cÍrculos de interaprendizaje para elevar el logro de...
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ESCUELA DE POSTGRADO
CIacuteRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE PARA ELEVAR EL LOGRO DE APRENDIZAJE EN EL AacuteREA DE MATEMAacuteTICA EN LA INSTITUCIOacuteN
EDUCATIVA Nordm 025
Trabajo Acadeacutemico para optar el Tiacutetulo Profesional de Segunda
Especialidad en Gestioacuten Escolar con Liderazgo Pedagoacutegico
CARMEN GIOVANNA SAacuteNCHEZ ESPINOZA
Asesor
Mariacutea Ysabel Camino Sotomayor
Lima ndash Peruacute
2018
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Iacutendice
Resumen 3
Introduccioacuten 4
Desarrollo
Identificacioacuten del problema 6
Contextualizacioacuten del problema 6
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema 7
Anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico 9
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico 9
Resultados del diagnoacutestico 9
Alternativas de solucioacuten del problema identificado 11
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 13
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento 13
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo
de estrategias para el uso de las normas de convivencia 14
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas 15
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 16
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten 18
Conclusiones 25
Referencias 26
Anexos 28
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Resumen
El plan de accioacuten propuesto tiene como propoacutesito elevar el nivel de logro de aprendizaje
en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten
Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Luego realizar una entrevista a las
maestras se obtiene como resultado el bajo nivel de los aprendizaje de los estudiantes en
el aacuterea de matemaacutetica causado por la dificultad para realizar el monitoreo y
acompantildeamiento teniendo como efecto el desarrollo de sesiones tradicionales limitado
uso de estrategias para desarrollar las normas de convivencia en las aulas
desencadenaacutendose en la dificultad que tienen los estudiantes para relacionarse entre siacute y
el limitado conocimiento que tienen las maestra sobre el enfoque por resolucioacuten de
problemas causa que genera el pensamiento matemaacutetico limitado de los estudiantes
Frente este problema se plantea actuar ejecutando estrategias de acompantildeamientos a
implementar para levantar el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
la observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento los ciacuterculos
de interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de normas de
convivencia y las reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas
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Introduccioacuten
La investigacioacuten realizada en este plan de accioacuten ha tomado como muestra a los
docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro a las
cuales se aplicoacute el instrumento de la entrevista basado en un cuestionario de preguntas
las cuales sirvieron para realizar el diagnostico categorizados en tres dimensiones y sub
dimensiones hallando el problema bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna
Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Para abordar la problemaacutetica es que se proyecta el presente plan de accioacuten que
consta de un resumen donde se enfoca el problema las estrategias y acciones
planteadas para afrontar el problema la introduccioacuten que ilustra a grandes rasgos el
contenido y desarrollo del plan de accioacuten mencionando la identificacioacuten del problema el
anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico las alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales
que sostienen el plan de accioacuten basados en estudios de pedagogos y especialistas que
hacen mencioacuten a los temas que aborda el plan de accioacuten del mismo modo se plantea la
propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten con estrategias planteadas
y acciones desarrolladas en las dimensiones gestioacuten curricular monitoreo y
acompantildeamiento pedagoacutegico y convivencia escolar aspectos que se encuentran
enmarcados en los proceso operativos para favorecer los aprendizajes con las cuales se
lograra elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo
de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Asimismo contiene las conclusiones finales los referentes teoacuterico como Acuntildea y
Ataucure (2011) que hacen referencia a los ciacuterculos de aprendizaje como estrategia a
traveacutes del cual se aprende y comparte experiencias educativas sobre la convivencia en el
aula eliminando barreras toxicas para que fluya el aprendizaje deseado favorables
La observacioacuten entre pares seguacuten Vezub (2012) es el intercambio de experiencia de
los docentes que favorecen el enriquecimiento de la labor pedagoacutegica y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes
Gallardo (2014) quien sostiene que el trabajo colegiado influye de manera positiva al
socializar y plantear estrategias sobre un fin pedagoacutegico en este caso sobre el enfoque
por resolucioacuten de problemas con la finalidad familiarizarse y apropiarse del enfoque del
aacuterea de matemaacutetica para elevar el logro de los aprendizajes
Asimismo se hace mencioacuten a experiencias exitosas realizadas por otros
investigadores aplicados en contextos similares que sustentan y enriquecen la viabilidad
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del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de
implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para
el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito
del presente plan
Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para
sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los
instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio
realizado
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Desarrollo
Identificacioacuten del problema
Contextualizacioacuten del problema
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en
una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la
actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y
otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado
cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos
productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican
a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el
procesamiento de los productos laacutecteos
Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos
mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo
solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la
responsabilidad de los choferes de la mototaxi
La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en
su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para
atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y
agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de
Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital
de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el
ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de
salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes
despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes
En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y
nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de
acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a
jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se
caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje
Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas
de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las
maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con
dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de
trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas
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convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a
los alumnos a su formacioacuten integral y competente
Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II
ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos
siendo un total de 150 estudiantes
En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro
de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo
2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y
cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada
capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)
El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo
pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar
la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con
aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para
superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se
sustenta el plan de accioacuten
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema
En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los
uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de
matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del
directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario
del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con
horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la
carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de
convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el
enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento
matemaacutetico
Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el
directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la
observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar
ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de
manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica
de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a
la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones
colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos
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De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de
aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del
pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades
interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute
imposible lograr aprendizajes favorables
Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son
alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute
incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten
desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se
mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en
consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones
Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes
como seres pensantes competentes
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Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
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parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
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Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
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estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
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Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
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eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
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Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
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educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
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Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
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aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
2
Iacutendice
Resumen 3
Introduccioacuten 4
Desarrollo
Identificacioacuten del problema 6
Contextualizacioacuten del problema 6
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema 7
Anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico 9
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico 9
Resultados del diagnoacutestico 9
Alternativas de solucioacuten del problema identificado 11
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 13
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento 13
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo
de estrategias para el uso de las normas de convivencia 14
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas 15
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 16
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten 18
Conclusiones 25
Referencias 26
Anexos 28
3
Resumen
El plan de accioacuten propuesto tiene como propoacutesito elevar el nivel de logro de aprendizaje
en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten
Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Luego realizar una entrevista a las
maestras se obtiene como resultado el bajo nivel de los aprendizaje de los estudiantes en
el aacuterea de matemaacutetica causado por la dificultad para realizar el monitoreo y
acompantildeamiento teniendo como efecto el desarrollo de sesiones tradicionales limitado
uso de estrategias para desarrollar las normas de convivencia en las aulas
desencadenaacutendose en la dificultad que tienen los estudiantes para relacionarse entre siacute y
el limitado conocimiento que tienen las maestra sobre el enfoque por resolucioacuten de
problemas causa que genera el pensamiento matemaacutetico limitado de los estudiantes
Frente este problema se plantea actuar ejecutando estrategias de acompantildeamientos a
implementar para levantar el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
la observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento los ciacuterculos
de interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de normas de
convivencia y las reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas
4
Introduccioacuten
La investigacioacuten realizada en este plan de accioacuten ha tomado como muestra a los
docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro a las
cuales se aplicoacute el instrumento de la entrevista basado en un cuestionario de preguntas
las cuales sirvieron para realizar el diagnostico categorizados en tres dimensiones y sub
dimensiones hallando el problema bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna
Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Para abordar la problemaacutetica es que se proyecta el presente plan de accioacuten que
consta de un resumen donde se enfoca el problema las estrategias y acciones
planteadas para afrontar el problema la introduccioacuten que ilustra a grandes rasgos el
contenido y desarrollo del plan de accioacuten mencionando la identificacioacuten del problema el
anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico las alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales
que sostienen el plan de accioacuten basados en estudios de pedagogos y especialistas que
hacen mencioacuten a los temas que aborda el plan de accioacuten del mismo modo se plantea la
propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten con estrategias planteadas
y acciones desarrolladas en las dimensiones gestioacuten curricular monitoreo y
acompantildeamiento pedagoacutegico y convivencia escolar aspectos que se encuentran
enmarcados en los proceso operativos para favorecer los aprendizajes con las cuales se
lograra elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo
de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Asimismo contiene las conclusiones finales los referentes teoacuterico como Acuntildea y
Ataucure (2011) que hacen referencia a los ciacuterculos de aprendizaje como estrategia a
traveacutes del cual se aprende y comparte experiencias educativas sobre la convivencia en el
aula eliminando barreras toxicas para que fluya el aprendizaje deseado favorables
La observacioacuten entre pares seguacuten Vezub (2012) es el intercambio de experiencia de
los docentes que favorecen el enriquecimiento de la labor pedagoacutegica y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes
Gallardo (2014) quien sostiene que el trabajo colegiado influye de manera positiva al
socializar y plantear estrategias sobre un fin pedagoacutegico en este caso sobre el enfoque
por resolucioacuten de problemas con la finalidad familiarizarse y apropiarse del enfoque del
aacuterea de matemaacutetica para elevar el logro de los aprendizajes
Asimismo se hace mencioacuten a experiencias exitosas realizadas por otros
investigadores aplicados en contextos similares que sustentan y enriquecen la viabilidad
5
del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de
implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para
el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito
del presente plan
Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para
sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los
instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio
realizado
6
Desarrollo
Identificacioacuten del problema
Contextualizacioacuten del problema
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en
una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la
actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y
otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado
cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos
productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican
a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el
procesamiento de los productos laacutecteos
Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos
mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo
solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la
responsabilidad de los choferes de la mototaxi
La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en
su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para
atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y
agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de
Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital
de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el
ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de
salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes
despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes
En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y
nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de
acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a
jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se
caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje
Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas
de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las
maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con
dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de
trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas
7
convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a
los alumnos a su formacioacuten integral y competente
Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II
ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos
siendo un total de 150 estudiantes
En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro
de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo
2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y
cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada
capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)
El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo
pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar
la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con
aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para
superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se
sustenta el plan de accioacuten
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema
En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los
uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de
matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del
directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario
del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con
horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la
carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de
convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el
enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento
matemaacutetico
Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el
directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la
observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar
ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de
manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica
de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a
la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones
colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos
8
De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de
aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del
pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades
interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute
imposible lograr aprendizajes favorables
Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son
alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute
incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten
desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se
mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en
consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones
Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes
como seres pensantes competentes
9
Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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27
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de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
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28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
3
Resumen
El plan de accioacuten propuesto tiene como propoacutesito elevar el nivel de logro de aprendizaje
en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten
Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Luego realizar una entrevista a las
maestras se obtiene como resultado el bajo nivel de los aprendizaje de los estudiantes en
el aacuterea de matemaacutetica causado por la dificultad para realizar el monitoreo y
acompantildeamiento teniendo como efecto el desarrollo de sesiones tradicionales limitado
uso de estrategias para desarrollar las normas de convivencia en las aulas
desencadenaacutendose en la dificultad que tienen los estudiantes para relacionarse entre siacute y
el limitado conocimiento que tienen las maestra sobre el enfoque por resolucioacuten de
problemas causa que genera el pensamiento matemaacutetico limitado de los estudiantes
Frente este problema se plantea actuar ejecutando estrategias de acompantildeamientos a
implementar para levantar el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
la observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento los ciacuterculos
de interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de normas de
convivencia y las reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas
4
Introduccioacuten
La investigacioacuten realizada en este plan de accioacuten ha tomado como muestra a los
docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro a las
cuales se aplicoacute el instrumento de la entrevista basado en un cuestionario de preguntas
las cuales sirvieron para realizar el diagnostico categorizados en tres dimensiones y sub
dimensiones hallando el problema bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna
Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Para abordar la problemaacutetica es que se proyecta el presente plan de accioacuten que
consta de un resumen donde se enfoca el problema las estrategias y acciones
planteadas para afrontar el problema la introduccioacuten que ilustra a grandes rasgos el
contenido y desarrollo del plan de accioacuten mencionando la identificacioacuten del problema el
anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico las alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales
que sostienen el plan de accioacuten basados en estudios de pedagogos y especialistas que
hacen mencioacuten a los temas que aborda el plan de accioacuten del mismo modo se plantea la
propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten con estrategias planteadas
y acciones desarrolladas en las dimensiones gestioacuten curricular monitoreo y
acompantildeamiento pedagoacutegico y convivencia escolar aspectos que se encuentran
enmarcados en los proceso operativos para favorecer los aprendizajes con las cuales se
lograra elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo
de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Asimismo contiene las conclusiones finales los referentes teoacuterico como Acuntildea y
Ataucure (2011) que hacen referencia a los ciacuterculos de aprendizaje como estrategia a
traveacutes del cual se aprende y comparte experiencias educativas sobre la convivencia en el
aula eliminando barreras toxicas para que fluya el aprendizaje deseado favorables
La observacioacuten entre pares seguacuten Vezub (2012) es el intercambio de experiencia de
los docentes que favorecen el enriquecimiento de la labor pedagoacutegica y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes
Gallardo (2014) quien sostiene que el trabajo colegiado influye de manera positiva al
socializar y plantear estrategias sobre un fin pedagoacutegico en este caso sobre el enfoque
por resolucioacuten de problemas con la finalidad familiarizarse y apropiarse del enfoque del
aacuterea de matemaacutetica para elevar el logro de los aprendizajes
Asimismo se hace mencioacuten a experiencias exitosas realizadas por otros
investigadores aplicados en contextos similares que sustentan y enriquecen la viabilidad
5
del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de
implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para
el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito
del presente plan
Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para
sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los
instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio
realizado
6
Desarrollo
Identificacioacuten del problema
Contextualizacioacuten del problema
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en
una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la
actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y
otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado
cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos
productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican
a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el
procesamiento de los productos laacutecteos
Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos
mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo
solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la
responsabilidad de los choferes de la mototaxi
La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en
su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para
atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y
agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de
Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital
de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el
ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de
salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes
despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes
En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y
nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de
acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a
jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se
caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje
Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas
de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las
maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con
dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de
trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas
7
convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a
los alumnos a su formacioacuten integral y competente
Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II
ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos
siendo un total de 150 estudiantes
En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro
de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo
2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y
cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada
capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)
El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo
pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar
la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con
aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para
superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se
sustenta el plan de accioacuten
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema
En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los
uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de
matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del
directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario
del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con
horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la
carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de
convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el
enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento
matemaacutetico
Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el
directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la
observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar
ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de
manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica
de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a
la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones
colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos
8
De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de
aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del
pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades
interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute
imposible lograr aprendizajes favorables
Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son
alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute
incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten
desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se
mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en
consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones
Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes
como seres pensantes competentes
9
Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
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Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
4
Introduccioacuten
La investigacioacuten realizada en este plan de accioacuten ha tomado como muestra a los
docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro a las
cuales se aplicoacute el instrumento de la entrevista basado en un cuestionario de preguntas
las cuales sirvieron para realizar el diagnostico categorizados en tres dimensiones y sub
dimensiones hallando el problema bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna
Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Para abordar la problemaacutetica es que se proyecta el presente plan de accioacuten que
consta de un resumen donde se enfoca el problema las estrategias y acciones
planteadas para afrontar el problema la introduccioacuten que ilustra a grandes rasgos el
contenido y desarrollo del plan de accioacuten mencionando la identificacioacuten del problema el
anaacutelisis y resultado del diagnoacutestico las alternativas de solucioacuten y referentes conceptuales
que sostienen el plan de accioacuten basados en estudios de pedagogos y especialistas que
hacen mencioacuten a los temas que aborda el plan de accioacuten del mismo modo se plantea la
propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten con estrategias planteadas
y acciones desarrolladas en las dimensiones gestioacuten curricular monitoreo y
acompantildeamiento pedagoacutegico y convivencia escolar aspectos que se encuentran
enmarcados en los proceso operativos para favorecer los aprendizajes con las cuales se
lograra elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo
de la educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Asimismo contiene las conclusiones finales los referentes teoacuterico como Acuntildea y
Ataucure (2011) que hacen referencia a los ciacuterculos de aprendizaje como estrategia a
traveacutes del cual se aprende y comparte experiencias educativas sobre la convivencia en el
aula eliminando barreras toxicas para que fluya el aprendizaje deseado favorables
La observacioacuten entre pares seguacuten Vezub (2012) es el intercambio de experiencia de
los docentes que favorecen el enriquecimiento de la labor pedagoacutegica y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes
Gallardo (2014) quien sostiene que el trabajo colegiado influye de manera positiva al
socializar y plantear estrategias sobre un fin pedagoacutegico en este caso sobre el enfoque
por resolucioacuten de problemas con la finalidad familiarizarse y apropiarse del enfoque del
aacuterea de matemaacutetica para elevar el logro de los aprendizajes
Asimismo se hace mencioacuten a experiencias exitosas realizadas por otros
investigadores aplicados en contextos similares que sustentan y enriquecen la viabilidad
5
del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de
implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para
el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito
del presente plan
Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para
sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los
instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio
realizado
6
Desarrollo
Identificacioacuten del problema
Contextualizacioacuten del problema
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en
una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la
actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y
otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado
cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos
productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican
a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el
procesamiento de los productos laacutecteos
Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos
mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo
solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la
responsabilidad de los choferes de la mototaxi
La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en
su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para
atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y
agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de
Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital
de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el
ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de
salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes
despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes
En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y
nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de
acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a
jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se
caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje
Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas
de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las
maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con
dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de
trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas
7
convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a
los alumnos a su formacioacuten integral y competente
Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II
ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos
siendo un total de 150 estudiantes
En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro
de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo
2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y
cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada
capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)
El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo
pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar
la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con
aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para
superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se
sustenta el plan de accioacuten
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema
En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los
uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de
matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del
directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario
del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con
horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la
carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de
convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el
enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento
matemaacutetico
Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el
directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la
observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar
ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de
manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica
de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a
la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones
colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos
8
De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de
aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del
pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades
interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute
imposible lograr aprendizajes favorables
Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son
alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute
incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten
desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se
mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en
consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones
Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes
como seres pensantes competentes
9
Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
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Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
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EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
5
del plan de accioacuten propuesto Del mismo modo se expone las propuestas de
implementacioacuten y monitoreo contenida en matrices con acciones a tener en cuenta para
el logro de la meta deseada marcando la ruta a seguir para conseguir el propoacutesito y eacutexito
del presente plan
Se suma al plan de accioacuten los referentes bibliograacuteficos que fueron uacutetiles para
sustentar el estudio realizado y los anexos donde se evidencian la aplicacioacuten de los
instrumentos y resultados de los logros institucionales insumos que validan el estudio
realizado
6
Desarrollo
Identificacioacuten del problema
Contextualizacioacuten del problema
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en
una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la
actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y
otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado
cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos
productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican
a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el
procesamiento de los productos laacutecteos
Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos
mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo
solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la
responsabilidad de los choferes de la mototaxi
La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en
su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para
atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y
agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de
Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital
de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el
ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de
salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes
despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes
En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y
nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de
acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a
jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se
caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje
Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas
de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las
maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con
dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de
trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas
7
convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a
los alumnos a su formacioacuten integral y competente
Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II
ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos
siendo un total de 150 estudiantes
En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro
de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo
2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y
cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada
capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)
El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo
pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar
la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con
aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para
superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se
sustenta el plan de accioacuten
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema
En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los
uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de
matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del
directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario
del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con
horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la
carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de
convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el
enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento
matemaacutetico
Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el
directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la
observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar
ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de
manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica
de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a
la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones
colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos
8
De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de
aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del
pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades
interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute
imposible lograr aprendizajes favorables
Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son
alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute
incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten
desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se
mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en
consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones
Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes
como seres pensantes competentes
9
Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
6
Desarrollo
Identificacioacuten del problema
Contextualizacioacuten del problema
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Ndeg 025 ubicada en el centro poblado San Isidro en
una zona rural que pertenece al distrito de Imperial que se caracteriza por desarrollar la
actividad agriacutecola donde la mayoriacutea de los padres trabajan en el campo como peones y
otros trabajan como obreros en empresas cuyas actividades consisten en el sembrado
cultivo cosecha y tratamiento de los productos agriacutecolas siendo algunos de estos
productos de exportacioacuten y mejoramiento de semillas asimismo otros padres se dedican
a la ganaderiacutea desarrollando actividades de crianza cuidado de animales y el
procesamiento de los productos laacutecteos
Los padres dedicados a estos trabajos dejan a sus hijos al cuidado de los hermanos
mayores u otro familiar en consecuencia los estudiantes pasan largos periodos de tiempo
solos e incluso llegan a la institucioacuten educativa solos y en otros casos bajo la
responsabilidad de los choferes de la mototaxi
La Institucioacuten Educativa cuenta con infraestructura adecuada segura y acogedora en
su gran mayoriacutea mientras que un miacutenima parte se encuentra en construccioacuten para
atender a los estudiantes de 2 3 4 y 5 antildeos de edad Cuenta con energiacutea eleacutectrica y
agua potable de la red puacuteblica las 24 horas del diacutea consumo que asume la Unidad de
Gestioacuten Educativa Local 08 Cantildeete asimismo tiene el apoyo de la municipalidad distrital
de Imperial en la construccioacuten de dos aulas servicios higieacutenicos para adultos y el
ambiente de direccioacuten tambieacuten tiene la colaboracioacuten de la posta meacutedica y el centro de
salud materno infantil Ramos Larrea en el control de peso y talla de los estudiantes
despistaje de anemia y control odontoloacutegico para prevenir la salud de los estudiantes
En la Institucioacuten Educativa se encuentran estudiando en la actualidad 176 nintildeos y
nintildeas de dos a cinco antildeos atendidos en el I y II ciclo distribuidos en de ocho aulas de
acuerdo a su edad cronoloacutegica 26 estudiantes corresponden a cuna y 150 estudiantes a
jardiacuten de tres a cinco antildeos Desde hace 40 antildeos atiende a nintildeos y nintildeas que se
caracterizan por ser creativos participativos y con apertura al aprendizaje
Asimismo son atendidos por cinco maestras nombradas y tres maestras contratadas
de las cuales una es especialistas en matemaacutetica psicomotricidad y comunicacioacuten las
maestras estaacuten ubicadas en la tercera segunda y primera escala tambieacuten contamos con
dos auxiliares de educacioacuten asiacute mismo a partir del antildeo 2018 se suma al equipo de
trabajo un personal de servicio encargado de la limpieza de la institucioacuten todas
7
convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a
los alumnos a su formacioacuten integral y competente
Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II
ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos
siendo un total de 150 estudiantes
En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro
de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo
2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y
cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada
capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)
El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo
pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar
la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con
aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para
superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se
sustenta el plan de accioacuten
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema
En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los
uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de
matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del
directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario
del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con
horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la
carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de
convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el
enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento
matemaacutetico
Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el
directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la
observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar
ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de
manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica
de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a
la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones
colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos
8
De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de
aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del
pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades
interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute
imposible lograr aprendizajes favorables
Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son
alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute
incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten
desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se
mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en
consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones
Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes
como seres pensantes competentes
9
Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
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ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
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educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
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Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
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Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
7
convencidas del gran cambio que visionan en favor de los aprendizajes que conlleven a
los alumnos a su formacioacuten integral y competente
Las maestras protagonistas de este proceso de fortalecimiento son las maestras del II
ciclo que corresponden a jardiacuten donde se acoge a los nintildeos de tres cuatro y cinco antildeos
siendo un total de 150 estudiantes
En su competencia el directivo desde el antildeo 2015 viene aplicando la evaluacioacuten logro
de aprendizajes a los nintildeos y nintildeas de cinco antildeos la cual se universalizo a partir del antildeo
2016 hasta la fecha aplicaacutendose a los nintildeos de jardiacuten en las edades de tres cuatro y
cinco antildeos obteniendo como resultado un bajo porcentaje en el nivel de logro de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica porque los estudiantes presentan una limitada
capacidad para resolver situaciones problemaacuteticas (Figura 1 2 y 3)
El tipo de gestioacuten que se practica en la institucioacuten educativa es el liderazgo
pedagoacutegico donde se busca empoderar al personal enrumbar la organizacioacuten y gestionar
la ensentildeanza aprendizaje de los estudiantes sin embargo la condicioacuten del directivo con
aula a cargo es una barrera que pausa la gestioacuten y las estrategias que se plantean para
superar los aspectos por mejorar que forman parte de la debilidad sobre el cual se
sustenta el plan de accioacuten
Descripcioacuten y formulacioacuten del problema
En base a lo observado en la evaluacioacuten logro de aprendizaje (ELA) realizados en los
uacuteltimos tres antildeos donde se visualiza que el rendimiento de los estudiantes en el aacuterea de
matemaacutetica es insuficiente Toda vez que este problema es originado por la dificultad del
directivo para realizar las acciones de monitoreo y acompantildeamiento en el quehacer diario
del maestro en las aulas a traveacutes de la observacioacuten debido a su responsabilidad con
horas efectivas teniendo aula a cargo con acciones pedagoacutegicas y sumaacutendose a esta la
carga administrativa el limitado uso estrategias para desarrollar las normas de
convivencia que dificulta la relacioacuten entre los estudiantes y el limitado conocimiento en el
enfoque por resolucioacuten de problemas que limita el desarrollo del pensamiento
matemaacutetico
Para enfrentar esta situacioacuten criacutetica y disminuir el problema en un cinco por ciento el
directivo plantea intervenir desarrollando estrategias de acompantildeamiento como la
observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento implementar
ciacuterculos de interaprendizaje para que los maestros conozcan planifiquen y desarrollen de
manera colaborativa estrategias para que repercutan de manera favorable en la praacutectica
de las normas de convivencia donde los estudiantes autorregulen su accionar en base a
la reflexioacuten de sus interrelaciones en la escuela asimismo se proyecta realizar reuniones
colegiadas entre los maestros involucrados valorando sus aportes para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de problemas en los estudiantes de tres a cinco antildeos
8
De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de
aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del
pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades
interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute
imposible lograr aprendizajes favorables
Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son
alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute
incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten
desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se
mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en
consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones
Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes
como seres pensantes competentes
9
Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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27
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Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
8
De no intervenir frente a esta problemaacutetica se tendraacute como resultado sesiones de
aprendizaje desarrolladas con el enfoque tradicional que limitan el desarrollo del
pensamiento matemaacutetico en los estudiantes dificultad para desarrollar habilidades
interpersonales haciendo de la convivencia un escenario dantildeino y perjudicial donde seraacute
imposible lograr aprendizajes favorables
Frente a esta situacioacuten los pronoacutesticos para la institucioacuten educativa no son
alentadores el bajo rendimiento de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica seguiraacute
incrementaacutendose con la presencia de nintildeos poco resolutivos los estudiantes estaraacuten
desmotivados su participacioacuten en el aprendizaje seraacute limitado y los padres de familia se
mostraraacuten desinteresados poco o nada involucrados en el aprendizaje de sus hijos en
consecuencia ocurriraacute una migracioacuten masiva de estudiantes a otras Instituciones
Educativas puacuteblicas o privadas con mejores praacutecticas donde se valore a los estudiantes
como seres pensantes competentes
9
Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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27
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28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
9
Anaacutelisis y resultados del diagnoacutestico
Descripcioacuten de la problemaacutetica identificada con el liderazgo pedagoacutegico
La Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 enfrenta el problema basado en el bajo nivel
de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la educacioacuten baacutesica
regular que se relaciona con el dominio dos referidos a el crecimiento de los maestros en
la praacutectica de sus estrategias en el aula y el acompantildeamiento constante de las
necesidades y debilidades del maestro con el fin de lograr elevar los aprendizajes de los
estudiantes a partir del enfoque de respeto a la diversidad e inclusioacuten que apunta a la
competencia cinco desempentildeo 16 referido a crear lugares estrategias y formas de
crecimiento donde todos los docente se nutren entre si reflexionando sobre su diacutea a diacutea
en las aulas aspecto que repercutiraacute en la convivencia del aula y la mejora de su praacutectica
Minedu (2015)
Asimismo el problema se vincula con la competencia seis desempentildeo 20 donde el
directivo observa en el aula las fortalezas y debilidades y brinda material y recurso
pedagoacutegico necesario para enriquecer la labor del maestro asiacute como tambieacuten orienta la
planificar la sesioacuten los materiales para que sean pertinentes y en cantidad suficiente
para cada uno de los estudiantes con el objetivo de elevar el aprendizaje de los
estudiantes considerando sus individualidades Minedu (2015)
Resultados del diagnoacutestico
En el plan de accioacuten se ha considerado los resultados de la entrevista aplicada a una
muestra de docentes del II ciclo de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 las cuales
son maestras nombradas que han seguido especializaciones y otras se han quedado con
los conocimientos alcanzados en su casa de estudios Existe la necesidad de casi todos
los docentes por fortalecer la praacutectica pedagoacutegica pero los cambios educativos continuos
generan malestar desintereacutes y temor al salir de su zona de confort
La entrevista se aplica con la finalidad de recoger informacioacuten y realizar el diagnoacutestico
de las cuales se desprendieron categoriacuteas y subcategoriacuteas
De la primera pregunta referida a la aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de
problemas en el aula se concluye que en la dimensioacuten programacioacuten curricular todas las
maestras presentan debilidades con respecto a los procesos de la ensentildeanza de
matemaacutetica categorizados en el enfoque por resolucioacuten de problemas
En la pregunta relacionada a la aplicacioacuten de los procesos didaacutecticos que utiliza la
docente en el aacuterea de matemaacutetica se visualiza que las maestras conocen y aplican algo o
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
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aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
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liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
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de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
10
parte de los procesos didaacutecticos del aacuterea de matemaacutetica sin embargo este no es
suficiente y lo confunden con los procesos metodoloacutegicos de la misma aacuterea
En la entrevista tambieacuten se recogioacute evidencia sobre el conocimiento del enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica donde se evidencia que las maestra
reconocen el protagonismo de los estudiantes en la solucioacuten al problema y la necesidad
de uso de estrategia metodoloacutegica actual del aacuterea de matemaacutetica para generar
aprendizajes de calidad y estudiantes competentes
Cuando se consulta a las maestras sobre la conducta de los nintildeos manifiestan que
los nintildeos se muestran rudos en sus juego suscitando episodios criacuteticos durante las
actividades diarias de aprendizaje por tal motivo se resumen en la subcategoriacutea
relaciones interpersonales de los estudiantes y categoriacutea convivencia escolar
Teniendo en cuenta los resultados del diagnoacutestico se concluye de manera general que
es necesario modificar las estrategias que se vienen practicando por aquellas en las
que los estudiantes tengan la oportunidad de resolver problemas reales en situaciones
significativas aportando ideas desde sus perspectivas realizando procesos cognitivos de
alta demanda que le permitan aplicar sus saberes en otras situaciones a partir de las
cuales adquiera nuevos saberes y que a su vez respondan a las necesidades e interese
de los estudiantes mantenieacutendolos involucrados en las actividades
En consecuencia es necesario implementar acciones de monitoreo y acompantildeamiento
continuo para que las maestras identifiquen analicen y reflexionen sobre su actuar
pedagoacutegico y asiacute enriquecer la labor de las maestras en el enfoque por resolucioacuten de
problemas
Del mismo modo las relaciones interpersonales de los estudiantes necesitan ser
atendidas por el directivo a traveacutes de ciacuterculos de interaprendizaje estrategia que seraacute
utilizada para que los docentes expongan desarrollen apliquen y mejoren las situaciones
criacuteticas de autorregulacioacuten de la conducta basadas en la reflexioacuten a traveacutes de las normas
de convivencia
Asiacute mismo las reuniones colegidas cuyas estrategia puesta en marcha en la institucioacuten
educativa permitiraacuten a los docentes empoderarse de conocimientos procesos didaacutecticos
y estrategias para comprender aplicar y valorar el enfoque por resolucioacuten de problemas
favoreciendo la construccioacuten de capacidades daacutendole sentido a lo que aprenden en las
aulas partiendo de situaciones reales y familiares
Luego de aplicar los instrumentos se diagnostica y se concluye que todas las
docentes presentan aspectos por mejorar en programacioacuten curricular respecto a limitado
conocimiento del enfoque de resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica hecho
que se visualiza en los resultados de la evaluacioacuten logro de aprendizaje
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
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aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
11
Asimismo en la convivencia del aula las conductas agresivas de los estudiantes son
barreras solidas que obstaculizan la consolidacioacuten de los aprendizajes puesto que no
permite el normal desenvolvimiento de las sesiones al presentarse situaciones criacuteticas de
conductas entre los estudiantes los cuales se tienen que atender para que el aprendizaje
sea fluido
Alternativas de solucioacuten del problema identificado
Seguacuten el diagnoacutestico realizado la institucioacuten educativa necesita afrontar la problemaacutetica
bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacuteticas en el II ciclo de la
educacioacuten baacutesica regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro Se
propone a partir del liderazgo pedagoacutegico enriquecer la praacutectica pedagoacutegica del docente
en el incremento de estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
y fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia en el
aula
En relacioacuten a lo mencionado se propone desarrollar La observacioacuten entre pares para
desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes implementar ciacuterculos de
Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de
convivencia y desarrollar reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
Las alternativas de solucioacuten guardan relacioacuten con los procesos de gestioacuten realizar el
monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica con los procesos son P002
relacionado a generar situaciones gestionar los recurso para el aprendizaje preparar
condiciones para la gestioacuten de los aprendizajes a traveacutes de la realizacioacuten conjunta y
consensuada de la programacioacuten curricular unidades didaacutecticas a largo y corto plazo asiacute
como las sesiones de aprendizajes significativos para el estudiante basados en el
desarrollo de competencias y dirigido al enriquecimiento de estrategias en el enfoque por
resolucioacuten de problemas en el aacuterea de matemaacutetica P003 fortalecer el desempentildeo
pedagoacutegico a traveacutes del acciones de monitoreo que permitan realizar un diagnoacutestico de
las acciones pedagoacutegicas de la maestra y el acompantildeamiento continuo a las docentes
para que dentro de un clima de confianza y empatiacutea mutua reflexionen sobre su labor
diaria en el aula y emprenda a traveacutes de la reflexioacuten acciones de mejora personal e
institucional con los demaacutes docentes con la finalidad de favorecer la mejora de la calidad
de los aprendizajes practicados en la escuela
Dentro de estas acciones que favorecen el fortalecimiento del desempentildeo docente
estaacuten el trabajo colegiado la observacioacuten entre pares y los ciacuterculos de aprendizaje
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
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educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
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Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
12
estrategias que sumaran entre siacute para cimentar bases soacutelidas insumo necesario que
necesitan las maestras para lograr fortalecer su labor pedagoacutegica
Asiacute mismo las alternativas de solucioacuten tambieacuten guardan estrecha relacioacuten con el
proceso operativo PO04 referidos a las sesiones de aprendizaje donde se visualizara la
planificacioacuten y aplicacioacuten del enfoque por resolucioacuten de problemas y las estrategias que
la docente utilizaraacute durante el desarrollo de las mismas acompantildeando a los estudiante
para que desarrollen capacidades de alta demanda cognitiva que a su vez les permita
poner en praacutectica lo aprendido en diversas situaciones de su vida en sociedad Todas
estas acciones se podraacuten efectuar al poner en marcha las estrategias planteadas
El proceso operativo PO051 tambieacuten se vincula con las acciones planteadas toda vez
que permitiraacute a las maestras investigas analizar consensuar y evaluar estrategias
pertinentes para que los estudiantes aprendan a convivir en armoniacutea con sus
compantildeeros y las situaciones de aprendizaje puedan desarrollarse de manera fluida
logrando la meta deseada Del mismo modo con el PO052 porque al desarrollar
estrategias adecuadas para la convivencia armoniosa se estaacute previniendo y resolviendo
conflictos entre los nintildeos hacieacutendolos participar y reflexionar sobre su actuar propiciando
alternativas de solucioacuten entre ellos
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
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27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
13
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Observacioacuten entre pares para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento
La observacioacuten entre pares es una estrategia que se utiliza para realizar el
acompantildeamiento a los docentes con la finalidad de fortalecer la praacutectica pedagoacutegica
fomentar el crecimiento profesional y mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes Tal como lo afirma Vezub (2012) La estrategia de la observacioacuten entre
docentes sirve para que estos al observar la praacutectica de otro docente en el aula
reflexionen sobre su propia praacutectica de ensentildeanza personal esta observacioacuten puede ser
de otros maestros que pueden ser principiantes o expertos permitieacutendoles compartir
ideas experiencias y recibir comentarios de su propia ensentildeanza que puede ser uacutetil para
mejorar y reconstruir su labor docente
Magantildea (2015) sentildeala que la observacioacuten entre pares puede ser de dos tipos o
modalidades el maestro o principiante cuando el aprendiz realiza acciones para
desarrolla habilidades y enriquecer su labor diaria en las aulas al observar o ser
observado por un colega con experiencia o maestro fortalezas que en un nivel de
confianza y empatiacutea ayudara a detectar su buena praacutectica y aspectos por mejorar en su
accionar realizaacutendose una autocriacutetica para modificar su propia labor pedagoacutegica de este
modo contribuye a su vez con criacuteticas constructivas para que el observado o aprendiz
reflexione y modifique de manera positiva su accionar
El otro tipo de observacioacuten entre pares es la que se dan entre expertos de maestros
fortalezas a otro en las mismas condiciones esta modalidad permite tambieacuten al maestro
fortaleza medir su quehacer pedagoacutegico y recapacitar a traveacutes de la observacioacuten mutua
entre los implicados pudiendo realizar la deconstruccioacuten su praacutectica identificando
fortalezas y debilidades las cuales a traveacutes de un anaacutelisis las organizara en categoriacuteas y
subcategoriacuteas sobre las que construiraacute su nueva practica enriqueciendo y fortaleciendo
las debilidades ante halladas alcanzando un nivel maacutes alto en su praacutectica
Asiacute lo afirma Minedu (2014) que la observacioacuten entre docentes fomenta el anaacutelisis
toma de decisiones la deconstruccioacuten y construccioacuten colegiada de la praacutectica
pedagoacutegica desde el escenario mismo de los aprendizajes bajo la relacioacuten de confianza
y ayuda reciacuteproca entre docentes con la finalidad de la mejora de los aprendizajes
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
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educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
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Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
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Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
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Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
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27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
14
Para desarrollar el monitoreo y acompantildeamiento a los docentes es necesario que los
docentes desarrollen la capacidad de trabajar juntos en un contexto de confianza y
respeto mutuo con el fin de mejorar su praacutectica docente
Giraacuteldez (2016) sostiene que la observacioacuten entre pares es un proceso que se ejecuta
entre dos personas de manera particular donde ambos participan de manera conjunta
para reflexionar sobre su praacutectica identificando sus debilidades tomando decisiones
oportunas y enriqueciendo su praacutectica
Asimismo esta estrategia tendraacute resultados en la medida que se desarrolle en un
clima de confianza y el docente tenga la capacidad de recibir y escuchar criacuteticas
constructivas y reflexionar sobre su propio actuar asumiendo compromisos para mejorar
La observacioacuten entre pares es entonces una forma de crecimiento profesional
cooperativo que se da en un ambiente de comunicacioacuten efectiva y de confianza mutua
puesto que los docentes de la comunidad educativa al ingresar a las aulas para vivenciar
las sesiones de clase identifican las fortalezas y debilidades de sus colega en cuanto a
estrategias clima de aula gestioacuten de espacios interacciones efectivas vinculo de apego
etc a partir de las cuales reflexionan juntos deconstruyen su labor pedagoacutegica
reflexionan asumen compromisos y reconstruyen su praacutectica fortaleciendo habilidades y
capacidades para mejorar la ensentildeanza aprendizaje
Implementar ciacuterculos de Interaprendizaje para fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de las normas de convivencia
Las normas de convivencia regulan de manera reflexiva y democraacutetica el actuar de los
estudiantes y la comunidad educativa al ser partiacutecipes de la construccioacuten de las mismas
contribuyendo a la consolidacioacuten de una adecuada convivencia escolar donde la
institucioacuten educativa se convierte en un espacio propicio para el logro de los aprendizajes
deseados es por eso necesario y conveniente que los docentes manejen estrategias para
afrontar situaciones criacuteticas que se presenten poniendo en riesgo la adecuada
convivencia escenario en el cual se consolidan aprendizajes deseados en los
estudiantes siempre que estos sean positivos
Asiacute lo sostiene Minedu (2016) al afirmar que las normas de convivencia son
necesarias para mejorar y enriquecer la vida comuacuten y democraacutetica entre los estudiantes
en diferentes espacios educativos construyendo con ellos acuerdos que les serviraacute para
autorregular su comportamiento a partir de sus propia accioacuten y tomar medidas
pertinentes de manera conjunta
En este sentido el ciacuterculo de interaprendizaje es una estrategia que se plantea para
aprender a compartir experiencias educativas aprendiendo a planificar y organizar
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
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ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
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educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
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educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
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cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
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wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
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Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
15
eventos y talleres para otros docentes proyectados al crecimiento profesional de la
comunidad educativa en las cuales los aprendizajes profesionales se van fortaleciendo
Asiacute lo sentildeala Acuntildea y Ataure (2011) que en el ciacuterculo de aprendizaje los integrantes
involucrados obtiene conocimientos se da y recibe experiencias en diferentes aspectos
de practica pedagoacutegica permitiendo mejorar en base a los aportes de cada uno de los
maestros que forman parte del ciacuterculo Del mismo modo se obtiene conocimientos y
experiencias para proyectarse realizar eventos y talleres dirigidos a otros grupos de
docentes o instituciones educativas contribuyendo asiacute al crecimiento profesional de los
implicados
Minedu (2013) afirma que los ciacuterculos de interaprendizajes promueve el efecto
multiplicador y apreciacioacuten de las experiencias exitosas productos de la practica en el
aula y se apuesta por la invencioacuten y originalidad de la buena praacutectica en el aula
En conclusioacuten los ciacuterculos de aprendizajes fomentan la comunicacioacuten y socializacioacuten
de las praacutecticas y experiencias convirtieacutendolas en espacios donde se analiza y reflexiona
aquiacute se promueve la construccioacuten de la propuesta del grupo y la investigacioacuten accioacuten
basada en el diacutea a diacutea de la experiencia en el aula Los ciacuterculos de interaprendizaje se
entienden como escenarios provocados de manera intencional para conocer
comprender profundizar y ampliar temas referentes al quehacer educativo para tomar
decisiones de manera conjunta con la comunidad educativa que permitan mejorar la
practica en funcioacuten de la mejora de los aprendizaje de los estudiantes
Reuniones colegiadas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
La opcioacuten planteada permite fortalecer las capacidades docentes en su praacutectica
pedagoacutegica teniendo como objetivo fundamental desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas en los estudiantes para este fin es necesario seguacuten Frola y Velaacutesquez (2011)
tener modelos y asegurar un escenario o contexto favorable para la praacutectica del docente
en funcioacuten del logro de competencias en el aacuterea a enriquecer o mejorar
En tal sentido se plantea realizar reuniones colegiadas fomentando espacios donde
los docentes tengan la oportunidad de interactuar a traveacutes del dialogo concertacioacuten y
puntos de vista sobre su trabajo pedagoacutegico las posibilidades de mejorar su desempentildeo
profesional con respecto al enfoque por resolucioacuten de problemas De esta manera se
elevaraacute el nivel de logro de los aprendizajes en el aacuterea de matemaacuteticas
Sobre este tema Frigerio (2000) afirma que el trabajo colegiado es una estrategia que
se practica de mutuo acuerdo entre docentes para desarrollar temas que pueden
referirse a aspectos por mejorar en la praacutectica docente permitieacutendoles accionar e
intervenir sobre los mismos
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
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ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
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educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
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educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
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cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
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Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
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Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
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EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
16
Para concluir es importante anotar que esta estrategia es una viacutea que tiene la
comunidad educativa para la actualizacioacuten y superacioacuten profesional ya que favorece el
logro de la visioacuten institucional y profesional
Seguacuten Gallardo (2014) afirma que el trabajo colegiado es un escenario donde los
maestros se reuacutenen con la finalidad de compartir estudiar y proponer soluciones
estrateacutegicas a los problemas que presentan los estudiantes ya sea en el logro de
capacidades curriculares o en aspectos de convivencia escolar u otras situaciones que
suceden en las aulas y afectan el logro de los aprendizajes deseados y visionados por la
institucioacuten
En general se puede afirmar que el trabajo colegiado es una estrategia que favorece
las interrelaciones pedagoacutegicas entre los maestros y el liacuteder pedagoacutegico donde se pone
en praacutectica habilidades interpersonales como la comunicacioacuten asertiva y empaacutetica asiacute
como el respeto mutuo y la tolerancia A traveacutes de las reuniones colegiadas las docentes
podraacuten fortalecer sus conocimientos para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas tomando decisiones pertinentes e intervenir con el propoacutesito de lograr
solucionar la problemaacutetica planteado y elevar los aprendizajes en el aacuterea de matemaacutetica
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Las alternativas de solucioacuten propuestas se fundamentan con las experiencias exitosas y
las buenas praacutecticas desarrolladas en las diferentes instituciones educativa de nuestro
territorio nacional que recibieron un reconocimiento particular por el Ministerio de
Educacioacuten y la Unesco
Teniendo presente los meacuteritos alcanzados por estas Instituciones Educativas se
planteo en el presente plan de accioacuten con el objetivo de generar cambios institucionales
enriqueciendo la praacutectica pedagoacutegica de los docentes objetivo visionado bajo el enfoque
de competencias para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes
Estas experiencias exitosas son las siguientes
La observacioacuten entre pares aprendiendo de un reflejo Magantildea amp Flores (2015)
Esta experiencia tiene como finalidad demostrar que la observacioacuten entre pares
contribuye de manera positiva al crecimiento profesional de los maestros en el aacutembito de
las aulas Los maestros mostraron actitud positiva ante la estrategia contribuyendo con la
socializacioacuten de sus experiencias a partir de las cuales actuaron y para consensuar sus
respuestas Quedando demostrado que la observacioacuten entre pares favorece el
fortalecimiento de los docentes involucrados
Esta experiencia se relaciona con el plan de accioacuten propuesto porque a traveacutes de la
observacioacuten entre pares los docentes van a desarrollar y realizar la deconstruccioacuten y
construccioacuten de su labor pedagoacutegica en un ambiente de confianza y comunicacioacuten
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
17
asertiva mutua entre las maestras en consecuencia se elevaraacute el nivel de logro en el aacuterea
de matemaacutetica en la Institucioacuten Educativa
Fortalecimiento de las buenas praacutecticas pedagoacutegicas para el desarrollo de capacidades
de las estudiantes de la Institucioacuten Educativa Nuestra Sentildeora De Lourdes Aranda amp
Muntildeoz (2015)
Esta experiencia tiene entre sus objetivos demostrar los efectos favorables que tiene las
acciones de enriquecimiento pedagoacutegico de los maestros en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes Con este trabajo se consiguioacute enriquecer los conocimientos y el
accionar tanto del liacuteder pedagoacutegico como de los docentes a traveacutes de la estrategia
ciacuterculos de interaprendizaje Del mismo modo en esta experiencia se aplicoacute instrumentos
para el recojo de informacioacuten que sirvioacute de diagnoacutestico para analizar y plantear estrategia
que contribuyeron a fortalecer el desempentildeo pedagoacutegico de los maestros y directivos
Esta experiencia establece una estrecha relacioacuten con el plan de accioacuten propuesto
porque se pretende tambieacuten alcanzar el fortalecimiento profesional pedagoacutegico de los
docentes del II ciclo en el aacuterea de matemaacutetica desde el mismo escenario del aula a
traveacutes de los ciacuterculos de aprendizajes dotando a los maestros de estrategias efectivas
Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica educativa y el
desarrollo de competencias en los alumnos(as) Consuelo (2010)
En esta experiencia se visualiza como los espacios en la cual los maestros se reuacutenen
para compartir experiencias pedagoacutegicas desencadenan acciones y compromisos de los
docentes para mejorar aspectos deacutebiles hallados a traveacutes de un proceso de reflexioacuten y
compromisos asumidos para el desarrollo y crecimiento profesional Tambieacuten se recata la
importancia del dialogo la confianza mutua y la escucha activa como punto de partida
para el logro de la experiencia y como el trabajo grupal y consensuado favorece de
manera positiva la misioacuten institucional en favor del logro de los aprendizajes
Este caso guarda relacioacuten con este plan de accioacuten porque a traveacutes del trabajo
colegiado se propone fortalecer las capacidades pedagoacutegicas de los docentes para que
hallen y apliquen estrategias efectivas para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de
problemas y por efecto eleven el logro de capacidades en el aacuterea de matemaacutetica
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
18
Propuesta de implementacioacuten y monitoreo del plan de accioacuten
El presente plan de accioacuten tiene como propoacutesito intervenir en el problema identificado a
traveacutes de las estrategias praacutecticas que se pondraacuten en marcha con la finalidad de elevar
el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el en el II ciclo de la
Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro y
evitar que se sigan practicando sesiones con el enfoque tradicional que el desarrollo
del pensamiento matemaacutetico sea limitado y que exista dificultad entre los estudiantes
para convivir de manera armoniosa y democraacutetica
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
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Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
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educativas Lima Peruacute
27
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liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
Matriz de Plan de Accioacuten Objetivo general especifico dimensiones acciones y metas
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica en el II ciclo de la Educacioacuten Baacutesica Regular de la Institucioacuten Educativa
Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Objetivo
general
Objetivo
especiacuteficos
Dimensiones Alternativa de solucioacuten Acciones Metas
Elevar el nivel
de logro de
aprendizaje
en el aacuterea de
matemaacutetica
en el en el II
ciclo de la
Educacioacuten
Baacutesica
Regular de la
Institucioacuten
Educativa
Cuna Jardiacuten
Nordm 025 San
Isidro
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Gestioacuten curricular
Reuniones colegiadas
para desarrollar el
enfoque por resolucioacuten de
problemas
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia
del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03
Reunione
s
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04
Talleres
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar
estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten
de problemas
02
Reunione
s
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias
para el uso de
las normas de
convivencia
Clima escolar
Ciacuterculos de
Interaprendizaje para
fortalecer el desarrollo de
estrategias para el uso de
las normas de
convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar
estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se
presenten en el poniendo en riesgo la adecuada
convivencia
04
Reunione
s
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las
normas de convivencia en el aula y espacios libres en la
institucioacuten educativa
02
Talleres
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a
mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10
Reunione
s
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamien
to a la praacutectica
pedagoacutegica
Monitoreo
acompantildeamiento
evaluacioacuten de la
praacutectica docente
Observacioacuten entre pares
para desarrollar el
monitoreo y
acompantildeamiento
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
04
talleres
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
02
Reunione
s
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos
por las maestras
02
Reflexione
s
10 mese
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
Matriz de la Implementacioacuten de Plan de Accioacuten cronograma responsables y recursos
Objetivos
Especiacuteficos
Acciones organizadas seguacuten dimensioacuten
Meta
Responsable
s
Recursos Cronograma (meses)
Humanos materiales M A M J J A S O N D
Desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
A1Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
03 Reuniones
Director
Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
04 Talleres Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
Fortalecer el desarrollo de estrategias para el uso de las normas de convivencia
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en riesgo la adecuada convivencia
04 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de convivencia en el aula y espacios libres en la institucioacuten educativa
02 Talleres
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector unidad didaacutectica lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la convivencia entre los estudiantes en el aula
10 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector proyecto curricular lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
X
X
X
X
X
X
Realizar el monitoreo y acompantildeamiento a la praacutectica pedagoacutegica
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar seguimientos
04 talleres Director Docentes Fichas de monitoreo Cuaderno de campo
X
X
X
X
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas
02 Reuniones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto papelotes papel de color goma tijera plumones etc
X
X
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras
02 Reflexiones
Director Docentes y auxiliares de educacioacuten Proyector lapto video papel de
X
X
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
10 mese color goma tijera plumones etc
Presupuesto
Acciones Recursos Fuente de financiamiento Costo
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la importancia del enfoque por
resolucioacuten en el aacuterea de matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera Apoyo de APAFA S 6000
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de sesiones en el aacuterea de
matemaacutetica
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Recursos propios S 5000
A3 Reuniones colegiadas para socializar y consensuar estrategias para
desarrollar el enfoque por resolucioacuten de problemas
Papelotes goma tijera plumones etc Recursos propios S 5000
B1 Reuniones colegiadas con los docentes socializar estrategias que
favorezcan situaciones criacuteticas que se presenten en el aula poniendo en
riesgo la adecuada convivencia
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten municipalidad
de Imperial
S 8000
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de las normas de
convivencia en el aula y espacios libres en la Institucioacuten Educativa
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten agroindustria
San Isidro
S 6000
B3 Reuniones para planificar estrategias que ayuden a mejorar la
convivencia entre los estudiantes en el aula
Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten empresa de
agua Jass SA
S 8000
C1 Visita al aula para observar las sesiones de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica y realizar seguimientos
Docentes
Fichas monitoreo y cuaderno de campo
Recursos propios S 2000
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su actuar en las aulas Papelotes papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 2500
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos asumidos por las maestras Video papel de color goma tijera
plumones etc
Donacioacuten padres de
familia
S 1000
TOTAL S 43500
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
Matriz del monitoreo y evaluacioacuten
ACCIONES ORGANIZADAS SEGUacuteN DIMENSIOacuteN NIVEL DE
LOGRO DE LAS
ACCIONES (0 ndash 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES YO
DIFICULTADES
SEGUacuteN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1 Reuniones de Interaprendizaje sobre la
importancia del enfoque por resolucioacuten en el aacuterea
de matemaacutetica
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo -octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
A2 Talleres sobre la planificacioacuten y ejecucioacuten de
sesiones en el aacuterea de matemaacutetica
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-setiembre Cita medica Talleres
consensuados
A3 Reuniones colegiadas para socializar y
consensuar estrategias para desarrollar el enfoque
por resolucioacuten de problemas
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-junio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
B1 Reuniones colegiadas con los docentes
socializar estrategias que favorezcan situaciones
criacuteticas que se presenten en el poniendo en riesgo
la adecuada convivencia
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
B2 Talleres para fomentar la creacioacuten y praacutectica de
las normas de convivencia en el aula y espacios
libres en la institucioacuten educativa
0
Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Abril- agosto Motivo horario Talleres
coordinada
B3 Reuniones para planificar estrategias que
ayuden a mejorar la convivencia entre los
estudiantes en el aula
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
Directora Marzo-octubre Cita medica Reuniones
consensuados
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
C1 Visita al aula para observar las sesiones de
aprendizaje en el aacuterea de matemaacutetica y realizar
seguimientos
0
Cuaderno de
campo ficha de
monitoreo
registro fiacutelmico
Directora Abril-octubre Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
C2 Reuniones de sensibilizacioacuten docente sobre su
actuar en las aulas
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-agosto Cita medica Reuniones
consensuados
C3 Reflexioacuten sobre la visita y compromisos
asumidos por las maestras
0 Actas registro
fiacutelmico y
fotograacutefico
DIRECTORA Abril-julio Motivo horario Planificacioacuten
coordinada
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIOacuteN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificacioacuten)
1 Implementacioacuten inicial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
2 Implementacioacuten parcial (dificultades en su ejecucioacuten requiere justificacioacuten)
3 Implementacioacuten intermedia (ejecucioacuten parcial pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementacioacuten avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
Conclusiones
Cuando los maestros conocen planifican y ejecutan sesiones de aprendizaje
basado en el enfoque por resolucioacuten de problemas con los estudiantes estos son
capaces de utilizar los saberes adquiridos en otra circunstancia de su vida
poniendo en praacutectica sus conocimientos para resolver problemas que se le
presentan
El monitoreo acompantildeamiento y asesoramiento es el secreto para que los
docentes cambien a partir de la reflexioacuten de nuestra propia praacutectica pedagoacutegica
desde esta perspectiva no solo crece el maestro sino tambieacuten se alcanza la visioacuten
institucional en funcioacuten del logro de los aprendizajes
Es importante mantener una comunicacioacuten asertiva con los estudiantes
docentes y padres de familia asiacute mejoraremos el clima institucional y
propiciaremos la convivencia paciacutefica y democraacutetica favorable para que el logro
de los aprendizajes
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
26
Referencias
Aranda M amp Muntildeoz N (2015) ldquoFortalecimiento De Las Buenas Praacutecticas
Pedagoacutegicas Para El Desarrollo De Capacidades De Las Estudiantes De La
IE Nuestra Sentildeora De Lourdesrdquo Huancavelica Peruacute
Acuntildea N amp Ataucure F (2011) Autoformacioacuten en el ciacuterculo de aprendizaje
ExtraiacutedodehttptareaorgpeimagesTarea78_54_Acuna_Natalia_Ataucure
_Felixpdf Peruacute
Carrillo Famp Barraza L (2015) El trabajo colegiado y su influencia en la
aplicacioacuten de estrategia de ensentildeanza Meacutexico
Consuelo (2010) Estrategia de gestioacuten pedagoacutegica para la innovacioacuten de la praacutectica
educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos(as)
Frigerio Gamp Poggi Mamp Gianoni M (2000)Politicas institucionales y actores en
educacioacuten Ediciones Novedades EducativasSegunda edicionArgentina
Frola P amp Velaacutesquez J (2011) Competencias Docentes para la Evaluacioacuten
cualitativa del aprendizaje Editorial Frovel Meacutexico
Gallardo A amp Alonso M amp Schulz H amp Rico M (2014) Bachillerato
intercultural modelo educativo caracteriacutesticas y operacioacuten Primera
edicioacuten Meacutexico
Herramientas de gestioacuten del conocimiento Ciacuterculos de aprendizaje Extraiacutedo de
wwwplanacademyorgGLOfileCUsersAdvanceDesktopmusicGLO
Herramienta_de_GestiC3B3n_del_Conocimiento_CC3ADrculos_de_
Aprendizaje_-Final-IO-Oth-sep14pdf
Magantildea C amp Flores E (2015) La Observacion Entre pares Aprendiendo de un
Reflejo RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigacion Y El Desarrollo
EducativoGuadalajara Meacutexico
Minedu (2013) Rutas de los Aprendizaje Fasciacuteculo para la gestioacuten de
aprendizajes en las instituciones educativas Fasciacuteculo 1
Minedu (2013) Fasciacuteculo para la gestioacuten de los aprendizajes en las instituciones
educativas Lima Peruacute
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
Vesub L amp Alliaub A (2012) El acompantildeamiento pedagoacutegico como estrategia
de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
27
Minedu (2017) Plan de accioacuten y buena praacutectica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagoacutegico Guiacutea para el participante Tercer Fasciacuteculo Editorial
Camangraf Lima Peruacute
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de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles Aportes
conceptuales y operativos para un programa de apoyo a los docentes
principiantes de Uruguay
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
28
Anexos
Aacuterbol de problema
Fuente Elaboracioacuten propia
Sesiones
desarrolladas con el
enfoque tradicional
Bajo nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea
de matemaacuteticas en el II ciclo de la EBR de la
IIEE Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Dificultad para
realizar el monitoreo
y acompantildeamiento
a la praacutectica
pedagoacutegica
Limitado
conocimiento en el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Limitado uso de
estrategias para
desarrollar de
normas de
convivencia
Actividades que limitan
el desarrollo del
pensamiento
matemaacutetico
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA IDENTIFICADO
Dificultad para
relacionarse entre
pares
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
Aacuterbol de objetivos
Fuente Elaboracioacuten propia
Aprendizaje por
competencia
Elevar el nivel de logro de aprendizaje en el aacuterea de
matemaacutetica en el en el II ciclo de la EBR de la
Institucioacuten Educativa Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Realizar el
monitoreo y
acompantildeamiento a
la praacutectica
pedagoacutegica
Desarrollar el
enfoque por
resolucioacuten de
problemas
Fortalecer el
desarrollo de
estrategias para el
uso de las normas
de convivencia
Nintildeos y nintildeas con altos
niveles de resolucioacuten
de problemas
FINES
OBJETIVOS ESPECIacuteFICO
OBJETIVO GENERAL
Convivencia
democraacutetica en el aula
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
30
3 antildeos 2016
Figura 1 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se puede
visualizar que los estudiantes de 3 antildeos en el antildeo 2016 en un 100 se encuentran en
inicio del logro esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
31
4 antildeos 2016
Figura 2 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 4 antildeos en el antildeo 2016 el 5385 se
encuentra en inicio 4615 en proceso y ninguacuten estudiante ha logrado el nivel
esperado para su edad
Fuente UGELNordm 08 - Cantildeete
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
Fuente UGELNordf 08 - Cantildeete
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente Adaptado del moacutedulo 2 de Planificacioacuten Curricular Minedu (2016)
Evidencias fotograacuteficas
Entrada a la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San Isidro
Graacutefico 1
Fuente Elaboracioacuten Propia
Equipo de maestras de la Institucioacuten Educativa Inicial Cuna Jardiacuten Nordm 025 San
Isidro
Graacutefico 2
Fuente Elaboracioacuten Propia
32
5 antildeos 2016
Figura 3 Muestra los resultados alcanzados en el aacuterea de matemaacutetica donde se
puede visualizar que los estudiantes de 5 antildeos en el antildeo 2016 el 5909 se
encuentran en inicio 3636 en proceso y 455 ya ha logrado el aprendizaje
deseado
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