecer la convivencia
institucional.
100% de docentes se empoderan acerca de las
habilidades interpersonales para una adecuada
convivencia institucional.
Fuente: Elaboración propia.
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En esta matriz se ha considerado los objetivos específicos, acciones, metas, responsables, recursos y el cronograma de ejecución.
Tabla 2
Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACCIONES
ORGANIZADAS SEGÚN
DIMENSIÓN
METAS RESPONSABLES RECURSOS CRONOGRAMA
HUMANOS MATERIALES N D M A M J J A
Elaborar sesiones
de aprendizaje
integrando
procesos
didácticos de
comprensión
lectora.
A1:
Jornadas de
sensibilización para
mejorar la implementación
de los procesos didácticos
en comprensión lectora.
02 Jornadas de
sensibilización
para mejorar la
implementación
de los procesos
didácticos en
comprensión
lectora.
Director
Director
Especialista
pedagógico
Docentes
Proyector
multimedia
PPT
CNEB
Separata de
procesos
pedagógicos y
didácticos del
área de
matemática
Plumones
Papelotes
X X
A2: Círculos de
interaprendizaje sobre
procesos didácticos de
comprensión lectora.
03 círculos de
interaprendizaje
sobre procesos
didácticos de
comprensión
lectora.
Director
Docentes
Director
Docentes
Proyector
multimedia
PPT de procesos
pedagógicos y
didácticos del
área de
matemática
Plumones
Papelotes
X X X
Gestionar el
adecuado proceso
B1: Visita al aula para
monitorear la práctica
12 Visitas al aula
para monitorear la
Director
Docentes
Director
Docentes
Proyector
multimedia
X X
18
de monitoreo y
acompañamiento
docente.
pedagógica de los
docentes.
práctica
pedagógica de los
docentes.
PPT de las
principales
aspectos
pedagógicos a
mejorar
Plumones
Papelotes
B2: Círculos de
interaprendizaje con los
docentes para el
fortalecimiento de la
práctica pedagógica en
comprensión lectora.
02 Círculos de
interaprendizaje
con los docentes
para el
fortalecimiento de
la práctica
pedagógica en
comprensión
lectora.
Director
Docente fortaleza
Director
Docentes
Proyector
multimedia
PPT de las
principales
aspectos
pedagógicos a
mejorar
PPT de
propuestas de
mejora
Separatas
Plumones
Papelotes
X X
Promover una
buena
convivencia
democrática
positiva entre
estudiantes a
través de la
práctica de
valores.
C1: Jornadas de
sensibilización sobre las
relaciones interpersonales
con los docentes y
estudiantes.
02 Jornadas de
sensibilización
sobre las
relaciones
interpersonales
con los docentes y
estudiantes.
institución
educativa.
Director
Director
Docentes
Padres y
madres de
familia
Proyector
multimedia
PPT de imágenes
acerca de
convivencia
escolar
Plumones
Papelotes
X X
19
C2: Círculos de
interaprendizaje con los
docentes para el
fortalecimiento de las
habilidades
interpersonales a fin de
fortalecer la convivencia
institucional.
02 Círculos de
interaprendizaje
con los docentes
para el
fortalecimiento de
las habilidades
interpersonales a
fin de fortalecer la
convivencia
institucional.
Director
Docentes
Director
Docentes
Padres y
madres de
familia
Proyector
multimedia
PPT de las
principales
habilidades
interpersonales
Videos
Separatas
Plumones
Papelotes
X X
Fuente: Elaboración propia.
Las acciones programadas requerirán de un presupuesto para su ejecución presentada en
el siguiente cuadro.
Tabla 3
Presupuesto.
Acciones Recursos Fuentes de financiamiento Costo
A1:
Jornadas de
sensibilización para
para el mejorar la
implementación de los
procesos didácticos
en comprensión
lectora.
Proyector multimedia
PPT
CNEB
Separata de
procesos
pedagógicos y
didácticos del área
de matemática
Plumones
Papelotes
Aliados estratégicos con
convenio y presupuesto
150.00
A2: Círculos de
interaprendizaje sobre
procesos didácticos
de comprensión
lectora.
Proyector multimedia
PPT de procesos
pedagógicos y
didácticos del área
de matemática
Plumones
Papelotes
Gestión del directivo 20.00
B1: Visita al aula para
monitorear la práctica
pedagógica de los
docentes.
Proyector multimedia
PPT de las
principales aspectos
pedagógicos a
mejorar
Plumones
Papelotes
Gestión del directivo 20.00
B2: Círculos de
interaprendizaje con
los docentes para el
fortalecimiento de la
práctica pedagógica
en comprensión
lectora.
Proyector multimedia
PPT de las
principales aspectos
pedagógicos a
mejorar
PPT de propuestas
de mejora
Separatas
Plumones
Papelotes
Recursos propios 40.00
C1: Jornadas de
sensibilización sobre
Proyector multimedia Recursos propios 30.00
las relaciones
interpersonales con
los docentes y
estudiantes.
PPT de imágenes
acerca de
convivencia escolar
Plumones
Papelotes
C2: Círculos de
interaprendizaje con
los docentes para el
fortalecimiento de las
habilidades
interpersonales a fin
de fortalecer la
convivencia
institucional.
Proyector multimedia
PPT de las
principales
habilidades
interpersonales
Videos
Separatas
Plumones
Papelotes
Recursos de APAFA 50.00
TOTAL 310.00
Fuente: Elaboración propia.
La ejecución del presente plan tiene que ser monitoreado y evaluado de acuerdo a la
siguiente matriz.
Tabla 4
Matriz del monitoreo y evaluación.
Acciones
organizadas
según dimensión
Nivel de
logro de
las
acciones
Fuente de
verificación Responsables Periodicidad
Aportes y/o
dificultades
según el
nivel de
logro
Reformular
acciones
para
mejorar
nivel de
logro
A1:
Jornadas de
sensibilización
para para el
mejorar la
implementación
de los
procesos
didácticos en
comprensión
lectora.
Ficha de
observación
Lista de
asistencia
Fotografías
Director Marzo -
noviembre
A2: Círculos de
interaprendizaje
sobre procesos
didácticos de
comprensión
lectora.
Ficha de
observación
Lista de
asistencia
Fotografías
Lista de
cotejo
Acta
Director Marzo -
noviembre
B1: Visita al
aula para
monitorear la
práctica
pedagógica de
los docentes.
Ficha de
observación
Lista de
asistencia
Fotografías
Lista de
cotejo
Acta
Director Marzo -
noviembre
B2: Círculos de
interaprendizaje
con los
docentes para
el
fortalecimiento
de la práctica
pedagógica en
comprensión
lectora.
Ficha de
observación
Lista de
asistencia
Fotografías
Director Marzo -
noviembre
C1: Jornadas
de
sensibilización
sobre las
relaciones
interpersonales
con los
Ficha de
observación
Lista de
asistencia
Fotografías
Director Marzo -
noviembre
docentes y
estudiantes.
Lista de
cotejo
Acta
C2: Círculos de
interaprendizaje
con los
docentes para
el
fortalecimiento
de las
habilidades
interpersonales
a fin de
fortalecer la
convivencia
institucional.
Ficha de
observación
Lista de
asistencia
Fotografías
Acta
Director Marzo -
noviembre
Fuente: Elaboración propia.
Tabla 5
NIVEL DE LOGRO DE LA
ACCIÓN
CRITERIOS
0 No ejecutada
1 Inicios de ejecución
2 Parcialmente ejecutada
3 Ejecución avanzada
4 Ejecutado
Fuente: Tercer fascículo, módulo plan de acción y buena práctica, p.28 año (2017)
Conclusiones
En la dimensión gestión escolar se utilizará cono estrategia los círculos de interaprendizaje
acción que permitirá reorientar la elaboración sesiones de aprendizaje integrando los
procesos didácticos de comprensión lectora, repercutiendo en los estudiantes que
entenderán lo que leen.
En la dimensión monitoreo y acompañamiento se utilizará la estrategia visita en
aula, acción que permitirá conocer in situ el trabajo que realiza el docente, específicamente
al uso de los procesos didácticos de comprensión lectora, siendo este proceso vital para
fortalecer el desempeño del trabajo pedagógico de los docentes,
En la dimensión clima institucional la estrategia a utilizarse será las jornadas de
sensibilización a los docentes y estudiantes sobre relaciones interpersonales, acción
permitirá una convivencia democrática entre los estudiantes a través de práctica de valores.
Referencia
Acuña, D. y Ataucuri, F. (2011). Autoformación en el círculo de interaprendizaje.
Pensamiento pedagógico, 54-57
Ministerio de Educación. (2013) Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las
instituciones educativas. Lima
Ministerio de Educación. (2014) Protocolo de acompañamiento pedagógico. Lima
Urrutia. G. (2006) Crea y media estrategia de sensibilización. España, Agrupación de
Desarrollo Nexos
Valdés, D. (2013). Taller de sensibilización dirigido a docentes para la integración escolar
de niños y niñas con necesidades especiales. México
Anexos
Árbol de problema
Árbol de objetivos
Mapeo de los procesos que involucra las alternativas
Matriz de coherencia
Evidencias fotográficas
Árbol de problemas
ARBOL DE OBJETIVOS
Fuente: Elaboración propia
Relaciones
interpersonales
deterioradas
Inadecuada gestión de procesos
didácticos de comprensión lectora
en los estudiantes de la institución
Educativa Nº 36339 de Nueva
Acobambilla- Huando-Huancavelica
2018.
Docentes que no integran procesos didácticos en la
comprensión lectora
Limitada gestión en el proceso
de monitoreo y
acompañamiento docente
docente
Actitudes negativas
en la convivencia
escolar de los
estudiantes.
Poca evidencia de
mejora en el desempeño
docente para el logro de
la comprensión lectora
en los estudiantes.
Alumnos que no comprenden
lo que leen.
ARBOL DE OBJETIVOS
Fuente: Elaboración propia
Fortalecer la gestión de procesos
didácticos de comprensión lectora
en los estudiantes de la IE Nº 36339
de Nueva Acobambilla Huando-
Huancavelica. 2018
Lograr en los estudiantes la
comprensión lectora.
Fortalecer el desempeño
docente para el logro de la
comprensión lectora en los
estudiantes.
Mejorar las
relaciones
interpersonales
deterioradas.
Elaborar sesiones de
aprendizaje integrando
procesos didácticos de
comprensión lectora.
Gestionar el proceso de
monitoreo y acompañamiento
pedagógico.
Promover la convivencia democrática positiva entre estudiantes a través de la
práctica de valores
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Gestión Curricular MAE Convivencia Escolar
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
Matriz de coherencia
PROBLEMA:
Inadecuada gestión de procesos didácticos de comprensión
lectora en los estudiantes de la institución Educativa Nº 36339
de Nueva Acobambilla- Huando-Huancavelica 2018.
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN:
Objetivo General: Fortalecer la gestión de procesos didácticos
de comprensión lectora en los estudiantes de la IE Nº 36339 de
Nueva Acobambilla Huando-Huancavelica. 2018
CAUSAS EFECTOS OBJETIVOS ESPECIFICOS ACCIONES
C1
Docentes que no integran
procesos didácticos en la
comprensión lectora
E1
Alumnos que no comprenden lo
que leen.
OE 1
Elaborar sesiones de
aprendizaje integrando procesos
didácticos de comprensión
lectora.
A1:
Jornadas de sensibilización para
para el mejorar la
implementación de los procesos
didácticos en comprensión
lectora.
A2: Círculos de interaprendizaje
sobre procesos didácticos de
comprensión lectora.
C2
Limitada gestión en el proceso
de monitoreo y
acompañamiento docente
E2
Poca evidencia de mejora en el
desempeño docente para el
logro de la comprensión lectora
en los estudiantes
OE 2
Gestionar el proceso de
monitoreo y acompañamiento
pedagógico.
B1: Visita al aula para monitorear
la práctica pedagógica de los
docentes.
B2: Círculos de interaprendizaje
con los docentes para el
fortalecimiento de la práctica
pedagógica en comprensión
lectora.
C3
Actitudes negativas en la
convivencia escolar de los
estudiantes.
E3
Relaciones interpersonales
deterioradas
OE 3
Promover una buena
convivencia democrática positiva
C1: Jornadas de sensibilización
sobre las relaciones
interpersonales con los docentes
y estudiantes.
entre estudiantes a través de la
práctica de valores.
C2: Círculos de interaprendizaje
con los docentes para el
fortalecimiento de las
habilidades interpersonales a fin
de fortalecer la convivencia
institucional.
Fuente: Elaboración propia
Evidencias fotográficas
LEYENDA: Directivo y docentes dialogando sobre los problemas de la institución.
LEYENDA: Directivo y docentes priorizando el problema.