Conocemos nuestros derechos

Dos cordeles o pitas. Ganchos de ropa. Fotocopia de las imágenes del Anexo 1. Dos cartulinas: una con la palabra Sí y otra con la

palabra No. Papelotes, goma y hojas bond. Recortes de revistas o periódicos relacionados con

los derechos del niño.

En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán ideas sobre el conocimiento que tienen acerca de sus derechos, relacionándolos estrechamente con la responsabilidad que implica la aceptación de las

normas de convivencia social y el respeto a la dignidad de las personas, que propician el bien común.

Fotocopia las imágenes del Anexo 1 para realizar la dinámica “Sí o No”. Si deseas, puedes sustituirlas por otras imágenes.

Lee con detenimiento las instrucciones de la dinámica (Anexo 1).

En un cuadrado grande de cartulina, escribe la palabra Sí; en otro, la palabra No.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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TERCER GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 03

En grupo clase Recuerda a los niños y a las niñas lo realizado en la sesión anterior,

donde planificaron las actividades para la presente unidad.

Plantea el siguiente desafío: ¿qué podrían hacer para conocer más sobre sus derechos?, ¿podrían participar en una dinámica o realizar un collage al respecto?

Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre sus derechos a través de una dinámica y de la elaboración de un collage.

Con ayuda de los estudiantes, establece las normas de convivencia para esta sesión. Prioriza aquellas que contribuyan a desarrollar las actividades dentro de un clima de cordialidad y respeto.

Comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos qué instituciones los protegen, para acudir cuando lo necesiten.

Conversa con los niños y las niñas y establece con ellos las normas de convivencia que se deben tener en cuenta a fin de que todos puedan hablar y ser escuchados durante el desarrollo de la sesión.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive respetándose a sí mismo y a los demás.

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

Se reconoce como una persona con derechos.

En grupos pequeños Forma cuatro grupos de cuatro o cinco integrantes.

Anima a los niños y a las niñas a participar en la dinámica llamada “Sí o No”. Luego, pide que se mantengan en silencio y lee las instrucciones en voz alta (ver Anexo 1).

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Promueve que los estudiantes realicen preguntas a sus compañeros o comenten sobre las explicaciones que escucharon. Luego, intervén planteando algunas preguntas, por ejemplo: ¿todos están de acuerdo en que la imagen de la niña sosteniendo ladrillos debe estar en el cordel del No?, ¿por qué?; ¿todos están de acuerdo en que la imagen del niño ayudando en las labores de la casa debe estar en el cordel del Sí?, ¿por qué?; ¿qué son los derechos?, ¿saben cuáles son algunos de sus derechos?; ¿qué debemos hacer para exigir nuestros derechos? Anota sus respuestas en la pizarra.

Problematización

Durante la dinámica Entrega a cada grupo dos imágenes del Anexo 1 e indica que dialoguen

sobre ellas. Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión: ¿de qué tratan?, ¿ambas se relacionan?, ¿están de acuerdo con lo que representan?, ¿qué les recuerdan?, ¿en cuál de los cordeles creen que deben colgarlas: donde dice Sí o donde dice No?, ¿por qué?

Si algún estudiante tuviera dudas respecto a las imágenes, plantea estas interrogantes de forma individual: ¿qué ves en las imágenes?, ¿crees que sí es correcto lo que hacen los personajes?, ¿por qué?; ¿te parece que no está bien?, ¿has tenido una experiencia igual o parecida?

Indica a los niños y a las niñas que deberán acercarse a los cordeles y colgar las imágenes en el cartel que crean conveniente: Sí o No. Después, explicarán de qué tratan y por qué las colocaron allí.

70minutos

DESARROLLO2.

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Toma de decisiones - Reflexión

Solicita que cada grupo explique qué representa el collage que elaboró.

Pide la colaboración de dos niños o niñas para pegar el papelote en la pared.

Comenta que la participación de todos durante el diálogo en grupos y la presentación del collage ha sido muy valiosa, porque han aportado sus ideas y trabajado de forma armoniosa.

Señala que en las siguientes sesiones continuarán conociendo más sobre sus derechos.

En grupos pequeños Propón a los estudiantes elaborar un collage sobre sus derechos

para exponerlo en el aula. Indica que cuando lo observen, deberán recordar también que para exigir nuestros derechos, es necesario cumplir nuestras obligaciones.

Recoge ideas acerca de cómo podrían elaborar el collage sobre sus derechos y, luego, realiza lo siguiente:

Concluida la actividad, cada grupo se acercará al papelote que está en la pizarra y pegará el collage realizado en uno de los cuatro lados. Cada parte debe corresponder a un derecho.

• Pega un papelote en la pizarra y divídelo en cuatro partes.

• Orienta a cada grupo para que elija un derecho.

• Entrega los materiales: recortes de revistas o periódicos, hojas bond y goma.

• Indica que elaboren el collage del derecho que eligieron.

Análisis de la información

En grupos clase Formula las siguientes interrogantes: ¿qué podemos hacer para

trabajar la idea de los derechos en esta sesión?, ¿qué necesitan para sentirse contentos y seguros?

44

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Propicia un diálogo con los estudiantes mediante estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿cuál fue el tema que desarrollamos?, ¿cumplieron con las normas de convivencia? En este último caso, señala que si cumplieron con las normas de convivencia, trabajaron dentro de un clima democrático.

Recoge las ideas de los niños y las niñas sobre cada uno de los procesos seguidos durante la clase y concluye con un comentario sobre la importancia de cumplir con nuestras obligaciones para poder exigir que se respeten nuestros derechos.

10minutos

CIERRE3.

Pide a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u otros familiares sobre lo que aprendieron hoy y, también, acerca de la relación que existe entre derechos y obligaciones.

Tarea a trabajar en casa

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Anexo 1 Tercer Grado

¿Qué habilidades se desarrollan con esta dinámica? Habilidades intelectuales para observar, relacionar e identificar.

Habilidades socioemocionales de comunicación, de participación, de valoración de las características y cualidades del otro, de autoestima y de coordinación y trabajo grupal.

¿Cómo se organiza el material? Con ayuda de los estudiantes, tiende dos cordeles sobre una pared del aula

(o en la pizarra) y luego coloca en uno de ellos un cartel que diga Sí y en otro un cartel que diga No.

Instrucciones Cada grupo recibirá dos de las siguientes imágenes:

Observarán las imágenes y dialogarán sobre ellas. Posteriormente, decidirán dónde colgarlas: en el cordel donde dice Sí o en el cordel donde dice No.

Después de que hayan colgado las imágenes, explicarán de qué tratan y por qué las colocaron allí.

Finalmente, reflexionarán sobre sus respuestas.

Dinámica “Sí o No”

En grupo pequeño

• Observenlasituación.Comentenlasconsecuenciasquetraeríanotenernormas.

Mis actitudes

Los acuerdos y normas en la familia ayudan a sus miembros a convivir mejor, dentro de un ambiente de respeto y comprensión. Es muy importante respetar el derecho a la intimidad y privacidad de cada miembro. • Indaga sobre la

importancia de este derecho. ¿De qué manera se puede ver afectado y qué podrías hacer en casa para respetarlo?

Actividades: 1 y 2. Me comprometo con las normas y acuerdos de convivencia.

Es necesario recordar que las familias deben basar sus relaciones en los vínculos de afecto y confianza, así como en el apoyo mutuo, labor en la que cada miembro cumple un rol muy importante. De esta manera, podrán convivir en armonía y lograr el bienestar familiar.

Para una mejor convivencia, las familias deben elaborar y respetar los acuerdos y normas de convivencia. En tal sentido, la comunicación y el respeto por la opinión de todos los miembros de la familia son muy importantes.

Aplicamos lo que aprendimos

Individual

1. Reúneatufamiliayescribansusnormasdeconvivencia.Evalúen si estas fortalecen los vínculos de afecto yconfianza;sino,reformulenyproponganotras.

En pareja

2. Reúneteconuncompañeroocompañeraydialoguensobrelaimportanciadequeexistanacuerdosynormasfamiliaresparaconvivirenarmonía.Elaborenundibujo.

45 Unidad 2

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Construyo mis conocimientos

4 ¿Qué instituciones protegen a los niños y niñas?

En grupo pequeño

• Observenlassiguientesviñetas.

No vas al colegio si no terminas de lavar la ropa. Te lo mereces porque

te sacaste mala nota.

a. ¿Qué derechos no están respetando los padres en cada caso?

b. ¿Qué sugerencias les darías a esos padres?

c. ¿Cómo te sentirías si estuvieras en la situación de esos niños? ¿Por qué?

Si tus padres u otros adultos te han maltratado, conversa con ellos y explícales cómo te sientes.

Si el maltrato continúa, pide ayuda a algún adulto de confianza para acudir a una institución que protege tus derechos, tales como:

- La DefensoríaMunicipaldelNiñoydelAdolescente (Demuna) ubicada en cada municipio.

- La Defensoría del Pueblo, cuyo teléfono es 0800-13500, línea gratuita.

- Policía Nacional, es la institución encargada de garantizar, mantener y restablecer el orden. Sus integrantes representan la ley, el orden y la seguridad en todo el país.

72 Sección de proceso

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a. Describan las imágenes e identifiquen los derechos o responsabilidades que reflejan.

b. Escriban los logros y dificultades que podrían experimentar en el cumplimiento de estas responsabilidades o derechos.

c. Escriban las acciones que realizarían para cumplir con las responsabilidades que aún les falta consolidar.

Coevaluación

4 Engruposdecuatrointegrantes,observenlasimágenesyensuscuadernosdesarrollenlosiguiente.

• Evalúa la participación de tus compañeros y compañeras de equipo según la siguiente tabla:

Criterios

Cumple con la responsabilidad que se le encomienda.

Aporta ideas claras para la realización de la actividad.

Respeta el turno de participación.

SiempreA vecesCasi

siempre

77Sección de evaluación | Unidad 3

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03