conferencia cicm 14_jun_2010
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Formación de los IngenierosFormación de los Ingenieros
Dr. Octavio A. Rascón ChávezDr. Octavio A. Rascón Chávez
Presidente de la Academia de Ingeniería de Presidente de la Academia de Ingeniería de
MéxicoMéxico
Colegio de Ingenieros Civiles de MéxicoColegio de Ingenieros Civiles de México
14 14 de junio de de junio de 20102010
1
RECONOCIMIENTO
• Esta ponencia forma parte del estudio sobre
el Estado del Arte y Prospectiva de la
Ingeniería en México y el Mundo, que
realiza la Academia de Ingeniería con
financiamiento del CONACYT, con
aportaciones de Diódoro Guerra y Carlos
Morán, a quienes agradezco su valiosa
colaboración.
Economías del conocimiento
Se caracterizan por una expansión acelerada de la actividad económica y de
desarrollo humano
Forman recursoshumanos suficientes
y calificadosY
Capacidades científicas
y tecnológicas
Mayor productividad y
competitividad
Valor agregado
Nuevos productos, servicios y procesos
Posicionamiento de México en el pilar de
Educación de la Economía del Conocimiento
Fuente: Economía del conocimiento 2008. Banco Mundial
Lugar País Puntuación1 Dinamarca 9.8
2 Nueva Zelanda 9.79
3 Finlandia 9.78
4 Australia 9.64
5 Noruega 9.6
6 Islandia 9.44
7 Suecia 9.4
14 Japón 8.71
42 Argentina 6.49
47 Chile 6.31
54 Brasil 5.84
57 Perú 5.57
63 Venezuela 5.27
73 México 4.85
74 Colombia 4.79
Gasto público en educación como porcentaje
del PIB 2006
FEM. Reporte del Índice Global de Competitividad 2008-2009
Lugar País Calif.
4 Dinamarca 8.1
29 Taiwán, China 5.3
30 Reino Unido 5.3
31 México 5.3
32 Sudáfrica 5.3
33 Irlanda 5.3
34 Francia 5.3
35 Canadá 5.3
Distribución del gasto en educación en México
México gasta menos en sus estudiantes. OCDE. http://e-consulta.com/blogs/educacion/?tag=pisa-2006
6
Se tiene tan sólo un 0.4% de gasto de capital.
México ocupó el segundo gasto más bajo por
estudiante de los países OCDE en 2006.
Articulación educativa para la formación de
los ingenieros
Conocimiento científico en jóvenes de 15 años. Examen PISA
CIENCIAS SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS1,008,883
46.9%
INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
718,668 33.4%
CIENCIAS DE LA SALUD202,866 9.4%
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
129,063 6.0%
CIENCIAS AGROPECUARIAS
48,982 2.3%
CIENCIAS NATURALES Y
EXACTAS41,684 1.9%
POBLACIÓN ESCOLAR DE NIVEL LICENCIATURA UNIVERSITARIA Y TECNOLÓGICA POR ÁREAS
DE ESTUDIO, 2006 - 2007
TOTAL NACIONAL: 2,150,146
Fuente: ANUIES con datos del Formato 911.9A ciclo escolar 2006 - 2007.
0
100,000
200,000
300,000
400,000
500,000
600,000
700,000
800,000
19
87
19
88
19
89
19
90
19
91
19
92
19
93
19
94
19
95
19
96
19
97
19
98
19
99
20
00
20
01
20
02
20
03
20
04
20
05
20
06
20
07
Población Escolar de Nivel Licenciatura del Áreade Ingeniería y Tecnología (1987-2007)
INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
147%147%
% de egresados de ingeniería/ % de egresados de ingeniería/ total de egresados:
OCDE = 14.7%México = 29.8%
Anuarios Estadísticos 2006-2007. ANUIES
Ingreso y graduación de estudiantes de
licenciatura en ingenieríaFuente: Alcocer Sergio, “La ingeniería, disciplina estratégica para el desarrollo nacional” ).
0
20,000
40,000
60,000
80,000
100,000
120,000
140,000
160,000
180,000
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Ingreso Egreso
Cobertura en ingeniería en licenciatura, 2004.
Metodologías para la planeación de la enseñanza de la ingeniería. Congreso Academia de Ingeniería 2007. Dr. Diódoro Guerra
12
Especialidades Matrícula
Concentran el
87% de la
matrícula
Informática 202,904
Industrial 142,586
Mecánica 94,769
Construcción
(CIVIL)65,458
Electrónica 65,388
Las instituciones de Estados Unidos y Canadá hanseguido el siguiente modelo curricular.
Tendencias en Norte América en la enseñanza de la ingeniería
Calidad en ingeniería a nivel licenciatura,
según CACEI, a marzo de 2010
.
•4 programas de ingeniería acreditados en 1994.
•335, total acumulado hasta 2007
•745 (46.2% de los 1612), total acumulado hasta
marzo de 2010
•1612 programas de licenciatura en ingeniería en
México en 2007:
•117 civil, 112 bioingenierías, 364 computación,
•117 eléctrica, 179 electrónica, 321 industrial,
•199 mecánica, 104 química y 99 de otras
Programas de licenciatura en Ingeniería
acreditados a marzo de 2010: 745 (82.6%)No. total de programas acreditados
por tipo de institución (CACEI)
355 de universidades públicas182 de tecnológicos federales
114 de tecnológicos descentralizados213 de U.privadas
Programas no acreditados o
aplazados: 157 (17.4%)
Área de la Ingeniería
No. de Programas
acreditados
Mecánica 126 (63.3%)
Industrial 131(40.8%)
Computación 86(23.6%)
Eléctrica y electrónica 130(43.9%)
Bioingenierías 52(46.4%)
Química 101(97.1%)
Civil 87(74.4%)
ESTADO DEL ARTE Y PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN EN INGENIERÍA EN MÉXICO
Dr. Octavio A. Rascón Chávez
Presidente de la Academia de Ingeniería de México y Miembro Emérito del Colegio de Ingenieros Civiles de México
1. OBJETIVO En este trabajo se expresan ideas para contribuir a que el sistema educativo nacional formule una nueva oferta del proceso enseñanza-aprendizaje de las distintas ramas o especialidades de la ingeniería, que responda con calidad, oportunidad y pertinencia a las necesidades de la sociedad mexicana, así como de la competitividad en los mercados globales. El contenido de este documento forma parte del estudio sobre el Estado del Arte y Prospectiva de la Ingeniería en México y el Mundo, que realiza la Academia de Ingeniería de México con el apreciable financiamiento del CONACyT, con una participación destacada de muchos miembros de la misma; en el capítulo de educación, son dignas de especial mención las aportaciones de Diódoro Guerra Rodríguez y Carlos Morán Moguel, a quienes se les agradece su valiosa colaboración. 2. MARCO DE REFERENCIA En el ámbito global se destacan los países que compiten por mantener una hegemonía bajo modalidades centradas en la generación y utilización de conocimiento, y lideran el desarrollo tecnológico y la innovación; es decir las economías del conocimiento. Por tal motivo, las ingenierías deben jugar el papel estratégico de dar viabilidad a sus naciones, contribuyendo a mejorar su producto interno bruto mediante la investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación, la expansión, modernización y conservación de sus infraestructuras y, destacadamente, por la formación y especialización de más y mejores profesionistas para lograr la debida articulación del sistema de generación y transferencia de conocimientos con el sistema de producción de bienes y servicios. Por tanto, las ingenierías abren la posibilidad de que nuevos productos y servicios innovadores sean diseñados y desarrollados en México, siempre y cuando se tenga la capacidad instalada y el capital humano bien capacitado, con lo cual también se abren oportunidades para que las pequeñas y medianas
Estados de la República
Mexicana
No. de Programas
acreditados
(junio de 2009)
Distrito Federal 83
Estado de México 56
Coahuila 50
Nuevo León 31
Veracruz 31
Jalisco 30
Chihuahua 25
Baja California 23
Guanajuato 23
Puebla 22
Distribución de la matrícula en posgrado,
ciclo 2006-2007
17
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
50.0 45.5
21.5
14.711.5
5.11.7
% CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
CIENCIAS DE LA SALUD
INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
CIENCIAS AGROPECUARIAS
Anuarios Estadísticos 2006-2007. ANUIES
Distribución de la matrícula (18,678) por nivel
de estudios de posgrado, 2006-2007
18
2,820 (15.1%)
12,957 (69.4%)
2,901 (15.5%)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
Doctorado
Maestría
Especialidad
Anuarios Estadísticos 2006-2007. ANUIES
Matrícula de posgrado en I y T
Matrícula total de posgrado 142,500 estudiantes (6.6%
de la ES)
13.9% de la matrícula
Programas y Matrícula
19,818 estudiantes
5,168 programas
868 programas
Posgrado. Cobertura 2004
Cobertura en posgrado de ingeniería 2004
Las 9 subáreas cubren 679 programas (78%)
Las 10 entidades cubren 548 programas (63%)
Metodologías para la Planeación de la Enseñanza de la Ingeniería. Congreso
Academia de Ingeniería 2007. Dr. Diódoro Guerra
20
SubáreasNo. de
programas
Informática 176
Construcción 148
Industrial 89
Medio Ambiente 71
Calidad 49
Electrónica 41
Materiales 39
Bioquímica 37
Mecánica 29
Entidad FederativaNo. de
programas
Distrito Federal 122
Estado de México 63
Nuevo León 59
Puebla 55
Guanajuato 48
Veracruz 43
Baja California 43
Jalisco 41
Coahuila 40
Chihuahua 34
0
1,000
2,000
3,000
4,000
5,000
6,000
7,000
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Maestría ingreso Maestría egreso Doctorado ingreso Doctorado egreso
Ingreso y egreso de estudiantes de posgrado
de ingeniería( Tomada de Alcocer Sergio, “La ingeniería, disciplina estratégica para el desarrollo nacional” ).
Programas de posgrado de
calidad por área del conocimiento
0
20
40
60
80
100
120
140
160
INGENIERIA CIENCIASSOCIALES
MEDICINAY CIENCIAS DE
LA SALUD
BIOTECNOLOGIAY CIENCIAS
AGROPECUARIAS
BIOLOGIAY QUIMICA
FISICAMATEMATICAS YCIENCIAS DE LA
TIERRA
HUMANIDADESY CIENCIAS DELA CONDUCTA
152
138
101
80
73 73
55
No. Programas
Fuente: Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, CONACYT, Marzo 2008
Programas de posgrado de calidad
en Ingeniería por grado académico
Fuente: CONACYT, Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, Marzo 2008
Grado TOTAL
POSGRADO* 3
ESPECIALIDAD 6
MAESTRIA 98
DOCTORADO 45
TOTAL 152
* No se específica el grado al que pertenece el programa.
Programas de posgrado de calidad
por especialidades de la Ingeniería
Fuente: Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, CONACYT, marzo 2008
TOTAL DE PROGRAMA 152 % ACUMULADO
1 COMPUTACION 22 14.5% 14.5%
2 QUÍMICA 17 11.2% 25.7%
3 ELECTRÓNICA 15 9.9% 35.6%
4 ELECTRICA 15 9.9% 45.5%
5 TECNOLOGIA 10 6.6% 52.1%
6 MATERIALES 9 5.9% 58.0%
7 INDUSTRIAL 7 4.6% 62.6%
8 MECANICA 7 4.6% 67.2%
9 CIENCIA DE MATERIALES 6 3.9% 71.1%
10 CIVIL 6 3.9% 75.0%
OTRAS INGENIERIAS 38 25.0% 100%
Programas de Posgrado de calidad en
Ingeniería por Institución
Fuente: Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, Marzo 2008
TOTAL DE PROGRAMAS 152 % Acumulado
1 IPN 24 15.8% 15.8%
2 UNAM 17 11.2% 27.0%
3 ITESM 11 7.2% 34.2%
4 UASLP 7 4.6% 38.8%
5 UANL 6 3.9% 42.8%
6 CENIDET 5 3.3% 46.1%
7 ITC 5 3.3% 49.3%
8 UAM 5 3.3% 52.6%
9 CICESE 4 2.6% 55.3%
10 INAOE 4 2.6% 57.9%
OTRAS INSTITUCIONES 64 42.1% 100%
• La educación en ingeniería debe poner énfasis, más que en la disyuntiva especialista/generalista, en la formación interdisciplinaria, con trabajo en equipo e involucrados de manera directa con las empresas productoras de bienes y servicios.
NationalResearchCouncils
Committeeon
EngineeringDesign
Theory and Methodology
* Palacios Blanco (2006)
CRITERIOS CONSIDERADOS
AGENCIAS DE
CERTIFICACIÓN
(ABET, CACEI)
HABILIDAD PARA APLICAR LOS CONOCIMIENTOS DE LAS
CIENCIAS BÁSICAS Y DE LA INGENIERÍA
HABILIDAD PARA EL DISEÑO E INTERPRETACIÓN DE
EXPERIMENTOS
HABILIDAD PARA EL DISEÑO DE SISTEMAS
ESTRUCTURALES Y SUS COMPONENTES
HABILIDADES DE PLANEACIÓN
TRABAJO EN EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS
IDENTIFICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ASUMIR COMPROMISOS CON ÉTICA Y PROFESIONALISMO
HABILIDAD DE COMUNICARSE EFECTIVAMENTE
HÁBITO DEL APRENDIZAJE CONTINUO
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL DEL
PAÍS
HABILIDAD EN TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS MODERNAS EN
LA PRÁCTICA DE LA ING. CIVIL.
Calidad en Ingeniería Civil (ejemplo)
las demandas del Sector Productivo
LA INGENIERÍA EN LOS DESAFÍOS FUTUROS
GRANDES RETOS DE LA INGENIERÍA, SEGÚN LA
ACADEMIA NACIONAL DE INGENIERÍA DE EUA
-HACER ECONÓMICA LA ENERGÍA SOLAR
-MANEJAR EL CICLO DEL HIDRÓGENO
-AVANZAR EN LA INFORMÁTICA PARA LA SALUD
-PREVENIR EL TERROR NUCLEAR
-AVANZAR EN APRENDIZAJE PERSONALIZADO
-PROVEER ENERGÍA POR FUSIÓN
-PROVEER ACCESO AL AGUA POTABLE
-MEJORAR LAS MEDICINAS Y PERSONALIZARLAS
-ASEGURAR EL CIBERESPACIO
-MEJORAR LAS HERRAMIENTAS PARA EL DESCUBRIMIENTO CIENTÍFICO
-DESARROLLAR MÉTODOS PARA SECUESTRAR EL DIÓXIDO DE CARBONO
-RESTAURAR Y MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA URBANA
-CONOCER Y SIMULAR LA MENTE HUMANA
-MEJORAR LA REALIDAD VIRTUAL
HABILIDADES NECESARIAS PARA FUTUROS
INGENIEROS
Perfil para la ecología Depresión de los recursos naturales, principalmente
agua, alimentos y energía: Los ingenieros necesitarán
crear nuevos diseños para conservar, incrementar y
hacer uso eficiente de los recursos naturales del mundo,crear sistemas innovadores que detengan el
calentamiento global, y diseñar instrumentos para
enfrentar los efectos negativos que ya comienzan a
vivirse.
HABILIDADES NECESARIAS PARA FUTUROS
INGENIEROS
Perfil para los desastres naturales.
Las calamidades naturales se han incrementado
de 78 en 1970 a 348 en 2004, y la tendencia
indica que seguirán aumentando. El mundo
requerirá de una ingeniería apta para la
prevención y remediación de desastres.
Los ingenieros deben saber evaluar todos los
riesgos y las consecuencias de estos eventos,
desde el proyecto hasta la realización de las
obras.
Estrategias de
aprendizaje
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Basado en Proyectos
“Fábrica del
Aprendizaje”
1.Educación a distancia virtual en línea
(e-aprendizaje)
Educación a distancia virtual en línea-Programa de Educación a Abierta y a Distancia
de la SEP, en el Sub-Sistema de Educación
Tecnológica.
Ingenierías en Logística y Transporte; en
Desarrollo de Software; en Tecnología Ambiental;
en Biotecnología; en Telemática, y en Energías
Renovables.
-Programa del Instituto Mexicano del Transporte
con la Facultad de Ingeniería, UNAM, y la SCT
Maestría sobre Vías Terrestres.
Diplomado en Carreteras.
Recomendaciones1. Asegurar la continuidad de los planes de
estudio de las licenciaturas, especialidades,
maestrías y doctorados, con currículos
flexibles y a distancia.
2. Reordenar la oferta educativa de ingeniería
y eliminar las áreas atomizadas, para orientar
la formación en líneas estratégicas y
pertinentes para el desarrollo de cada región
y del país.
Recomendaciones3. Incorporar gradualmente en los procesos
enseñanza-aprendizaje de todos los niveles, los
métodos basados en la solución de problemas y
realización de proyectos reales, en vinculación con
el sector productivo y de servicios, así como las
modalidades de educación abierta y a distancia
mediante Internet (e-aprendizaje).
4. Dedicar un mayor porcentaje del PIB a la
educación superior, con un monto también mayor en
inversión en infraestructura, tecnologías de la
información y equipamiento de aulas y laboratorios.
Recomendaciones
5. En la creación o modificación de los programas
de estudio de licenciatura y posgrado, tomar en
cuenta los perfiles del ingeniero del futuro que han
sido recomendados por los organismos mexicanos
y extranjeros, que consideran los conocimientos,
habilidades y actitudes requeridos.