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El conectivismo es la integración de los principios explorados por la teoría del caos, las redes neuronales, complejidad y autoorganización.TRANSCRIPT
Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje
Virtual Educa Universidad de Panamá
Curso Introductorio Grupo Uno (01)
Compacto Semanal. Semana N° 3
Tutora
Gabriela Galindez
IntegrantesMaría Marta AgüeroAlfredo Alegría CañarSandra Belando VarelaÁlvaro de Jesús Carcaño LoezaMarina del Carmen Chávez SánchezMartha ChenúMiguel Ángel CruzAna Isabel Díaz AlberolaAntenor Díaz CujiaVirginia Alejandra DuchWalter Alejandro Fernández BarreraMario Alberto Gaviria GiraldoElizabeth GiménezCarlos Raul Gonzalez DiazHeidy Esperanza Gordillo BogotáJavier Miguel Gómez SolísClaudio Alejandro HerreroLuisa Lara
JUNIO DE 2013
Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO
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PRIMERAS IDEAS SOBRE EL CONECTIVISMO
La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan
nuevas herramientas.
La lógica de la interconexión tiene raíces en la lógica neuronal, es decir a mayor
nivel de conexiones de los axones, mayor nivel de complejidad en el pensamiento.
El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
La experiencia es el eje del conocimiento, pero a su vez se refiere a un saber
acumulado.
La inteligencia no reside en el cerebro de una persona sino en sus conexiones con
las demás personas; por lo tanto la estructura del conocimiento debe estar en red,
actualizándose y enriqueciéndose permanentemente.
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Etimología
El conectivismo, cuya traducción correcta al español sería conectivismo (raíz
"conect" y sufijo "ismo", en analogía con otras palabras como comúnismo,
anarquismo o liberalismo), es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha
sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes basado en el
análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo (o cognitivismo) y el
Constructivismo (pedagogía) (o constructivismo), para explicar el efecto que la
tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos
comunicamos y aprendemos.
El conectivismo es la integración de los principios explorados por la teoría del
caos, las redes neuronales, complejidad y autoorganización. El aprendizaje se
asume como un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que
no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el
conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser
humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca
en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite
aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.
Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están
basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente se adquiere
nueva información que deja obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la
información importante y la trivial es vital, así como la capacidad para reconocer
cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas con base en
información pasada. Dice Siemens, al respecto de las tendencias significativas de
los procesos de aprendizaje en los entornos digitales:
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1. GENERALIDADES DEL CONECTIVISMO
Es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes,
complejidad y autoregulación.
Requiere de una red que contiene como mínimo dos elementos: nodos y
conexiones. Los nodos se refieren a cualquier elemento que pueda ser unido a otro
elemento por medio de conexiones, las cuales son cualquier tipo de vínculo entre
nodos.
La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de
aprendizaje
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el
aprendizaje continuo
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que
necesitamos para actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación
de conexiones.
No todo lo que circula por los conductos y nodos de (la) red es pertinente y posible
de utilizar, lo rescatable es su infinita posibilidad de conectarse velozmente.
En el conectivismo es más importante enseñar a reaprender, que el conocimiento
que se imparte de momento.
Lo más importante de esta teoría es que se busca promover el desarrollo de la
creatividad en los estudiantes. Utilizar los conocimientos existentes para crear un
conocimiento propio a partir de ellos.
No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera del ser
humano.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del
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proceso conectivista.
El conectivismo por sí solo no nos garantiza un avance significativo en los procesos
de construcción colectiva del conocimiento.
El conectivismo trata de ver cómo hacer más fácil el aprendizaje de los estudiantes
en nuestra realidad digital, manteniendo las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo.
El conectivismo tiene ideas valiosas que reflejan la realidad actual de la educación
y de la forma como se construye el aprendizaje y que funciona como complemento
de teorías como el cognitivismo, el conductismo y el constructivismo.
el conectivismo abre nuevos temas como el ambiente personal de aprendizaje, el
cual en principio fue tomado como un sìmil a Ambiente Virtual de aprendizaje, sin
embargo no necesariamente se pueden entender como sinónimos, ya que el
ambiente personal de aprendizaje se enfoca en las particularidades contextuales
que facilitan el aprendizaje de cada individuo.
El ambiente personal de aprendizaje no depende exclusivamente de la tecnología,
la red de aprendizaje es mucho más amplia, es decir que hay nodos de diferente
naturaleza que facilitan el aprendizaje. Observe la imagen:
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POSICIÓN DEL APRENDIZ EN LA TEORÍA CONECTIVISTA
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
La habilidad de ver conexiones entre las áreas, ideas y conceptos es clave.
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de las opiniones.
La habilidad de ver conexiones entre ideas, áreas, conceptos se transforma en un
elemento clave.
No se va a un lugar concreto y se tiene la respuesta, se tienen que buscar, indagar,
tomar diferentes respuestas y con toda la información, extraer sentido y tomar
decisiones.
La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué
aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de
una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté
errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.
Tiene control total sobre las herramientas que desea utilizar para hacer
conexiones.
POSICIÓN DEL TUTOR EN LA TEORÍA CONECTIVISTA
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados y es el tutor quien orienta cómo construir la red y aprovechar
oportunidades de aprendizaje.
El docente aporta conceptos claves y lecturas, luego se impulsan discusiones de
tal forma que los aprendices construyen sus propios recursos. Se involucran de
manera activa y empiezan a preenseñarse entre sí.
El tutor propicia espacios para el desarrollo de habilidades individuales y grupales
con el objeto de explorar nuevos conceptos
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2. QUIENES SON SIEMENS Y DOWNES
George Siemens Educador e investigador en el aprendizaje, las redes, el análisis y
visualización del aprendizaje, la apertura y la eficacia de la
organización en entornos digitales.
Autor de "Conociendo el Conocimiento", una exploración de cómo
el contexto y las características del conocimiento han cambiado y lo
que significa para las organizaciones hoy en día que ha sido
traducido al mandarín, español, persa, y el húngaro.
Autor del "Manual de Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje" y del
artículo Conectivismo. Director Asociado del Instituto de
Investigación para el Conocimiento Mejorado por Tecnología de la
Universidad de Athabasca. Conduce un equipo de investigación en
analítica del aprendizaje (learning analytics).
Fue Director Asociado de Investigación y Desarrollo, con el Centro
de Tecnologías para el Aprendizaje en la Universidad de Manitoba.
Posee un doctorado de la Universidad de Aberdeen (Escocia), su
tema de tesis fue: “Dar sentido y señalización en entornos
complejos de información”.
Orador frecuente en conferencias sobre la influencia de la
tecnología y los medios de comunicación en la educación, las
organizaciones y la sociedad presentadas en más de 30 países.
Ha recibido numerosos premios nacionales e internacionales por
su investigación.
Recibió doctorado honoris causa por la Universidad de San Martín
de Porres, por su trabajo pionero en el aprendizaje, la tecnología y
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las redes en mayo de 2012.
Lleva delante el blog elearnspace (www.elearnspace.org / blog) y
www.connectivism.ca.
En 2008, Siemens y Stephen Downes diseñaron e impartieron en
línea un curso abierto sobre "open teaching" que se ha convertido
en un referente en el pequeño pero creciente impulso hacia la
"enseñanza abierta".
Resumen de la entrevista a George Siemens posteado por
Alfredo Alegria Cañar: (en breve )
George Siemens hace referencia en su entrevista a :
Antes se debía tener el libro físico en la biblioteca para dar
sentido a su aprendizaje, ahora no .
Internet ha reducido las barreras de la participación .Las
instituciones deben tender a crear redes personalizadas que
atiendan las distintas expectativas según países e intereses
particulares etc .El docente debe promover que sus alumnos
conecten distintas herramientas. No se puede dar lo que no se
tiene, los docentes deben saber actuar en los entornos
distribuido .
El aprendizaje es social , es conectado y es en redes . Defiende
el derecho de enseñar a estudiantes de cualquier parte del
mundo y tener acceso a otras ideas .
Plantea ideas prácticas a implementar por el docente como el
uso de Blog para el curso el uso y mezcla de videos propios tc .
El conocimiento se fragmenta cada vez más pero esa
fragmentación da lugar a nuevas configuraciones.
Ese conocimiento fragmentado y combinado se manifiesta por
medio de las redes sociales y tecnológicas y plantea la
necesidad de validar el conocimiento producido .
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Plantea los recaudos a importar conocimiento de los paise
productores y ve una posibilidad de la producción de nuevos
conocimientos propios para su exportación.
Stephen Downes Trabaja para el Consejo Nacional de Investigación de Canadá,
donde se ha desempeñado como Investigador Principal, con sede
en Moncton, New Brunswick, dese 2001.
Miembro del Grupo de Tecnologías del Aprendizaje y Colaboración
Technologies Group, Instituto de Tecnología de la Información,
Downes se especializa en las áreas de aprendizaje en línea,
nuevos medios de comunicación, pedagogía y filosofía.
Es reconocido por su publicación OLDaily, que se distribuye por
Internet, correo electrónico y RSS a miles de suscriptores en todo
el mundo.
Ha publicado numerosos artículos, tanto en línea como impresos,
incluyendo El futuro del aprendizaje en línea (1998), Los Objetos de
Aprendizaje (2000), Perfiles de recursos (2003), y ELearning 2.0
(2005).
Ofrece conferencias en todo el mundo desde hace quince años.
Trabajó para la Universidad de Alberta en educación a distancia,
arquitectura de la información y como especialista en diseño de
medios en Assiniboine Community College en Brandon, Manitoba.
Trabajó por más de diez años en enseñanza presencial y a
distancia para la Universidad de Athabasca, la Universidad de
Alberta, y Grande Prairie Regional College.
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Diseñador y estudioso de los campos de aprendizaje abierto en
línea y los nuevos medios, Downes ha sido desde 1995 un
incansable promotor del uso educativo de las tecnologías
informáticas y de Internet.
En el 2001 se incorporó como investigador en el Consejo Nacional
de Investigación de Canadá.
Actualmente, es investigador de la NRC, en el Instituto de
investigaciones sobre elearning y tecnología de la información.
Es editor de la Revista Internacional de Tecnología Instruccional y
Educación a Distancia.
Resumen de la entrevista a Stephen Downes posteada por
Alfredo Alegria Cañar:
El actual sistema educativo debe cambiar por dos razones.
a No se puede sustentar económicamente no es posible que
haya un educador para muy pocos alumnos .
b Antes el conocimiento era predecible ahora se ha vuelto
complejo y es necesario abordarlo de maneras distintas.
El cambio debe darse fuera del ámbito de clases es muy
difícil cambiar instituciones que ya existen por ejemplo las
escuelas y universidades actuales.
El cambio debe tender de pasar de la educación institucional a
la educación personal, que cada individuo cree su propio
programa educativo y individuo y se haga cargo de ella .
Antes teníamos conocimientos y valores que transmitimos de
padres a hijos que ellos podían absorber e incorporar.
Ahora cada nueva generación debe crear conocimiento básico
desde el principio por eso hay que explorar nuevos medios que
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posibiliten crea a cada persona su sello personal en su
aprendizaje.
3. ¿CREE QUE EL “CONECTIVISMO ES REALMENTE UNA TEORÍA
DE APRENDIZAJE?
Se ha modificado la forma de construcción del conocimiento, los medios utilizados
y los roles de los participantes.
Aún queda mucho por conocer e investigar sobre la validez de esta teoría.
El conectivismo se opone a otras teorías de aprendizaje.
La tendencia educativa cambiará y se transformará para que el conectivismo se
considere una teoría aceptada.
Las instituciones no quieren o no saben lidiar con la teoría conectivista.
Nos situamos en un contexto de constantes cambios y se necesita flexibilidad de
pensamiento para poder seguir aprendiendo.
No se puede decir que es una teoría exclusiva o rígida, el conectivismo para ser
teoría debe propender por ser dinámica como los cambios tecnológicos.
Para que fuese teoría, el conectivismo debe garantizar unos recursos ideales y
definidos para poder ser desarrollados.
No es una teoría, considerando que en el conectivismo no se encuentran los
elementos que se atribuyen a una teoría, según lo argumenta ZapataRos:
Objetivos,
Valores
Condiciones de aplicación
Métodos
Elementos de que consta la teoría
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Validación
Problemas abiertos
Líneas de desarrollo futuras
El conectivismo es una teoría aún en construcción, aunque ha ganado mucha fuerza
y claridad.
No es una teoría nueva y excluyente del cognitivismo, el conductismo y el
constructivismo, sino que es un complemento.
El conectivismo NO es una teoría, ya que estas están soportadas en hipótesis,
mètodos y sus respectivos resultados, y al menos hasta donde he leido, el tema no
está tan avanzado.
4. RECURSOS SUGERIDOS Y COMPARTIDOS
∙ Networked student:https://dotsub.com/view/41f08de768dc4365af4c5733f565b9e1?utm_source=player&utm_medium=embed
∙ Jorge Siemens. Conectivismo: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=s77NwWkVth8∙ El conectivismo:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:8P7zNzsA4M4J:avilavioleta.pbworks.com/f/El%2BConectivismo.doc+&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=co
∙ Hacia una educación conectivista: http://es.slideshare.net/edgaraltamirano/haciaunaeducacinconectiv∙ Conectivismo: http://es.slideshare.net/Katterinne_10/conectivismo7109903∙ Oldaily (diario on line de Stephen Downes ): http://www.downes.ca/news/OLDaily.htm∙ El futuro del aprendizaje en línea de Stephen Downes: http://www.downes.ca/future/∙ Objetos de aprendizaje: http://www.downes.ca/files/Learning_Objects.htm∙ Perfiles de recursos: http://www.downes.ca/post/41750∙ Elearning 2.0: http://www.downes.ca/post/31741∙ Stephen Downes The Role of Open Educational Resources in Personal:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=AQCvj6m4obM∙ Entrevista a George Siemens en Revista mexicana de bachillerato en educación a distancia:
http://bdistancia.ecoesad.org.mx/contenido/numeros/numero6/Documentos06/Entrevista%20a%20George%20Siemens.pdf
∙ Revista mexicana de bachillerato en educación a distancia: http://bdistancia.ecoesad.org.mx/∙ El conectivismo un nuevo mapa del futuro de la educación (USMP):
http://www.usmp.edu.pe/novedades/index.php?pag=novedades214∙ Deep Blue: http://es.wikipedia.org/wiki/Deep_Blue_(computadora)∙ Stephen Downes: http://www.downes.ca/∙ Conectivismo: George Siemens y el aprendizaje en red
http://unpasomas.fundacion.telefonica.com/blog/2012/10/18/conectivismogeorgesiemensyelaprendizajeenred/
Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO
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∙ Entrevista a George Siemens: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=V3LUFOjR17M∙ Entrevista a Stephen Downes: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=TBppKiz654A∙ Mapa conceptual sobre conectivismo:
https://fbcdnsphotosga.akamaihd.net/hphotosakash4/p480x480/1001778_674158015944715_1631898772_n.jpg
∙ Teletrabajo: http://es.wikipedia.org/wiki/Teletrabajo∙ Crowdsourcing: http://es.wikipedia.org/wiki/Crowdsourcing∙ Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital (George Siemens):
http://www.slideshare.net/dreig/conectivismo2576333?ref=http://maestriave.educativa.com/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=7873943&wVer=L&id_curso=341
∙ La realidad en elearning: http://www.dreig.eu/caparazon/2008/02/01/larealidadenelearning/∙ Quién es George Siemens:
https://sites.google.com/site/dyc1112/elaprendizaje/tema8/quienesgeorgesiemens∙ Conectivismo: https://eticgrupo4.wikispaces.com/CONECTIVISMO∙ ¿Una teoría de aprendizaje para nuestro tiempo?:
http://www.relpe.org/especialdelmes/unateoriadeaprendizajeparanuestrotiempo/∙ Entrevista a Ethan Zuckerman creador de Global Voices:
http://www.elespectador.com/noticias/actualidad/vivir/articulo429185mepreocupoencontrarbuenosproblemas
∙ Conectivismo y aprendizaje en red. Diego Leal Fonseca:https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=5Kpoo2vZkeQ
∙ El conectivismo y las ayudas en la web 2.0:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=AMhyQhFmYDM
∙ El conectivismo, una moderna teoría del aprendizaje:http://pedablogia.wordpress.com/2010/01/29/elconectivismounamodernateoriadeaprendizaje/
∙ Vivero de innovación educativa:http://vivero.educared.org/group/segundatertuliavirtualpresentaciondegeorgesi/forum/topics/reflexionesideaspreguntasparacompartiryseguirexplorandola
∙ ¿Es el conectivismo una teoría? ¿lo es del aprendizaje?:http://blogcued.blogspot.pt/2011/09/eselconectivismounateorialoesdel.html
∙ ¿Es el conectivismo una teoría? ¿lo es del aprendizaje?(y III): Metacognición y elaboración:http://blogcued.blogspot.com.es/2011/10/eselconectivismounateorialoesdel.html
∙ ¿Es el conectivismo una teoría? ¿lo es del aprendizaje?(II):http://blogcued.blogspot.com.es/2011/09/eselconectivismounaeoriadel.html
∙ ¿Conectivismo, conocimiento conectivo, conocimiento conectado… ?: Aprendizaje elaborativo en entornosconectados: http://blogcued.blogspot.com.es/2012/05/conectivismoconocimientoconectivo.html
∙ Del conectivismo al aprendizaje conectado y obicuo:http://redesabiertas.blogspot.mx/2012/10/delconectivismoalaprendizaje.html
∙ Miguel ZapataRos: http://vimeo.com/51276333∙ Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo
teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo” (Miguel ZapataRos): http://eprints.rclis.org/17463/∙ El conectivismo como teoría de aprendizaje emergente:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lHgnhb_Rv4
Conectivismo. http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO
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