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Universidad Centroamericana

Facultad de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Maestría en Pedagogía aplicada a la Reducción de Riesgos de

Desastres y Adaptación al Cambio Climático

Asignatura: Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje

Análisis de video – Preguntas reflexivas

“El papel de las consignas para guiar el desarrollo

de actividades en el aula”

Elaborado por:

César Aguirre Jiménez

Tutor: PhD. Carlos Alexander Mendoza Jacomino

Managua, Nicaragua

2016

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1. Recursos y/o herramientas más utilizadas en la docencia para guiar

el aprendizaje

En el trabajo docente se utiliza una serie de métodos de enseñanza que guían el actuar

en el aula, los cuales se basan en la concepción que se tiene sobre la enseñanza y

aprendizaje. En los inicios de mi desempeño como docente en el área de edafología en

la Universidad Nacional Agraria de Nicaragua (UNA), de donde egresé como especialista

en manejo de suelos hace 22 años, el método más usado fue el expositivo / lección

magistral; las actividades principales se resumían a explicar contenidos con el apoyo de

medios audiovisuales, a dictar lo que creía era lo más importante y a orientar la lectura

de un libro específico. En parte, esto se debió a la débil formación pedagógica y didáctica,

ya que se pensaba que el conocimiento de una disciplina era suficiente para enseñarla.

Con el tiempo me di cuenta que ese actuar correspondía a una mezcla de modelos de

educación bancaria y manipuladora, que hacia énfasis en los contenidos y en las

practicas que el programa de asignatura indicaba que el estudiante debía de saber. Se

trataba de que el profesor lo sabía todo y el estudiante no sabía nada, y por tanto había

que transmitirle el conocimiento. Es gracias al cambio en el modelo educativo y las

capacitaciones pedagógicas en la UNA, así como la especialización en desarrollo rural y

las experiencias en el trabajo de extensión con agricultores y técnicos extensionistas, que

me fui acercando al constructivismo como modelo propicio para el logro de aprendizajes

significativos.

En la actualidad en la docencia de grado y posgrado sigo haciendo uso del método

expositivo, pero en combinación con otros métodos de enseñanza, tales como estudios

de caso, resolución de ejercicios, aprendizaje colaborativo; he podido evidenciar que

mediante el uso de estos métodos se logra que los estudiantes desarrollen aprendizajes

significativos.

Pero, este proceso de mejora también es producto de la política de mejora curricular que

orienta la inclusión de diversas modalidades de enseñanza en los programas de

asignatura, tales como conferencias, clases prácticas, laboratorios, seminarios, giras de

campo. En la etapa de planeación de las formas organizativas de la enseñanza No

obstante, esto nos es garantía de una adecuada implementación en los ambientes de

aprendizaje; una debilidad observada es la poca o inadecuada orientación de las

actividades a realizar por los estudiantes, es decir en las consignas didácticas.

Es necesario que los docentes mediante consignas didácticas claras, específicas y

comprensibles orientemos el desarrollo de las tareas y actividades de aprendizaje, y

retroalimentación, para que los estudiantes logren aprendizajes significativos

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2. Análisis del video “El papel de las consignas para guiar el desarrollo

de actividades en el aula”

En el video bajo análisis se aborda la definición de Consigna Didáctica, su función, los

elementos que la componen y los aspectos a considerar en su implementación. En este

video se utilizan ejemplos de práctica docente en la presentación de consignas didácticas

en el aula. En la siguiente tabla se presenta las consignas de 2 docentes de derecho y

matemática (minuto 2:59 a 3:32) referentes a las actividades, productos y actividades

de pensamiento que deben realizar los estudiantes.

Actividades y

productos

esperados

Actividades y

procesos de

pensamiento

En qué consisten los

procesos de pensamiento

Maestra Subrayar ideas

principales del texto

para elaborar un

mapa conceptual

Leer, subrayar ideas

principales en un

texto.

Extraer información,

analizarla, interpretarla,

clasificarla, identificar

relaciones y representarla

gráficamente.

Maestro Resolver un

problema algebraico

para obtener un

resultado

Multiplicación,

aplicación de reglas

de los signos en la

suma

Observar la información,

clasificarla, ordenarla,

interpretarla y evaluarla.

En este primer fragmento del video, se observa que las consignas enunciadas por los

docentes no son lo suficientemente claras, puesto que es difícil detectar los elementos

de una consigan en lo que respecta al propósito didáctico, la descripción de la tarea y la

estrategia de aprendizaje para desarrollarla. Es posible decir que este ejemplo es muy

común en nuestra práctica docente; en muchas ocasiones no somos conscientes de que

las orientaciones que damos a los estudiantes para realizar una determinada actividad

no cumple con las elementos necesarios para que éstos puedan realizarla

adecuadamente y logren alcanzar el propósito de aprendizaje.

A continuación se presenta el análisis de otro fragmento del video de la práctica de

docentes de química y de derecho; se puede observar que éstos dan mayores elementos

en sus consignas, en comparación con lo observado en el fragmento anterior,

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Elementos de la consigna Docente de Derecho Docente de Química

Plano

teórico

Propósitos

didácticos

Análisis del derecho

Penal, a partir de los

problemas delictivos en

comunidades

Estudio de las

proteínas

Plano

práctico

Descripción

general de la

tarea

Formación de grupos

Análisis en grupo de la

problemática de sus

comunidades

Retroalimentación

Indagar en la

información para

Describir ¿qué es una

proteína?, ¿cómo se

forma?, ¿qué función

desempeña?

Formación de grupos

Elementos

complementarios

para la tarea

Analogía con imágenes

de violencia que se

presentan en las

comunidades

Adquisición de

información (previo) de

un blog específico para

obtener información

confiable.

Estrategia de

aprendizaje

desarrollada

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje

colaborativo

De acuerdo a lo observado en el video (SEP, 2016), una consigna didáctica debe incluir

de forma organizada el conjunto de información y orientaciones que debe dar el docente

a los estudiantes para que realicen una tarea orientada al aprendizaje; en este sentido,

al elaborar una consigna los docentes debemos percatarnos que éstas tengan los

siguientes elementos:

a. Función de las consignas:

1. Organizar la secuencia de acciones

específicas que ejecutarán los

alumnos para cumplir un fin práctico

2. Orientar las acciones mentales o de

pensamiento que llevaran a cabo los

estudiantes para realizar una

actividad de aprendizaje

3. Apropiarse de los elementos

relevantes para su realización

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b. Elementos de una consigna:

En su construcción las consignas didácticas están conformados por:

- Plano teórico, definido por lo que se supone que los alumnos aprenden: involucra los

contenidos curriculares que el docente se propone enseñar, los propósitos didácticos que

asocia a ellos y una perspectiva sobre el conocimiento y el aprendizaje que guía su

enseñanza

- Plano práctico, relacionado con las actividades específicas que llevan a cabo. Plantea

una situación problemática o el alcance una meta que desafía el conocimiento de los

alumnos, así como una secuencia de acciones específicas para resolver el problema o

alcanzar la meta

El planteamiento de un problema o meta con base en los objetivos y contenidos a ser

enseñados desencadena la ejecución de acciones prácticas y de pensamiento por parte

de los estudiantes, que requieren de información e indicaciones específicas que deben

formar parte de la consigan para facilitar su realización.

3. Identificacion de las estrategias sugeridas en el video para la mejora

de mi práctica docente

A partir del análisis de los conceptos relacionados a las consignas didácticas, me es

posible identificar debilidades en la orientación de actividades de aprendizaje; por tanto,

considero la necesidad de implementar mejoras en los aspectos siguientes:

Elementos de mejora Docencia en la UNA

Plano

teórico

Propósitos

didácticos

Especificar los contenidos curriculares a enseñar y los

propósitos didácticos asociados

Explicar las actividades de pensamiento y los procesos

de pensamiento que se requiere implementen los

estudiantes para su aprendizaje

Plano

práctico

Descripción de la

tarea

Contextualización

Especificar los productos esperados

Describir de manera clara las actividades y la

secuencia de acciones que deben realizar para

resolver el problema o lograr los objetivos de

aprendizaje.

Elementos

complementarios

Orientaciones previas para garantizar información,

recursos necesarios para el desarrollo de la actividad

de aprendizaje

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Elementos de mejora Docencia en la UNA

Estrategia de

aprendizaje

En concordancia con el modelo educativo de la

Universidad Agraria, se plantea la implementación de

los métodos: aprendizaje colaborativo, estudios de

caso aprendizaje por proyectos, resolución de

problemas/ejercicios y las conferencias; a través de

formas organizativas tales como, talleres, seminarios,

clases prácticas, trabajo en equipos, clases

expositivas, tutorías.

Retroalimentación Retroalimentar en la practicas para orientar el

desempeño y el pensamiento de los estudiantes

Evaluar para reflexionar sobre lo realizado

Modelación de una situación didáctica relacionada con el actuar en caso de

inundaciones

Consigna Docencia en Reducción de Riesgos

Plano

teórico

Propósitos

didácticos

Contenidos curricular:

Las inundaciones: definición y tipos

Qué hacer antes, durante y después de una

inundación.

Propósito: Que los estudiantes identifiquen los tipos de

inundaciones y describan las acciones a realizar antes,

durante y después de ocurrir una inundación

Plano

práctico

Descripción de la

tarea

Contextualización:

Las inundaciones se encuentran entre las amenazas

naturales que causa más daños económicos, sociales

y ambientales, debidos a la vulnerabilidad del territorio

y la condición en que habitan la mayor parte de la

población del país. Por tanto, los habitantes deben

estar preparados para actuar ante este fenómeno.

Actividades a realizar y productos esperados

Organizarse en equipos de 5 estudiantes

Ver el video: ¿qué hacer en caso de inundaciones?

Tomar notas durante la transmisión del video

Discutir en el equipo sobre lo observado en el video:

utilizar como guía las preguntas Qué?, Qué sentí?, Qué

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Consigna Docencia en Reducción de Riesgos

interpreto?, Qué opciones tengo?, Qué otras acciones

se pueden realizar en mi comunidad?

Elaborar un mapa conceptual que aborde: Qué son las

inundaciones?, tipos de inundaciones, medidas a

realizar antes, durante y después de una inundación.

Reiterar las actividades y productos esperados

Hacer preguntas a estudiantes al azar para verificar el

grado de compresión de la consigna

Seguimiento en la

implementación

Durante el trabajo en equipo: el docente verifica el

avance en la implementación de las actividades y da

retroalimentación a los estudiantes.

Retroalimentación Retroalimentación, a partir de los aportes de los

equipos de trabajo y el profesor.

Reflexión grupal sobre el trabajo realizado.

Estrategia de

aprendizaje

Aprendizaje colaborativo: trabajo en equipos y

presentación en plenaria.

Elementos

complementarios

Orientaciones previas para garantizar información y los

recursos necesarios para el desarrollo de la actividad

de aprendizaje

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REFERENCIAS

Aguirre, C., Gómez, M. & Álvarez, R. (Productor). (2016). Qué son las inundaciones?

[archivo de vídeo]. Disponible en: https://vid.me/Q3Qs

Mendoza, C, (2016). Material Base: Estrategias de enseñanza aprendizaje. Managua:

Universidad Centroamericana.

Solé, I. (1997). Estrategias de lectura y aprendizaje autónomo. En M. L. Pérez (Coord),

La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum (pp. 102-116). España:

Horsori.

Secretaria de Educación Pública de México. (Productor). (2016), El papel de las

consignas para guiar el desarrollo de actividades en el aula. [archivo de video]. Disponible

en https://www.youtube.com/watch?v=lyvZ3EBYKrU