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Convivencia, motivación y bienestar en la escuelaEl desafío del cambio escolar

Magdalena Torres ValenzuelaPsicóloga , Magíster en Psicología educacionalProfesional Valoras UC.

Rol de los y las orientadores

CEDEL

CEDEL

• META

– Educación escolar para la sustentabilidad de la alianza humanos/naturaleza

• VALORES– Respeto y valoración de todos como iguales (humanos)– Colaboración, cuidado, comunidad (para lograr la meta)– Comunicación/diálogo– Vida democrática como alternativa política: participación y

responsabilidad– Ánimo/actitud centrada en las fortalezas y esperanza/disposición

• COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS

Comunidad de cursoPara el aprendizaje

y buen trato de todos

Comunidad profesional docente

Desarrollo profesional para conformar comunidades de

aprendizaje y buen trato

Gestión Institucional de una Comunidad para el aprendizaje y buen trato de todos

Estrategia trans-formativa: COMUNIDAD de aprendizaje y buen trato de todos

CEDELCEDEL

Moderador

Notas de la presentación

Valoras, programa que nace de un FONDEF, el 2001. Historia: Objetivo era lograr aportar a una cultura chilena que permitiera funcionar con estos tres valores que estaban en déficit : respeto a todos como iguales; colaboración-comunidad; básicos para vivir en democracia (participación, responsabilidad) ((explicar y mostrar el déficit)). No solo tener los “valores” a nivel cognitivo, sino también en la práctica, para lo cual es necesario formar en competencias socioemocionales ((Ejemplos para distinguir valores y valores puestos en práctica)) ¿Cómo lograr formar en esos valores? Necesitamos transitar a esta cultura, y formar en esta cultura. Nos dijimos: La escuela es una experiencia colectiva, en una edad muy estratégica, durante 12 años. Hipótesis Si en la escuela los estudiantes viven y se forman 1 años en las creencias (valores) y competencias socioemocionales, que se relacionan con esta forma de ser, esta cultura, podrá haber un paulatino cambio cultural. Estrategia básica en la escuela 1. Pasar a una organización COMUNITARIA. (( explicar brevemente que significa cooperar todos para lograr una meta (valor de colaboración); lo que requiere que todos se respeten como iguales (para querer estar en esa comunidad colaborando. Valor del respeto a todos como iguales), y esto es participar y responsabilizarse (vivir en democracia))) 2. Que la meta sea el “Aprendizaje y buen trato de todos” ((explicar la fórmula y pq eso obliga a los valores en cuestión))

Gestión Institucional

1. Asesorías en las condiciones institucionales que permiten tender al contexto que permite aprendizajes s.XXI

1. REDES de escuelas que se apoyan en las transformaciones

Estrategia trans-formativa: COMUNIDAD de aprendizaje y buen trato de todos

CEDEL

Moderador


Descripción de los temas que abordamos, a través de diplomados, talleres o cursos, asesorías

Comunidad de curso

1. Estrategias para constituirse como comunidad de curso (Disciplina formativa, Conflictos como oportunidades, Colaboración, Inclusión de la diversidad como sinergia, proyecto Ciudadano de curso)

2. Relación con la(s) familia(s)3. Formación sistemática de valores y

competencias socioemocionales y éticas4. Aprendizaje colaborativo en asignaturas

Estrategia trans-formativa: COMUNIDAD de aprendizaje y buen trato de todosCEDEL

Moderador



Comunidad profesional docente (comunidad adulta que educa/media)

1. Vinculo secundario2. Desarrollo socioemocional personal3. Educación socioemocional y ética estudiantes4. Gestión de aula para lograr comunidad

colaborativa de curso

Estrategia trans-formativa: COMUNIDAD de aprendizaje y buen trato de todosCEDEL

Moderador



“La Orientación, en mi opinión, no es más que un punto de vista sobre el proceso educativo, es la puesta de relieve de un aspecto del proceso educativo: el que enfatiza el destino personal.”

(Gabriel Castillo, 1970)

CEDEL

Orientadores en la cultura escolar

Fines siglo XIX inicios del XX: atender diferencias individuales y selección, en el contexto revolución industrial

Mediados siglo XX, post guerra, se incorpora una atención a los procesos educativos que van formando el yo, la persona de los estudiantes

Chile• 1946 orientadores en el sistema escolar• Asignatura de Orientación, decreto N°

4.002, 20 mayo 1980

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Orientadores en la cultura escolarPoca claridad en roles y funcionesDiferencias de enfoque respecto educación estudiantes

Frustraciones

Trabajo aislado (propio de la cultura escolar)

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Orientadores en la cultura escolar2006, 2008, nuevos aires a la escuela, profesionales que también vienen a apoyar “casos” complejos para que logren “incluirse” en el sistema (escolar).

Junto a estos profesionales, una serie de leyes y decretos que apuntan a la Visión de una educación más integral, que incluya el desarrollo socioemocional de la persona de los estudiantes.

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¿Por qué aparece la preocupación por integrar otras dimensiones a la calidad

escolar?

Siglo XXI aumenta la necesidad de una educación integral, que incluya lo socio emocional y ético(entre muchos otros, Bassi &otros, 2012)

Investigaciones aumentan la evidencia de que lo socioemocional y clima influye en el aprendizaje(Agencia 2015; Aron y Milicic 2013; OECD 2005; Casassus y otros 2001)

Necesidad de formar en ciudadanía democrática.

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Aumento (y visibilización) violencia en lasescuelas.

Problemas de clima en las escuelas. Investigaciones muestran que a la ciudadanía le

importa muy fuertemente la educación integral,más que academicista (Gaete y Ayala 2015)

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Recursos de la política pública para el cambio de enfoque

1. Encargados de convivencia (2011, ley violencia escolar)

2. Profesionales nuevos: psicopedagogos, asistentes sociales, psicólogos, educadores diferenciales, fonoaudiólogos, entre otros (2007, 2008, ley SEP/PIE)

3. Recursos SEP y PIE (2007, 2008, ley SEP/PIE)

4. Más tiempo docentes fuera del aula (Ley Carrera

docente, 2016)

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Recursos de la política pública para el cambio de enfoque

5. JECD (Ley 19532, 1998)

6. “Integración” (entre otras, con la Ley de Inclusión, 2015)

7. Tiempos curriculares de Consejo de curso/ Orientación (Orientación: se agrega a 7°-2° medio, en las

orientaciones curriculares 1°-6° básico 2013. Discusión si se agrega a 3°y 4°)

8. Plan de Educación Ciudadana en el curriculum desde 1° básico (Ley de Educación Ciudadana, 2016)

9. Reglamento en enfoque formativo (art.15 Ley violencia

escolar)

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10. Indicadores de Desarrollo Personal y Social

Cuestionarios

Registro MINEDUC

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¡¡PROBLEMA!!hay un choque entre la educación integral que deseamos y la

cultura e institución del sistema escolar que tenemos

Homogenizante.Selectivo.Individual.Academicista.Recursos cursos masivos.+ Énfasis en el SIMCE Currículum muy extensos.Educación inicial enfatiza el saber disciplinar.

Diversidad.Inclusivo.Colaborativo.Integral.Recursos para educación personalizada.Aprendizaje de calidad.Educación inicial pedagógica para una educación integral de estudiantes.

EL DESAFIOES CAMBIAR

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Necesidad de equipo para el cambio de la cultura escolar

1.Encargados de convivenciaInspectores Generales OrientadoresPsicologosPsicopedagogosEduc. diferencialesAsistentes sociales

UTPDirectivos

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2.Trabajo conjunto “con” docentes y estudiantes generando planes y programas pertinentes a su realidad, de apoyo al desarrollo personal

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3. RED DE ESCUELAS

Comunidad docente

Contexto de curso

Gestión y liderazgo institucional-

Líneas de trabajo pedagógico

Desarrollo contexto

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Para los estudiantes:Desarrollarse integralmente hace la diferencia( y la hará mucho más conforme Chile se desarrolle).

La escuela tiene un rol en este desarrollo, inevitablemente.

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SinergiaCAMBIO

Palabras claves

TransdisciplinaTrabajo colaborativo

Mirada sistémica y estratégica

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