conferencia intimidación inclusión corporación síndrome de down junio 2011
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Intimidación Escolar: Un Fenómeno Grupal
Departamento de Psicología
EDUCACIÓN, DESARROLLO Y CONVIVENCIA
Director: Enrique Chaux
Paola Podlesky Boada
Gloria Inés Rodríguez Ávila
Estructura
• Diferenciación Intimidación, Agresión, Conflicto.
• Tipos de agresión
• Mitos
• Intimidación y proceso grupal
• Consecuencias
• ¿Qué podemos hacer?
¿QUÉ ES LA INTIMIDACIÓN?
Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no
B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos?”.
Mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y
sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería
pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.
Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un
lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno
jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre
Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de
cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente
a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un
calvazo por el Coco (cabeza)….
La regla era empezar por un apodo, obviamente un
apodo relacionado a algún defecto o característica
saliente… yo tenía el poder de poner los apodos
humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el
lelo del salón, era nuestra diversión. Pero estoy seguro
que él me recuerda a mí, mucho más de lo que yo a él,
el otro día lo vi pasar por mi universidad y aunque ya
han pasado unos 8 años desde que se la montábamos
en el salón, su mirada fue profunda y punzante, me
miró con mucho odio. Hoy lamento todo el daño que
pude haberle hecho…
Desde nuestra experiencia…
Cada uno pensemos en una situación que haya
pasado en nuestro curso o en nuestra
Institución y que puede ser una situación de
intimidación escolar.
Compartamos en parejas.
AGRESIÓN INTIMIDACIÓN
Acción que tiene la intención
de hacerle daño a otra
persona (Parke & Slaby,
1983).
Comportamiento agresivo en
manos de una o varias
personas, en el cual existe un
desequilibrio de poder
(víctima tiene menos poder)
se da en forma repetida y
sistemática (Olweus, 1993).
CONFLICTO
Naturales - Choque que se presenta entre personas o
grupos por diferencias en necesidades, deseos, intereses,
etc. Existen formas constructivas o destructivas de
manejarlos
Intimidación no es…
• No es un conflicto entre iguales
• No es una pelea o agresión esporádica
• No es el trato rudo entre amigos que ambas
partes reconocen como amigable
Física Verbal
La agresión puede ser…
Relacional: D ó I Virtual
Desde nuestra experiencia …
Pensemos individualmente…
¿Las situaciones que compartimos son de
intimidación? ¿Son de agresión, pero no de
intimidación? ¿Qué hicimos cuando la
situación se presentó?
• Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y
mire que soy normal”)
> Existen consecuencias muy graves, para la víctima
para el intimidador, para los testigos y para la
sociedad.
• Forma carácter, prepara para la dura vida
> La intimidación genera ansiedad, baja autoestima e
inseguridad en las víctimas y legitima la agresión.
• Lo más efectivo es darle “más duro” al intimidador
> Se genera más violencia. Intimidadores
responderán con mayor agresión. Intimidadores
también están en formación.
Mitos y creencias comunes
• Eso es problema de otros
>Es responsabilidad de colegio y familia
>Se da a espaldas de los adultos pero hay formas de
enterarse.
• Es cosa de hombres, no de mujeres
> La intimidación en niñas puede ser más sutil
(relacional-indirecta) pero se da en alta proporción.
• Los observadores no pueden hacer nada
> La intimidación es un asunto de grupo. Quienes
observan juegan un papel fundamental.
Mitos y creencias comunes
¿LA INTIMIDACIÓN ES UN
PROBLEMA INTIMIDADOR –
VÍCTIMA O ES UN PROCESO
GRUPAL?
http://www.youtube.com/watch?v=nWJut7KQhI4&feature=related
INTERVENCIÓN DE TERCEROS
“[¿Por qué los matones son aceptados por los demás?] Más que todo la
gente cree que tienen el respeto de los demás, entonces pues al yo ser
amigo de un matón me respetan a mí, y si no soy amigo pues todos me
caen. Lo que hace la gente es que se vuelven amigos de los matones y
así no les caen los matones”.
“[Qué hacen cuando un compañero está siendo matoneado] A veces
dicen ay no, no, no molesten. No, no molesten ya no más. También otros
niños que son… que son pues valientes y dicen: ¡que no molesten más!
Pero pues la mayoría del curso…. hay como un 30% de víctimas. Si
dicen: no molesten más a tal persona, no les hacen caso… les
responden: No usted no me hable, no diga nada, o sino también lo
cogemos a usted”.
(Alvarado, 2004)
Intimidación un fenómeno grupal: roles
Ambientegrupal: reglas
sociales
Estatus
Género
Agresor
Victima
Asistente
Reforzador
Defensor
Externo
• SABER Competencias Ciudadanas 5º y 9º
(ICFES)
• 53.316 estudiantes (5% del total de estudiantes
en Colombia en estos grados) en 1711
instituciones, en 589 municipios.
Terceros e Intimidación Escolar…
Porcentaje de estudiantes grado 5º
29,10%
21,90%
49,90%
Han sido víctimas Han intimidado Han observado
Porcentaje de estudiantes grado 9º
16,30%
26,20%
61,70%
Han sido víctimas Han intimidado Han observado
¿CUÁLES SON LAS
CONSECUENCIAS DE LA
INTIMIDACIÓN?
Intimidadores Víctimas
Terceros
Riesgode violenciaintrafamiliar
Riesgo devenganzaviolenta
Riesgo dedepresióny suicidio
Riesgode carreracriminal
Riesgo debajo rendimiento
académico
Riesgo de desensibilización
Riesgo de legitimarla agresión
Desde nuestra experiencia …
Pensemos individualmente…
¿Cómo podríamos evitar que la intimidación
escolar se presente? Pensemos dos ideas
Cuando podían me espichaban los talones por detrás
en la fila del almuerzo, se hacían las locas,
Dejaban post-its anónimos detrás de mi pupitre que
decían <<uno de estos______ no es como
nosotros…es diferente de todos los demás..>>.
Odiaba salir a recreo porque me tocaba disimular que
estaba sola, y las más populares me preguntaban en
tono burlón <<por qué no estás con nadie?>>”.
Para completar llegaba a mi casa… y un montón de
fotos en Facebook de fiestas y reuniones en casa de
todas, en las que yo nunca estaba
Más testimonios…
¿QUÉ PODEMOS HACER?
Retos de la Educación para prevenir y manejar la
intimidación
• Cambio de cultura, de pensamiento y de acción = Toma tiempo,
pero el cambio es posible
• Compromiso y deseo de implementar cambios (de toda la
comunidad implicada)
• No desfallecer o desanimarse. Existe evidencia de resultados
muy positivos de manera casi instantánea (intervención de
testigos) , pero se trata de un proceso y no de intervenciones
aisladas que requieren perseverancia y educación.
• Trabajar tanto con los agresores como con las víctimas y los
terceros.
• Establecer procesos claros, sistemáticos y consecuentes
(padres, colegio, estudiantes)
• Énfasis en la prevención
Intimidadores Víctimas
Testigos
Normas claras, acordadas,aplicadas consistentemente
Asertividad
Detección yatención a víctimas
Empatía por víctimas
Maneras constructivasde destacarse
Deslegitimaciónde agresión
Mayor concienciadel problema
Redes deamigos
Manejo de emociones
Responsabilidad social
Ideas de Intervención
• Concientización de toda la comunidadeducativa acerca del problema.
• Autoevaluación del ambienteinstitucional.
Clima Institucional
• Normas claras y acordadas en contra del maltrato y de la intimidación.
• Docente como modelo
Clima de Aula
Ideas de Intervención
• Formación intencionada de los grupos
• Posibles víctimas con defensores nuncacon agresivo.
• Presentación de propósitos
Aprendizaje Cooperativo
• Validación de las experiencias de niños en situación de discapacidad: enseñar lenguaje de señas.
Valoración de las
Diferencias
Ideas de Intervención
• Empatía
• Asertividad
Aumento de
defensores
• Personal de apoyo
• Proceso a seguir ensituaciones de intimidación.
Protocolos de manejo
Lecturas recomendadas
• Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A.M. (Autores compiladores). (2004).
Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de
integración a las áreas académicas. Bogotá: Ediciones Uniandes.
Capítulo de Aulas en paz.
• Chaux, E.; Chaparro, M. y Jiménez, M. (2009) Intimidación escolar: rol
de terceros. En Rodríguez, G. (Ed) Educación en valores y ciudadanía
desde una perspectiva cotidiana. Organización de Estados
Iberoamericanos OEI.
• Jiménez, M.; Castellanos Melisa, Chaux, E. (2009) Manejo de casos de
intimidación escolar: método de preocupación compartida. Pensamiento
psicológico, Vol. 6 No.13 pp. 69-86
• Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.
Madrid: Morata.
www.aulasenpaz.org
www.redpapaz.org/kitpapaz/
intimidacion.html
www.redpapaz.org/kitadolescentes/
intimidacion.html
¡GRACIAS!
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